一年級上閱讀總結(jié)

一年級上閱讀總結(jié)一年級上閱讀總結(jié)

心怡路小學(xué)一年級上閱讀課程工作總結(jié)

“教無定法”，對于閱讀教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。但隨著課程改革的

深入與進(jìn)展，好像各種教學(xué)方法都會或多或少有它不無圓滿之處。為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)展有效閱讀和教師怎樣更有效的教學(xué)，于是我們從本學(xué)期初開頭，在嶄新的教育理念的指導(dǎo)下，采納“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)、提高”等融為一體的獨(dú)特、行之有效的討論方法，對“低年級閱讀教學(xué)”進(jìn)展了初步的討論。一、不斷學(xué)習(xí)，提高自己

我們?nèi)w一年級語文教師利用空閑時間搜集了很多與低年級閱讀教學(xué)模式相關(guān)的理論閱歷、名師課例等文字、音像資料，采納自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式，吸取名家之精華，并利用教研時間把自己的學(xué)習(xí)所得相互溝通。通過學(xué)習(xí)溝通，我們?nèi)颊J(rèn)為，結(jié)合低年級的教學(xué)重點(diǎn)和新課程理念，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)從“復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入激趣，指導(dǎo)朗讀感悟，指導(dǎo)寫字”幾方面教學(xué)。為了更好地將所學(xué)理論、閱歷等敏捷運(yùn)用我們的閱讀課堂，探究真正適合一年級學(xué)生特點(diǎn)，適合個人特色的閱讀教學(xué)模式，我們每人精選出了一課為課例，采納了“課前研討個人實(shí)踐課后研討大家實(shí)踐”的步驟，對閱讀教學(xué)模式進(jìn)展了實(shí)踐探究。1、課前研討。每一課的研討前，我們集體每人都要為這一課例搜集了相關(guān)的閱讀教學(xué)案例，然后相互傳閱，把認(rèn)為深受啟發(fā)的一些教學(xué)片段、方法、語言等畫出來，大家在理論和閱歷的引導(dǎo)下，利用教研時間，針對每個人的實(shí)踐課例進(jìn)展溝通爭論，提出教學(xué)建議，形成初步的教學(xué)思路。

2、課堂實(shí)踐。我們每周鎖定一位教師，大家依據(jù)課前討論出的初稿，以周公開課為載體，進(jìn)展教學(xué)實(shí)踐，其他教師進(jìn)展隨堂聽課，記錄自己的感受。

另外，我們還為教師的實(shí)踐過程進(jìn)展了錄像和拍攝，作為教學(xué)討論的資料。我想，這是我們的教師真正投入地搞校本教研了，不是為了討論而討論，而是為了真正地學(xué)會把握閱讀課堂動脈，真正提升自己的閱讀教學(xué)水平，真正培育學(xué)生的閱讀力量而討論。

3、課后研討。教研時間，教師們針對每一課例的課堂實(shí)踐狀況進(jìn)展溝通評議，對閱讀教學(xué)模式提出修訂意見，使模式日趨完善。

4、個人實(shí)踐與反思。大家依據(jù)每個人的定稿進(jìn)展課堂實(shí)踐。每個人在使用定稿進(jìn)展課堂實(shí)踐過程中，留意隨機(jī)收集閱讀教學(xué)中消失的問題，記錄在“個人實(shí)踐與反思溝通表”中，利用教研時間提出來，相互溝通解決。二、不斷進(jìn)展教學(xué)反思實(shí)踐后，每位教師都要寫出自己的個人實(shí)踐反思或聽后反思。并利用教研時間相互溝通。三、在總結(jié)中提升自己

在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，反思與溝通中，我們的閱讀教學(xué)模式也在不斷地修訂中日趨完善。最終，我們總結(jié)出了一套切實(shí)可行的閱讀教學(xué)模式“注意體驗(yàn)，自主閱讀”閱讀教學(xué)模式。四、展望將來

雖然今日我們總結(jié)出了一套閱讀教學(xué)模式，但真的是“教無定法”，一種教學(xué)模式并不能滿意我們教學(xué)的需要，并不能真正地落實(shí)新課程理念，我們將在下學(xué)期的校本教研活動中，連續(xù)用我們的“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、反思、總結(jié)、提高”一系列討論方式，研討出更多種的適合我們一年級學(xué)生的閱讀教學(xué)模式，效勞于我們的閱讀教學(xué)。

鄭州市鄭東新區(qū)心怡路小學(xué)二○一三年一月

擴(kuò)展閱讀：一年級語文課外閱讀活動總結(jié)

一年級語文課外閱讀活動總結(jié)

一（1）班

一年級學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過局部拼音，但識字力量有限，但識字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴。在上學(xué)期，教師和家長要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期連續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣，培育他們愛讀書的良好習(xí)慣。本學(xué)期初制定切實(shí)可行的規(guī)劃,設(shè)立了以下總體目標(biāo):加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇適宜的書籍。一、詳細(xì)目標(biāo)如下：

1、培育學(xué)生良好的閱讀意識和力量。在閱讀時間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破；

2、培育學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采納多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在溝通中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。

3、培育學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積存的同時，培育語感，進(jìn)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。

4、拓寬學(xué)生的學(xué)問面，幫忙學(xué)生形成科學(xué)的熟悉論和世界觀。

5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素養(yǎng)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最正確啟迪者和組織者。二、詳細(xì)措施：

對一年級的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。主要任務(wù)是宣傳發(fā)動，初步進(jìn)展課外閱讀，激發(fā)一年級孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。上學(xué)期：

以激發(fā)閱讀興趣為主要目的，實(shí)行有效的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，喜愛上閱讀。

1、利用每星期的課外閱的課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情并茂地講成故事給他們聽；2、積極尋求家長的支持，向家長宣傳發(fā)動，提高家長的熟悉；

3、借助家長的力氣，讓家長在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子漸漸喜愛上閱讀；

4、開展拼讀小競賽，在學(xué)習(xí)拼音以后，教師可設(shè)計(jì)好玩的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強(qiáng)認(rèn)字的意識；

5、在這學(xué)期，初步教會學(xué)生簡潔的閱讀方法；

下學(xué)期：

1、在本學(xué)期的根底上，連續(xù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

2、讓每個學(xué)生買同一本適合他們閱讀的書，除此之外，可以讓每個學(xué)生選擇自己喜愛的一本書，讓他們自主閱讀；3、開展小溝通會，讓學(xué)生說說閱讀感受；4、開展小故事會，評比“故事大王”；5、開頭寫配圖日記；

6、期末進(jìn)展小結(jié)，評比讀書之星；

培育學(xué)生：1、喜愛閱讀，2、感受閱讀的樂趣。3、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利地朗讀。4、借助讀物中的圖畫閱讀。5、結(jié)合上下文和生活實(shí)際猜讀生疏的詞句。在閱讀中留意積存語言。6、用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來，獲得初步的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)開頭不詳細(xì)做規(guī)定。7、閱讀速度每分鐘50至60字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。同時還向?qū)W生推舉以下書目

《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《小學(xué)生日記起步》等。

總之，從一年級開頭培育起學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓他們喜愛閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積存詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了愛讀書，樂讀書的好習(xí)慣，學(xué)生