依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件

依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益西安交大附中法律知識(shí)復(fù)習(xí)之權(quán)利與義務(wù)安文通大學(xué)屆巾學(xué)分我們應(yīng)享有的權(quán)利1、人格權(quán)一一生命健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)(名譽(yù)權(quán)肖像權(quán)姓名權(quán)隱私權(quán))2、文化教育權(quán)利一一受教育權(quán)3、經(jīng)濟(jì)權(quán)利一一財(cái)產(chǎn)所有權(quán)財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)智力成果權(quán)消費(fèi)者權(quán)益4、政治權(quán)利一一建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)一、問題的緣起教師是農(nóng)村教育發(fā)展、質(zhì)量提升的重要支柱。農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀影響了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教育均衡發(fā)展的推進(jìn)。為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了調(diào)研。二、調(diào)查對(duì)象調(diào)研采取問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式。調(diào)查對(duì)象是從全市19個(gè)縣（市、區(qū)）隨機(jī)選取的323名農(nóng)村初中英語教師，其中縣城教師占68.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占31.1%。共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷323份，有效率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：三、調(diào)查結(jié)果及分析1.農(nóng)村初中英語教師基本情況。（1）縣域初中英語教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男教師占9%，女教師占91%。（2）中年教師占絕對(duì)多數(shù)，31～45歲的教師為75.6%；有10年以上教齡的教師占75.6%。也就是說，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在農(nóng)村占多數(shù)。其中，有中級(jí)職稱的為62.2%，高級(jí)職稱為11.1%。職稱結(jié)構(gòu)已不能滿足教育發(fā)展的需要。另外，雖然這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于年輕教師要豐富，但是他們接受新理念、新知識(shí)要慢，甚至有抵觸情緒。因此，教學(xué)方式仍停留在應(yīng)試階段，側(cè)重知識(shí)講解和灌輸，忽視學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（3）從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，44.4%的教師起始學(xué)歷僅為?？疲?0%為中專；還有8.9%為高中。根據(jù)教師認(rèn)證資格要求，可以說93.3%的教師學(xué)歷為不合格。其中，68.9%的教師為非英語專業(yè)學(xué)歷。表面上看教師學(xué)歷在不斷提高，但實(shí)際上，相當(dāng)多的教師是為適應(yīng)規(guī)定的教師資質(zhì)和職稱晉升參加在職進(jìn)修或函授、自考的，而且培訓(xùn)時(shí)也沒有考慮學(xué)科需要，許多英語教師所進(jìn)修的學(xué)科并非英語專業(yè)。如對(duì)某縣的調(diào)研表明，該縣所有的初中英語教師沒有一位是英語專業(yè)畢業(yè)生，都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗的教師。2.教師的工作態(tài)度?！澳畛踹x擇教師這一職業(yè)的原因是什么？”調(diào)查顯示：20%的教師認(rèn)為是出于內(nèi)心熱愛；35.6%是迫于就業(yè)需要；35.5%是因?yàn)樵撀殬I(yè)比較穩(wěn)定；另有8.9%的認(rèn)為沒有特別原因。盡管如此，在對(duì)于本職工作應(yīng)持態(tài)度上，82.2%的人認(rèn)為能全身心地投入；17.8%的認(rèn)為盡力去做，能應(yīng)付過去就行。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，盡管很少有人是處于熱愛這一職業(yè)而選擇了做教師，但是絕大部分教師還是能盡職盡責(zé)地做好工作?！澳阌X得自己所做貢獻(xiàn)與收入的關(guān)系”一項(xiàng)調(diào)查中，54.5%的教師認(rèn)為他所做的貢獻(xiàn)大于收入；15.9%認(rèn)為貢獻(xiàn)稍大于收入；認(rèn)為貢獻(xiàn)與收入基本平衡的占11.36%；貢獻(xiàn)小于收入的占18.2%。3.教師的工作壓力。95．5%的教師覺得自己的壓力非常大或比較大。他們把如何提高學(xué)生考試成績(jī)排在了各種壓力之首，其次是了解學(xué)生，做好學(xué)生管理工作和各種考核，從工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理傾向中，進(jìn)一步提高教學(xué)水平感覺能力不足為51.1%；對(duì)教育教學(xué)工作逐漸失去了激情，占33.3%。4.教師專業(yè)技能與知識(shí)。5.教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，教師認(rèn)為制約自身專業(yè)發(fā)展的外界因素主要是缺少專業(yè)指導(dǎo)（42.2%）；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己關(guān)注不夠（40%）；時(shí)間緊，工作壓力大（33.3%）。廣大的農(nóng)村教師需要專家進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谛抡n改教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注他們。領(lǐng)導(dǎo)的支持是課程改革的保障，是教師精神上的支柱。在工作時(shí)間內(nèi)占用教師時(shí)間較多的工作分別是班級(jí)或?qū)W生管理，占42.2%；批改作業(yè)，占33.3%；而備課和教研活動(dòng)則分別為0%和4.4%。這種狀況是教師還沒有認(rèn)識(shí)到新課程改革的真正意義。教研活動(dòng)的有效開展，教師多研究教材，多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師負(fù)擔(dān)。在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的教師認(rèn)為盡管有付出，但是提高不明顯；31%的教師認(rèn)為“看到了明顯的進(jìn)步”和“已形成自己成熟有效的教育教學(xué)風(fēng)格”。教師采用的研修方式主要為接受指導(dǎo)，占79.5%；參加教研活動(dòng)，占37.8%和與經(jīng)驗(yàn)豐富的同事進(jìn)行教學(xué)實(shí)際問題的研討和交流，占33%?！靶抡n程以來您參加過多少次本地區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)的教師研修？”的調(diào)查顯示，75%的人參加過教師培訓(xùn)1~5次；11.2%的人未參加過任何培訓(xùn)；參加6次以上培訓(xùn)的人占6.8%；另有6.8%的教師接受過培訓(xùn)次數(shù)達(dá)10次以上。可以看出，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。40.9%的人有時(shí)參加學(xué)校舉辦的公開課或校際之間的學(xué)科教研活動(dòng)；22.7%的人偶爾參加過。79.5%的教師經(jīng)常同同事交流；25%的教師聽專家報(bào)告和評(píng)課；18.1%的教師閱讀專業(yè)書刊；52.3%經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。6.教師專業(yè)發(fā)展愿景。在對(duì)“您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)發(fā)展起決定作用的因素”時(shí)，調(diào)查情況如下：“工作和學(xué)習(xí)條件”以及“本人的動(dòng)機(jī)和態(tài)度”分別為34.1%，“學(xué)校學(xué)習(xí)研究氛圍”占31.8%，“學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)措施”占27.2%，自身的學(xué)習(xí)和研究行動(dòng)“占20.5%，“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)個(gè)人的關(guān)注”占9%。您個(gè)人專業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)：34.1%想成為學(xué)者型教師；27.2%想成為學(xué)科帶頭人；36.4%想成為教學(xué)骨干；只有2.2%的教師選擇成為一般教師。您認(rèn)為自身專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)：提高學(xué)科素養(yǎng)占13.6%；提升文化修養(yǎng)占15.9%；提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)36.4%；提高教育教學(xué)實(shí)施能力占29.5%；提高教育科研與創(chuàng)新能力占31.8%。四、對(duì)策與分析1.調(diào)整師資配置，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。各級(jí)教育行政部門要考慮如何增加農(nóng)村教師隊(duì)伍的編制，為日益老化的農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍輸送新鮮血液。英語教師自身的英語語言素質(zhì)非常重要，學(xué)生的模仿離不開教師的示范，教師流利、自然地道的口語無不影響著學(xué)生的英語水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，有些教師語言能力衰退，在語言知識(shí)方面也存在問題，影響教學(xué)的正常開展。因此，教育行政部門要合理地增加教師編制，每年有計(jì)劃地補(bǔ)充一些對(duì)口專業(yè)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提升。2.健全教師培訓(xùn)機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。盡管各縣十分重視教師的培訓(xùn)，每學(xué)期、每年都會(huì)組織一些教師進(jìn)修培訓(xùn)，但是教師進(jìn)修培訓(xùn)缺乏總體規(guī)劃，形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效。培訓(xùn)要以教師在實(shí)際教育教學(xué)中普遍關(guān)注的問題和需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高農(nóng)村初中英語教師教育教學(xué)為核心，以新理念、新課程、新方法為主要內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)，要加強(qiáng)不同層次教師針對(duì)性的培訓(xùn)。不能搞“一刀切”的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)形式要多樣，要切實(shí)為農(nóng)村教師著想。采取一切可行有效的培訓(xùn)方式。如加大城鄉(xiāng)聯(lián)合互助的培訓(xùn)方式，組織建立區(qū)域城鄉(xiāng)教師定期的交流制度，打破區(qū)域界限，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源合理共享。同時(shí)也可派農(nóng)村教師到一些教學(xué)好的學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)校發(fā)展的具體需要來確定，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，有針對(duì)性地開展，以切實(shí)提高農(nóng)村教師素質(zhì)和技能，使他們能在新形勢(shì)下順利進(jìn)行教育教學(xué)工作。3.建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校。由于農(nóng)村地區(qū)生存環(huán)境相對(duì)落后，教師流失非常嚴(yán)重。因此，除了適當(dāng)限制優(yōu)秀教師的調(diào)動(dòng)之外，還應(yīng)對(duì)那些積極到農(nóng)村地區(qū)任教的教師在聘任、職稱等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先權(quán)，確保更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。4.提升教師主體意識(shí)，提高自我更新能力。教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，自覺、自主是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)村教師只有充分意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要意義以及自身專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，不斷強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性，加強(qiáng)自身的專業(yè)更新意識(shí)與能力，才能積極尋求專業(yè)發(fā)展的途徑，不斷提高自身的專業(yè)水平，更好地投身于基礎(chǔ)教育事業(yè)，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。5.開展科研活動(dòng)，減輕教師的工作壓力。教師的科研素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師只有成為“研究者”，才可能提高自身素質(zhì)，減輕自身的工作壓力?，F(xiàn)在，具有較好的母語的語文表達(dá)能力，已成為謀職的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學(xué)普遍開設(shè)“大學(xué)語文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長(zhǎng)河；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生的語文水平。造成大學(xué)生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子光朝中小學(xué)語文教師身上打，這是很不公平的。這也不是說做教師的沒有責(zé)任，而是說真要解決問題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。然而教師也有責(zé)任思考在職責(zé)范圍內(nèi)不斷改進(jìn)中小學(xué)的語文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語文水平。以下就改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討。中學(xué)語文課本里有魯迅先生的短篇小說《祝?！愤@一篇課文。有一次，筆者恰好在某個(gè)中學(xué)聽一位教師講解《祝?！贰＝處熤v得很認(rèn)真。他首先介紹魯迅不但是一位偉大的文學(xué)家，而且是一位偉大的思想家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細(xì)說明魯迅寫《祝?！窌r(shí)的時(shí)代背景。之后，他解釋課文中一些生字、生詞，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學(xué)法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細(xì)分析說明《祝?！返闹黝}思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意。最后他給學(xué)生分析幾個(gè)多重復(fù)句?？梢钥闯觯處煹膫湔n是很認(rèn)真、很充分的。筆者想，學(xué)生聽了教師的講解后肯定是會(huì)有不少收獲的。但是，從學(xué)生獲得語文技能的角度說，筆者雖沒有作調(diào)查，但估計(jì)收效甚微，獲益甚小。事實(shí)上，課文中有些段落、有些詞句是應(yīng)該而且值得好好給學(xué)生分析講解的。譬如課文的第三自然段里“我”對(duì)他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！毙≌f《祝?！愤\(yùn)用倒敘的手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，來解剖舊中國(guó)的農(nóng)村社會(huì)，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。作者對(duì)祥林嫂的這一段描寫，在全文中起很重要的作用。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這一段描寫，特別注意語句的運(yùn)用。教師可以提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考：如：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”這一句包含三個(gè)分句，能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)?shù)摹八皇痔嶂粋€(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃”這樣一個(gè)包含長(zhǎng)定語的單句？為什么？“（她）一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”這一句包含兩個(gè)分句，能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)?shù)摹埃ㄋ┮皇种糁恢П人L(zhǎng)的下端開了裂的竹竿”這樣一個(gè)包含長(zhǎng)定語的單句？為什么？在啟發(fā)學(xué)生思考這兩個(gè)“為什么”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主題、聯(lián)系所刻畫的人物形象來考慮，并要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從視覺的角度來刻畫祥林嫂的。語文教師如果能把類似這樣的“為什么”講清楚，語文教學(xué)的收效肯定會(huì)比較大；學(xué)生如果能把類似這樣的“為什么”領(lǐng)悟，他的語文水平肯定會(huì)有較大的提高。語文知識(shí)教學(xué)，必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)。隨機(jī)教學(xué)，就是緊密結(jié)合課文的講解或作文、練習(xí)的評(píng)講來進(jìn)行有針對(duì)性的語文知識(shí)教學(xué)。試以虛詞教學(xué)為例。教師不能脫離課文講解、作文或練習(xí)評(píng)講孤立地給學(xué)生講解某些常用虛詞，把虛詞教學(xué)跟課文講解、語文實(shí)踐（如做練習(xí)、做作文）、作文或練習(xí)評(píng)講弄成兩張皮，而要融為一體。從隨機(jī)教學(xué)的角度說，要把虛詞教學(xué)跟課文講解、作文或練習(xí)評(píng)講緊密地結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生才愛聽，才能收到較好的教學(xué)效果。散文不僅在構(gòu)思上別具匠心，也不僅在寫景抒情上達(dá)到高度融合、形神兼?zhèn)涞牡夭?，在虛詞運(yùn)用上也有極大的獨(dú)創(chuàng)性。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》一文中在采用駢文句式的同時(shí)，一連用了21個(gè)語助詞“也”，并每每與“者”字相應(yīng)，構(gòu)成“……者……也”的格式。結(jié)合這篇課文給學(xué)生講解“……者……也”這一格式的用法和作用。在古代漢語里，“……者……也”這一格式，都用來表示陳述、判斷、解釋的語氣。歐陽(yáng)修在這篇散文中，大量運(yùn)用這一格式，每每對(duì)景對(duì)情下判斷，作解釋，這很合乎一州之長(zhǎng)的太守的身份，同時(shí)使全文形成回環(huán)往復(fù)、忽起忽落、高低跌蕩的旋律，從而大大增強(qiáng)文章在歡快中所蘊(yùn)蓄的抑郁的抒情氣氛。讀著這篇文章不能不從中得到一種美的享受。這比孤立地舉些實(shí)例講解這個(gè)格式的教法肯定效果要好。依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益依法履行義務(wù)2正1西安交大附中法律知識(shí)復(fù)習(xí)之權(quán)利與義務(wù)西安交大附中2依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件3依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件4依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件5依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件6依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件7依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件8安文通大學(xué)屆巾學(xué)分考點(diǎn)二◆了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯◆能夠自覺尊重他人,運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)安文通大學(xué)屆巾學(xué)分9安文通大學(xué)屆巾學(xué)分人格尊嚴(yán)權(quán)1、保護(hù)公民人格尊嚴(yán)權(quán)的法律法規(guī):憲法、民法通則、未成年人保護(hù)法等;人格尊嚴(yán)權(quán)具體體現(xiàn)為:名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名權(quán)隱私權(quán)等。2、重要性:作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼尊重的權(quán)利有關(guān)規(guī)定:公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯安文通大學(xué)屆巾學(xué)分10安文通大學(xué)屆巾學(xué)分3、侵犯名譽(yù)權(quán)的典型行為:侮辱、誹謗等侵犯肖像權(quán)的典型行為:①未經(jīng)本人同意,以盈利為目的使用公民肖像;②惡意毀損、玷污、丑化公民肖像;③利用公民肖像進(jìn)行人身攻擊等侵犯姓名權(quán)的典型行為:盜用、冒用、干涉他人行使姓名權(quán)等;4、維權(quán)途徑:拿起法律武器,通過訴訟和非訴訟手段維護(hù)自己的合法權(quán)益。安文通大學(xué)屆巾學(xué)分11依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件12依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件13依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件14依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件15依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件16依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件17依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件18依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件19依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件20依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件21依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件22依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件23依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件24依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件25依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件26依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件27依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件28依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件29依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件30依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件31依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件32依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件33依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件34依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件35依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件36依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件3756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益西安交大附中法律知識(shí)復(fù)習(xí)之權(quán)利與義務(wù)安文通大學(xué)屆巾學(xué)分我們應(yīng)享有的權(quán)利1、人格權(quán)一一生命健康權(quán)人身自由權(quán)人格尊嚴(yán)權(quán)(名譽(yù)權(quán)肖像權(quán)姓名權(quán)隱私權(quán))2、文化教育權(quán)利一一受教育權(quán)3、經(jīng)濟(jì)權(quán)利一一財(cái)產(chǎn)所有權(quán)財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)智力成果權(quán)消費(fèi)者權(quán)益4、政治權(quán)利一一建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)一、問題的緣起教師是農(nóng)村教育發(fā)展、質(zhì)量提升的重要支柱。農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀影響了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教育均衡發(fā)展的推進(jìn)。為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了調(diào)研。二、調(diào)查對(duì)象調(diào)研采取問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式。調(diào)查對(duì)象是從全市19個(gè)縣（市、區(qū)）隨機(jī)選取的323名農(nóng)村初中英語教師，其中縣城教師占68.9%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占31.1%。共發(fā)放問卷323份，回收有效問卷323份，有效率100%。問卷調(diào)查內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：三、調(diào)查結(jié)果及分析1.農(nóng)村初中英語教師基本情況。（1）縣域初中英語教師男女比例嚴(yán)重失調(diào)，男教師占9%，女教師占91%。（2）中年教師占絕對(duì)多數(shù)，31～45歲的教師為75.6%；有10年以上教齡的教師占75.6%。也就是說，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在農(nóng)村占多數(shù)。其中，有中級(jí)職稱的為62.2%，高級(jí)職稱為11.1%。職稱結(jié)構(gòu)已不能滿足教育發(fā)展的需要。另外，雖然這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于年輕教師要豐富，但是他們接受新理念、新知識(shí)要慢，甚至有抵觸情緒。因此，教學(xué)方式仍停留在應(yīng)試階段，側(cè)重知識(shí)講解和灌輸，忽視學(xué)生的語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。（3）從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，44.4%的教師起始學(xué)歷僅為專科；40%為中專；還有8.9%為高中。根據(jù)教師認(rèn)證資格要求，可以說93.3%的教師學(xué)歷為不合格。其中，68.9%的教師為非英語專業(yè)學(xué)歷。表面上看教師學(xué)歷在不斷提高，但實(shí)際上，相當(dāng)多的教師是為適應(yīng)規(guī)定的教師資質(zhì)和職稱晉升參加在職進(jìn)修或函授、自考的，而且培訓(xùn)時(shí)也沒有考慮學(xué)科需要，許多英語教師所進(jìn)修的學(xué)科并非英語專業(yè)。如對(duì)某縣的調(diào)研表明，該縣所有的初中英語教師沒有一位是英語專業(yè)畢業(yè)生，都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗的教師。2.教師的工作態(tài)度。“您最初選擇教師這一職業(yè)的原因是什么？”調(diào)查顯示：20%的教師認(rèn)為是出于內(nèi)心熱愛；35.6%是迫于就業(yè)需要；35.5%是因?yàn)樵撀殬I(yè)比較穩(wěn)定；另有8.9%的認(rèn)為沒有特別原因。盡管如此，在對(duì)于本職工作應(yīng)持態(tài)度上，82.2%的人認(rèn)為能全身心地投入；17.8%的認(rèn)為盡力去做，能應(yīng)付過去就行。從上面的數(shù)據(jù)可以看出，盡管很少有人是處于熱愛這一職業(yè)而選擇了做教師，但是絕大部分教師還是能盡職盡責(zé)地做好工作?！澳阌X得自己所做貢獻(xiàn)與收入的關(guān)系”一項(xiàng)調(diào)查中，54.5%的教師認(rèn)為他所做的貢獻(xiàn)大于收入；15.9%認(rèn)為貢獻(xiàn)稍大于收入；認(rèn)為貢獻(xiàn)與收入基本平衡的占11.36%；貢獻(xiàn)小于收入的占18.2%。3.教師的工作壓力。95．5%的教師覺得自己的壓力非常大或比較大。他們把如何提高學(xué)生考試成績(jī)排在了各種壓力之首，其次是了解學(xué)生，做好學(xué)生管理工作和各種考核，從工作中經(jīng)常出現(xiàn)的心理傾向中，進(jìn)一步提高教學(xué)水平感覺能力不足為51.1%；對(duì)教育教學(xué)工作逐漸失去了激情，占33.3%。4.教師專業(yè)技能與知識(shí)。5.教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查顯示，教師認(rèn)為制約自身專業(yè)發(fā)展的外界因素主要是缺少專業(yè)指導(dǎo)（42.2%）；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己關(guān)注不夠（40%）；時(shí)間緊，工作壓力大（33.3%）。廣大的農(nóng)村教師需要專家進(jìn)行面對(duì)面的指導(dǎo)，幫助他們?cè)谛抡n改教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)也希望領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注他們。領(lǐng)導(dǎo)的支持是課程改革的保障，是教師精神上的支柱。在工作時(shí)間內(nèi)占用教師時(shí)間較多的工作分別是班級(jí)或?qū)W生管理，占42.2%；批改作業(yè)，占33.3%；而備課和教研活動(dòng)則分別為0%和4.4%。這種狀況是教師還沒有認(rèn)識(shí)到新課程改革的真正意義。教研活動(dòng)的有效開展，教師多研究教材，多研究課程標(biāo)準(zhǔn)，可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，減輕教師負(fù)擔(dān)。在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，38%的教師認(rèn)為盡管有付出，但是提高不明顯；31%的教師認(rèn)為“看到了明顯的進(jìn)步”和“已形成自己成熟有效的教育教學(xué)風(fēng)格”。教師采用的研修方式主要為接受指導(dǎo)，占79.5%；參加教研活動(dòng)，占37.8%和與經(jīng)驗(yàn)豐富的同事進(jìn)行教學(xué)實(shí)際問題的研討和交流，占33%。“新課程以來您參加過多少次本地區(qū)、市、省、國(guó)家級(jí)的教師研修？”的調(diào)查顯示，75%的人參加過教師培訓(xùn)1~5次；11.2%的人未參加過任何培訓(xùn)；參加6次以上培訓(xùn)的人占6.8%；另有6.8%的教師接受過培訓(xùn)次數(shù)達(dá)10次以上。可以看出，教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少。40.9%的人有時(shí)參加學(xué)校舉辦的公開課或校際之間的學(xué)科教研活動(dòng)；22.7%的人偶爾參加過。79.5%的教師經(jīng)常同同事交流；25%的教師聽專家報(bào)告和評(píng)課；18.1%的教師閱讀專業(yè)書刊；52.3%經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思。6.教師專業(yè)發(fā)展愿景。在對(duì)“您認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)發(fā)展起決定作用的因素”時(shí)，調(diào)查情況如下：“工作和學(xué)習(xí)條件”以及“本人的動(dòng)機(jī)和態(tài)度”分別為34.1%，“學(xué)校學(xué)習(xí)研究氛圍”占31.8%，“學(xué)校的隊(duì)伍建設(shè)措施”占27.2%，自身的學(xué)習(xí)和研究行動(dòng)“占20.5%，“領(lǐng)導(dǎo)對(duì)個(gè)人的關(guān)注”占9%。您個(gè)人專業(yè)發(fā)展的最高目標(biāo)：34.1%想成為學(xué)者型教師；27.2%想成為學(xué)科帶頭人；36.4%想成為教學(xué)骨干；只有2.2%的教師選擇成為一般教師。您認(rèn)為自身專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)：提高學(xué)科素養(yǎng)占13.6%；提升文化修養(yǎng)占15.9%；提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)36.4%；提高教育教學(xué)實(shí)施能力占29.5%；提高教育科研與創(chuàng)新能力占31.8%。四、對(duì)策與分析1.調(diào)整師資配置，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。各級(jí)教育行政部門要考慮如何增加農(nóng)村教師隊(duì)伍的編制，為日益老化的農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍輸送新鮮血液。英語教師自身的英語語言素質(zhì)非常重要，學(xué)生的模仿離不開教師的示范，教師流利、自然地道的口語無不影響著學(xué)生的英語水平。通過聽課發(fā)現(xiàn)，有些教師語言能力衰退，在語言知識(shí)方面也存在問題，影響教學(xué)的正常開展。因此，教育行政部門要合理地增加教師編制，每年有計(jì)劃地補(bǔ)充一些對(duì)口專業(yè)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)的提升。2.健全教師培訓(xùn)機(jī)制，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。盡管各縣十分重視教師的培訓(xùn)，每學(xué)期、每年都會(huì)組織一些教師進(jìn)修培訓(xùn)，但是教師進(jìn)修培訓(xùn)缺乏總體規(guī)劃，形式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)效。培訓(xùn)要以教師在實(shí)際教育教學(xué)中普遍關(guān)注的問題和需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高農(nóng)村初中英語教師教育教學(xué)為核心，以新理念、新課程、新方法為主要內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計(jì)培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容。同時(shí)，要加強(qiáng)不同層次教師針對(duì)性的培訓(xùn)。不能搞“一刀切”的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)形式要多樣，要切實(shí)為農(nóng)村教師著想。采取一切可行有效的培訓(xùn)方式。如加大城鄉(xiāng)聯(lián)合互助的培訓(xùn)方式，組織建立區(qū)域城鄉(xiāng)教師定期的交流制度，打破區(qū)域界限，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師交流和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師資源合理共享。同時(shí)也可派農(nóng)村教師到一些教學(xué)好的學(xué)校跟班學(xué)習(xí)。校本培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)教師和學(xué)校發(fā)展的具體需要來確定，結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際，有針對(duì)性地開展，以切實(shí)提高農(nóng)村教師素質(zhì)和技能，使他們能在新形勢(shì)下順利進(jìn)行教育教學(xué)工作。3.建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校。由于農(nóng)村地區(qū)生存環(huán)境相對(duì)落后，教師流失非常嚴(yán)重。因此，除了適當(dāng)限制優(yōu)秀教師的調(diào)動(dòng)之外，還應(yīng)對(duì)那些積極到農(nóng)村地區(qū)任教的教師在聘任、職稱等方面給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)先權(quán)，確保更多的優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。4.提升教師主體意識(shí)，提高自我更新能力。教師的自我更新是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，自覺、自主是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。農(nóng)村教師只有充分意識(shí)到專業(yè)發(fā)展的重要意義以及自身專業(yè)發(fā)展的責(zé)任，不斷強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性、自覺性，加強(qiáng)自身的專業(yè)更新意識(shí)與能力，才能積極尋求專業(yè)發(fā)展的途徑，不斷提高自身的專業(yè)水平，更好地投身于基礎(chǔ)教育事業(yè)，服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。5.開展科研活動(dòng)，減輕教師的工作壓力。教師的科研素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的重要支撐。教師只有成為“研究者”，才可能提高自身素質(zhì)，減輕自身的工作壓力?，F(xiàn)在，具有較好的母語的語文表達(dá)能力，已成為謀職的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍感到憂慮，以致要考慮在大學(xué)普遍開設(shè)“大學(xué)語文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長(zhǎng)河；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生的語文水平。造成大學(xué)生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子光朝中小學(xué)語文教師身上打，這是很不公平的。這也不是說做教師的沒有責(zé)任，而是說真要解決問題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。然而教師也有責(zé)任思考在職責(zé)范圍內(nèi)不斷改進(jìn)中小學(xué)的語文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語文水平。以下就改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探討。中學(xué)語文課本里有魯迅先生的短篇小說《祝福》這一篇課文。有一次，筆者恰好在某個(gè)中學(xué)聽一位教師講解《祝?！?。教師講得很認(rèn)真。他首先介紹魯迅不但是一位偉大的文學(xué)家，而且是一位偉大的思想家，是一位勇猛的斗士；接著他詳細(xì)說明魯迅寫《祝?！窌r(shí)的時(shí)代背景。之后，他解釋課文中一些生字、生詞，然后讓學(xué)生自己閱讀一遍。而后他采用啟發(fā)式教學(xué)法，邊講解、邊提問、邊討論，詳細(xì)分析說明《祝福》的主題思想、篇章結(jié)構(gòu)、段落大意。最后他給學(xué)生分析幾個(gè)多重復(fù)句?？梢钥闯?，教師的備課是很認(rèn)真、很充分的。筆者想，學(xué)生聽了教師的講解后肯定是會(huì)有不少收獲的。但是，從學(xué)生獲得語文技能的角度說，筆者雖沒有作調(diào)查，但估計(jì)收效甚微，獲益甚小。事實(shí)上，課文中有些段落、有些詞句是應(yīng)該而且值得好好給學(xué)生分析講解的。譬如課文的第三自然段里“我”對(duì)他在街上所遇到的祥林嫂，有這樣一段描寫：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了?！毙≌f《祝?！愤\(yùn)用倒敘的手法，通過刻畫主人公祥林嫂這個(gè)下層勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn)，來解剖舊中國(guó)的農(nóng)村社會(huì)，抨擊黑暗的宗法制度和吃人的封建禮教。作者對(duì)祥林嫂的這一段描寫，在全文中起很重要的作用。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意這一段描寫，特別注意語句的運(yùn)用。教師可以提出問題來啟發(fā)學(xué)生思考：如：“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的”這一句包含三個(gè)分句，能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)?shù)摹八皇痔嶂粋€(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃”這樣一個(gè)包含長(zhǎng)定語的單句？為什么？“（她）一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂”這一句包含兩個(gè)分句，能否把這個(gè)句子改為內(nèi)容與之相當(dāng)?shù)摹埃ㄋ┮皇种糁恢П人L(zhǎng)的下端開了裂的竹竿”這樣一個(gè)包含長(zhǎng)定語的單句？為什么？在啟發(fā)學(xué)生思考這兩個(gè)“為什么”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主題、聯(lián)系所刻畫的人物形象來考慮，并要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從視覺的角度來刻畫祥林嫂的。語文教師如果能把類似這樣的“為什么”講清楚，語文教學(xué)的收效肯定會(huì)比較大；學(xué)生如果能把類似這樣的“為什么”領(lǐng)悟，他的語文水平肯定會(huì)有較大的提高。語文知識(shí)教學(xué)，必須堅(jiān)持隨機(jī)教學(xué)。隨機(jī)教學(xué)，就是緊密結(jié)合課文的講解或作文、練習(xí)的評(píng)講來進(jìn)行有針對(duì)性的語文知識(shí)教學(xué)。試以虛詞教學(xué)為例。教師不能脫離課文講解、作文或練習(xí)評(píng)講孤立地給學(xué)生講解某些常用虛詞，把虛詞教學(xué)跟課文講解、語文實(shí)踐（如做練習(xí)、做作文）、作文或練習(xí)評(píng)講弄成兩張皮，而要融為一體。從隨機(jī)教學(xué)的角度說，要把虛詞教學(xué)跟課文講解、作文或練習(xí)評(píng)講緊密地結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生才愛聽，才能收到較好的教學(xué)效果。散文不僅在構(gòu)思上別具匠心，也不僅在寫景抒情上達(dá)到高度融合、形神兼?zhèn)涞牡夭?，在虛詞運(yùn)用上也有極大的獨(dú)創(chuàng)性。歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》一文中在采用駢文句式的同時(shí)，一連用了21個(gè)語助詞“也”，并每每與“者”字相應(yīng)，構(gòu)成“……者……也”的格式。結(jié)合這篇課文給學(xué)生講解“……者……也”這一格式的用法和作用。在古代漢語里，“……者……也”這一格式，都用來表示陳述、判斷、解釋的語氣。歐陽(yáng)修在這篇散文中，大量運(yùn)用這一格式，每每對(duì)景對(duì)情下判斷，作解釋，這很合乎一州之長(zhǎng)的太守的身份，同時(shí)使全文形成回環(huán)往復(fù)、忽起忽落、高低跌蕩的旋律，從而大大增強(qiáng)文章在歡快中所蘊(yùn)蓄的抑郁的抒情氣氛。讀著這篇文章不能不從中得到一種美的享受。這比孤立地舉些實(shí)例講解這個(gè)格式的教法肯定效果要好。依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益依法履行義務(wù)2正39西安交大附中法律知識(shí)復(fù)習(xí)之權(quán)利與義務(wù)西安交大附中40依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件41依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件42依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件43依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件44依法履行義務(wù)2正確行使權(quán)利尊重他人的合法權(quán)益課件45依法履行義務(wù)