部編版語文二年級上冊21《雪孩子》（教學(xué)反思）

統(tǒng)編小學(xué)語文二年級上冊《雪孩子》教學(xué)反思《雪孩子》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文二上“想象”主題單元的第三篇課文。全文以兩幅插圖為背景，第一幅圖是小白兔與雪孩子快樂玩耍的情景，第二幅圖小白兔仰望著天上的白云，雪地上散落著雪孩子的帽子圍巾手套等。本課的教學(xué)除了繼續(xù)以“展開想象，獲得初步的情感體驗”為教學(xué)重點外，還進一步提出了發(fā)展學(xué)生閱讀能力的要求“默讀”，同樣課后的語文泡泡和課后第一題也分別從這兩方面提出了要求“看著雪孩子變成了白云，小白兔會想些什么呢？”“默讀課文，試著不出聲”。這兩個學(xué)習(xí)要求相輔相成，在課堂教學(xué)中我是這樣做的———、以課文背景圖為鋪墊，初步了解默讀要求和好處。本節(jié)課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生從調(diào)皮的霧孩子入手進入本課的學(xué)習(xí)。板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生說說對雪的認(rèn)識，了解到雪遇熱融化的特點。然后出示本課的兩幅背景圖，讓學(xué)生說說從圖上看到了什么，感受到了什么?從而引起學(xué)生讀文的興趣。再請同學(xué)們借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫新字后引領(lǐng)學(xué)生自主識字。掃除字詞障礙后告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法——默讀，再通過一首小兒歌讓學(xué)生明確默讀要求，然后學(xué)生借助拼音嘗試默讀課文1-3自然段，并試著說說每個自然段讀懂了什么來檢測默讀的效果，體會不出聲不指讀也是要邊讀邊想邊記的。再次請同學(xué)默讀課文5自然段，其中一個同學(xué)小聲讀5自然段，完成后舉手示意，來比較默讀與出聲讀時間上的區(qū)別，讓學(xué)生體會到默讀好處并理解第5自然段的意思，最后把1-4自然段連起來默讀一遍，并試著連起來說說這四個自然的主要內(nèi)容，為下面的默讀練習(xí)和課文內(nèi)容理解奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)片段：師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中，我們將學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法——默讀，就是不出聲地讀。怎么能做好默讀呢？有首小兒歌可以幫助大家。（出示兒歌：雙手扶書，腰背挺直，不指讀，不動唇，眼隨字走，心讀無聲。）大家明白默讀的要求了嗎？那我們試著用這種方法讀讀課文1-3自然段。（學(xué)生默讀）師：同學(xué)們能夠按照默讀要求來讀，大家做到了眼睛隨字走，但你讀懂了嗎？那么這三個自然段講的是什么呢？生：第一個自然段說的是“雪不停地下，下了好幾天。”生：第二個自然段說兔媽媽要出門，小白兔也要跟去。生：第三個自然段寫的是兔媽媽給小白兔在門外堆了個雪孩子，小白兔有了伙伴就不跟媽媽去了。師：看來同學(xué)們不僅練習(xí)了默讀，還通過默讀記住了文章內(nèi)容，默讀也是為讀懂文字內(nèi)容服務(wù)的，這點大家做得很好。下面我們再次默讀課文第5自然段，讀完后舉手示意，并思考第5自然段寫了什么？（悄悄安排一個孩子小聲讀第五自然段）師：停，大家默讀完了，范雯焱你讀完了嗎？生：沒有，我還有最后一句話沒有讀。師：剛才我安排范雯焱小聲讀，和大家一起開始的，同學(xué)們讀完了，他還有一句話沒讀完，這說明默讀的速度要比出聲讀的速度——生：快！師：是??！默讀可以提高閱讀的速度。相信在以后的默讀練習(xí)中，我們閱讀的速度會提高很多。那么第5自然段寫了什么？生：第5自然段寫的是小白兔和雪孩子玩得很開心，累了回家想睡午覺，覺得屋子冷往火堆里添了柴。師：讓我們再次默讀1-4自然段，你能連起來說說寫的是什么內(nèi)容嗎？生：小白兔的媽媽給它堆了個雪孩子，它們玩得很開心。小白兔覺得累了回家去，給火堆里添了把柴。師：同學(xué)們說得對，這四個自然段的主要意思就是“小白兔和雪孩子玩得很開心?！痹谶@一部分的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們不僅練習(xí)了默讀，做到了默讀不指讀不動唇不出聲，而且通過默讀理解了文章的內(nèi)容，接下來又會發(fā)生什么事呢？讓我們繼續(xù)練習(xí)默讀的方法。二、回顧默讀方法，繼續(xù)練習(xí)，抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀，了解文章內(nèi)容在第一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生明確了默讀要求，做到了不指讀不動唇不出聲，但默讀是需要不斷練習(xí)的，

因此在下面的教學(xué)中，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀5-8自然段，讀后思考自己讀懂了什么，從哪里讀懂的，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞“奔去”“沖進”“冒著”“終于”“連忙”“跑”和標(biāo)點符號來理解課文內(nèi)容，通過反復(fù)讀雪孩子的那兩句話“不好了！小白兔家里著火了！”“小白兔，小白兔！你在哪里？”來體會雪孩子著急，再抓住“嗆人的煙、燙人的火”來想象雪孩子的勇敢，從課文找出描寫雪孩子的語句“小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的”，雖然雪孩子知道自己遇熱會化，但為了救小白兔，寧可自己化成水。借助影片《雪孩子》中救小白兔的片段，感受雪孩子的善良。然后自讀課文5-8自然段，再次感受雪孩子的善良和勇敢。教學(xué)片段：師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了默讀的方法，能做到不指讀不動唇不出聲?，F(xiàn)在我們繼續(xù)用默讀的方法學(xué)習(xí)課文5-8自然段，想想從中你讀出了什么，從哪里讀出的。生：我知道小白兔家里著火了，雪孩子救出了小白兔。第7自然段中雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥了火星。在第8自然段的最后一句說雪孩子把小白兔抱了屋外。生：我從第4自然段的最后一句知道小白兔覺得屋子冷，往火堆里添柴。第6自然段火越燒越旺才燒著了柴堆，而小白兔玩累了，屋里又暖和，它睡得香沒有覺察，所以雪孩子要不救它出來它就很危險了。師：看來同學(xué)們通過默讀了解了文章的內(nèi)容。請同學(xué)們用橫線畫出描寫雪孩子的段落，小聲讀讀，想想你從中看到一個怎樣的雪孩子。生：描寫雪孩子的是第七、八自然段，我看到了一個著急的雪孩子。第7自然段中有雪孩子說的話“不好了！小白兔家著火了！”，這句話里有兩個感嘆號，說明雪孩子很著急。第8自然段里雪孩子的話是“小白兔，小白兔！你在哪里？”也從中能感受到雪孩子的著急。生：當(dāng)火把旁邊的柴燒著的時候，小白兔睡得正香，他一點兒也不知道危險。所以雪孩子很著急。師：是啊，那雪孩子該怎么說這兩句話呢？生：我想一定是很大聲，第7自然段最后一句“他一邊喊，一邊向小白兔家奔去?！笨梢钥闯鏊种?，他是喊出來的，到小白兔家是跑著去的，而且他也看見窗戶里冒出黑煙，躥出火星，說明火燒得很大，情況十分危急。他找小白兔的時候也很著急，第二個“小白兔”讀得聲音要比第一個聲音要大，所以要讀出著急的語氣，要這樣讀——師：從你的聲音里我們聽出了雪孩子的著急。讓我們一起讀讀雪孩子的這兩句話。生：我從第8自然段里讀出了一個勇敢的雪孩子，屋里著了這么大的火，雪孩子居然“沖進屋里、冒著嗆人的煙、燙人的火”，而且他還找了小白兔好長時間，從“找哇找哇”“終于”可以看出來。他肯定融化了。生：他也很著急，找到小白兔，他連忙把小白兔抱起來，跑到屋外。這里的“連忙、跑”都可以看出他救小白兔著急的心情。師：同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞句體會到了雪孩子的著急與勇敢。老師這里有段雪孩子救小白兔的視頻，請同學(xué)觀看，想想你從視頻里又看到了一個怎樣的雪孩子？（學(xué)生觀看視頻）生：我看到了一個善良的雪孩子，他明明知道自己遇火會融化，會消失，可是為了救小白兔他還是沖進了屋里。生：當(dāng)我看到雪孩子融化了，一步一步地把小白兔抱到屋外，我心里很難過，雪孩子很勇敢。特別是課文里描寫雪孩子是“沖進”屋里，而且“冒著”嗆人的煙和燙人的火。師：第9自然段有一句描寫雪孩子的話，請找到讀一讀。你讀出了什么？生：雪孩子渾身水淋淋的。就是說雪孩子全身都水淋淋的，他融化了。他為了救小白兔自己化成了水。師：這就是善良勇敢的雪孩子。讓我們自己再讀讀5-8自然段，再次感受雪孩子的勇敢和善良。三、繼續(xù)練習(xí)默讀，結(jié)合課后題及學(xué)習(xí)提示，多遍朗讀，感受雪孩子美好的心靈繼續(xù)默讀課文第9-14自然段，找找插圖中所描述的內(nèi)容，重點抓住課文最后一自然段，結(jié)合課后第二題的兩組句子，在朗讀中感受兩種表達方式的不同之處，再次觀察插圖，感受小白兔的內(nèi)心活動，雪孩子為了救小白兔，自己卻化成了水，變成了水汽，變成了“很輕很輕的”水汽，那么如果你是小白兔，你在讀這句話時候心情是怎樣的，來感受小白兔失去雪孩子這個好朋友內(nèi)心的難過，因此應(yīng)讀出小白兔的難過。想象當(dāng)小白兔仰頭望著天空里那朵由雪孩子變