大班半日活動設(shè)計與反思《三只小鴨》的所思所想（音樂領(lǐng)域）

大班半日活動設(shè)計與反思《三只小鴨》的所思所想（音樂領(lǐng)域）《大班半日活動設(shè)計與反思《三只小鴨》的所思所想（音樂領(lǐng)域）》可能是您在尋找幼兒園大班半日活動過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！

一、活動設(shè)計：三只小鴨，活動目標(biāo)：1．在反復(fù)傾聽中，借助圖譜與手指游戲理解歌曲內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)演唱歌曲。2．感受鴨媽媽急切的心情，嘗試用不同的節(jié)奏型來表現(xiàn)。

活動準(zhǔn)備：

與歌詞內(nèi)容匹配的圖片音樂錄音

活動過程：

(一)導(dǎo)入

"小朋友今天來了幾位新朋友和我們做游戲，聽！誰來了？'

（二）在反復(fù)傾聽歌曲的過程中，感受歌曲，理解歌曲內(nèi)容。

1．第一次傾聽歌曲，初步感受歌曲旋律。

師演唱歌曲，幼兒傾聽歌曲前三段，配上旋律。

欣賞后提問：誰來了？來了幾只小鴨？

師：那小鴨子在干什么？發(fā)生了什么事情呢？我們再來聽一聽。

2．進一步傾聽歌曲，并在圖譜的幫助下理解歌詞內(nèi)容。

1）教師再次演唱歌曲，理解前三段歌詞。

師：你聽到小鴨子們在做什么呢？（小鴨子愛玩水）發(fā)生了什么事情呢？（沉下去浮上來少一只）（根據(jù)幼兒說的出示圖譜）（"沉下去浮上來'幼兒不懂則說一下）

我們一起來說說小鴨子有趣的事情吧。（師帶領(lǐng)幼兒看圖譜念歌詞）

2）理解第四段歌曲內(nèi)容。

哎呀，小鴨子都沒回家，小鴨的媽媽心里怎么樣？這可怎么辦？（幼兒猜測后教師演唱第四段歌曲）

發(fā)生什么事情啦？（鴨媽媽很生氣，出門要去找小鴨，三只小鴨游回家出示圖譜）

3）重點引導(dǎo)幼兒掌握叫聲的變化。

鴨媽媽每一次發(fā)現(xiàn)少了一只小鴨時,心里怎么樣？（越來越著急）那她是怎么叫的呢？每一次的叫聲是不是一樣呢，我們再來聽聽看。（師演唱歌曲，在叫聲上可以加上手的動作幫助幼兒感知節(jié)奏的不同）

是怎樣叫的？（根據(jù)幼兒的回答，師引導(dǎo)提煉，將節(jié)奏譜出示在圖譜上。）

我們一起來學(xué)學(xué)鴨媽媽不同的叫聲吧！

4）完整地說歌詞，進一步熟悉歌曲內(nèi)容。

現(xiàn)在你們能把這個故事完整地講出來嗎？請你們來試試看。（師引導(dǎo)幼兒把歌詞完整地說一遍，配上音樂）

3．帶領(lǐng)幼兒玩手指游戲，幫助幼兒加深歌詞印象。

原來，小鴨子在和媽媽玩游戲呢。你們想玩嗎？那我們來玩?zhèn)€手指小游戲好嗎？（伸出三個手指）看三只小鴨來了，（手做嘴狀一張一和）這又是誰？

（帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏的邊朗誦邊玩手指游戲）

4．學(xué)唱歌曲。

這個游戲真有趣，如果能把它唱出來，一定更有趣。（帶領(lǐng)幼兒完整演唱）

讓我們用自然好聽的聲音，加上手指游戲來演唱給爸爸媽媽聽吧！

5．延伸活動：歌表演

現(xiàn)在我們一起來做個游戲，老師做鴨媽媽，誰愿意來做鴨寶寶？

這個游戲可以怎么玩呢？誰來說說？（根據(jù)幼兒說的進行嘗試）

發(fā)現(xiàn)有什么問題？（有好幾只小鴨走了，討論制定規(guī)則）選五名幼兒，規(guī)定其中走丟的一只要走到很遠的地方（老師規(guī)定），其于小朋友都到鴨媽媽身邊！可以給小鴨子編號排序，唱到數(shù)字幾就請幾走掉。

老師給小鴨排好隊然后開始表演。重復(fù)游戲兩次。可請幼兒來扮演鴨媽媽進行游戲。

歌詞：

有3只小鴨去游水，沉下去浮上來少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎-，2只小鴨游回家。

有2只小鴨去游水，沉下去浮上來少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎嘎-，1只小鴨游回家。

有1只小鴨去游水，沉下去浮上來少一只，小鴨的媽媽嘎嘎嘎嘎嘎-，沒有小鴨游回家。

小鴨的媽媽很生氣，出門要去找小鴨，小鴨的媽媽嘎嘎嘎嘎嘎嘎，3只小鴨游回家。

二、活動反思：

開放活動暫告于段落，可活動的意義還是值得深思的。本次活動的設(shè)想，我是結(jié)合了朱老師的大班音樂活動《五只小鴨》。我的目標(biāo)定位是在反復(fù)傾聽上，進行熟悉歌曲，初步學(xué)唱。其次是將不同的節(jié)奏型的滲透，通過鴨媽媽的急切心情的逐層遞進，來嘗試用不同的節(jié)奏型表現(xiàn)。

首先來說明一下我的目標(biāo)為何要這樣預(yù)設(shè)吧！第一，這首歌本身從歌詞來看具有反復(fù)的句式，這樣降低了幼兒對歌詞記憶的難度，但歌曲的旋律本身具有不穩(wěn)定音（每句的結(jié)束一般在音符7或5上）這樣我若從開始就反復(fù)地引導(dǎo)幼兒演唱歌曲則會導(dǎo)致反復(fù)練習(xí)的機械效果，則會導(dǎo)致興趣的流失。因此我采用師演唱幼兒傾聽旋律，熟悉歌曲內(nèi)容，進行有節(jié)奏地念歌詞，這樣先是感受旋律到有節(jié)奏地念，再到演唱，這樣則富于變化，且每次都有各環(huán)節(jié)的自身目標(biāo)，層層遞進。孩子在學(xué)習(xí)的過成中也很喜歡，每個環(huán)節(jié)都有問題留給孩子，在孩子在解決熟悉掌握本問題的同時順而出現(xiàn)了下一環(huán)節(jié)的問題，這樣自然順暢，不突兀，孩子也容易接受，知道自己該做什么，避免尷尬的局面產(chǎn)生。第二，就是在于初步學(xué)唱，和嘗試運用不同節(jié)奏型表現(xiàn)的目標(biāo)定位。因為我將變奏加入了歌曲中，這樣對幼兒來說就有了很大層度的難度。而這個難點對于中班上學(xué)期的幼兒來說還是相當(dāng)高的。然而自己在日常活動中也會帶領(lǐng)幼兒做些"請你跟我這樣做的xxx'拍手游戲，覺得這幾個節(jié)奏型平時也拍過，說以覺得可以放在活動中嘗試一下。因此僅限于嘗試，要幼兒一下掌握是很難得，畢竟我的這條目標(biāo)對本年齡段的幼兒來說是超的，對孩子來說是一種嘗試，對于我自己來說也是一種嘗試。其次，開說說活動過程中的反思。在活動過程中，我演唱第二遍幼兒傾聽時有個別能力強的幼兒就已經(jīng)能更隨我輕輕演唱了，但這次我覺得自己處理的好的地方是，自己沒有讓個別孩子影響自己的思路，能關(guān)注到大部分的幼兒。因為通常當(dāng)幼兒能隨老師一起唱時，則可以省略疏通歌詞內(nèi)容（有節(jié)奏地念歌詞）直接進入輕聲歌唱的環(huán)節(jié)。但這也是年輕老師容易犯錯誤的地方，容易關(guān)注到個別，而忽略了整體。

個別孩子會了，就以為大家都可以輕輕跟唱了，其實那只是偶爾的幾句或者說是個別這方面能力確實強的幼兒，可整體在歌詞上卻缺少梳理?，F(xiàn)在想想自己以前唱范這樣的錯，包括剛開學(xué)還犯過，事后總是后悔，其實就是在活動中缺少了一個反思的過程，而現(xiàn)在有了這次的經(jīng)歷我相信自己以后會慢慢地將更多的經(jīng)驗靈活地運用起來的。而對于節(jié)奏的處理，我自己的預(yù)設(shè)是，節(jié)奏在出示圖譜時不展示出，請幼兒傾聽，將聽到的"請'出來。但在之前的欣賞中我也演唱了，只是沒有強調(diào)，將其放在后面最為重點來解決。

但活動中我發(fā)現(xiàn)讓孩子每個都找出來比較難，因此采用幼兒說的出的，則出示，沒說出的，則請幼兒與我一同演唱歌曲將其請出來，這樣幼兒不僅可以進一步熟悉歌曲，同時會對沒有出現(xiàn)的更加地期待，興致濃厚。全部出來了，則再來試著學(xué)學(xué)。這期間，我發(fā)現(xiàn)將不同的節(jié)奏型單開來演唱對于幼兒來說難度不大，還是比較好掌握的。但四個演奏型同時出現(xiàn)在歌曲中幼兒則一下子反應(yīng)不過來，這也體現(xiàn)出了我的目標(biāo)定位還是比較高的，我想調(diào)整為兩個比較合適，請三段為xxx的節(jié)奏，最后為xxxx的節(jié)奏型，這樣則可能會更好，幼兒比較容易接受。這樣不僅有變化，同時不是很多，幼兒容易掌握些，也能達到表現(xiàn)鴨媽媽著急的心里效果。

再其次，則是在于本次活動是對家長開放的，因此我設(shè)置了與家長互動的延伸活動。幸運的是時間剛好來得及，因此我們邀請了個別"鴨媽媽'"鴨爸爸'參與，