生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)一輪復(fù)習(xí)

---/5歸納總結(jié)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)高考演練例題：計(jì)算第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的效率：3212J引M：Jtin'-a45W6導(dǎo)f學(xué)生歸納能量傳遞效率的公式。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳遞效率是兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間，而不是兩個(gè)物種；是同化量之比，而不是攝入量。教師介紹能量金字塔，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合能量金字塔解釋為何生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)一般不超過(guò)5個(gè)？能量傳遞效率的“極值”計(jì)算。教師引導(dǎo)，全體學(xué)生歸納。例題分析教師列舉第三個(gè)措施：專(zhuān)家還建議適量引入蛇，有助于提高水稻產(chǎn)量。原理是什么？請(qǐng)小組代表解釋原理。教師點(diǎn)評(píng)：應(yīng)該選擇蛇所處最短食物鏈，從高營(yíng)養(yǎng)級(jí)分析到低營(yíng)養(yǎng)級(jí)。教師列舉第四個(gè)措施：對(duì)作物秸稈如何處理，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用，提高能量利用率。教師補(bǔ)充：還可以用來(lái)培養(yǎng)食用菌。通過(guò)剛才的分析應(yīng)用，研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)有哪些重要的實(shí)踐意義？比如：對(duì)秸稈的多級(jí)利用、?；~(yú)塘。再比如：對(duì)農(nóng)田除草、滅蟲(chóng)、滅鼠，使能量多流向牛，體現(xiàn)什么意義。教師提示，（能量是以有機(jī)物中化學(xué)能的形式沿著食物鏈?zhǔn)澄锞W(wǎng)傳遞，那么有機(jī)物是由哪些物質(zhì)合成，分解產(chǎn)生的產(chǎn)物又有哪些去向呢？這是物質(zhì)循環(huán)的有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們下來(lái)先自主復(fù)習(xí)。）引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分析、計(jì)算歸納公式，進(jìn)一步理解能量傳遞效率的計(jì)算和能量流動(dòng)逐級(jí)遞減。應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)-步理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)。分析、思考、回答問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用。小組討論、給出答案，其他同學(xué)可以給出不同答案。給出答案，體會(huì)研究能量流動(dòng)的實(shí)際作用。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題。分析、歸納出研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步理解知識(shí)與知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能量。思考、分析、討論，展示答案，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。聯(lián)系實(shí)際，師生互動(dòng)。完善能量傳遞效率公式的歸納，分析，清楚關(guān)鍵點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)。突破難點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際，師生互動(dòng)。進(jìn)一步理解能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的。提升思維、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。及時(shí)反饋、落實(shí)。生生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂的多樣化教學(xué)知識(shí)遷移，用已有知識(shí)解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題的能力。從實(shí)例分析，理解研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義，符合認(rèn)知規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。承上啟下，聯(lián)系前后知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從全局觀分析、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。及時(shí)鞏固，提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力、綜合解題能力。檢驗(yàn)學(xué)課后完成相應(yīng)作業(yè)生的學(xué)習(xí)效果課后練習(xí)布置課后作業(yè)，講要求并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反思和總結(jié)八、板書(shū)設(shè)計(jì)生態(tài)系統(tǒng)能量的流動(dòng)、能量流動(dòng)的過(guò)程固二、能量流動(dòng)的特點(diǎn)三、研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義九、教學(xué)反思（待續(xù)）課后練習(xí)：1?有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（）生態(tài)系統(tǒng)中所接收的全部太陽(yáng)能是流經(jīng)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量生態(tài)系統(tǒng)中的能量是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向的、不循環(huán)的能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減的，傳遞效率是10%~20%2?下圖為某人工魚(yú)塘食物網(wǎng)及其能量傳遞示意圖（圖中數(shù)字為能量數(shù)值，J?m-2?a-l）。下列敘述正確的是（）該食物網(wǎng)中最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為第六營(yíng)養(yǎng)級(jí)該食物網(wǎng)中第一到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為25%太陽(yáng)魚(yú)呼吸作用消耗的能量為1357J?m-2?a-1該食物網(wǎng)中的生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)3.該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向蛙類(lèi)后發(fā)生的一系列變化示意圖。圖中的ABC表示的含義分別為:A_,B3.該生態(tài)系統(tǒng)中能量流向蛙類(lèi)后發(fā)生的一系列變化示意圖。圖中的ABC表示的含義分別為:A_,B—,C。回能量…蛙攝人AB一下一背養(yǎng)級(jí)攝入同-散失D表示通過(guò)呼吸作用散失的能量，圖中圖中有條食物鏈,處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的是。丙和丁的關(guān)系是。該食物網(wǎng)中，若生產(chǎn)者固定的總能量為1X108kJ，能量傳遞效率按10%?20%計(jì)算，則最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)至少能獲得_kJ的能量。5?某棄耕地的主要食物鏈由植物-田鼠-鼬構(gòu)成。生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如下表，單位是J/（hm2?a）。植物田鼠鼬固定的攝入量同化量呼吸量攝入量同化量呼吸量太陽(yáng)能2.45x1011.05x109太陽(yáng)能2.45x1011.05x1097.50x1087.15x1082.44x10?2.25x1072.18x107能量從田鼠傳遞到鼬的效率。在研究能量流動(dòng)時(shí)，可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查田鼠種群密度。在1hm2范圍內(nèi)，第一次捕獲并標(biāo)記40只田鼠,第二次捕獲30只,其