護(hù)理教育學(xué)概述課件

護(hù)理教育學(xué)概述上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院林曉云1/1/20231護(hù)理教育學(xué)概述上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院12/28/20221教學(xué)目標(biāo)識(shí)記“教育〞、“教育學(xué)〞及“護(hù)理教育學(xué)〞的概念。識(shí)記教育的功能理解教育的定義及所含意義識(shí)記“知識(shí)〞、“技能〞、“智力〞及“能力〞等概念1/1/20232教學(xué)目標(biāo)識(shí)記“教育〞、“教育學(xué)〞及“護(hù)理教育學(xué)〞的概念。12教學(xué)目標(biāo)理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。能簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的開展識(shí)記教育的根本規(guī)律及我國(guó)的教育方針1/1/20233教學(xué)目標(biāo)理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。12/28/20教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的開展趨勢(shì)，找出護(hù)理專業(yè)與護(hù)理教育學(xué)之間的關(guān)系識(shí)記我國(guó)護(hù)理教育的層次構(gòu)造和教育類型通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，體會(huì)教育學(xué)在護(hù)理教育及護(hù)理專業(yè)中的關(guān)系及價(jià)值1/1/20234教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的開展趨勢(shì)，找出護(hù)理專業(yè)與第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的概念1/1/20235第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的教育的日常用法作為一種過(guò)程的“教育〞，說(shuō)明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程作為一種方法的“教育〞作為一種社會(huì)制度的“教育〞1/1/20236教育的日常用法作為一種過(guò)程的“教育〞，說(shuō)明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變常識(shí)水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”1/1/20237常識(shí)水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/28/2022對(duì)象----人功能----將自然人變成社會(huì)人，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及開展而采取的一種社會(huì)行為1/1/20238對(duì)象----人功能----將自然人變成社會(huì)人，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)教育的詞源我國(guó)古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要求受教育者學(xué)習(xí)經(jīng)典，成為一個(gè)有社會(huì)道德的人。1/1/20239教育的詞源我國(guó)古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要1/1/20231012/28/202210“教〞與“學(xué)〞的詞源為中國(guó)文化背景下的“教育〞的詞源“教育〞一詞最初是從日本引進(jìn)，民國(guó)后，正式成為教育學(xué)的一個(gè)根本概念。1/1/202311“教〞與“學(xué)〞的詞源為中國(guó)文化背景下的“教育〞的詞源教育的詞源Erziehungeducationeducation起源于拉丁文“educare〞“e〞有“出〞的意思，“ducere〞那么為“引導(dǎo)〞，合成為“引出〞西方1/1/202312教育的詞源Erziehungeducationedu采用一定的手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。側(cè)重于個(gè)性的解放，人的價(jià)值及個(gè)體的開展。認(rèn)為教育是使個(gè)體身心得到全面開展的活動(dòng)。1/1/202313采用一定的手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一教育的定義從社會(huì)學(xué)角度來(lái)定義

強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)個(gè)體開展的影響廣義狹義從個(gè)人的角度來(lái)定義1/1/202314教育的定義從社會(huì)學(xué)角度來(lái)定義廣義狹義從個(gè)人的角度來(lái)定義1廣義：影響人們知識(shí)、技能、身心安康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：專人承擔(dān)按社會(huì)需要有目的、有方案、有組織施加影響培養(yǎng)社會(huì)需要的人社會(huì)活動(dòng)社會(huì)學(xué)角度1/1/202315廣義：影響人們知識(shí)、技能、身心社會(huì)學(xué)角度12/28/2022教育的含義教育是一種社會(huì)現(xiàn)象教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)歷的手段教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)1/1/202316教育的含義教育是一種社會(huì)現(xiàn)象12/28/202216從個(gè)人的角度來(lái)定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或開展過(guò)程。側(cè)重于教育過(guò)程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的開展1/1/202317從個(gè)人的角度來(lái)定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或開展過(guò)程。12/2教育的定義在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。1/1/202318教育的定義在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)個(gè)體的社會(huì)化是指：根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)開展需要的具有一定態(tài)度、知識(shí)和技能構(gòu)造的人1/1/202319個(gè)體的社會(huì)化是指：12/28/202219社會(huì)的個(gè)性化是指：把社會(huì)的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不一樣的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理構(gòu)造1/1/202320社會(huì)的個(gè)性化是指：12/28/202220在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使

個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。12341/1/202321在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過(guò)程（個(gè)體的社會(huì)化及社會(huì)的個(gè)性化）教育活動(dòng)的動(dòng)力性（“促進(jìn)”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會(huì)背景（社會(huì)性、歷史性和文化特征）1/1/202322“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）12/28/202222教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會(huì)開展關(guān)系的規(guī)律〕教育要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化1/1/202323教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會(huì)開展關(guān)系的教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕教育與教育對(duì)象的身心開展以及個(gè)性特征的關(guān)系受制約引導(dǎo)和促使向預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)安康開展1/1/202324教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕12/28人的全面開展教育各個(gè)組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系〔教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用〕1/1/202325人的全面開展教育各個(gè)組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕12關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過(guò)內(nèi)部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)1/1/202326關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用12/28/21995年3月18日八屆三中全會(huì)通過(guò)了?中華人民共和國(guó)教育法?其中第五條規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人。1/1/2023271995年3月18日八屆三中全會(huì)通過(guò)了?中華人民共和國(guó)教育法教育方針我國(guó)教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的接班人實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合1/1/202328教育方針我國(guó)教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科1/1/202329教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科12/28/20教育學(xué)的開展教育認(rèn)識(shí)成果哲學(xué)或思想著作畢達(dá)哥拉斯〔Pythagoras〕?金言?柏拉圖(Plato)?理想國(guó)?亞里士多德(Aristotle)?政治學(xué)?昆體良(Quintilianus)?雄辯術(shù)原理?教育學(xué)的萌芽期

1/1/202330教育學(xué)的開展教育認(rèn)識(shí)成果哲學(xué)或思想著作教育學(xué)的萌芽期1孔子—?論語(yǔ)?孟子--?孟子?無(wú)名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習(xí)錄》老子—《老子》莊子—《莊子》1/1/202331孔子—?論語(yǔ)?無(wú)名氏—《中庸》老子—《老子》12/28/20教育專著：?學(xué)記?--古代最早的成體系的教育學(xué)作品?大學(xué)??師說(shuō)?但沒到達(dá)科學(xué)的水平，也沒形成專門的教育學(xué)語(yǔ)言1/1/202332教育專著：12/28/202232教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：社會(huì)實(shí)踐需要科學(xué)開展總趨勢(shì)與科學(xué)方法論奠定著名學(xué)者與教育家的努力教學(xué)認(rèn)識(shí)：教育術(shù)→教育學(xué)1/1/202333教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：12/28/202233教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對(duì)象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學(xué)的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織機(jī)構(gòu)----專門的研究機(jī)構(gòu)1/1/202334教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對(duì)象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域12培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來(lái)，與其他學(xué)科并列夸美紐斯〔Comenius)----?大教學(xué)論?近代第一本教育學(xué)著作赫爾巴特〔Hebart)----現(xiàn)代教育學(xué)之父?普通教育學(xué)?第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，以哲學(xué)與心理學(xué)為根底。1/1/202335培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插學(xué)科與分支學(xué)科，使現(xiàn)代教育學(xué)開展成一個(gè)立體、穿插的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造及立體多維的研究格局1/1/202336科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義教育是學(xué)校的中心工作教育是促進(jìn)社會(huì)開展的有力手段教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面開展的重要環(huán)節(jié)1/1/202337二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義12/28/202237〔二〕教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及根本技能開展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的安康開展1/1/202338〔二〕教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及根本技能12/〔二〕教育的任務(wù)進(jìn)展素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動(dòng)觀開展學(xué)生的體力，培養(yǎng)安康的體魄1/1/202339〔二〕教育的任務(wù)進(jìn)展素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀所謂知識(shí)，主要指對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。1/1/202340所謂知識(shí)，主要指對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是根底知識(shí)：主要指學(xué)生必須掌握的課程方案和教學(xué)大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的根本知識(shí)。根本概念、定理、公式、法那么和原理等根本內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和相對(duì)的穩(wěn)定性。1/1/202341根底知識(shí)：主要指學(xué)生必須掌握的課程方案和教學(xué)大綱中所規(guī)定的技能：是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)方式。

1/1/202342技能：是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)形成的執(zhí)行某種智力技能主要指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如閱讀、計(jì)算技能等。操作技能也叫動(dòng)作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動(dòng)表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

1/1/202343智力技能主要指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

1/1/202344智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識(shí)通過(guò)實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來(lái)的身心力量。從心理學(xué)的角度看，指順利完成某種活動(dòng)所需的心理特征。能力1/1/202345教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識(shí)通過(guò)實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來(lái)的三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響1/1/202346三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育者從事教育活動(dòng)的人有明確的教育目的,理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體開展及社會(huì)開展的任務(wù)或使命1/1/202347教育者從事教育活動(dòng)的人12/28/202247是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對(duì)于個(gè)體身心開展及社會(huì)開展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)“引導(dǎo)〞、“標(biāo)準(zhǔn)〞個(gè)體開展的人1/1/202348是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對(duì)于個(gè)體身心開展及社受教育者〔學(xué)習(xí)者〕自身特征，不同個(gè)性有如下不同：目的學(xué)習(xí)背景或根底所遭遇的問題或困難對(duì)自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)1/1/202349受教育者〔學(xué)習(xí)者〕12/28/202249教育影響教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反響的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。1/1/202350教育影響12/28/202250教育影響從內(nèi)容上說(shuō)是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來(lái)直接促使學(xué)習(xí)者的最大開展，并間接滿足整個(gè)社會(huì)的最大開展需要1/1/202351教育影響從內(nèi)容上說(shuō)是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;12/28從形式上說(shuō)是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計(jì)，并為其所制約；將教學(xué)內(nèi)容以適宜的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并促使他們有效學(xué)習(xí)與積極開展教育影響1/1/202352從形式上說(shuō)是：教育手段、教育方法、教育組織形式；教育影響12教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。1/1/202353教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活教育的特點(diǎn)永恒性相對(duì)獨(dú)立性歷史性和階級(jí)性1/1/202354教育的特點(diǎn)永恒性相對(duì)獨(dú)立性歷史性和階級(jí)性12/28/2022四、現(xiàn)代教育的開展趨勢(shì)學(xué)校教育素質(zhì)化課程設(shè)置穿插化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化1/1/202355四、現(xiàn)代教育的開展趨勢(shì)學(xué)校教育素質(zhì)化12/28/202255第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)護(hù)理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)1/1/202356第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類安康效勞的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)。1/1/202357護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬護(hù)理教育學(xué)的概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)穿插結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。1/1/202358護(hù)理教育學(xué)的概念：12/28/202258二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性繼承性周期性實(shí)踐性整體性1/1/202359二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性實(shí)踐性12/28/202259三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)說(shuō)明、借鑒教育根本原理，闡述護(hù)理教育的原理與要求指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐總結(jié)經(jīng)歷，完善護(hù)理教育內(nèi)容探討護(hù)理教育過(guò)程、原那么、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式研究護(hù)理教育管理1/1/202360三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)說(shuō)明、借鑒教育根本原理，闡述護(hù)理教育的原四、護(hù)理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)〔一〕國(guó)外護(hù)理教育的開展歷史及現(xiàn)狀〔二〕中國(guó)護(hù)理教育學(xué)的開展歷史及現(xiàn)狀1/1/202361四、護(hù)理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)〔一〕國(guó)外護(hù)理教育的開展〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善1/1/202362〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)教育理念的辯證統(tǒng)一12/28/202〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化教學(xué)方法及手段多樣化學(xué)校教育的國(guó)際化及開放化教育制度標(biāo)準(zhǔn)化1/1/202363〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化12/28/20第三節(jié)

護(hù)理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)造類型1/1/202364第三節(jié)

護(hù)理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)造類型12/28/20226高等教育的分層次培養(yǎng)目標(biāo)?？票究蒲芯可?/1/202365高等教育的分層次培養(yǎng)目標(biāo)?？票究蒲芯可?2/28/20226?？啤鷤?cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重學(xué)習(xí)應(yīng)用性知識(shí)和技能，對(duì)于根底理論，不作過(guò)高要求，所重視的是應(yīng)用性知識(shí)和技能的掌握，要求畢業(yè)后能從事本專業(yè)的技術(shù)性工作，能解決本專業(yè)范圍內(nèi)的具體問題。1/1/202366?？啤鷤?cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著重學(xué)習(xí)應(yīng)用性知識(shí)和技能，對(duì)于本科→要求較好地掌握本門學(xué)科的根底理論、專門知識(shí)和根本技能，具有從事本專業(yè)工作或從事科學(xué)研究工作的初步能力，能解決與專業(yè)有關(guān)的理論與實(shí)際問題……。1/1/202367本科→要求較好地掌握本門學(xué)科的根底理論、專門知識(shí)和根本技能本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)要求比?？飘厴I(yè)生具有較為寬厚的文化修養(yǎng)、根底理論與專業(yè)知識(shí)。要求寬厚根底；較寬的專業(yè)口徑。1/1/202368本科本科的應(yīng)用性人才培養(yǎng)12/28/202268研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才培養(yǎng)目標(biāo)要求在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的根底理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的能力。1/1/202369研究生→一般是建立在本科之上的培養(yǎng)高層次專門人才12/28/護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)?？票究蒲芯可?/1/202370護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)專科本科研究生12/28/202270中等護(hù)理?？平逃囵B(yǎng)臨床第一線的護(hù)理人員招生對(duì)象：初中畢業(yè)生年限：3～4年掌握：文化根底、專業(yè)根底知識(shí)及實(shí)際操作技能；具有：疾病觀察、應(yīng)急處理能力、身心護(hù)理及社保知識(shí)。1/1/202371中等護(hù)理?？平逃?2/28/202271高等護(hù)理?？平逃囵B(yǎng)具有臨床實(shí)際工作能力的中級(jí)護(hù)理人員招生對(duì)象：高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷學(xué)習(xí)年限：2～3年1/1/202372高等護(hù)理專科教育12/28/202272掌握本專業(yè)：根本理論、根本知識(shí)及根本技能新知識(shí)、新理論具有：初級(jí)護(hù)理管理、預(yù)防、教學(xué)能力及應(yīng)用科研成果的能力1/1/202373掌握本專業(yè)：12/28/202273高等護(hù)理本科教育→培養(yǎng)既具有一定的臨床實(shí)際工作能力，又具有一定的管理、教學(xué)及科研能力的高級(jí)護(hù)理人才1/1/202374高等護(hù)理本科教育12/28/202274對(duì)象：高中畢業(yè)生/專科畢業(yè)護(hù)士年限：4～5年/2～3年掌握：醫(yī)學(xué)及臨床醫(yī)學(xué)根底；護(hù)理三基具有：教育、管理和科研能力授予：醫(yī)學(xué)士或護(hù)理學(xué)學(xué)士

1/1/202375對(duì)象：高中畢業(yè)生/?？飘厴I(yè)護(hù)士12/28/202275護(hù)理研究生教育〔碩士〕→培養(yǎng)掌握豐富自然科學(xué)、根底醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)理論知識(shí)，能熟練掌握護(hù)理操作技能，有廣泛的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，有較強(qiáng)的護(hù)理教育、管理和科研能力的高級(jí)護(hù)理人才1/1/202376護(hù)理研究生教育〔碩士〕12/28/202276對(duì)象：高等護(hù)理院校本科畢業(yè)或同等學(xué)歷年限：3年按培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案及培養(yǎng)方案授予碩士學(xué)位1/1/202377對(duì)象：高等護(hù)理院校本科畢業(yè)或同等學(xué)歷12/28/202277護(hù)理研究生教育（博士）→培養(yǎng)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬厚的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作能力，在科研或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)造性成果的高級(jí)護(hù)理人員1/1/202378護(hù)理研究生教育（博士）12/28/202278對(duì)象：已獲得碩士學(xué)位或具有相當(dāng)水平的護(hù)理人員年限：2～3年授予博士學(xué)位學(xué)科帶頭人和各學(xué)科技術(shù)骨干1/1/202379對(duì)象：已獲得碩士學(xué)位或具有相當(dāng)水平的護(hù)理人員12/28/20護(hù)理教育的類型普通高等護(hù)理教育畢業(yè)后的研究生教育繼續(xù)護(hù)理教育成人護(hù)理教育1/1/202380護(hù)理教育的類型普通高等護(hù)理教育12/28/202280謝謝！1/1/202381謝謝！12/28/202281護(hù)理教育學(xué)概述上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院林曉云1/1/202382護(hù)理教育學(xué)概述上海交通大學(xué)護(hù)理學(xué)院12/28/20221教學(xué)目標(biāo)識(shí)記“教育〞、“教育學(xué)〞及“護(hù)理教育學(xué)〞的概念。識(shí)記教育的功能理解教育的定義及所含意義識(shí)記“知識(shí)〞、“技能〞、“智力〞及“能力〞等概念1/1/202383教學(xué)目標(biāo)識(shí)記“教育〞、“教育學(xué)〞及“護(hù)理教育學(xué)〞的概念。12教學(xué)目標(biāo)理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。能簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)外教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的開展識(shí)記教育的根本規(guī)律及我國(guó)的教育方針1/1/202384教學(xué)目標(biāo)理解“教育〞三要素及他們之間的關(guān)系。12/28/20教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的開展趨勢(shì)，找出護(hù)理專業(yè)與護(hù)理教育學(xué)之間的關(guān)系識(shí)記我國(guó)護(hù)理教育的層次構(gòu)造和教育類型通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，體會(huì)教育學(xué)在護(hù)理教育及護(hù)理專業(yè)中的關(guān)系及價(jià)值1/1/202385教學(xué)目標(biāo)理解當(dāng)代教育學(xué)及護(hù)理教育學(xué)的開展趨勢(shì)，找出護(hù)理專業(yè)與第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的概念一、教育及教育學(xué)的概念（二）教育學(xué)的概念1/1/202386第一章護(hù)理教育學(xué)概述第一節(jié)教育概述（一）教育的教育的日常用法作為一種過(guò)程的“教育〞，說(shuō)明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程作為一種方法的“教育〞作為一種社會(huì)制度的“教育〞1/1/202387教育的日常用法作為一種過(guò)程的“教育〞，說(shuō)明一種深刻的思想轉(zhuǎn)變常識(shí)水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”1/1/202388常識(shí)水平理論水平深入、系統(tǒng)的分析“教育”12/28/2022對(duì)象----人功能----將自然人變成社會(huì)人，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)的目的。教育的概念教育是人類為了維系及開展而采取的一種社會(huì)行為1/1/202389對(duì)象----人功能----將自然人變成社會(huì)人，達(dá)到為社會(huì)服務(wù)教育的詞源我國(guó)古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要求受教育者學(xué)習(xí)經(jīng)典，成為一個(gè)有社會(huì)道德的人。1/1/202390教育的詞源我國(guó)古代：是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，是向受教育者施教，要1/1/20239112/28/202210“教〞與“學(xué)〞的詞源為中國(guó)文化背景下的“教育〞的詞源“教育〞一詞最初是從日本引進(jìn)，民國(guó)后，正式成為教育學(xué)的一個(gè)根本概念。1/1/202392“教〞與“學(xué)〞的詞源為中國(guó)文化背景下的“教育〞的詞源教育的詞源Erziehungeducationeducation起源于拉丁文“educare〞“e〞有“出〞的意思，“ducere〞那么為“引導(dǎo)〞，合成為“引出〞西方1/1/202393教育的詞源Erziehungeducationedu采用一定的手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一種潛質(zhì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。側(cè)重于個(gè)性的解放，人的價(jià)值及個(gè)體的開展。認(rèn)為教育是使個(gè)體身心得到全面開展的活動(dòng)。1/1/202394采用一定的手段，把某種本來(lái)就潛藏于人身上的東西引導(dǎo)出來(lái)，從一教育的定義從社會(huì)學(xué)角度來(lái)定義

強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素對(duì)個(gè)體開展的影響廣義狹義從個(gè)人的角度來(lái)定義1/1/202395教育的定義從社會(huì)學(xué)角度來(lái)定義廣義狹義從個(gè)人的角度來(lái)定義1廣義：影響人們知識(shí)、技能、身心安康、思想品德的形成及發(fā)展的各種活動(dòng)。狹義：專人承擔(dān)按社會(huì)需要有目的、有方案、有組織施加影響培養(yǎng)社會(huì)需要的人社會(huì)活動(dòng)社會(huì)學(xué)角度1/1/202396廣義：影響人們知識(shí)、技能、身心社會(huì)學(xué)角度12/28/2022教育的含義教育是一種社會(huì)現(xiàn)象教育是一種傳遞社會(huì)經(jīng)歷的手段教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)1/1/202397教育的含義教育是一種社會(huì)現(xiàn)象12/28/202216從個(gè)人的角度來(lái)定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或開展過(guò)程。側(cè)重于教育過(guò)程中個(gè)體各種心理需要的滿足及心理品質(zhì)的開展1/1/202398從個(gè)人的角度來(lái)定義將教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或開展過(guò)程。12/2教育的定義在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。1/1/202399教育的定義在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)個(gè)體的社會(huì)化是指：根據(jù)一定社會(huì)的要求，把個(gè)體培養(yǎng)成為符合社會(huì)開展需要的具有一定態(tài)度、知識(shí)和技能構(gòu)造的人1/1/2023100個(gè)體的社會(huì)化是指：12/28/202219社會(huì)的個(gè)性化是指：把社會(huì)的各種觀念、制度和行為方式內(nèi)化到需要、興趣和素質(zhì)各不一樣的個(gè)體身上，從而形成他們獨(dú)特的個(gè)性心理構(gòu)造1/1/2023101社會(huì)的個(gè)性化是指：12/28/202220在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使

個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。12341/1/2023102在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）“教育”耦合的過(guò)程（個(gè)體的社會(huì)化及社會(huì)的個(gè)性化）教育活動(dòng)的動(dòng)力性（“促進(jìn)”或“加速”的作用）“教育”行為發(fā)生的社會(huì)背景（社會(huì)性、歷史性和文化特征）1/1/2023103“教育”的實(shí)踐特性（有明確的目的）12/28/202222教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會(huì)開展關(guān)系的規(guī)律〕教育要與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)受制約起作用社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化1/1/2023104教育的根本規(guī)律教育的外部關(guān)系規(guī)律〔即關(guān)于教育與社會(huì)開展關(guān)系的教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕教育與教育對(duì)象的身心開展以及個(gè)性特征的關(guān)系受制約引導(dǎo)和促使向預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)安康開展1/1/2023105教育的內(nèi)部關(guān)系根本規(guī)律〔教育與人的開展關(guān)系的規(guī)律〕12/28人的全面開展教育各個(gè)組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕教育者、受教育者、教育手段及內(nèi)容等諸要素的關(guān)系〔教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用〕1/1/2023106人的全面開展教育各個(gè)組成局部的關(guān)系〔德、智、體和諧開展〕12關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用教育的外部規(guī)律只能通過(guò)內(nèi)部規(guī)律來(lái)實(shí)現(xiàn)1/1/2023107關(guān)系教育外部規(guī)律制約著教育的內(nèi)部規(guī)律的作用12/28/21995年3月18日八屆三中全會(huì)通過(guò)了?中華人民共和國(guó)教育法?其中第五條規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開展的社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人。1/1/20231081995年3月18日八屆三中全會(huì)通過(guò)了?中華人民共和國(guó)教育法教育方針我國(guó)教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建立者和接班人我國(guó)的教育目的是培養(yǎng)品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的接班人實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑是教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合1/1/2023109教育方針我國(guó)教育的性質(zhì)任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建立效勞，培養(yǎng)教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科1/1/2023110教育學(xué)的概念研究人類教育現(xiàn)象及一般規(guī)律的學(xué)科12/28/20教育學(xué)的開展教育認(rèn)識(shí)成果哲學(xué)或思想著作畢達(dá)哥拉斯〔Pythagoras〕?金言?柏拉圖(Plato)?理想國(guó)?亞里士多德(Aristotle)?政治學(xué)?昆體良(Quintilianus)?雄辯術(shù)原理?教育學(xué)的萌芽期

1/1/2023111教育學(xué)的開展教育認(rèn)識(shí)成果哲學(xué)或思想著作教育學(xué)的萌芽期1孔子—?論語(yǔ)?孟子--?孟子?無(wú)名氏—《中庸》朱熹—《四書集注》王守仁—《傳習(xí)錄》老子—《老子》莊子—《莊子》1/1/2023112孔子—?論語(yǔ)?無(wú)名氏—《中庸》老子—《老子》12/28/20教育專著：?學(xué)記?--古代最早的成體系的教育學(xué)作品?大學(xué)??師說(shuō)?但沒到達(dá)科學(xué)的水平，也沒形成專門的教育學(xué)語(yǔ)言1/1/2023113教育專著：12/28/202232教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：社會(huì)實(shí)踐需要科學(xué)開展總趨勢(shì)與科學(xué)方法論奠定著名學(xué)者與教育家的努力教學(xué)認(rèn)識(shí)：教育術(shù)→教育學(xué)1/1/2023114教育學(xué)體系形成階段近代教育學(xué)形成：12/28/202233教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對(duì)象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域概念與范疇----專門反映教育本質(zhì)與規(guī)律的概念與范疇及概念與范疇的體系方法----科學(xué)的研究方法結(jié)果----專門、系統(tǒng)的教育學(xué)著作組織機(jī)構(gòu)----專門的研究機(jī)構(gòu)1/1/2023115教育學(xué)體系形成的標(biāo)志對(duì)象----教育問題成專門的研究領(lǐng)域12培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)提了出來(lái)，與其他學(xué)科并列夸美紐斯〔Comenius)----?大教學(xué)論?近代第一本教育學(xué)著作赫爾巴特〔Hebart)----現(xiàn)代教育學(xué)之父?普通教育學(xué)?第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，以哲學(xué)與心理學(xué)為根底。1/1/2023116培根(Bacon)----首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插學(xué)科與分支學(xué)科，使現(xiàn)代教育學(xué)開展成一個(gè)立體、穿插的學(xué)科網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造及立體多維的研究格局1/1/2023117科學(xué)教育學(xué)建立階段科學(xué)的教育體系不斷完善，產(chǎn)生了許多新的穿插二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義教育是學(xué)校的中心工作教育是促進(jìn)社會(huì)開展的有力手段教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面開展的重要環(huán)節(jié)1/1/2023118二、教育的意義及任務(wù)〔一〕教育的意義12/28/202237〔二〕教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及根本技能開展智力，培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的安康開展1/1/2023119〔二〕教育的任務(wù)使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)及根本技能12/〔二〕教育的任務(wù)進(jìn)展素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀、審美觀及勞動(dòng)觀開展學(xué)生的體力，培養(yǎng)安康的體魄1/1/2023120〔二〕教育的任務(wù)進(jìn)展素質(zhì)教育，為學(xué)生奠定科學(xué)的世界觀、道德觀所謂知識(shí)，主要指對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。1/1/2023121所謂知識(shí)，主要指對(duì)客觀世界的現(xiàn)象、事實(shí)及其規(guī)律的認(rèn)識(shí)結(jié)果，是根底知識(shí)：主要指學(xué)生必須掌握的課程方案和教學(xué)大綱中所規(guī)定的關(guān)于自然、社會(huì)和人類思維的根本知識(shí)。根本概念、定理、公式、法那么和原理等根本內(nèi)容具有較強(qiáng)的概括性和相對(duì)的穩(wěn)定性。1/1/2023122根底知識(shí)：主要指學(xué)生必須掌握的課程方案和教學(xué)大綱中所規(guī)定的技能：是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的比較穩(wěn)定的活動(dòng)方式。

1/1/2023123技能：是指學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)練習(xí)形成的執(zhí)行某種智力技能主要指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如閱讀、計(jì)算技能等。操作技能也叫動(dòng)作技能，主要指由骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)參與的，由外部操作活動(dòng)表現(xiàn)的技能。

技能分兩類。

1/1/2023124智力技能主要指借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦內(nèi)部進(jìn)行智力活動(dòng)的形式，例如智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力，其中以思維力為核心。

1/1/2023125智力：是指人們有效地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)的那些穩(wěn)定的心理特征的綜合。教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識(shí)通過(guò)實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來(lái)的身心力量。從心理學(xué)的角度看，指順利完成某種活動(dòng)所需的心理特征。能力1/1/2023126教育學(xué)的角度看，指人依靠智力和知識(shí)通過(guò)實(shí)踐所形成和表現(xiàn)出來(lái)的三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育內(nèi)容教育影響1/1/2023127三、教育的要素及特點(diǎn)教育的要素教育者受教育者教育手段教育者從事教育活動(dòng)的人有明確的教育目的,理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體開展及社會(huì)開展的任務(wù)或使命1/1/2023128教育者從事教育活動(dòng)的人12/28/202247是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對(duì)于個(gè)體身心開展及社會(huì)開展?fàn)顩r或趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，來(lái)“引導(dǎo)〞、“標(biāo)準(zhǔn)〞個(gè)體開展的人1/1/2023129是一種資格,而非一種實(shí)體,是能夠根據(jù)自已對(duì)于個(gè)體身心開展及社受教育者〔學(xué)習(xí)者〕自身特征，不同個(gè)性有如下不同：目的學(xué)習(xí)背景或根底所遭遇的問題或困難對(duì)自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化的活動(dòng)1/1/2023130受教育者〔學(xué)習(xí)者〕12/28/202249教育影響教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。包括信息內(nèi)容及信息選擇、傳遞和反響的形式，是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。1/1/2023131教育影響12/28/202250教育影響從內(nèi)容上說(shuō)是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;充分和有效地利用它來(lái)直接促使學(xué)習(xí)者的最大開展，并間接滿足整個(gè)社會(huì)的最大開展需要1/1/2023132教育影響從內(nèi)容上說(shuō)是：教育內(nèi)容、教育材料或教科書;12/28從形式上說(shuō)是：教育手段、教育方法、教育組織形式；圍繞著教育內(nèi)容、教育材料或教科書而設(shè)計(jì)，并為其所制約；將教學(xué)內(nèi)容以適宜的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并促使他們有效學(xué)習(xí)與積極開展教育影響1/1/2023133從形式上說(shuō)是：教育手段、教育方法、教育組織形式；教育影響12教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)。1/1/2023134教育三要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐活教育的特點(diǎn)永恒性相對(duì)獨(dú)立性歷史性和階級(jí)性1/1/2023135教育的特點(diǎn)永恒性相對(duì)獨(dú)立性歷史性和階級(jí)性12/28/2022四、現(xiàn)代教育的開展趨勢(shì)學(xué)校教育素質(zhì)化課程設(shè)置穿插化教育體系網(wǎng)絡(luò)化教育途徑多元化1/1/2023136四、現(xiàn)代教育的開展趨勢(shì)學(xué)校教育素質(zhì)化12/28/202255第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)護(hù)理教育的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)1/1/2023137第二節(jié)護(hù)理教育概述護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的特點(diǎn)護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類安康效勞的護(hù)理專業(yè)人才的活動(dòng)。1/1/2023138護(hù)理教育及護(hù)理教育學(xué)概念護(hù)理教育的概念：為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬護(hù)理教育學(xué)的概念：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)穿插結(jié)合形成的一門邊緣學(xué)科，是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科。1/1/2023139護(hù)理教育學(xué)的概念：12/28/202258二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性繼承性周期性實(shí)踐性整體性1/1/2023140二、護(hù)理教育的特點(diǎn)人道性實(shí)踐性12/28/202259三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)說(shuō)明、借鑒教育根本原理，闡述護(hù)理教育的原理與要求指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐總結(jié)經(jīng)歷，完善護(hù)理教育內(nèi)容探討護(hù)理教育過(guò)程、原那么、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式研究護(hù)理教育管理1/1/2023141三、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)說(shuō)明、借鑒教育根本原理，闡述護(hù)理教育的原四、護(hù)理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)〔一〕國(guó)外護(hù)理教育的開展歷史及現(xiàn)狀〔二〕中國(guó)護(hù)理教育學(xué)的開展歷史及現(xiàn)狀1/1/2023142四、護(hù)理教育的

開展歷史、現(xiàn)狀及趨勢(shì)〔一〕國(guó)外護(hù)理教育的開展〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)教育理念的辯證統(tǒng)一培養(yǎng)模式的不斷改革多層次的培養(yǎng)體系課程體系不斷完善1/1/2023143〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)教育理念的辯證統(tǒng)一12/28/202〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化教學(xué)方法及手段多樣化學(xué)校教育的國(guó)際化及開放化教育制度標(biāo)準(zhǔn)化1/1/2023144〔三〕護(hù)理教育的開展趨勢(shì)社區(qū)護(hù)理教育不斷強(qiáng)化12/28/20第三節(jié)

護(hù)理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)造類型1/1/2023145第三節(jié)

護(hù)理教育的體系構(gòu)造層次構(gòu)