建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT模板建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT模板人的差異在于業(yè)余時(shí)間建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT模板建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育關(guān)于深化教育改革全面提高教育質(zhì)量意見(jiàn)★講課人|當(dāng)圖網(wǎng)★前義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署,加怏推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿意的教育,現(xiàn)就深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出如下意見(jiàn)。探究式閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法之一。我在長(zhǎng)期的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和研究過(guò)程中,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,開(kāi)展了探究式語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),收到了明顯效果。一、運(yùn)用“三個(gè)策略”,引導(dǎo)學(xué)生走向探究“三個(gè)策略”,即引導(dǎo)學(xué)生探究主題的激趣策略、親近策略和問(wèn)題生成策略。“激趣策略”是指通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí);所謂“親近策略”,是指教師應(yīng)在課前了解情況、搜集相關(guān)資料,通過(guò)民主平等談話,拉近與學(xué)生距離,創(chuàng)建和諧的氛圍;所謂“問(wèn)題生成策略”,是指教師運(yùn)用多種方法,引出相關(guān)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話題,組織學(xué)生通過(guò)課文題目激發(fā)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本感知進(jìn)行探疑。如在教學(xué)《鶴群》一課時(shí),可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些喜歡群體活動(dòng)的鳥(niǎo);接著讓他們閉上眼睛想象一下自己最熟悉的群鳥(niǎo)的活動(dòng)情景,并揣測(cè)鳥(niǎo)的心理;再用如果人們驚飛一只鳥(niǎo),眾鳥(niǎo)都會(huì)知警起飛的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明鳥(niǎo)也有團(tuán)隊(duì)意識(shí);最后再以問(wèn)引疑:面對(duì)課題《鶴群》,用我們的生活經(jīng)驗(yàn)去推想一下,課文的主旨可能是什么?你現(xiàn)在最想知道的又是什么?這樣,就可以把學(xué)生引入到具體可感的情景中去,從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。二、把握“兩個(gè)層次”,指導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究是指學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上,獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考,突出自我意識(shí)的讀練活動(dòng)。自主探究活動(dòng)應(yīng)該包括初步感知文本和自主探究閱讀兩個(gè)層次。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在“初步感知”階段,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成以下三個(gè)方面的任務(wù):一是初步驗(yàn)證題目猜讀中的問(wèn)題或有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)話題;二是提出閱讀障礙及有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;三是師生共同篩選出重點(diǎn)研究的問(wèn)題。感知文本后,主要通過(guò)開(kāi)展匯報(bào)式交流,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了些什么,還希望弄懂些什么,從整體上把握文本的寫(xiě)作角度;談主要內(nèi)容時(shí),也可以涉及文章主旨。而在“自主探究閱讀”中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):1.通過(guò)自讀自練解決一般性問(wèn)題;2.搜集和分析相關(guān)的語(yǔ)言信息材料,做好點(diǎn)評(píng),記錄觀點(diǎn);3.梳理、整合意見(jiàn),做好參與交流的準(zhǔn)備。待學(xué)生自主探究閱讀后,再以匯報(bào)式交流的方式,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白,并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。三、采取“兩種方式”,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究“合作探究”包括小組合作探究和全班合作探究?jī)煞N。小組合作探究有兩個(gè)方面的含義,其一是共同研究一個(gè)尚待深入探討的問(wèn)題,重在研究。要求學(xué)生充分利用文本中的信息資料,結(jié)合時(shí)新的社會(huì)理念,有理有據(jù)地發(fā)表看法。其二是共同交流一個(gè)尚須完善的問(wèn)題,重在互補(bǔ)。譬如有學(xué)生猜想,《驛路梨花》的作者,也許下筆當(dāng)初其實(shí)想得很簡(jiǎn)單,就是“一路好心人”,只是后來(lái)靈機(jī)一動(dòng),才以“驛路梨花”為題的。有道理嗎?有人會(huì)將“驛路梨花”與“一路好心人”進(jìn)行比較,找到“猜想”成立的理由;有人會(huì)抓住“靈機(jī)一動(dòng)”,繼續(xù)猜想作者的靈感到底是什么;有人會(huì)在“一路”上提出反駁意見(jiàn),認(rèn)為“驛路”不是“一路”,且“好心人”的故事都是在小茅屋里,沒(méi)有在“一路”上;還有的學(xué)生可能會(huì)在“一路”上做文章,認(rèn)為一路處處有雷鋒,雷鋒就是普普通通的好心人。但無(wú)論哪一種討論,都可以引到如何提煉文章主題上去。這么多的見(jiàn)解通過(guò)互補(bǔ),認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面一些。四、強(qiáng)化“三種拓展”,提升學(xué)生拓展層次拓展研究一般有主題拓展、延伸拓展、相關(guān)拓展三種。主題拓展是以當(dāng)堂課的探究成果為中心所進(jìn)行的輻射性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生讀完《賣(mài)油翁》后,教師可將“從正確看待長(zhǎng)處說(shuō)開(kāi)去”作為探究主題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“批判性閱讀”探究。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“正確看待長(zhǎng)處主要看展示長(zhǎng)處的出發(fā)點(diǎn),陳堯咨以長(zhǎng)‘自矜’,出發(fā)點(diǎn)不對(duì),如果他是以長(zhǎng)自薦,希望別人了解自己,沒(méi)有不對(duì)?！庇械恼f(shuō):“以長(zhǎng)‘自矜’固然不對(duì),但反映了對(duì)自己生命價(jià)值的自信,人有滋有味地活著,主要是自信。如果‘見(jiàn)其發(fā)矢’而‘微頷之’的是一位大將軍,陳堯咨的命運(yùn)一定會(huì)發(fā)生重大的變化?！蓖ㄟ^(guò)這樣的拓展探究,學(xué)生的價(jià)值觀也能得到明顯提升。其二,延伸拓展是對(duì)探究成果中產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行研討,或是進(jìn)行探究性質(zhì)疑。教師在課內(nèi)課外均可實(shí)施。另外,相關(guān)拓展探究注重學(xué)生終身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累訓(xùn)練。如對(duì)課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,對(duì)文章結(jié)尾進(jìn)行延續(xù)想象等。最后,教師還應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié),為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)時(shí)教師一般應(yīng)注意,只要學(xué)生的探究是積極向上的,無(wú)論是探究得失,還是再生的新問(wèn)題,都應(yīng)該以肯定為主;如有可能,教師最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生,這樣將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣,產(chǎn)生積極的作用。一、模塊化教學(xué)的基本理念模塊教學(xué)法是國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的一種職業(yè)教育法，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)。通過(guò)模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。它的推廣和應(yīng)用，對(duì)高職院校的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用。二、基于典型工作過(guò)程的《商業(yè)自動(dòng)化》課程模塊化教學(xué)研究目前信息化、連鎖化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、多功能化和一流的服務(wù)水平已成為21世紀(jì)的商業(yè)企業(yè)追求的目標(biāo)。信息化是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)立足之根本；連鎖化是提高商業(yè)企業(yè)整體效益的必經(jīng)之路；網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)建立新型營(yíng)銷(xiāo)方式的必然結(jié)果。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等有了更高的要求；因此選擇先進(jìn)的流通方式、經(jīng)營(yíng)管理模式；確定正確的營(yíng)銷(xiāo)策略；建立快速響應(yīng)的商業(yè)自動(dòng)化管理信息系統(tǒng)。培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、掌握高新技術(shù)的商業(yè)現(xiàn)代化復(fù)合型人才。因此，根據(jù)本課程的自身特點(diǎn)，同時(shí)以典型工作過(guò)程為主干線，我們將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及應(yīng)用教學(xué)模塊、基于典型工作過(guò)程的綜合應(yīng)用模塊。這樣做的主要原因是為了使理論和實(shí)際更好的有機(jī)結(jié)合在一起，以理論為向?qū)е笇?dǎo)實(shí)際操作的進(jìn)行。（一）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊的設(shè)置根據(jù)《商業(yè)自動(dòng)化》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我們進(jìn)行了重新整合，分為了基本模塊和專(zhuān)業(yè)技能模塊?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊：主要講授《商業(yè)自動(dòng)化》課程的有關(guān)基本概念、原理和方法。例如：什么是一維條形碼？什么是二維條形碼？條形碼的編碼原理及分類(lèi)等等。專(zhuān)業(yè)技能模塊：主要講授有關(guān)《商業(yè)自動(dòng)化》課程技能操作部分的有關(guān)原理和技術(shù)。這一模塊和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容起到了理論指導(dǎo)。例如：商用電子收款機(jī)的性能與操作、商場(chǎng)POS系統(tǒng)的前臺(tái)設(shè)備和后臺(tái)設(shè)備的操作原理，如何選擇與使用等等。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備及應(yīng)用教學(xué)模塊1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備硬件設(shè)備：POS機(jī)、CCD條碼掃描器、桌式180度掃描器、手持激光條碼掃描器、激光條碼掃描器、360度條碼掃描器、條碼檢測(cè)儀、磁卡讀寫(xiě)器、電子秤一臺(tái)（含打印機(jī)）、超市防盜系統(tǒng)、條碼打印機(jī)、二維條碼掃描器、移動(dòng)數(shù)據(jù)采集等設(shè)備。軟件環(huán)境：商場(chǎng)賣(mài)場(chǎng)系統(tǒng)、POS軟件（前、后臺(tái)）、條碼生成軟件、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置軟件、RFID支撐系統(tǒng)等。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊本模塊共安排了5次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體安排如下：實(shí)驗(yàn)一：一維條碼、二維條碼生成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解一維條碼、二維條碼，熟悉條碼打印軟件和打印設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)二：一維條碼、二維條碼識(shí)讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)模擬軟件，使用場(chǎng)景體現(xiàn)設(shè)備安裝、設(shè)置、使用、維護(hù)和相應(yīng)作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)備應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)三：商品數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航Y(jié)合模擬軟件，掌握數(shù)據(jù)采集器的應(yīng)用安裝、設(shè)置以及維護(hù)的方法，了解數(shù)據(jù)采集的基本原理以及與數(shù)據(jù)采集相關(guān)的基本概念。實(shí)驗(yàn)四：POS前后臺(tái)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私釶OS機(jī)在物流銷(xiāo)售環(huán)節(jié)應(yīng)用；掌握常用POS軟件使用方法；理解商業(yè)實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)五：無(wú)線設(shè)備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)無(wú)線設(shè)備和無(wú)線應(yīng)用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解無(wú)線設(shè)備及其在物流中的應(yīng)用。3.編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生都要提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和教師評(píng)定。（三）基于典型工作過(guò)程的綜合應(yīng)用模塊綜合應(yīng)用這一模塊主要通過(guò)模擬零售企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解企業(yè)走信息化、數(shù)字化發(fā)展道路的內(nèi)涵。1.學(xué)生重組我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組合，每四個(gè)人為一組，結(jié)合實(shí)際工作中的崗位的設(shè)定對(duì)其進(jìn)行了角色的定位，例如：結(jié)合實(shí)際工作，設(shè)置了部門(mén)經(jīng)理、采購(gòu)員、收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員等崗位，并且每做完一個(gè)流程可以互換角色。2.綜合應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容及安排綜合應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容及安排如下所示：項(xiàng)目一：系統(tǒng)信息基礎(chǔ)建立；項(xiàng)目二：營(yíng)運(yùn)管理；項(xiàng)目三：銷(xiāo)售管理；項(xiàng)目四：財(cái)務(wù)結(jié)算；項(xiàng)目五：盤(pán)點(diǎn)管理；項(xiàng)目六：POS前后臺(tái)設(shè)備應(yīng)用。3.數(shù)據(jù)導(dǎo)出學(xué)生綜合訓(xùn)練完成之后，教師應(yīng)導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。（四）考核標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)?cè)u(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)：本課程考核分為理論部分考核和綜合應(yīng)用考核兩部分。理論考核主要是針對(duì)基本概念、基本理論和方法進(jìn)行考核。綜合應(yīng)用考核主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行考核。成績(jī)?cè)u(píng)定：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+（理論考核+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+綜合應(yīng)用成績(jī)）×70%三、基于典型工作過(guò)程的《商業(yè)自動(dòng)化》課程模塊化教學(xué)法的幾點(diǎn)收獲（一）突出了高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)高等職業(yè)教育的教學(xué)是以培養(yǎng)能力為核心，理論教學(xué)是為能力培養(yǎng)服務(wù)的，應(yīng)以“夠用，實(shí)用”為原則，所以我們傳授理論知識(shí)不僅是為了讓學(xué)生了解、掌握，更主要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用，能在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此推行模塊化教學(xué)法，更加突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了普教的傳統(tǒng)模式，更加突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。例如：學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，他們對(duì)一維條碼、二維條碼有了清楚的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)的條碼知識(shí)編制、打印條碼，這為他們?cè)谏虡I(yè)流通領(lǐng)域工作奠定了基礎(chǔ)。（二）提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力過(guò)去專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好模塊化教學(xué)，筆者專(zhuān)門(mén)參加了電子商務(wù)與物流專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)，增強(qiáng)了理論水平和實(shí)際操作能力，為更好地完成本課程的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化和拓展了教材的專(zhuān)業(yè)性模塊化教學(xué)有一整套完整的教學(xué)訓(xùn)練程序，而程序中的每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都有理論結(jié)合點(diǎn)。目前《商業(yè)自動(dòng)化》課程大多數(shù)教材基本上都注重理論部分的講解，對(duì)數(shù)碼采集器、POS及周邊設(shè)備（磁卡讀寫(xiě)器、電子秤）等只是粗略地講一講，可以說(shuō)只有教學(xué)沒(méi)有訓(xùn)練。在這種狀況之下使得本課程教材發(fā)生了比較大的變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)性，除了理論部分的講解，還增加了實(shí)驗(yàn)部分和綜合應(yīng)用部分的講解，這樣有學(xué)有練，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。（四）提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力實(shí)行模塊化教學(xué)，使得學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到了很大的提高，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高。1.拓寬了就業(yè)渠道通過(guò)近半年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)渠道得到了拓寬，從以前單一化走向多元化，超市、商場(chǎng)、物流中心、銀行等企業(yè)都是他們的選擇目標(biāo)，不用經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能直接上崗。2.為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是綜合性最強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。因此通過(guò)本課程的講授和實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物流中心的業(yè)務(wù)流程、商業(yè)流通領(lǐng)域（超市、商場(chǎng)等）的業(yè)務(wù)流程有了清楚的認(rèn)識(shí)，為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。四、模塊化教學(xué)的困難和問(wèn)題及解決的措施采用模塊教學(xué)法，雖然教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。1.學(xué)時(shí)太少本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)比較困難。因此有許多實(shí)踐環(huán)節(jié)靠課上這點(diǎn)時(shí)間是無(wú)法完成，例如：條碼資料的收集、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，這些環(huán)節(jié)都是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間完成的。還有綜合應(yīng)用中的財(cái)物結(jié)算、盤(pán)點(diǎn)管理也是利用課下時(shí)間完成的，每一次補(bǔ)課只能見(jiàn)縫插針，若是遇到全院大會(huì)、或是學(xué)生活動(dòng)連課下的時(shí)間都沒(méi)有，這無(wú)形中增加了學(xué)生和教師的許多負(fù)擔(dān)。因此建議將《商業(yè)自動(dòng)化》的學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，這樣有利于更好地開(kāi)展教學(xué)。2.缺乏具有綜合性、應(yīng)用性的高職院校培訓(xùn)教材模塊技能培訓(xùn)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教師根據(jù)不同模塊自編單元化的培訓(xùn)教材，這樣使得教師的工作量大大增加，同時(shí)也增加了教學(xué)難度。從目前的角度來(lái)看《商業(yè)自動(dòng)化》課程的教材還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此在這里建議學(xué)院能夠投入一定的資金，組織相關(guān)教師來(lái)編寫(xiě)、并出版綜合性、應(yīng)用型更強(qiáng)的并且針對(duì)高職院校使用的《商業(yè)自動(dòng)化》教材。人的差異在于業(yè)余時(shí)間建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT1建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育關(guān)于深化教育改革全面提高教育質(zhì)量意見(jiàn)★講課人|當(dāng)圖網(wǎng)★建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)2前義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署,加怏推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿意的教育,現(xiàn)就深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出如下意見(jiàn)。前3著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人此處添加詳細(xì)文本描述,建議與標(biāo)題相關(guān)并符合整體語(yǔ)言網(wǎng)格錄累燈育#全面發(fā)屬素質(zhì)款育強(qiáng)化課堂主陣地作用切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量CONTENTS添加詳細(xì)文本述,議與標(biāo)題相關(guān)并符合警體酒言風(fēng)格04深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件此處添如羊細(xì)文本植述,漣議與爾題相關(guān)并符合整體語(yǔ)言風(fēng)格著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人401著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人Timewouldhealalmostallwounds.Ifyourwoundshave015著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)指導(dǎo)作用,圍繞凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力思想培育人才、造福人民的工作目標(biāo),發(fā)展素質(zhì)教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！瞿廴诵耐晟迫烁瘛洪_(kāi)發(fā)人力培育人才造銀人民著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人6著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,深化改革,構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系基本健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,著力在堅(jiān)定理想信念、厚植爰國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功。要求堅(jiān)持德育為先,教育引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)黨爰國(guó)愛(ài)人民漫社會(huì)主義堅(jiān)持全面發(fā)展,為學(xué)生終身發(fā)展莫基堅(jiān)持面向全體,辦好每所學(xué)校、教好每名學(xué)生堅(jiān)持|知行合一,讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人702堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育Timewouldhealalmostallwounds.Ifyourwoundshave028堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育強(qiáng)化德育實(shí)效、體育鍛煉s提升增強(qiáng)智育水平美育熏陶勞動(dòng)教育堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育9堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育完德育工作體系,認(rèn)真制定德育工作實(shí)拖方案,深化課程育人、文化育善「人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人、管理育人,協(xié)同育人。突出德夯開(kāi)展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。育實(shí)效/強(qiáng)義解數(shù)性給主,引年面擊品德修養(yǎng)教育,強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣和法治意識(shí)養(yǎng)成。堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育10堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育打中學(xué)生社合實(shí)大課,高分發(fā)國(guó)主義,優(yōu)兩收化優(yōu)惠開(kāi)放突出德開(kāi)屐先進(jìn)典型、英雄模范學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng),積極創(chuàng)建文明校園。育實(shí)效健創(chuàng)作激勵(lì)與宣傳推介機(jī)制,提供寓歡于樂(lè)的優(yōu)秀兒童文化精品;強(qiáng)化全對(duì)網(wǎng)絡(luò)游減、微視頻等的價(jià)值引領(lǐng)與曾控創(chuàng)造綠色健康網(wǎng)上空間出|疏們隊(duì):發(fā)聯(lián)少烤隊(duì)想人作用堅(jiān)持“五育”并舉全面發(fā)展素質(zhì)教育11建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件12建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件13建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件14建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件15建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件16建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件17建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件18建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件19建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件20建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件21建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件22建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件23建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件24建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)模板26課件2566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6人的差異在于業(yè)余時(shí)間建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT模板建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT模板人的差異在于業(yè)余時(shí)間建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT模板建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育關(guān)于深化教育改革全面提高教育質(zhì)量意見(jiàn)★講課人|當(dāng)圖網(wǎng)★前義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署,加怏推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿意的教育,現(xiàn)就深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出如下意見(jiàn)。探究式閱讀教學(xué)是激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效方法之一。我在長(zhǎng)期的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和研究過(guò)程中,結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際,開(kāi)展了探究式語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn),收到了明顯效果。一、運(yùn)用“三個(gè)策略”,引導(dǎo)學(xué)生走向探究“三個(gè)策略”,即引導(dǎo)學(xué)生探究主題的激趣策略、親近策略和問(wèn)題生成策略?！凹とげ呗浴笔侵竿ㄟ^(guò)教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí);所謂“親近策略”,是指教師應(yīng)在課前了解情況、搜集相關(guān)資料,通過(guò)民主平等談話,拉近與學(xué)生距離,創(chuàng)建和諧的氛圍;所謂“問(wèn)題生成策略”,是指教師運(yùn)用多種方法,引出相關(guān)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的話題,組織學(xué)生通過(guò)課文題目激發(fā)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生直接進(jìn)入文本感知進(jìn)行探疑。如在教學(xué)《鶴群》一課時(shí),可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)哪些喜歡群體活動(dòng)的鳥(niǎo);接著讓他們閉上眼睛想象一下自己最熟悉的群鳥(niǎo)的活動(dòng)情景,并揣測(cè)鳥(niǎo)的心理;再用如果人們驚飛一只鳥(niǎo),眾鳥(niǎo)都會(huì)知警起飛的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明鳥(niǎo)也有團(tuán)隊(duì)意識(shí);最后再以問(wèn)引疑:面對(duì)課題《鶴群》,用我們的生活經(jīng)驗(yàn)去推想一下,課文的主旨可能是什么?你現(xiàn)在最想知道的又是什么?這樣,就可以把學(xué)生引入到具體可感的情景中去,從而激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。二、把握“兩個(gè)層次”,指導(dǎo)學(xué)生自主探究自主探究是指學(xué)生在了解探究方向的基礎(chǔ)上,獨(dú)立閱讀,獨(dú)立思考,突出自我意識(shí)的讀練活動(dòng)。自主探究活動(dòng)應(yīng)該包括初步感知文本和自主探究閱讀兩個(gè)層次。教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究時(shí),應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,在“初步感知”階段,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生完成以下三個(gè)方面的任務(wù):一是初步驗(yàn)證題目猜讀中的問(wèn)題或有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)話題;二是提出閱讀障礙及有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題;三是師生共同篩選出重點(diǎn)研究的問(wèn)題。感知文本后,主要通過(guò)開(kāi)展匯報(bào)式交流,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂了些什么,還希望弄懂些什么,從整體上把握文本的寫(xiě)作角度;談主要內(nèi)容時(shí),也可以涉及文章主旨。而在“自主探究閱讀”中,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):1.通過(guò)自讀自練解決一般性問(wèn)題;2.搜集和分析相關(guān)的語(yǔ)言信息材料,做好點(diǎn)評(píng),記錄觀點(diǎn);3.梳理、整合意見(jiàn),做好參與交流的準(zhǔn)備。待學(xué)生自主探究閱讀后,再以匯報(bào)式交流的方式,說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有弄明白,并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。三、采取“兩種方式”,鼓勵(lì)學(xué)生合作探究“合作探究”包括小組合作探究和全班合作探究?jī)煞N。小組合作探究有兩個(gè)方面的含義,其一是共同研究一個(gè)尚待深入探討的問(wèn)題,重在研究。要求學(xué)生充分利用文本中的信息資料,結(jié)合時(shí)新的社會(huì)理念,有理有據(jù)地發(fā)表看法。其二是共同交流一個(gè)尚須完善的問(wèn)題,重在互補(bǔ)。譬如有學(xué)生猜想,《驛路梨花》的作者,也許下筆當(dāng)初其實(shí)想得很簡(jiǎn)單,就是“一路好心人”,只是后來(lái)靈機(jī)一動(dòng),才以“驛路梨花”為題的。有道理嗎?有人會(huì)將“驛路梨花”與“一路好心人”進(jìn)行比較,找到“猜想”成立的理由;有人會(huì)抓住“靈機(jī)一動(dòng)”,繼續(xù)猜想作者的靈感到底是什么;有人會(huì)在“一路”上提出反駁意見(jiàn),認(rèn)為“驛路”不是“一路”,且“好心人”的故事都是在小茅屋里,沒(méi)有在“一路”上;還有的學(xué)生可能會(huì)在“一路”上做文章,認(rèn)為一路處處有雷鋒,雷鋒就是普普通通的好心人。但無(wú)論哪一種討論,都可以引到如何提煉文章主題上去。這么多的見(jiàn)解通過(guò)互補(bǔ),認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面一些。四、強(qiáng)化“三種拓展”,提升學(xué)生拓展層次拓展研究一般有主題拓展、延伸拓展、相關(guān)拓展三種。主題拓展是以當(dāng)堂課的探究成果為中心所進(jìn)行的輻射性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生讀完《賣(mài)油翁》后,教師可將“從正確看待長(zhǎng)處說(shuō)開(kāi)去”作為探究主題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“批判性閱讀”探究。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“正確看待長(zhǎng)處主要看展示長(zhǎng)處的出發(fā)點(diǎn),陳堯咨以長(zhǎng)‘自矜’,出發(fā)點(diǎn)不對(duì),如果他是以長(zhǎng)自薦,希望別人了解自己,沒(méi)有不對(duì)。”有的說(shuō):“以長(zhǎng)‘自矜’固然不對(duì),但反映了對(duì)自己生命價(jià)值的自信,人有滋有味地活著,主要是自信。如果‘見(jiàn)其發(fā)矢’而‘微頷之’的是一位大將軍,陳堯咨的命運(yùn)一定會(huì)發(fā)生重大的變化?！蓖ㄟ^(guò)這樣的拓展探究,學(xué)生的價(jià)值觀也能得到明顯提升。其二,延伸拓展是對(duì)探究成果中產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行研討,或是進(jìn)行探究性質(zhì)疑。教師在課內(nèi)課外均可實(shí)施。另外,相關(guān)拓展探究注重學(xué)生終身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的積累訓(xùn)練。如對(duì)課文中的空白點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想,對(duì)文章結(jié)尾進(jìn)行延續(xù)想象等。最后,教師還應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié),為學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)?？偨Y(jié)時(shí)教師一般應(yīng)注意,只要學(xué)生的探究是積極向上的,無(wú)論是探究得失,還是再生的新問(wèn)題,都應(yīng)該以肯定為主;如有可能,教師最好把總結(jié)權(quán)、反思權(quán)讓給學(xué)生,這樣將會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣,產(chǎn)生積極的作用。一、模塊化教學(xué)的基本理念模塊教學(xué)法是國(guó)際勞工組織開(kāi)發(fā)的一種職業(yè)教育法，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)和操作訓(xùn)練之間找到了最佳的切入點(diǎn)。通過(guò)模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。它的推廣和應(yīng)用，對(duì)高職院校的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成起著十分重要的作用。二、基于典型工作過(guò)程的《商業(yè)自動(dòng)化》課程模塊化教學(xué)研究目前信息化、連鎖化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化、多功能化和一流的服務(wù)水平已成為21世紀(jì)的商業(yè)企業(yè)追求的目標(biāo)。信息化是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)立足之根本；連鎖化是提高商業(yè)企業(yè)整體效益的必經(jīng)之路；網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)建立新型營(yíng)銷(xiāo)方式的必然結(jié)果。隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等有了更高的要求；因此選擇先進(jìn)的流通方式、經(jīng)營(yíng)管理模式；確定正確的營(yíng)銷(xiāo)策略；建立快速響應(yīng)的商業(yè)自動(dòng)化管理信息系統(tǒng)。培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的，懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理、掌握高新技術(shù)的商業(yè)現(xiàn)代化復(fù)合型人才。因此，根據(jù)本課程的自身特點(diǎn)，同時(shí)以典型工作過(guò)程為主干線，我們將課程分為基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及應(yīng)用教學(xué)模塊、基于典型工作過(guò)程的綜合應(yīng)用模塊。這樣做的主要原因是為了使理論和實(shí)際更好的有機(jī)結(jié)合在一起，以理論為向?qū)е笇?dǎo)實(shí)際操作的進(jìn)行。（一）基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊的設(shè)置根據(jù)《商業(yè)自動(dòng)化》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我們進(jìn)行了重新整合，分為了基本模塊和專(zhuān)業(yè)技能模塊?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊：主要講授《商業(yè)自動(dòng)化》課程的有關(guān)基本概念、原理和方法。例如：什么是一維條形碼？什么是二維條形碼？條形碼的編碼原理及分類(lèi)等等。專(zhuān)業(yè)技能模塊：主要講授有關(guān)《商業(yè)自動(dòng)化》課程技能操作部分的有關(guān)原理和技術(shù)。這一模塊和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的內(nèi)容是一一對(duì)應(yīng)的，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的教學(xué)內(nèi)容起到了理論指導(dǎo)。例如：商用電子收款機(jī)的性能與操作、商場(chǎng)POS系統(tǒng)的前臺(tái)設(shè)備和后臺(tái)設(shè)備的操作原理，如何選擇與使用等等。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備及應(yīng)用教學(xué)模塊1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備硬件設(shè)備：POS機(jī)、CCD條碼掃描器、桌式180度掃描器、手持激光條碼掃描器、激光條碼掃描器、360度條碼掃描器、條碼檢測(cè)儀、磁卡讀寫(xiě)器、電子秤一臺(tái)（含打印機(jī)）、超市防盜系統(tǒng)、條碼打印機(jī)、二維條碼掃描器、移動(dòng)數(shù)據(jù)采集等設(shè)備。軟件環(huán)境：商場(chǎng)賣(mài)場(chǎng)系統(tǒng)、POS軟件（前、后臺(tái)）、條碼生成軟件、數(shù)據(jù)采集器內(nèi)置軟件、RFID支撐系統(tǒng)等。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊本模塊共安排了5次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具體安排如下：實(shí)驗(yàn)一：一維條碼、二維條碼生成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏箤W(xué)生了解一維條碼、二維條碼，熟悉條碼打印軟件和打印設(shè)備的使用。實(shí)驗(yàn)二：一維條碼、二維條碼識(shí)讀實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)模擬軟件，使用場(chǎng)景體現(xiàn)設(shè)備安裝、設(shè)置、使用、維護(hù)和相應(yīng)作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)設(shè)備應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)三：商品數(shù)據(jù)采集實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航Y(jié)合模擬軟件，掌握數(shù)據(jù)采集器的應(yīng)用安裝、設(shè)置以及維護(hù)的方法，了解數(shù)據(jù)采集的基本原理以及與數(shù)據(jù)采集相關(guān)的基本概念。實(shí)驗(yàn)四：POS前后臺(tái)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私釶OS機(jī)在物流銷(xiāo)售環(huán)節(jié)應(yīng)用；掌握常用POS軟件使用方法；理解商業(yè)實(shí)際應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)五：無(wú)線設(shè)備應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)無(wú)線設(shè)備和無(wú)線應(yīng)用理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解無(wú)線設(shè)備及其在物流中的應(yīng)用。3.編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生都要提交相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告分：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)總結(jié)和教師評(píng)定。（三）基于典型工作過(guò)程的綜合應(yīng)用模塊綜合應(yīng)用這一模塊主要通過(guò)模擬零售企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，以典型工作過(guò)程為導(dǎo)向，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供實(shí)際演練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，深刻理解企業(yè)走信息化、數(shù)字化發(fā)展道路的內(nèi)涵。1.學(xué)生重組我們采用動(dòng)態(tài)管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組合，每四個(gè)人為一組，結(jié)合實(shí)際工作中的崗位的設(shè)定對(duì)其進(jìn)行了角色的定位，例如：結(jié)合實(shí)際工作，設(shè)置了部門(mén)經(jīng)理、采購(gòu)員、收銀員、倉(cāng)庫(kù)管理員等崗位，并且每做完一個(gè)流程可以互換角色。2.綜合應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容及安排綜合應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容及安排如下所示：項(xiàng)目一：系統(tǒng)信息基礎(chǔ)建立；項(xiàng)目二：營(yíng)運(yùn)管理；項(xiàng)目三：銷(xiāo)售管理；項(xiàng)目四：財(cái)務(wù)結(jié)算；項(xiàng)目五：盤(pán)點(diǎn)管理；項(xiàng)目六：POS前后臺(tái)設(shè)備應(yīng)用。3.數(shù)據(jù)導(dǎo)出學(xué)生綜合訓(xùn)練完成之后，教師應(yīng)導(dǎo)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。（四）考核標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)?cè)u(píng)定考核標(biāo)準(zhǔn)：本課程考核分為理論部分考核和綜合應(yīng)用考核兩部分。理論考核主要是針對(duì)基本概念、基本理論和方法進(jìn)行考核。綜合應(yīng)用考核主要是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行考核。成績(jī)?cè)u(píng)定：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×30%+（理論考核+實(shí)驗(yàn)成績(jī)+綜合應(yīng)用成績(jī)）×70%三、基于典型工作過(guò)程的《商業(yè)自動(dòng)化》課程模塊化教學(xué)法的幾點(diǎn)收獲（一）突出了高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)高等職業(yè)教育的教學(xué)是以培養(yǎng)能力為核心，理論教學(xué)是為能力培養(yǎng)服務(wù)的，應(yīng)以“夠用，實(shí)用”為原則，所以我們傳授理論知識(shí)不僅是為了讓學(xué)生了解、掌握，更主要的是要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用，能在實(shí)際工作中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此推行模塊化教學(xué)法，更加突出了技能訓(xùn)練是職業(yè)技術(shù)教育的核心，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)內(nèi)容、方法和考核標(biāo)準(zhǔn)上，與行業(yè)需要、行業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，擺脫了普教的傳統(tǒng)模式，更加突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。例如：學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，他們對(duì)一維條碼、二維條碼有了清楚的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)所學(xué)的條碼知識(shí)編制、打印條碼，這為他們?cè)谏虡I(yè)流通領(lǐng)域工作奠定了基礎(chǔ)。（二）提高了教師的理論水平和實(shí)踐能力過(guò)去專(zhuān)業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分別由不同教師擔(dān)任。往往是專(zhuān)業(yè)理論課教師實(shí)際操作能力差而實(shí)訓(xùn)課教師理論水平低。為了做好模塊化教學(xué)，筆者專(zhuān)門(mén)參加了電子商務(wù)與物流專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)，增強(qiáng)了理論水平和實(shí)際操作能力，為更好地完成本課程的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化和拓展了教材的專(zhuān)業(yè)性模塊化教學(xué)有一整套完整的教學(xué)訓(xùn)練程序，而程序中的每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)都有理論結(jié)合點(diǎn)。目前《商業(yè)自動(dòng)化》課程大多數(shù)教材基本上都注重理論部分的講解，對(duì)數(shù)碼采集器、POS及周邊設(shè)備（磁卡讀寫(xiě)器、電子秤）等只是粗略地講一講，可以說(shuō)只有教學(xué)沒(méi)有訓(xùn)練。在這種狀況之下使得本課程教材發(fā)生了比較大的變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)性，除了理論部分的講解，還增加了實(shí)驗(yàn)部分和綜合應(yīng)用部分的講解，這樣有學(xué)有練，正確地解決了學(xué)科體系的系統(tǒng)性與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)綜合性的矛盾。（四）提高了學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐能力實(shí)行模塊化教學(xué)，使得學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力得到了很大的提高，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高。1.拓寬了就業(yè)渠道通過(guò)近半年的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)渠道得到了拓寬，從以前單一化走向多元化，超市、商場(chǎng)、物流中心、銀行等企業(yè)都是他們的選擇目標(biāo)，不用經(jīng)過(guò)培訓(xùn)就能直接上崗。2.為畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是綜合性最強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有很重要的意義。因此通過(guò)本課程的講授和實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)物流中心的業(yè)務(wù)流程、商業(yè)流通領(lǐng)域（超市、商場(chǎng)等）的業(yè)務(wù)流程有了清楚的認(rèn)識(shí)，為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。四、模塊化教學(xué)的困難和問(wèn)題及解決的措施采用模塊教學(xué)法，雖然教學(xué)取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。1.學(xué)時(shí)太少本課程的教學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，在這么短的時(shí)間內(nèi)要讓學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識(shí)比較困難。因此有許多實(shí)踐環(huán)節(jié)靠課上這點(diǎn)時(shí)間是無(wú)法完成，例如：條碼資料的收集、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，這些環(huán)節(jié)都是利用學(xué)生業(yè)余時(shí)間完成的。還有綜合應(yīng)用中的財(cái)物結(jié)算、盤(pán)點(diǎn)管理也是利用課下時(shí)間完成的，每一次補(bǔ)課只能見(jiàn)縫插針，若是遇到全院大會(huì)、或是學(xué)生活動(dòng)連課下的時(shí)間都沒(méi)有，這無(wú)形中增加了學(xué)生和教師的許多負(fù)擔(dān)。因此建議將《商業(yè)自動(dòng)化》的學(xué)時(shí)增加到48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，這樣有利于更好地開(kāi)展教學(xué)。2.缺乏具有綜合性、應(yīng)用性的高職院校培訓(xùn)教材模塊技能培訓(xùn)法是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它要求教師根據(jù)不同模塊自編單元化的培訓(xùn)教材，這樣使得教師的工作量大大增加，同時(shí)也增加了教學(xué)難度。從目前的角度來(lái)看《商業(yè)自動(dòng)化》課程的教材還沒(méi)有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，因此在這里建議學(xué)院能夠投入一定的資金，組織相關(guān)教師來(lái)編寫(xiě)、并出版綜合性、應(yīng)用型更強(qiáng)的并且針對(duì)高職院校使用的《商業(yè)自動(dòng)化》教材。人的差異在于業(yè)余時(shí)間建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育學(xué)習(xí)PPT27建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)辦好人民滿意的教育關(guān)于深化教育改革全面提高教育質(zhì)量意見(jiàn)★講課人|當(dāng)圖網(wǎng)★建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)28前義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬(wàn)少年兒童健康成長(zhǎng),事關(guān)國(guó)家發(fā)展,事關(guān)民族未來(lái)。為深入貫徹黨的十九大精神和全國(guó)教育大會(huì)部署,加怏推進(jìn)教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿意的教育,現(xiàn)就深化教育教學(xué)改革、全面提高義務(wù)教育質(zhì)量提出如下意見(jiàn)。前29著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人此處添加詳細(xì)文本描述,建議與標(biāo)題相關(guān)并符合整體語(yǔ)言網(wǎng)格錄累燈育#全面發(fā)屬素質(zhì)款育強(qiáng)化課堂主陣地作用切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量CONTENTS添加詳細(xì)文本述,議與標(biāo)題相關(guān)并符合警體酒言風(fēng)格04深化關(guān)鍵領(lǐng)域改革為提高教育質(zhì)量創(chuàng)造條件此處添如羊細(xì)文本植述,漣議與爾題相關(guān)并符合整體語(yǔ)言風(fēng)格著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人3001著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人Timewouldhealalmost