發(fā)揮考試導(dǎo)向功能提高學(xué)生語文素質(zhì)

.@:第8頁發(fā)揮考試導(dǎo)向功能進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)素質(zhì)教育，是當(dāng)前各地各級教育指導(dǎo)部門和廣闊老師特別關(guān)注的熱門話題，也是當(dāng)前教學(xué)改革和教學(xué)研究最為重要的內(nèi)容。語文教學(xué)施行素質(zhì)教育，要落實(shí)在進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)上。由語文學(xué)科特定的教學(xué)目的可知，語文素質(zhì)的主要內(nèi)容是“正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字〞，其外在行為特征是聽說讀寫才能。?九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱〔試用〕?明確指出：“成績考察是檢驗(yàn)教學(xué)效果、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的手段，是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)總目的的一個重要環(huán)節(jié)。〞多年來，雖然誰也沒有提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以試題為依據(jù)，但毋庸諱言，試題，尤其是小學(xué)畢業(yè)考試語文試題，對小學(xué)語文教學(xué)，確實(shí)是起到了“指揮棒〞的作用。眾多的語文老師，似乎被某種無形的力量牢牢地控制著，自覺地或不自覺地緊緊跟著“指揮棒〞轉(zhuǎn)。顯然，試題在很大程度上影響著老師的教學(xué)方向，具有著相當(dāng)重要的導(dǎo)向作用。綜觀全國2019年小學(xué)畢業(yè)考試語文試卷，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)試題有利于促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的進(jìn)步，充分發(fā)揮了應(yīng)有的導(dǎo)向作用。本文僅就部分省市“根底知識部分〞的試題作些分析，供老師們參考。一、注重考察才能語文考試不但要檢測學(xué)生對根底知識的掌握情況，更應(yīng)考察學(xué)生運(yùn)用根底知識的才能。從試題的內(nèi)容看，注重考察才能以成為主流。那種以考察知識為主的記憶題，如孤立地列出假設(shè)干詞語讓學(xué)生寫出解釋，已相當(dāng)少；即使是以往比較流行的“按課文內(nèi)容填空〞，也不多見。因?yàn)檫@種試題容易導(dǎo)致老師逼著學(xué)生去死記硬背。其實(shí)，掌握了知識，并不一定能形成才能，只是為形成才能打下了根底，而語文才能的強(qiáng)弱，必然反映出根底知識掌握的好差。所以，考察了語文才能，也就等于考察了語文根底知識。請看以下試題：1.照樣子在方格中寫字，注意把字寫正確，寫勻稱。慚忠琥近〔北京市西城區(qū)〕2.按查字典要求填空。①“山坳〞的“坳〞用音序查字法應(yīng)先查大寫字母＿＿。②“聚精會神〞的“聚〞用部首查字法應(yīng)查＿＿。③“恐〞在字典里有以下幾種解釋：A.使害怕；B.害怕、恐懼；C.擔(dān)憂、唯恐?！盃幭瓤趾蟥暤摹翱吱晳?yīng)取第＿＿種解釋；“恐懼〞的“恐〞應(yīng)取第＿＿種解釋。〔浙江寧波市海曙區(qū)〕3.根據(jù)下面句子的意思，用“然〞字組三個詞，分別填在下面句子里。①狂風(fēng)怕落日。大家都盼著那不像樣子的太陽及早落下去。黃昏，〔〕靜寂下來。②昨天一清早，天氣〔〕變冷，空中布滿了鉛色的陰云。③我們姐弟幾個都很快樂，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，〔〕收獲了?！采轿魈小骋陨先}從不同的角度反映了一個共同的傾向：著眼于考察學(xué)生運(yùn)用根底知識的才能。第1題是為了檢測學(xué)生的寫字才能。畢業(yè)班的學(xué)生，因?yàn)樽鳂I(yè)量增加，作業(yè)速度求快，而以往的畢業(yè)考試，少有考察學(xué)生的寫字質(zhì)量的，老師也就無心或無暇去嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生寫字，學(xué)生的寫字才能不但得不到進(jìn)步，相反漸漸減弱。所以，有識之士疾呼：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫。〞此題提示我們，畢業(yè)班的語文老師，必須繼續(xù)幫助學(xué)生打好寫字的根底，逐步培養(yǎng)他們的寫字才能。第2題是考察學(xué)生查字典的才能。①②兩小題分別檢查學(xué)生音序查字法和部首查字法的掌握情況。③小題考察學(xué)生能否聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的語言環(huán)境，在較多的注釋條中，選取恰當(dāng)?shù)慕忉?，也浸透了考察學(xué)生能否從理解關(guān)鍵字入手理解詞義的才能。第3題中的三個句子均出自語文教材，此題檢查了學(xué)生理解句義、詞義及運(yùn)用詞語的才能，同時也檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度及積累詞語的情況，可以收一舉數(shù)得之效。二、注重優(yōu)化形式形式必須為內(nèi)容效勞。無論采取哪一種形式，都應(yīng)當(dāng)是為了更全面、更有效地檢測學(xué)生的語文才能。2019年小學(xué)畢業(yè)考試語文試題注意了形式上的優(yōu)化。認(rèn)真地研究試題的形式，對于搞好“根底知識〞的教學(xué)和復(fù)習(xí)，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試才能，具有不可低估的作用。全國各地的試題形式很多，但其中采用得較多的有以下八種：①看拼音，寫漢字；②按查字典的要求填表；③組詞〔形近字、同音字、多音字〕；④選擇適宜的字〔或詞、句子〕；⑤選擇關(guān)聯(lián)詞語；⑥修改病句；⑦判斷以下說法是否正確；⑧按要求寫句子。一些同志不太贊成“標(biāo)準(zhǔn)化試題〞，認(rèn)為過多地使用它，不利于進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)，但因?yàn)樗捎每陀^題，試題容量大，取樣覆蓋面廣，評分客觀、準(zhǔn)確、快捷，所以，幾乎每一位命題者，總是樂意適量地采用它。請看深圳市語文試卷中的部分試題：1.選擇題?！舶颜_答案前的字母填在括號里〕①選出都是整體認(rèn)讀音節(jié)的一組。〔〕A.ayu;B.yeyue;C.yayuan;D.zheyun②“比賽之前，大家都說日本足球隊(duì)贏的可能性很小，比賽完畢，日本隊(duì)＿＿輸了。〞句中空格處應(yīng)選擇第幾項(xiàng)?！病矨.居然；B.仍然；C.果然；D.偶爾2.判斷題?！矊Φ漠嫛?radic;〞，錯的畫“×〞〕①“鳥〞字的第四畫的筆畫名稱是“豎折彎鉤〞?！病尝?飛奪瀘定橋?、?狼牙山五壯士?、?金色的魚鉤?、?草地夜行?講述的都是紅軍長征途中發(fā)生的故事?！病骋陨蠘?biāo)準(zhǔn)化試題中，選擇題在于考察學(xué)生是否正確地掌握了所學(xué)的知識；同時，要選擇就得進(jìn)展比較，而比較是人們認(rèn)識事物的重要方法，學(xué)生掌握了這種方法，極其有利于促進(jìn)理解才能的進(jìn)步。判斷題用于測試辨認(rèn)難度較大的內(nèi)容，學(xué)生完成此類題目，必須仔細(xì)看，認(rèn)真想，調(diào)動積累，用心區(qū)分，應(yīng)該說，它同樣有益于進(jìn)步學(xué)生的語文才能。命題者大多項(xiàng)選擇用傳統(tǒng)的試題形式，來反映考試的內(nèi)容，但也有部分命題者在形式上作了些嘗試，有所創(chuàng)新。比方，北京市西城區(qū)試卷的第一題是：1.認(rèn)真聽錄音，按下面的要求做。①特色小隊(duì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是＿＿。②特色小隊(duì)活動的地點(diǎn)是＿＿。③特色小隊(duì)的活動時間安排在＿＿。④隊(duì)員們經(jīng)過學(xué)習(xí)和鍛煉，＿＿進(jìn)步了。此題通過讓學(xué)生認(rèn)真聽錄音，再按要求做題，可以較順利地測試出學(xué)生的聽話才能，同時也考察了學(xué)生寫的才能。長期以來，重讀寫輕聽說的現(xiàn)象普遍存在，這是一種認(rèn)識誤區(qū)，也是小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以顯著進(jìn)步的重要原因之一。不少老師之所以疏于訓(xùn)練學(xué)生的聽說才能，而重在引導(dǎo)讀寫上下功夫，固然是因?yàn)闆]有清楚聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，但與以往的考試沒有涉及聽說才能的考察也不無關(guān)系。此題的嘗試，有助于抑制重讀寫輕聽說的偏向，有利于重視和加強(qiáng)聽的訓(xùn)練，對進(jìn)步學(xué)生聽的才能，產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。三、重視面向全體所謂面向全體，就是試題既能緊扣教學(xué)大綱的要求，堅持一定的標(biāo)準(zhǔn)，又能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，顧及到好、中、差三部分學(xué)生的程度。2019年各地的語文考卷中“根底知識部分〞的試題，難易程度較合適大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，難度略低于平時訓(xùn)練的要求，容易考出學(xué)生的真實(shí)程度，較好地做到面向全體。詳細(xì)說來，主要表如今以下幾個方面：一是試題的內(nèi)容大多來自教材。如河南鄭州中學(xué)招生試卷第四題：“讀句子，選擇括號里的詞〞，所列六個句子，均出自教材；第五題：“選擇關(guān)聯(lián)詞語填空〞，所列出的七組關(guān)聯(lián)詞語中，就有五組在第12冊教材的“根底訓(xùn)練〞中出現(xiàn)過。這有利于促進(jìn)老師“以本為本〞，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)。對改變那種平日里匆匆忙忙趕進(jìn)度，復(fù)習(xí)期間用大量的時間讓學(xué)生做無數(shù)“進(jìn)口〞試題的做法，無疑是大有幫助的。二是試題的內(nèi)容多能聯(lián)絡(luò)語文理論。如上海市楊浦區(qū)出了這樣一道題：修改病句。〔在原句上修改〕①下課鈴一響，校園里立即頓時沸騰起來。②我從書包里取出一瓶膠水和剪刀。以上病句是取材于學(xué)生的語言實(shí)際，在學(xué)生說話、作業(yè)里經(jīng)常出現(xiàn)。試題要求學(xué)生修改這類病句，切近了學(xué)生日常的語言實(shí)際，不但檢測了學(xué)生的判斷才能和運(yùn)用語言文字的才能，而且有利于引導(dǎo)學(xué)生時時、處處有意識地訓(xùn)練語言，自覺養(yǎng)成糾正不良語言的習(xí)慣。三是有些試題設(shè)計了不同層次的要求。如山西太原市出的一道題：看拼音寫詞語，并按每個詞的第一個字的音序把詞語重新排列起來。dǐàntuǒyuánjué〔〕〔〕挖〔〕shùnquànmǎ〔〕間證〔〕號〔〕這道題看似容易，大多數(shù)學(xué)生可以正確地寫出詞語，但按順序重新排列詞語，有一些學(xué)生就很有可能出錯了。這樣的試題，表達(dá)了考慮難度的梯級增加，有利