一年級寫話教學反思

一年級寫話教學反思教學目標：

1、培育、扶植，引導學生愛說樂說

2、提高學生造句力量，培育學生會說完整的話。

教學重點難點

培育學生會說完整的話

教學內容

一、常見的句式練習

1、練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——誰在哪兒干什么

“四素句”，——什么時間誰在哪兒干什么

“五素句”?！裁磿r間誰在哪兒干什么結果怎樣（或心情如何）

寫作內容是學生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅實的根底。

2、練寫10種句式

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

（1）山坡上有一片果樹林。

（2）同學們在操場上做嬉戲。

（3）我聽見了一陣敲門聲。

（4）我觀察他把地上的紙撿了起來。

（5）我是小學生。

（6）教師把作業(yè)判完了。

（7）陳樂樂沒寫完作業(yè)被教師批判了。

（8）今日聽寫我全對，我感到很快樂。

（9）我心想：我們班肯定要的第一呀！

（10）教師說：“咱們班的同學真棒！”

二、供應豐富資料，創(chuàng)設直觀情景。

一年級學生大都六七歲，直觀形象思維占主導地位，為學生創(chuàng)設一個直觀的情景，才能啟動學生的思維，誘發(fā)學生說和寫的愿望，才能使我們的說話、寫話訓練收到實效。由于圖片能展現(xiàn)肯定的生活場景，比擬簡單激發(fā)低年級學生的留意力和興趣，因此利用圖片對學生進展說話、寫話訓練是一種簡潔易行的方法。所以要讓孩子作文有進步，我們可以給孩子們搜集一些主題鮮亮的圖讓他們進展說話寫話訓練。

三、充分利用教材，適時進展寫話訓練。

一年級的教學以識字為主，在識字的同時積存詞匯，學生除了會讀會寫之外，還應當留意積存、運用，進展仿寫訓練，在仿寫中可以提高學生運用語言的力量。剛開頭學生可能不會，所以開頭先由教師用消失的詞說一句話，學生寫的方法，讓學生體會如何運用這些詞語。同時，說的句子都與身邊的人或事有關，讓學生感受真實的話，寫誠懇的話。

四、鼓舞寫日記。用幾句簡潔的話把每天發(fā)生在身邊的事寫出來。

優(yōu)秀例子

（1）今日，我們班有一個同學流鼻血了，我好怕呀！很替他擔憂。下課教師帶她去醫(yī)院了，回來后，他爸爸把他接走了。我祝他身體安康起來，快點兒回到學校和我們一起學習。

（2）今日，教師說：“做好事的同學有一顆熾熱的心，做壞事的同學有一顆冰冷的心，熾熱的心肯定會溶化冰冷的心?！蔽铱隙〞牻處煹脑?，做一個好學生！

（3）今日是星期天，我和媽媽一起去公園玩。公園里的花開得真美呀！我聞聞這朵，問問那朵，覺得一朵比一朵香。有個小女孩想伸手去摘花，她媽媽告知她，這些花是給大家欣賞的，不能任憑摘。

總之，一年級學生的寫話訓練應在學生不感到有負擔的前提下完成，日積月累，循序漸進，長期堅持。

一年級寫話教學反思2

大家好！我今日做的這節(jié)課是一年級《看圖寫話》的期末復習。

看圖寫話是小學語文教學的重要組成局部，是培育學生的觀看力量、想象力量、表達力量和思維習慣的重要憑借之一，為了訓練學生的語文綜合運用力量，并且和中年級的語文寫作相連接，從低年級就要逐步開展肯定的寫話訓練。。

由于這是一堂復習課，學生已經把握了“誰干什么”的句式，這也是我們期末復習的重點，結合學生的已知，我設計了如下的教學步驟：

1以連一連的形式幫忙學生復習穩(wěn)固“誰干什么”的句式。

2以填一填的形式，讓學生依據(jù)給出的提示把句子寫詳細，層層遞進，提高難度，讓有力量的學生嘗試用“什么時間誰在什么地方干什么”的句式把句子說詳細。一般學生把握“誰干什么”的句式就到達了看圖寫話的根本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都制造了可進展的空間。

3以寫一寫的形式，讓學生進展看圖寫話的訓練。由于這是一節(jié)復習課，所以讓學生在說的根底上去寫，然后去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培育了學生逐步養(yǎng)成檢查的習慣。由于這是復習課，每個環(huán)節(jié)我都讓學生進展總結，在教師的指導下，復習穩(wěn)固看圖寫話的方法。最終由學生自己小結的根底上，本著學有所得，學為所用的原則，幫忙學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、奇妙的運用。

通過這次的做討論課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐力量得到了提高。下面我就結合剛剛這節(jié)課，談談我的個人體會。

我先談談我感覺幾處勝利的地方：

1進入填一填的練習后，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比擬第一二句話，讓學生知道用上“在什么地方”使句子更加詳細了。再通過引導啟發(fā)，由學生說出，句子的開頭還可以加上“什么時間”就更加的詳細了。由于學生把握的時間只是局限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來說。其中一個學生答復了“數(shù)學課上”，我準時通過引導讓學生留意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步穩(wěn)固要“認真觀看”的概念，同時讓學生明確想象要合理。

2最終，在觀看、溝通的根底上，讓學生去試著寫出一句話。我就“認真觀看”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子里下象棋。讓學生自己來發(fā)覺其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培育了學生觀看的力量。

3本著“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變于學生的記憶和運用。

在這節(jié)課上，我也消失了許多問題：

1例如，剛剛我提到的，在觀看看語文書這個環(huán)節(jié)時，我應當在學生說出“數(shù)學課上”以后，當時就讓學生再來說一說，然后讓其他學生仔細聽，由他們自己去發(fā)覺其中的錯誤，引導學生要“認真觀看”的同時，還要想象合理。

2在觀看課件的過程中，我發(fā)覺自己多處都消失了“那么”的口頭語。在今

后的教學中，應當刻意的去發(fā)覺，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。

3評價學生的時候應當在充分賜予確定的根底上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你答復的真好”等，沒能說出好在什么地方，就顯得評價的語言過于單調，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的討論課，實踐閱歷不夠豐富，還有許多的缺乏之處，也盼望在座的各位教師給我提出意見，幫忙我進步。最終，在這里我還要感謝賜予我大力幫忙的簡主任和田恬教師。感謝大家！

一年級寫話教學反思3

由淺而言，看圖寫話是每次考試必不行少的題目，也是必需攻克的一關；由深而言，看圖寫話是以后寫作的根底，這個根底肯定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新學問的孩子可不是小問題。在平常的教學中，我就發(fā)覺了如下問題：

一、觀看不夠全面、認真?；蛟S是孩子們的年齡所致，或許是觀看習慣培育得不好，孩子總是關注于畫面的某一局部，不能照看全面，更不能將畫面的內容聯(lián)系起來考慮。例如，期中考試的看圖寫話，畫面是最常見的內容：一個小女孩摘花，老爺爺過去勸她要愛惜花草。就這樣簡潔的內容還是出了不少問題，有的寫去看花，有的寫澆花，有的寫玩?？梢?，孩子們對畫面沒有進展仔細、細致的觀看，沒有找對主題，再寫多好也是無用。

二、寫話沒有肯定的挨次。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最終寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平常的說話有很大的關系，看來要在說話訓練上多下工夫。

三、用詞不精確，方言嚴峻。這是農村教學的障礙，由于孩子們接觸的環(huán)境都是方言，所以訂正也很困難，這就更需要教師的悉心教育。

總的說來，“看認真，想明白，說清晰，寫完整?！边@就是低年級看圖寫話的要求。對于一年級的學生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比擬大點，教師應當多些引導，反復練習，去練習把話說清晰就不會很難了。

一年級寫話教學反思4

自進入一年級其次學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平常教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的力量。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說好像似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實根底，如何教好看圖寫話呢？

指導學生看圖寫話，一般來說應留意抓裝看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、仔細觀看看認真。在之前的教學中，我總是忽視讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看認真，看清晰，在大腦里形成清楚的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動?？磮D寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比擬單調，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓舞孩子進展合抱負象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經知道主要發(fā)生的大事（干什么）后，提問假如畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和詳細化。

3、加強說話訓練。低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復，有時帶語玻在訓練時不能操之過急，急躁地指導孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準時訂正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。課程標準提出，我們要鼓舞學生自由表達，不要講那些過多的、靜態(tài)的學問和程式來束縛學生，禁錮學生的心靈。最終，我們還可以引導學生結合閱讀教學，以讀代替寫。讀寫結合是一條勝利的閱歷。在閱讀教學中，要留意弱化詞句教學，抓住讀寫結合的最正確生長點，結合學生的生活進展寫的遷移，把消極詞匯轉化為積極詞匯。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信念。一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細一些。要注意學生的自主寫話習作和自由表達，要愛惜童心、童趣、童真，不要用各種標準去束縛他們，不要老是用成人的眼光去挑剔他們。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細的學生，應準時表揚。對于寫話有進步的學生也應準時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學生自然會感到寫話是一件歡樂的事。

一年級寫話教學反思5

說話、寫話是小學低年級學生語文素養(yǎng)全面進展的重要素養(yǎng)之一，也是低年級學生言語交際的需要?！罢Z文課程應指導學生理解和運用祖國語文，豐富語言積存，培育語感，進展思維，使他們具有適應實際需要的.識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量?！边@也是語文學科屬性所打算了的?！袄斫夂瓦\用”、“進展思維”、“寫作力量”、“口語交際”，作為小學低年級學生應當從說好和寫好一句話入手，再到說好和寫好幾句話、一段話或一個小片斷。為此，教師在指導學生寫話訓練中尤其要留意以下“三性?！?/p>

一、寫話的完整性。

對于一年級學生來說，什么是一句完整的話，都還是比擬難于理解的。我就從一句話的根本組成開頭給學生講解：一句話一般可以分為兩個局部，前一局部說的是“誰”、“什么”或“哪里”，后一局部說的是“干什么”、“是什么”、“怎么樣”或“像什么”。這兩局部是大多數(shù)句子都不行缺少的，它們是句子的根本成分。譬如：（1）誰干什么？（2）誰是什么？（3）誰像什么？（4）誰怎么樣？（5）什么干什么？（6）什么是什么？（7）什么像什么？（8）什么怎么樣？就這8種句型，我反復給學生訓練了屢次，這樣，學生根本能寫一個完整的句子了。

二、寫話的詳細性。

低年級寫話訓練，既要留意完整，也要留意詳細，讓句子更形象生動。

（1）換詞訓練：如教學句子“夏天的夜晚真迷人??！”針對“迷人”這個詞語，問學生：還可以換哪些詞語？學生說，可換成“漂亮”、“美麗”、“歡樂”等。這樣的訓練，可增加學生的預感，并引導學生多多積存詞語，寫出的句子就會更詳細了。

（2）添詞訓練：“哥哥做作業(yè)?！薄靶『h舞?！币龑W生想一想，哪些地方添上一些什么詞后能使句子表達得更精確詳細。一般來說，可添加的詞語是：時間、地點、什么樣的、怎么樣的以及結果怎么樣。這樣的訓練，學生可寫出更生動形象的句子。

（3）觀看寫話：學完第1課《春天來了》后，我就讓學生連續(xù)觀看春天的冰雪、柳樹、小花、小草、燕子等，把看到的用三、四句話寫出春天的美。這樣的訓練，讓學生在學習課文的根底上，更多的感受課外的學問，并學會觀看生活、體驗生活。

三、寫話的創(chuàng)新性。

低年級學生天真爛漫，最易聯(lián)想和想像。教師在指導學生寫話中，要注意開發(fā)他們的制造潛能，讓他們進展制造性地表述，培育他們思維的寬闊性、敏捷性、獨特性，促進他們語文素養(yǎng)的整體提高和持續(xù)進展。

（1）依據(jù)圖片想像：教材中有許多圖文并茂的可寫素材，教師可利用這些圖畫讓學生發(fā)揮想象，讓學生自主觀看，看看圖上畫了一些什么？什么時間？什么地點？這些小朋友在做什么？他們還會說些什么？把看到的、想到的寫下來。長期訓練，學生觀看力量、想象力量、表達力量都能得到肯定的提高，我還特殊留意鼓舞學生從不同的角度去想、去說，和別人說不一樣的，要有新意。

（2）續(xù)寫故事：語文教材中有許多可用的續(xù)寫資源，如其次冊第20課《小鴨子的問號》和21課《蜘蛛織網》后，我都讓學生續(xù)編故事，然后盡力續(xù)寫故事，讓學生在續(xù)編、敘說、續(xù)寫過程中充分自主的暢想、創(chuàng)新。

通過一學期的寫話教學，讓我更深刻熟悉到：只要我們語文教師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進展寫話，那么學生進入中、高年級學習習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了，這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。

一年級寫話教學反思6

一年級看圖寫話，由淺而言，看圖寫話是以后寫作的根底，這個根底肯定要夯實。一年級的寫話要求雖不高，但對于剛剛接觸這個新學問的孩子可不是小問題。在平常的教學中，我就發(fā)覺了一些新問題：

一．孩子們觀看不夠全面、認真?；蛟S是孩子們的年齡所致，或許是觀看習慣培育得不好，孩子們總是關注于畫面的某一局部，不能照看全面，更不能將畫面的內容聯(lián)系起來考慮。

二．寫話沒有肯定的挨次。孩子們對于先寫什么，再寫什么，最終寫什么沒有完整的概念，盡管也練習了一些句式，但效果不是很好。這與平常的說話有很大的關系，看來要在說話訓練上多下工夫。

三、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復，有時帶語玻在訓練時不能操之過急，急躁地指導孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準時訂正語玻在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。

四、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信念。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細一些。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細的學生，應準時表揚。對于寫話有進步的學生也應準時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學生自然會感到寫話是一件歡樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信念。

總的說來，“看認真，想明白，說清晰，寫完整?！边@就是對低年級學生看圖寫話的要求。對于一年級的學生來說，剛接觸字和詞語，要寫出完整的語句，困難比擬大點，教師更應當多些引導，反復練習，去練習把話說清晰就不會很難了。

一年級寫話教學反思7

小學作文教學始終是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及教師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培育剛進入小學的孩子的熟悉力量、形象思維力量、想象力量，和表達力量的良好途徑。

小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀看所給的圖片，綻開合抱負象，能用一句完整的話寫清晰圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。假如想要更加詳細，則可添加想象的畫面中無法展現(xiàn)的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，依據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡潔要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。

自進入一年級其次學期以來，看圖說話已是平常教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的力量。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說好像似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實根底，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗閱歷后，我有所總結和反思，因此，在現(xiàn)階段，我就以思維導圖的形式，讓學生明確寫什么，怎么寫。

指導學生運用思維導圖看圖寫話，一般來說應留意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、仔細觀看看認真

在之前的教學中，我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看認真，看清晰，在大腦里形成清楚的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解，然后讓學生借助思維導圖，將看到的內容說清晰，說詳細。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比擬單調，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓舞孩子進展合抱負象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。此時，我利用思維導圖，讓學生抓住主干不斷延長，已經知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經知道主要發(fā)生的大事（干什么）后，提問假如畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和詳細化。

3、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時，我運用思維導圖指導孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準時訂正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信念。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細一些。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細的學生，應準時表揚。對于寫話有進步的學生也應準時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學生自然會感到寫話是一件歡樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信念。

總之，課堂是一門帶有圓滿的藝術，在今后的看圖寫話教學中，我會連續(xù)運用思維導圖，讓學生形成思維意識，能說的出來，才能夠寫在紙上。

一年級寫話教學反思8

看圖寫話是低年級作文訓練的重點內容。讓學生寫出高水平的句子，能為中、高年級的作文打下根底。從每次單元考試和平常的練習中，學生在看圖寫話這題中失分比擬多。有些學生存在看不懂圖，寫不出話來；有的學生寫出的話呆板沒有生氣，表達不太清晰，缺乏條理等問題。所以，在本次復習階段，我狠抓訓練學生看圖，訓練學生說話、寫話。

學生在看圖寫話中存在的問題：

1、看了圖以后，不知道圖上是什么內容，寫不出來。

2、雖然看懂了圖的大意，但寫出的話像一潭死水，沒有生氣。

3、寫出的話語無倫次，表達不清晰。

針對以上狀況，在本次寫話復習課上，我除了連續(xù)充分調動學生的寫話興趣之外，特殊注意訓練學生寫通順的句子。由于低年級學生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。消退畏難心情，樹立自信念。另外，訓練學生寫詳細生動富有共性的話。

本次的教學目標：

1．認真觀看圖畫，看懂圖意，

2．學會按“什么時候，誰在哪里干什么”的句式說一完整的話。（重點）

3．引導學生把握“開頭空兩格，標點符號占一格”的根本格式，學會用兩三句話寫出圖畫的內容。（難點）

在教學過程

一、詞語導入。

引出看圖寫話的四大法寶：時間人物地點大事

二、句式訓練：早上，同學們教室里早讀。

三、指導學生觀看圖畫

1、讓同學們用“什么時候，誰在哪兒干什么”連起來說一句話。

觀看要有肯定的挨次。教會學生從總體到局部再到總體的觀看挨次。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊。

2、引導學生用“有的?有的?還有的”說一段話

完成寫話并留意書寫的格式：開頭空兩格，標點符號占一格。。

四、學生獨立寫話。

先讓學生帶上寫話的法寶及觀看圖的挨次（從上到下）再留意寫話的格式完成這幅圖。

五、講評學生習作。

1、投影展現(xiàn)學生習作（好差各一篇）

2、集體評議。

3、學生修改自己的習作。。

缺乏點：

1、語文素養(yǎng)不夠，書寫消失錯別字“步”

2有的?有的?還有的小朋友中的小朋友不能這么說沒有點出來。

3生齊答的形式較多，多給生共性化的空間

4在局部描寫時，能過抓住一兩個重要的畫面進展詳寫。

5在展現(xiàn)生的習作時，要進展比擬，讓生能更直觀的感受到優(yōu)秀作品。

優(yōu)點：

1整堂課能目標清楚，抓住要素，場面描寫，整體描寫。

2從詞語到句式再到段，由簡潔到難，步步引導，從說話到寫話。

3能夠指導生按肯定的挨次觀看圖，生的習慣很好，很協(xié)作。

4生寫完之后，讓生自己讀三遍，自我檢查，讓生自己去發(fā)覺問題，這是對學生中年級和高年級學習寫作做很好的鋪墊。

5在寫其次幅能夠讓生讀三遍題目，找出寫話的法寶。

通過復習階段的看圖寫話教學，我深切感受到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式，只要我們語文教師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣，引導學生有方法、有步驟地進展寫話，學生的寫話水平肯定會在原有根底上得到提高，綜合素養(yǎng)肯定能更上一層樓。

一年級寫話教學反思9

從六年級下來教一年級，在教學上我有許多想法，就拿寫作來說，有的高年級學生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“教師我們真的不知道要寫什么，怎么寫??？”教師也沒方法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會敏捷運用。寫作功底不是短時間就能培育出來的，靠長時間漸漸積存才能有所成效。于是我從一年級下手，培育學生寫話力量。

首先，我先訓練學生的表達力量。學生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學生說話之前我給他們相應的時間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避開站起來不會說或遺忘說什么。注意語文課上的口語訓練，落實訓練點，細心設計