如何講聽力語法mandy英語課程改革與中考

2011義務教育英語課標重點回明確英語課程的工具性與人文性雙重屬實施素質(zhì)教育 多元課程總目 學生”用英語做事情”作為能力目強調(diào)語言形式、意義與功能的統(tǒng)突出終結(jié)性與 相結(jié)合的課程評對教師專業(yè)化要求提出明確要邏輯關(guān)聯(lián)、語篇中語句與語詞的運用，重視批解與運用，弱化語法詞匯的語義辨析教學，使教學從語句中的語詞層面上升到語篇的語詞層3、重視聽學， 2、語法、詞匯、多項選擇填空題退出 及全 《市中小學科教學改進意見》六過“泛讀”“速度”，從閱讀中獲取、作能突 。理解加4分，達到25%，閱讀理解加6分，達 內(nèi)分單完形填閱讀理表總中考變化對于教學的要 強調(diào)在 和閱讀中提取信息和歸納信息的能 初中教學舉LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging新課標3-5一二三四新課標1-2 結(jié)構(gòu)主單 （Unit8復習單元（Round-2跨文化單元（Culture2磁帶稿（Tape1詞匯 1Lesson2Lesson2Lesson3Lesson4LessonLesson1LESSONLESSONLESSONLESSON學習新詞Lesson1學習新詞Lesson1在語境語音知在語境語音知A.WarmC.TalkinB.ReadandC.TalkinD.TalkaboutPracticePractice學習新詞

則總閱讀技能訓

在語境語音知識，自WarmReadandlistenLookatlanguageC.C.TalkinPracticePractice學習新詞在語境閱讀技能訓閱讀技能訓語音知識，自A.WarmC.TalkinB.ReadandC.TalkinPracticePractice寫作指導，收以寫為目的的范文閱提取范文的提取范文的信GuidedYoutry教學設計的基本思路-語言、知識、情感閱讀策略實踐和信語篇輸入（聽、讀語言和信息的

語言輸出的準備語言 與檢測

基于語篇層面的信教學設計的基本思路-語篇信息和語言語篇中語法/功能探

探討語言的語用

控制性和半控制性使用本課所學語法、LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging教學設計的基本思路-語言、知識、情感策略實踐和信語篇輸入（聽、讀語言和信息的

語言輸出的準備語言 與檢測

基于語篇層面的信 ，Level1，Unit3，Lesson9, 這個課？本課的教學目標又是什么？ PartWarm1.SK歌曲導Who’sshe?She’smymother.She’sWho’she?He’smyfather.She’smyShe’smysister.He’smybrother.Sister,brother.2.全家福展示家庭成員及職業(yè)3.英英解釋職業(yè)單詞4.單詞大卡再現(xiàn)本課詞語，帶學生讀并糾正發(fā)5.做PartA上的題目并核對答案 第一遍聽，對剛才的預測做出核對3.聽第二遍，填充表格中的人物關(guān)系并核對Part 聽第四遍，提問有關(guān)Lucy的問題WhatdoesLucywanttodo? 做書上Readandlisten部分的題目并核 聽，一句句跟讀 學生看著進行角色表演Post 學生看填充的表格進行角色表 以陳述形式復述LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging語言技能三能識別語段中句子之間的聯(lián)系教學 培養(yǎng)聽的策略 培養(yǎng)語 培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能 體驗過程，享受樂教學 （話題、情感態(tài)度和語言準備 SB1Unit3Lesson9Partdbac激熟悉話題，預測大意/內(nèi)處 、句布置任務，明確聽的目SBSB1Unit3Lesson9Part54279168tobeputonboards)；思維導圖(Mind-map :Writedownwordsordrawsimplepicturesinaweb)；討論(DiscussionDiscusssimilarorrelatedissuesbasedonpromptquestionsorpictures);(GamesSimplewordofinformation-gapquestionsonthetext)；setting)。PartWarm1.SK歌曲導Who’sshe?She’smymother.She’sWho’she?He’smyfather.She’smyShe’smysister.He’smybrother.Sister,brother.2.全家福展示家庭成員及職業(yè)3.英英解釋職業(yè)單詞4.單詞大卡再現(xiàn)本課詞語，帶學生讀并糾正發(fā)5.做PartA上的題目并核對答案聽中活 （Checking (Listeningforthe (Matchingspeakers/& 聽細節(jié)并填寫信息（Completingtextoru聽重點詞(Listeningforimportantwords)u聽并排列順序(Listeningandsequencing)u聽并做筆記(Note-taking) (Identifyingtruefalse （Answering （Word 第一遍聽，對剛才的預測做出核對3.聽第二遍，填充表格中的人物關(guān)系并核對Part 聽第四遍，提問有關(guān)Lucy的問題WhatdoesLucywanttodo? 做書上Readandlisten部分的題目并核 聽，一句句跟讀 學生看著進行角色表演Post 學生看填充的表格進行角色表 以陳述形式復述聽后、讀后 討 根據(jù)所聽內(nèi)容進行口、筆頭轉(zhuǎn) 根據(jù)筆記寫出 角色扮 辯 訪如何利 材料進行教通 利 LongmanUpperLongmanUpperPrimaryBridging請大家看，Level1，Unit3，如何設計這個課？本課的教學目標又是什 對Readandlisten的重新?lián)福╓hatdoyou…?Whatdoes），讓學生說每位同學一沓單詞小卡，互相抽卡片問Whatdoyouwantto根據(jù)readandlisten內(nèi)容問答What教師準備AB兩種卡片，同一搭檔各拿一張互相問補全句子PartCTalkinpairs兩人一組。A問WhatdoyouwanttoB回答由此猜是哪張此部分操練需要老師做示范，盡量有趣PartTalkDoa學生根據(jù)表格信Makea學生根據(jù)的來的信息進行陳述1.教師讓學生完成一課一練上的補全單詞，找出構(gòu)詞規(guī)律，分成三類:-er/-or 朗讀單 填寫書上所缺字母，互相檢查答案GrammarThedeductiveTheinductiveTheguideddiscoveryTeacherwrites‘Iwentshop theboardTeacherexplainsthePastSimpleformandHowwillstudentsreacttoWhataretheadvantagesdisadvantagesofusingdeductivemethodinteachinggrammar?ProblemswiththedeductiveItoftenteachesgrammarinanisolatedway;LittleattentionispaidtoPracticeisoftenInductiveSimplepastFairytale–LittleRedRidingAdaptstorytosuitage/languageStudentslistenandunderstandthestorybysequencingpictures(seeworksheet1)StudentslistenandactoutFocusonthepastsimpleusedtosequencetheeventsinthenarrativeSampleofLittleRedRidingOnceuponatimetherelivedalittlecountrygirl,theprettiestcreaturewhowaseverseen.Bothhergrandmotherandhermotherlovedherverymuchandhergrandmothermadealittleredridinghoodforher.ItsuitedthegirlsoextremelywellthateverybodycalledherLittleRedRidingHood.Onedayhermothersaidtoher,"Go,mydear,andseehowyourgrandmotheris ng,forIhearshehasbeenveryill.Takeheracake,andthislittlepotofbutter."LittleRedRidingHoodsetout ytogotoAsshewasgoingthroughthewood,shemetwithagreedywolf,whowantedtoeatherbuthedarednot,becauseofsomewoodcuttersworkingnearbyintheforest.Heaskedherwhereshewasgoing.Thepoorchildsaidtohim,"IamgoingtoseemygrandmotherandcarryheracakeandalittlepotofbutterfrommyKeyfactorstoenhancethelearningHowgrammarfunctionsisrelatedtocontextof‘Let’slearnthePast ‘Let’slearntodescribewhatwedidlastusingthePastWhat’stheWhydoweneedtoconsidertheTheguideddiscoveryStudentsdiscoverrulesbyThediscoveryiscarefullyguidedbytheteacherTherulesarethenelicitedandtaughtexplicitlyLookLookat—SoLucy, —Idon’t —Mymomisanofficeworkerandmydad’sMymom’ssisterisadoctor.Myuncle’sadoctortoo.ButIdon’tlikethose—Well,you’regoodatsinging.YoucanbeMechanicalSubstitutetheunderlinedpartwiththeproperformsofthegivenwordsgreenlawn

cleanhouseMrs.GreenhasthelargesthouseinTransformationChangethefollowingsentencesintothepasttense.Usetheadverbsgiveninthebrackets.NowhelivesinLondon.(lastyear,WehaveEnglishandmathstoday.(yesterday,musicandP.E.)Heusuallygetsupatseven.(thismorning,WorkingroupsoffourandWhatisthepu