江蘇省基礎(chǔ)教育初中信息技術(shù)青年教師教學(xué)基本功大賽專(zhuān)業(yè)技能試題

江蘇省基礎(chǔ)教育初中信息技術(shù)青年教師授課基本功大賽專(zhuān)業(yè)技術(shù)試題2011年江蘇省基礎(chǔ)教育初中信息技術(shù)青年教師授課基本功大賽專(zhuān)業(yè)技術(shù)試題專(zhuān)業(yè)知識(shí)試題(簡(jiǎn)答題)請(qǐng)將答案寫(xiě)在以下各題的答題地域內(nèi)，頁(yè)面不限。答卷文檔保存在“參賽號(hào)+答案與作品”文件夾中，文件名為“參賽號(hào)+專(zhuān)業(yè)知識(shí)答卷.doc”。1．請(qǐng)表達(dá)機(jī)器人的基本組成部分。答：2．目先人們使用的“360安全衛(wèi)士”和“360安全閱讀器”，能及時(shí)更新病毒庫(kù)，或提示用戶(hù)所接見(jiàn)的網(wǎng)站可否安全，這主要采用了什么技術(shù)？請(qǐng)簡(jiǎn)述這種技術(shù)的基本工作過(guò)程。答：3．什么是漢字的.輸入碼、機(jī)內(nèi)碼和點(diǎn)陣碼？請(qǐng)簡(jiǎn)述利用鍵盤(pán)調(diào)用漢字的過(guò)程。答：4．有兩個(gè)主機(jī)地址分別是和，入采用的子網(wǎng)掩碼是時(shí)，它們可否在同一子網(wǎng)內(nèi)？若將子網(wǎng)掩碼改為255.255.255.192，狀況又如何？為什么？答：5．請(qǐng)描述計(jì)算機(jī)(辦理器)中字長(zhǎng)、尋址范圍的看法。尋址范圍是由什么決定的？某計(jì)算機(jī)地址總線(xiàn)24根，問(wèn)其最大的尋址空間是多少？答：操作技術(shù)試題本文檔僅供方便閱讀全卷試題。請(qǐng)進(jìn)入各題對(duì)應(yīng)的文件夾進(jìn)行操作與答題，并將文件保存在“參賽號(hào)+答案與作品”文件夾中。1．請(qǐng)?jiān)赪ord中畫(huà)出求解一元二次方程的流程圖(ax2+bx+c=0,a≠0)。保存為“參賽號(hào)+操作1+流程圖.doc”。2．打開(kāi)“操作2_素材”文件夾中的“成績(jī)表.xls”文件，進(jìn)行以下操作：進(jìn)入“成績(jī)表”工作表，模擬圖1進(jìn)行操作。修飾工作表：第1行底為藍(lán)色，文字為白色；以5條記錄為單位，填充顏色為淡綠色和淡黃色相間；加黑色邊框線(xiàn)。在“序號(hào)”列填入001到400的序號(hào)，顏色為紅色。在“密碼”列中填入八位整數(shù)的密碼值，密碼的前兩位數(shù)都是20，后六位數(shù)無(wú)規(guī)律，顏色為紅色，密碼填入后，應(yīng)保持密碼不變。進(jìn)入“盤(pán)問(wèn)”工作表，模擬圖2進(jìn)行操作。在第一行輸入字段名。實(shí)現(xiàn)功能：當(dāng)在“姓名”字段鍵入“輸入”兩字，此行記錄各字段值都顯示“0”，當(dāng)輸入某一位學(xué)生的姓名后，顯示學(xué)生的序號(hào)、各科成績(jī)和總分。保存文件為“參賽號(hào)+操作2+成績(jī)表.xls”。圖1圖23．仔細(xì)觀察“操作3_素材”文件夾中“樣題.swf”的播放過(guò)程，利用Flash制作一個(gè)VB程序設(shè)計(jì)授課中的小課件。保存文件為“參賽號(hào)+操作3+小課件.fla”、“參賽號(hào)+操作3+小課件.swf”。樣題.swf動(dòng)畫(huà)截屏：4．仔細(xì)觀察“操作4_素材”文件夾中“遨游的小鳥(niǎo).exe”的運(yùn)行過(guò)程，用VB編寫(xiě)一個(gè)“遨游的小鳥(niǎo)”的動(dòng)畫(huà)程序。當(dāng)單擊“開(kāi)始”命令按鈕時(shí)，小鳥(niǎo)拍動(dòng)翅膀從左邊飛到右邊；當(dāng)單擊“暫?！泵畎粹o時(shí)，暫停遨游；當(dāng)單擊“結(jié)束”命令按鈕時(shí)退出程序。保存文件的文件主名為“參賽號(hào)+操作4+遨游的小鳥(niǎo)”。5．使用“操作5_素材”文件夾中的素材創(chuàng)作一幅主題畫(huà)。詳盡要求以下：利用濾鏡產(chǎn)生特特收效；應(yīng)用采用、維修、顏色、蒙板等多種工具編寫(xiě)圖片；圖中有文字收效、圖層樣式的應(yīng)用；保存文件為“參賽號(hào)+操作5+主題畫(huà).psd”和“參賽號(hào)+操作5+主題畫(huà).jpg”。小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案2016年小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)選擇、錯(cuò)選、不選均不得分。每題2分，共30分。)前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所提議的“平行教育”的德育原則是指()。知行一致原則敬愛(ài)相信與嚴(yán)格要修業(yè)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連結(jié)性原則D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫的授課理論是()。最優(yōu)化理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C.授課與發(fā)展理論D.模范授課理論關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的互有關(guān)系，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的()。獨(dú)一選擇內(nèi)容C.路子D.基礎(chǔ)以下持“環(huán)境決定論”看法的人物是()。柏拉圖和霍爾柏拉圖和華生C.霍爾和洛克D.洛克和華生機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可經(jīng)過(guò)其他方面的超常發(fā)展獲得部分補(bǔ)償，這表現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展擁有()。序次性階段性“教育有法而教無(wú)定法”的說(shuō)法反響教師的勞動(dòng)擁有()。連續(xù)性示范性以下第一把“課程”用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)，將課程講解為“授課內(nèi)容的系統(tǒng)組織”的教育家是()。杜威布魯納C.斯賓塞D.赫爾巴特有一位學(xué)生在課堂上問(wèn)老師：“老師，在月亮上看天，天可否是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿(mǎn)意地說(shuō)：“你懂什么，聽(tīng)老師說(shuō)就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能夠這樣?！边@位學(xué)生聽(tīng)后心理鼓著氣坐下了。這位教師違犯了()的授課原則。啟示性系統(tǒng)性C.牢固性D.因材施教小學(xué)德育的基本方法是()。說(shuō)服教育法示范教育法C.實(shí)質(zhì)鍛煉法D.陶冶教育法班集體形成的主要標(biāo)志之一是()。成立了班委會(huì)睜開(kāi)了班級(jí)工作C.形成了正確輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是()的重要主張。實(shí)踐教育學(xué)派實(shí)證教育學(xué)派C.傳統(tǒng)教育學(xué)派D.合用主義教育學(xué)派世界上首次運(yùn)用馬克思主義看法商議社會(huì)主義教育原理且有較大影響的教育學(xué)家是()。蘇霍姆林斯基楊賢江C.凱洛夫D.贊可夫提出德育的體諒模式的學(xué)者是()。科爾伯格彼得?麥克費(fèi)爾C.班杜拉D.皮亞杰以下關(guān)于活動(dòng)課程描述中不正確的選項(xiàng)是()。以少兒為中心，依據(jù)少兒當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程C.課程組織心理學(xué)化，要求按少兒心理發(fā)展的序次與特點(diǎn)來(lái)組織課程D.活動(dòng)課程即是平常所講的課外活動(dòng)國(guó)家對(duì)學(xué)齡少兒和少年不分種族、膚色、宗教信奉、性別和能力，寬泛推行的必然程度的基礎(chǔ)教育是()。初等教育老百姓教育C.普及教育D.義務(wù)教育二、名詞講解(本題共4小題，每題3分，共12分。)遠(yuǎn)景教育原則道德兩難法分科課程拓展型課程三、簡(jiǎn)述題(本題共4小題，每題6分，共24分)簡(jiǎn)述教師應(yīng)擁有的教育能力。二戰(zhàn)今后輩界各國(guó)教育制度表現(xiàn)出哪些共同的發(fā)展趨勢(shì)?如何理解小學(xué)教育的性質(zhì)和任務(wù)?簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)功能。試解析說(shuō)明人的身心發(fā)展的一般規(guī)律對(duì)教育工作的要求。四、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)一位教師在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時(shí)，老師為了讓小朋友們能夠親身感覺(jué)和領(lǐng)悟到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級(jí)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳和比較賽等擁有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的活動(dòng)感興趣的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題狀況，下面是這一狀況的課堂授課實(shí)錄。老師指定7個(gè)女生、3個(gè)男生到臺(tái)前唱兒歌(女生的聲音明顯大于男生的聲音)激發(fā)學(xué)生的興趣。老師：他們唱得好不好?學(xué)生：好!老師：男生和女生哪個(gè)組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺(jué)感覺(jué)到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說(shuō)出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用各種不相同的方法計(jì)算)。老師：(留給學(xué)生思慮計(jì)算和交流答案的時(shí)間，直到絕大多數(shù)同學(xué)都得出結(jié)果，隨后提問(wèn))你是怎么知道是4的?學(xué)生：比的(學(xué)生說(shuō)出自己比的方法)。老師：大家用比的方法做得對(duì)不對(duì)呢和女生成對(duì)依次坐回原位，最后只剩下

?我們一塊來(lái)比一下4個(gè)女生)。

(讓男生問(wèn)題：請(qǐng)解析上面授課片斷中所表現(xiàn)的授課原則和授課方法。單元檢測(cè)后，照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來(lái)覆去弄卷，我用嚴(yán)格的目光看著他，他稍有收斂。過(guò)了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來(lái)一個(gè)“殺一儆百”了?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么?”他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽(tīng)!”我聽(tīng)了氣不一打處來(lái)，“你——”竟一時(shí)語(yǔ)塞，但考慮到授課任務(wù)還沒(méi)有完成，于是我深深吸了一口氣，全力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悖热徊幌肼?tīng)，那就請(qǐng)到我的辦公室去休息吧!”我故作輕松的說(shuō)。他可能考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問(wèn)題：當(dāng)學(xué)生不愿聽(tīng)時(shí)，怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系?【參照答案】一、單項(xiàng)選擇題1.D[解析]“平行教育影響”是馬卡連柯(前蘇聯(lián)優(yōu)秀教育家和作家)的一個(gè)出名的教育方法：是以集體為教育對(duì)象，經(jīng)過(guò)集體來(lái)教育個(gè)人的教育方法，使教育者對(duì)集體和集體中每一個(gè)成員的教育影響是同時(shí)的、平行的。2.C[解析]原蘇聯(lián)心理學(xué)家、教育科學(xué)博士贊可夫把一世精力獻(xiàn)給了“授課與發(fā)展問(wèn)題”的實(shí)驗(yàn)研究。他先后公布了《授課論與生活》‘、《和教師的發(fā)言》等教育理論專(zhuān)著。他經(jīng)過(guò)授課實(shí)驗(yàn)完滿(mǎn)地提出了“授課與發(fā)展”理論，成立了“實(shí)驗(yàn)授課論系統(tǒng)”。3.D[解析]掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握。知識(shí)為智力發(fā)展供應(yīng)了廣闊的領(lǐng)域，只有具備了某方面的知識(shí)，才有可能從事某方面的思想活動(dòng)，同時(shí)知識(shí)中也包括有認(rèn)識(shí)方法的啟示。向?qū)W生介紹關(guān)于歸納、演繹、解決問(wèn)題等思想方法的知識(shí)，就是把心智操作的方式教給學(xué)生。掌握知識(shí)的過(guò)程必然要修業(yè)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思慮和判斷等心智活動(dòng)，只有在心智操作的活動(dòng)中才能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。4.D[解析]環(huán)境決定論認(rèn)為，真實(shí)在少兒的發(fā)展中起著絕對(duì)影響作用的力量是少兒的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的少兒發(fā)展觀中，洛克的“教育全能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。5.D[解析]互補(bǔ)性反響個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的互有關(guān)系，它第一指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可經(jīng)過(guò)其他方面的超常發(fā)展獲得部分補(bǔ)償。6.D[解析]教師勞動(dòng)的創(chuàng)立性，第一表現(xiàn)在因材施教上，其次表現(xiàn)在對(duì)教育原則的運(yùn)用、授課方法的選擇、授課內(nèi)容的辦理上。即教育有法，但教無(wú)定法。7.C[解析]把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要提議者，他把課程講解為授課內(nèi)容的系統(tǒng)組織。8.D[解析]因材施教原則是賜教師要從學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差其他授課，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最正確的發(fā)展。它要請(qǐng)教師正確對(duì)待個(gè)別差別，充發(fā)散揮每一個(gè)學(xué)生的潛力。而不能夠打擊個(gè)別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。9.A[解析]說(shuō)服教育法主若是經(jīng)過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生理解事理，分清是非，以提升道德認(rèn)識(shí)的'方法。這是小學(xué)德育的基本方法。10.C[解析]一個(gè)優(yōu)秀班集體必定有正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反響。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有拘束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、牢固班集體和教育集體成員的重要手段。優(yōu)秀的班風(fēng)是一個(gè)班集體輿論長(zhǎng)遠(yuǎn)作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。優(yōu)秀的班風(fēng)一旦形成，就會(huì)無(wú)形地支配著集體成員的行為，它是一種目染耳濡的教育力量。形成了正確的輿論和優(yōu)秀的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。11.D[解析]合用主義教育學(xué)派的代表人物美國(guó)學(xué)者杜威主張“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”。12.C[解析]前蘇聯(lián)教育家凱洛夫1939年公布的《教育學(xué)》是一本試圖以馬克思主義的看法和方法14明社會(huì)主義教育規(guī)律的教育學(xué)，是世界上運(yùn)用馬克思主義看法商議社會(huì)主義教育原理的首次試一試。13.B[解析]英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德感情的培養(yǎng)置于中心地位。14.D[解析]活動(dòng)課程是課堂授課中以活動(dòng)為中心組織的授課;課外活動(dòng)則是學(xué)校在課堂授課任務(wù)以外進(jìn)行的各種教育活動(dòng)。15.C[解析]國(guó)家對(duì)學(xué)齡少兒和少年不分種族、膚色、宗教信奉、性別和能力，寬泛推行的必然程度的基礎(chǔ)教育稱(chēng)為普及教育，當(dāng)以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時(shí)，便稱(chēng)為義務(wù)教育。二、名詞講解遠(yuǎn)景教育原則：是前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的德育教育思想。就是經(jīng)過(guò)經(jīng)常在集體和集體成員眼前表現(xiàn)美好的“明天的快樂(lè)”的遠(yuǎn)景，推動(dòng)集體不斷向前運(yùn)動(dòng)、發(fā)展，永遠(yuǎn)保持活力盎然的旺盛的力量。道德兩難法：柯?tīng)柌裨诿鞔_劃分道德與非道德、確定了道德矛盾在人們作出道德決定中的作用的基礎(chǔ)上，采用“道德兩難法”研究少兒的道德發(fā)展和教育問(wèn)題?！暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問(wèn)答談?wù)摲?，啟示少兒積極思慮道德問(wèn)題，從道德矛盾中搜尋正確的答案，以有效地發(fā)展少兒的道德判斷力。分科課程：即從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中采用最基本的內(nèi)容，組成各種不相同的學(xué)科，分科安排授課序次、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和限時(shí)的課程。同時(shí)也相應(yīng)地編寫(xiě)不相同學(xué)科的教科書(shū)作為學(xué)科內(nèi)容的基本依據(jù)。拓展型課程：側(cè)重拓展學(xué)生的知識(shí)與能力，廣闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不相同的特別能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程經(jīng)常以選修課的形式出現(xiàn)。三、簡(jiǎn)答題教育碩士《教育學(xué)原理》試題及答案一、選擇題百花綻放發(fā)端于春秋戰(zhàn)國(guó)之際的()荀子認(rèn)為教育的培養(yǎng)目標(biāo)是()A.雅儒B.大儒C.俗儒D.賢士鴻都門(mén)學(xué)創(chuàng)辦于()A.唐代B.東漢C.春秋D.西漢4.在中國(guó)教育史上，首次提出要培養(yǎng)創(chuàng)立性的學(xué)術(shù)理論的是()A.董仲舒B.荀子C.王充D.孔子《千字文》的作者是()A.西漢的史游B.東漢的蔡邕C.南北朝的周興嗣D.南宋時(shí)期的王應(yīng)麟近代政府宣告的第一個(gè)法定學(xué)制是()A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制提出"教育獨(dú)立論"的是()《后悔錄》是()的著作由于創(chuàng)辦“快樂(lè)之家”而被譽(yù)為“第一個(gè)新式學(xué)校的教師”的意大利人文主義教育家是()。A.蒙旦B.拉伯雷C.莫爾D.維多里諾被教育史家譽(yù)為"無(wú)與倫比的德意志人的偉大導(dǎo)師"的是()A.馬丁路德B.布跟哈根C.梅蘭克頓D.斯圖謨?cè)诒R梭劃分的四個(gè)學(xué)齡階段中，()的重點(diǎn)在于智育和勞動(dòng)教育。A.嬰兒期B.少兒期C.少年期D.青年期英國(guó)《1944年教育法》也稱(chēng)為()A.《費(fèi)里法案》B.《巴特勒法案》C.《巴爾福教育法》D.《富爾法案》責(zé)備教育學(xué)的代表人物是()A.克伯屈B.鮑爾斯C.狄爾泰D.斯普朗格在關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的理論中，認(rèn)為教育其實(shí)不能夠提升人的能力，可是一個(gè)篩子，是用來(lái)差別不相同人的能力的手段的是()A.勞動(dòng)力市場(chǎng)理論B.教育全能論C.人力資本論D.精選假設(shè)理論15."一方水土養(yǎng)一方人"、"近朱者赤，近墨者黑"等俗語(yǔ)和"孟母三遷"的故事反響了()對(duì)人的身心發(fā)展起著必然的限制作用。A.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境C.個(gè)人的活動(dòng)D.學(xué)校教育社會(huì)是變化發(fā)展的，不能夠僅教授他們固定的價(jià)值看法，要教會(huì)學(xué)生如何解析不相同的道德價(jià)值。這反響的德育模式是()A.體諒模式B.集體教育模式C.價(jià)值澄清模式D.社會(huì)學(xué)習(xí)模式17.1924年，我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)初版，其作者是()A.潘菽B.房東岳C.廖世承D.楊賢江18.依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，相對(duì)功利階段屬于()A.前民俗水平B.好孩子定向水平C.民俗水平D.后民俗水平小明兩歲半就學(xué)會(huì)正確使用“你”、“我”、“他”三個(gè)代詞進(jìn)行語(yǔ)言交流，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。A.語(yǔ)言信息B.智慧技術(shù)C.認(rèn)知策略D.態(tài)度。以下哪個(gè)是鄧克爾提出的()A.功能固著B(niǎo).醞釀效應(yīng)C.原型啟示D.思想定勢(shì)二、簡(jiǎn)答題董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想裴斯塔洛齊友善發(fā)展思想述評(píng)。動(dòng)作技術(shù)形成的階段。簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究成就的主要表現(xiàn)形式及其結(jié)構(gòu)。教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)?三、論述題科舉制度的產(chǎn)生、發(fā)展、歷史作用及對(duì)教育的影響。試述教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。為了讓同學(xué)們更加認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)國(guó)際教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)，掌握它的考試重點(diǎn)和考試難度，下面為大家做進(jìn)一步的解析。漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士是特地為培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)老師而成立的的一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位，好多高校都開(kāi)設(shè)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，比方北京語(yǔ)言大學(xué)、人民大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、...北師大官方已不再宣告各專(zhuān)業(yè)考研參照書(shū)，以下僅供參照，教育學(xué)原理、教育史、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育、職業(yè)技術(shù)教育、特別教育、教師教育、遠(yuǎn)程教育初試考試科目均是740.科目名稱(chēng)書(shū)名作者初版社740教育學(xué)基礎(chǔ)綜合《現(xiàn)代教育論》...據(jù)北京理工大學(xué)研究生院信息，2018年北京理工大學(xué)連續(xù)教育學(xué)院考研專(zhuān)業(yè)目錄及考試科目，詳情以下：學(xué)院、專(zhuān)業(yè)、研究方向代碼及名稱(chēng)招生人數(shù)考試科目復(fù)試要求及有關(guān)說(shuō)明033連續(xù)教育學(xué)院整天制：5；非整天制：30040100教育學(xué)5①101思想政治理論②201...一、學(xué)校簡(jiǎn)介江蘇大學(xué)是一所擁有百年辦學(xué)歷史的綜合性重點(diǎn)大學(xué)，是全國(guó)首批擁有博士、碩士學(xué)位授予權(quán)的高校之一。2016年《泰晤士高等教育》亞洲大學(xué)排名，學(xué)校列亞洲第193位、大陸高校第37位。中國(guó)管理科學(xué)研究院《2016年中國(guó)大學(xué)談?wù)摗罚瑢W(xué)校綜合排名列全...教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士教育碩士2014年1月國(guó)開(kāi)（中央電大）小教專(zhuān)科《現(xiàn)代教育思想》期末考試一試題及答案2014年1月國(guó)開(kāi)(中央電大)小教專(zhuān)科《現(xiàn)代教育思想》期末考試一試題及答案(馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！)說(shuō)明：試卷代號(hào)：2080；資料整理于2020年10月3日。一、填空題現(xiàn)代社會(huì)的健康發(fā)展要求________人必定擁有廣闊的視野，在進(jìn)行人文教育的過(guò)程中，必定激勵(lì)學(xué)生湊近自然、研究自然，進(jìn)而與自然成立起________關(guān)系?，F(xiàn)代；友善我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)只有轉(zhuǎn)移到依靠________和提升勞動(dòng)者_(dá)_______的軌道上來(lái)，只有經(jīng)過(guò)發(fā)展教育事業(yè)把深重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變成________優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增加方式的根本轉(zhuǎn)變，才能走上可連續(xù)發(fā)展的道路?？萍歼M(jìn)步；素質(zhì)；人才教育經(jīng)驗(yàn)既是對(duì)教育________的直接反響和認(rèn)識(shí)，又是對(duì)過(guò)去教育________的歷史連續(xù)和積淀，它是教育思想建設(shè)的________前提和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)；實(shí)踐；歷史知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的基本職能：對(duì)知識(shí)的________和研究。創(chuàng)新教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性________。創(chuàng)新；學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題試說(shuō)明現(xiàn)代教育思想的功能。答：教育思想適應(yīng)人們的教育需要而對(duì)教育實(shí)踐和教育事業(yè)的發(fā)展所發(fā)揮的作用，即教育思想的功能?，F(xiàn)代教育思想的功能包括：認(rèn)識(shí)功能、預(yù)示功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、談?wù)摴δ芎头此脊δ?。?jiǎn)述科學(xué)涵養(yǎng)的成長(zhǎng)規(guī)律。答：科學(xué)涵養(yǎng)主若是在學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、研究科學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的?？茖W(xué)涵養(yǎng)的成長(zhǎng)要求科學(xué)教育活動(dòng)必定是重視科學(xué)方法、充滿(mǎn)科學(xué)精神的。簡(jiǎn)述科教興國(guó)戰(zhàn)略的涵義。答：科教興國(guó)戰(zhàn)略是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本戰(zhàn)略，它是指全面落實(shí)科學(xué)技術(shù)是第一世產(chǎn)力的思想，堅(jiān)持教育為本，把科技和教育擺在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的重要地址，增強(qiáng)國(guó)家的科技實(shí)力及向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的能力，提升全民族的科技文化素質(zhì)，把經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)移到依靠科技進(jìn)步和提升勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上來(lái)，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮。簡(jiǎn)述創(chuàng)新教育思想對(duì)學(xué)校教育工作的要求。答：第一要轉(zhuǎn)變看法，成立現(xiàn)代教育思想，推行全面素質(zhì)教育；學(xué)校教育必定改變單純教授文化知識(shí)的做法，要激發(fā)人的創(chuàng)立精神，將文化知識(shí)的流傳和創(chuàng)新訂交融；學(xué)校教育必定改變注入式教育方式，使參加式、啟示式授課真實(shí)走進(jìn)課堂，使平生學(xué)習(xí)成為寬泛趨勢(shì)；學(xué)校教育要在全面培養(yǎng)學(xué)生人格的基礎(chǔ)上發(fā)展人的創(chuàng)立性，改變把創(chuàng)立能力僅看作是增加學(xué)生一些創(chuàng)立技術(shù)的認(rèn)識(shí)和做法。三、案例解析題請(qǐng)就下述案例資料的內(nèi)容，公布你的看法，為什么我國(guó)學(xué)生總會(huì)讓人感想“這樣缺乏想像力”呢？[案例資料]某地一小學(xué)邀請(qǐng)來(lái)一位外國(guó)的接賜教師，利用活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)孩子們進(jìn)行了為期一周的宇航知識(shí)教育?？旖Y(jié)束的時(shí)候，外教提出請(qǐng)孩子們以“未來(lái)的家園”為題，大家來(lái)自由創(chuàng)作一幅畫(huà)。結(jié)果卻十分令他無(wú)望：絕大多數(shù)孩子畫(huà)的究是原出處老師教過(guò)的一幅貼在教室里的宣傳畫(huà)“友善小區(qū)圖”：少兒游戲，老人健身，綠樹(shù)上小鳥(niǎo)歌唱?；旧弦荒Ｒ粯印ＫS后將孩子們參照的墻面上的圖畫(huà)用白紙遮住，再次要求大家重新畫(huà)一幅能夠表現(xiàn)出外太空特點(diǎn)的“未來(lái)的家園”主題畫(huà)，結(jié)果，多數(shù)孩子們只能咬著筆頭，瞪著眼相互觀看，實(shí)在不知如何下筆。答：缺乏想像力的人是由于缺乏想像的教育所塑造出來(lái)的，所以我們不能夠責(zé)怪這些在外教眼前真實(shí)地表現(xiàn)出存在素質(zhì)弊端的孩子們，而是應(yīng)當(dāng)更多地反思我們所提議的素質(zhì)教育為什么還不能夠讓我們的孩子更加富饒難得的想像力。素質(zhì)教育能夠從根本上解放孩子們創(chuàng)立力的天賦，而當(dāng)前我們好多教師和家長(zhǎng)，卻十分可能還沒(méi)有足夠的培養(yǎng)他們創(chuàng)立性思想的信心和能力。在平常教育活動(dòng)中，我們可否依舊側(cè)重于傳承既有的知識(shí)，而忽視了敬愛(ài)學(xué)生獨(dú)立思慮的自由？可否依舊重申模擬學(xué)習(xí)而沒(méi)有為青少年學(xué)生個(gè)性的自由而充分的發(fā)展供應(yīng)必要的時(shí)間和空間的條件？這些都是值得我們做教師的人去仔細(xì)反思的事情。自然，作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要努力發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)立性地學(xué)習(xí)先人留下的知識(shí)財(cái)富，為我所用，為今天的幸福生活和未來(lái)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出平生受益的新的本領(lǐng)。所以，案例中的狀況確實(shí)值得我們警備：若是我們的教育可是傳達(dá)給下一代現(xiàn)存的經(jīng)驗(yàn)，若是我們的學(xué)生只能從我們教師這里獲得上一代人所已經(jīng)掌握的知識(shí)，那么，我們?nèi)祟?lèi)的未來(lái)就只能是一片黑暗，我們所培養(yǎng)的新人，永遠(yuǎn)也不能為全人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育過(guò)程中必定正視的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，大家都要來(lái)為此負(fù)起責(zé)任！請(qǐng)就下述案例資料的內(nèi)容，聯(lián)系本課程中的主體教育思想，公布你的看法。[案例資料]某校德育老師一起商議了下面這篇課文：三個(gè)媽媽在井邊取水，一個(gè)白胡子老爺爺坐在一塊石頭上歇著三個(gè)媽媽提著水桶回家，忽然，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。第一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，翻著跟頭，像車(chē)輪子在轉(zhuǎn)，真美麗！第二個(gè)孩子跑到媽媽跟前，唱起歌來(lái)，像黃鶯相同，真好聽(tīng)！第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里重沉沉的水桶，提著走了。三個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺：“喏，看見(jiàn)了吧！這是我們的兒子，怎么樣?。俊薄芭?，有三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“我怎么憂(yōu)如只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢！”一位老師認(rèn)為：學(xué)習(xí)這一篇課文的目的自然是希望小朋友們向第三個(gè)孩子來(lái)學(xué)習(xí)，但是，它同時(shí)對(duì)別的兩個(gè)孩子可愛(ài)一面的扼殺倒是令人不能夠接受的。答：在素質(zhì)教育實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，如何正確運(yùn)用主體教育思想來(lái)解析辦理教育過(guò)程中的各種矛盾和問(wèn)題的復(fù)雜狀況。本領(lǐng)例所揭穿的教材與授課的問(wèn)題，值得我們?cè)趯W(xué)習(xí)主體教育思想的時(shí)候，深入加以思慮。第一，我們應(yīng)當(dāng)看到，案例中三個(gè)孩子的表現(xiàn)，都充分表現(xiàn)了孩子們鮮亮個(gè)性，顯現(xiàn)出他們主體性發(fā)展的階段性特點(diǎn)，所以都應(yīng)當(dāng)獲得相應(yīng)的必然。課文中“白胡子老爺爺”只認(rèn)可了能夠想到第一幫助母親提水桶的那個(gè)孩子的表現(xiàn)，自然也有他必然的道理。但憂(yōu)如評(píng)課老師解析的那樣，他對(duì)三個(gè)孩子的談?wù)?，明顯帶有比較堅(jiān)決的褒貶，也許作為一種好意的幽