幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1.指導(dǎo)同學(xué)熟悉本課6個(gè)生字，讀準(zhǔn)"鐵鍬、驚詫、耕地'等詞。

2.使同學(xué)懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情來獲得。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和歡樂，你也就得到了幸福。

3.朗讀課文，培育同學(xué)初步的自主閱讀力量，情愿的話可以和同學(xué)演演這個(gè)故事。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.教學(xué)重點(diǎn)：在三個(gè)牧童對(duì)幸福的查找和熟悉當(dāng)中體會(huì)幸福的真正含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解才智的女兒與牧童兩次對(duì)話的深刻含義。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、引奇怪???，導(dǎo)新課

1.幸福是什么？多少年來人們尋尋找覓在那遙遠(yuǎn)布滿奇妙力氣的童話王國里，有一位虛心、和善、漂亮的才智的女兒，她能告知你幸福是什么，你們想知道嗎？

2.那就需要每一位同學(xué)靜下心來細(xì)細(xì)讀懂第十課。

二、帶奇怪???，初讀文

1.默讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的反復(fù)多讀幾遍。

2.你能用上"先再接著最終'來說說課文是怎么敘述這個(gè)故事的嗎？

3.指名答，老師適當(dāng)引導(dǎo)。

（先寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，再寫他們得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。接著寫十年以后，三個(gè)青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，此時(shí)他們已通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。）

4.根據(jù)故事的進(jìn)展挨次，你可以將課文分成幾大部分內(nèi)容呢？

5.師：幸福是什么？讀了課文后你知道了嗎？

三、解奇怪???，精讀文

1.默讀全文，想想三個(gè)牧童分手后，各自都做了些什么。

2.同桌溝通，列寫小標(biāo)題。

3.師生溝通。（板書：學(xué)做醫(yī)生，為人治??；勤懇工作，對(duì)人有用；耕地種麥，養(yǎng)活多人。）

4.十年后，三個(gè)牧童已經(jīng)變成三個(gè)青年，他們明白什么是幸福了嗎？從哪些句子讀懂的呢？引導(dǎo)同學(xué)溝通中品讀重點(diǎn)詞句。

如："弄明白了，很簡潔。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能關(guān)心別人，因而感到幸福。'

認(rèn)真讀讀這句話，你能用自己的話說說，讓這個(gè)青年感到幸福的緣由是什么嗎？

這里有兩個(gè)"幸福'，你怎么理解它們的含義。

你能想象這位青年是怎么治病的嗎？當(dāng)他看到自己的醫(yī)術(shù)治好了病患時(shí)，心里會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的感覺呢？

又如："他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。'

這三個(gè)青年曾經(jīng)做過什么？對(duì)當(dāng)時(shí)的他們來說，這是件怎樣的事情？（生答：多么小的事情、多么歡樂的事情等。）

現(xiàn)在來看呢？從哪里你讀懂了這是件給別人帶來好處的事情？

指名答。

指導(dǎo)讀好"小'與"大'的對(duì)比感。

5.三位青年找到的幸福是什么？你再讀讀他們各自說的話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.指導(dǎo)讀好這些句子，邊讀邊想象他們找到幸福后滿意的笑容。

【設(shè)計(jì)意圖】奇怪???是引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，由于奇怪???所以求知，由于奇怪???所以探究，由于奇怪???所以記憶！

四、留思索，引下文

是誰讓三個(gè)牧童去查找幸福的呢？又為什么要去尋找？她最終告知牧童的幸福和你想的一樣嗎？

下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)。

五、課后作業(yè)

熟讀課文。

六、板書設(shè)計(jì)

10.幸福是什么

學(xué)做醫(yī)生，為人治??；

勤懇工作，對(duì)人有用；

耕地種麥，養(yǎng)活多人。

其次課時(shí)

一、找人物，抓特點(diǎn)

1.課文中有個(gè)人物，始終在教導(dǎo)著迷茫中的人們到生活中去體會(huì)真正的幸福,你知道她是誰嗎？（指名答。）

2.筆下的"才智的女兒'這個(gè)人物形象有什么特點(diǎn)呢？（指名答。）

師：她不僅擁有著奇妙的力氣，而且漂亮、和善、虛心，你從哪些語句體會(huì)到她的這些品質(zhì)的呢？

同學(xué)自由發(fā)言，圍繞才智的女兒出現(xiàn)的緣由，引導(dǎo)牧童體會(huì)幸福的含義，揭示幸福的真正含義三大板塊內(nèi)容，找到有關(guān)語句，小組合作理解。

二、談體會(huì)，悟啟示

1.才智的女兒把幸福的真正含義藏在了她說的話中，你能通過反復(fù)朗讀，并結(jié)合三個(gè)牧童的經(jīng)受體會(huì)到嗎？

2.小組爭論，師巡察了解同學(xué)想法。

3.讀才智的女兒的話，結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么。

（通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。）

4.聯(lián)系自己的生活或三個(gè)牧童的行為談?wù)剬?duì)"義務(wù)'"有益'兩個(gè)詞的理解。

5.朗讀全文并想想本文給我們的啟示。

【設(shè)計(jì)意圖】在文本中感悟幸福，在生活中發(fā)覺幸福，在和同眼看、同耳聽、同心知的過程中體會(huì)幸福。

三、品特點(diǎn)，學(xué)方法

1.課文中才智的女兒能夠突然而來，飄然而去，有著非比尋常的本事，之前我們學(xué)習(xí)的《巨人的花園》一文中，誰也有著這樣奇妙的本事呢？（指名答。）

2.想想原來你讀過的童話故事和這兩天我們學(xué)習(xí)的課文，你發(fā)覺了童話故事的人物形象、故事情節(jié)有什么特點(diǎn)嗎？（指名答。）

3.《巨人的花園》和《幸福是什么》在寫法上也各有特點(diǎn)呢，你發(fā)覺了嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】歸類與概括能關(guān)心學(xué)習(xí)事半功倍！

四、選作業(yè)，勤實(shí)踐

作業(yè)ab餐：

a餐選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它們?yōu)槠腿斯巶€(gè)童話故事。

b餐選擇自己喜愛的童話故事和心愛的小伙伴一起表演表演。

五、板書設(shè)計(jì)

10.幸福是什么

學(xué)做醫(yī)生，為人治病；

勤懇工作，對(duì)人有用；

耕地種麥，養(yǎng)活多人。

通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。

六、名言鏈接

人類的一切努力的目的在于幸福。歐文

金錢和享受的貪求不是幸福。赫拉克利特

你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。屠格涅夫

想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。徐特立

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、談話導(dǎo)入

師：剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，歡樂嗎？人們都說幸福是歡樂的源泉，可幸福究竟是什么呢？今日我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，（齊讀課題），從這個(gè)故事中就能找到幸福的答案。課前大家都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰能用課文中的一句話說說幸福是什么（出示才智女兒的話），那你知道義務(wù)是什么意思呢？（應(yīng)盡的責(zé)任）是的，幸福就是靠勞動(dòng)，很好地盡自己的責(zé)任，做出對(duì)人們有益的事。才智女兒的話雖然簡潔，卻揭示了幸福的真諦。老師信任通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。

二、自讀自悟

1、感知主要內(nèi)容

師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，快速讀課文，用幾句簡短的話說說課文講了一個(gè)什么故事？

師：這么長的故事被你們用自己的話講下來了，真是不簡潔！這三個(gè)曾經(jīng)年少無知的牧童，經(jīng)過十年艱辛，最終找到了幸福。說到這，你們最想知道的是什么？

2、默讀課文，想想三個(gè)孩子怎樣查找和熟悉幸福的？

師：你真會(huì)提問題，跟編者的想法是一樣的（出示導(dǎo)讀提示）這是一篇略讀課文，每篇略讀課文之前都有一段導(dǎo)讀提示，閱讀這樣的文章要依據(jù)導(dǎo)讀的要求來學(xué)習(xí)。你們看，導(dǎo)讀中要求我們要仔細(xì)默讀課文，想想三個(gè)孩子是怎樣查找和熟悉幸福的。這節(jié)課，我們就帶著這個(gè)問題跟三個(gè)孩子一起去查找和熟悉幸福吧。

友情提示：找出相關(guān)句子，聯(lián)系生活實(shí)際綻開想象，有體會(huì)的可以在旁邊做批注。

3、匯報(bào)溝通

⑴我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能關(guān)心別人，因而感到幸福。

引導(dǎo)：要說好有點(diǎn)難，老師給你一點(diǎn)關(guān)心吧，他會(huì)怎樣治病救人呢，讓我們綻開想象的翅膀吧。

出示：當(dāng)病人生命垂危的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)病人消極無望的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)遇到疑難雜癥的時(shí)候，他＿＿＿，當(dāng)＿＿＿的時(shí)候，他＿＿＿（他遇到這些狀況會(huì)怎么做呢？）（有想法的可以選自己最有感受的跟同桌小組同學(xué)溝通一下。）誰先來匯報(bào)。（適時(shí)點(diǎn)評(píng)：他盡自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他懇切的話語，鼓起了病人生活的士氣）（透過你的想象，我看到了一位盡職盡責(zé)的醫(yī)生）在他的不懈努力下，病人最終康復(fù)出院了，此時(shí)此刻他們會(huì)怎么說，怎么做？

師：他付出了很多，盡到做醫(yī)生的責(zé)任，他給病人帶去幸福的同時(shí)，自己也得到了幸福，難怪他會(huì)幸福地說（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能關(guān)心別人，因而感到幸福。

小結(jié)：第一位青年竭盡所能，治病救人，為千家萬戶帶來了幸福，他明白了幸福（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

剛才我們聯(lián)系生活實(shí)際想象第一位青年治病救人的情景，就讀出了文字背后所蘊(yùn)含的畫面，接下來大家可以連續(xù)用這個(gè)方法來匯報(bào)，誰來呢。

⑵我走了許多地方，做過許多事。我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過很多別的事。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

同學(xué)自由說，點(diǎn)撥：他還做了什么事？（點(diǎn)評(píng)：由于他的細(xì)心培育，花兒才開得那么漂亮）（好一個(gè)勇往直前的消防隊(duì)員?。嵝闹艿降姆?wù)，帶給旅客的是春天般的暖和）師：他踏踏實(shí)實(shí)，任勞任怨地工作，用文中的一個(gè)詞來說，那就是（勤勤懇懇）。他不管做什么事，都能很好地盡自己的義務(wù)。勞碌了一天，他滿身疲乏，心里卻布滿了幸福，由于他覺得（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。他為人們做了很多事，大家對(duì)他贊不絕口，他無比驕傲地想（齊讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。

小結(jié)：勤勤懇懇地做對(duì)別人有用的工作是其次位青年體會(huì)到的幸福，于是他也明白了幸福（生讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

⑶我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。

師：假如你是那位農(nóng)夫，種麥子養(yǎng)活了很多人，你的心情怎樣？帶著你的感覺讀。你又有什么樣的心情呢？讀出你的（興奮、驕傲、興奮、滿意）來。

第三位青年的辛勤勞動(dòng)養(yǎng)活了很多人，于是他也明白了幸福（齊讀）要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

引讀：三位青年都找到了自己的幸福，十年以后，他們?cè)谛【赃呄嘤隽?，三個(gè)人盡情地暢談自己的幸福。第一位青年你的幸福就是（生讀）我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能關(guān)心別人，因而感到幸福。師：其次位青年你的幸福就是（生讀）我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。師：第三位青年你的幸福就是（生讀）我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。師：曾經(jīng)的三個(gè)牧童，最終明白了幸福就是治病救人，幸福就是勤勤懇懇工作，幸福就是種麥養(yǎng)活人，也就是才智女兒所說的靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事（板書）

4、回扣上文。師：這就是三個(gè)青年十年后弄明白的幸福真諦，其實(shí)十年前他們就曾經(jīng)有過幸福的感覺，那是在什么時(shí)候呢？（生答）

師：他們疏通泉眼時(shí)就已經(jīng)埋下了一顆幸福的種子，在才智女兒的啟發(fā)下，十年后，這顆幸福種子最終長成了參天大樹，你覺得，才智女兒的才智體現(xiàn)在哪里？（生答）這個(gè)童話中，才智女兒突然而來，飄然而去，具有奇妙的力氣，這就是童話的奇妙顏色。

三、拓展延長

今日我們跟三個(gè)牧童一起去查找和熟悉幸福，懂得了幸福的真正含義，不過，不同的人對(duì)幸福有不同的理解。對(duì)農(nóng)夫來說，幸福是碩果累累的收獲；對(duì)母親來說，幸福是孩子健康成長的欣慰，對(duì)老師來說，幸福就是桃李滿天下的驕傲。孩子們，你們眼中的幸福又是什么呢？

拿出你們的練習(xí)卡，書寫下你熟悉到的幸福。

練習(xí)卡：聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。

對(duì)我來說，幸福就是＿＿＿，對(duì)＿＿來說，幸福就是＿＿＿

（賜予就是歡樂。共享也是一種幸福。得到關(guān)心是多么幸福?。?/p>

總結(jié)：只要專心付出，專心體驗(yàn)，你就會(huì)發(fā)覺幸福無處不在，幸福就在我們的身邊，同學(xué)們，好好珍惜幸福，讓她永久和我們?cè)谝黄稹?/p>

四、布置作業(yè)

推舉理由:《幸福是什么》是人教版四班級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以"中外童話'為專題。這些美麗的童話，以動(dòng)人的故事和美麗的語言，把讀者帶入美妙的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇查找和熟悉幸福的過程。因此，老師的教學(xué)重點(diǎn)就落到"熟悉什么是幸福'上。由于這是一篇略讀課文，課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。我們沒有采納段段分析的方法，而應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)抓住關(guān)鍵的幾句話，統(tǒng)領(lǐng)課文，去梳理故事的情節(jié)，領(lǐng)悟文章的主旨。同學(xué)找到統(tǒng)領(lǐng)全文的話即幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。依據(jù)這個(gè)問題的回答我接著讓同學(xué)自主找出三個(gè)青年查找幸福的過程，同學(xué)可以不按挨次匯報(bào)，自主選擇喜愛的青年進(jìn)行匯報(bào)，然后讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際盡情想象，全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)夫等等的真誠勞動(dòng)之后，同學(xué)再一次真實(shí)地感受到了幸福的含義。讓同學(xué)感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。課堂上我還采納了多種形式朗讀，讓同學(xué)在讀中思索，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，了解課文含義。同學(xué)在了解課文內(nèi)容后讀文，達(dá)到了意想不到的效果。在談到對(duì)幸福的理解時(shí)，我先談了自己的感受：對(duì)老師來說，幸福就是桃李滿天下的驕傲。接著讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。

很多同學(xué)爭相說出自己幸福的感言：有的說爸爸每天來接我很幸福；有的是說躺在媽媽的懷里我很幸福；有的說老師每天教給我很多學(xué)問很幸福；有的說關(guān)心了別人我很幸福只有真正觸動(dòng)孩子心靈的感悟，才能煥發(fā)最美的光線，由此及彼，讓孩子體悟到幸福藏在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

同學(xué)一方面進(jìn)一步受到思想訓(xùn)練，另一方面也積累了語言。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

【設(shè)計(jì)理念】

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓同學(xué)自主閱讀和表達(dá)。依據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。

3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)珍惜幸福。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解故事內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求

1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

（板書課題）

2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。

（播放《幸福拍手歌》調(diào)整氣氛）

二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇

1、請(qǐng)孩子們自由讀課文，要求：

讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。

2、了解故事大意：

要演好這個(gè)童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。

⑴同學(xué)們溝通：

課文講的是一個(gè)怎樣的故事？

（先指名同學(xué)說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）

依據(jù)同學(xué)的回答出示提綱：

第一幕：

時(shí)間：從前的一天。

地點(diǎn)：樹林的老泉旁。

人物：牧童甲、乙、丙，才智姑娘。

牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？

牧童乙、丙：好。

（歡樂地）

……

其次幕：

時(shí)間：十年后的一天。

地點(diǎn)：樹林的小井旁。

人物：青年甲、乙、丙，才智姑娘。

青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個(gè)城市去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了許多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？

……

（第一幕以老師的導(dǎo)為主，其次幕放手讓同學(xué)自己列。）

板書：

清理老泉、給病人治病、做過許多事、耕地種麥子

⑵依據(jù)同學(xué)補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：

溝通：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！

三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段

1、請(qǐng)同學(xué)自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：

充分朗讀對(duì)話，想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。

溝通回答：

⑴第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？

（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）

想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說些什么，病人又會(huì)說些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”

⑵其次個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答其次個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：

勤懇工作，對(duì)人有用。

第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。

⑶齊讀三青年的對(duì)話。

2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰？（才智的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。

（幸福要*勞動(dòng)，要*很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）

板書：

*勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。

四、自演故事當(dāng)演員

1、溝通劇本，再次熟識(shí)角色。

2、以四人組為單位合作表演。

3、依據(jù)狀況組織評(píng)議。

五、再次感悟文本內(nèi)涵

1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。

2、填空：

幸福是，；

幸福是，；

幸福是，。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材分析：《幸福是什么》是一篇童話故事，根據(jù)故事進(jìn)展的挨次先講三個(gè)牧童發(fā)覺樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到潔凈的泉水。再講才智的女兒觀察了他們的所作所為，贊揚(yáng)他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。才智的女兒沒有直接告知他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木健壯成長，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械綒g樂。回顧各自十年的生活經(jīng)受，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較全都的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來好處而感到幸福。最終講才智的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓同學(xué)通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培育獨(dú)立閱讀的力量；同時(shí)使同學(xué)進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)同學(xué)直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。'《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓同學(xué)直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓同學(xué)走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引起同學(xué)的思索，激發(fā)同學(xué)愛好：

1、出示"幸福'這個(gè)詞語

2、齊聲朗讀

3、爭論：你認(rèn)為怎樣才是感到幸福的呢？

4、引導(dǎo)：那么幸福究竟是什么呢？（出示課題）今日我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去查找幸福，他們查找的幸福與我們的幸福是不同的，我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：把幸福提出來讓同學(xué)爭論，引發(fā)對(duì)幸福的思索。這樣一開頭就把文本的基本點(diǎn)幸福提出來思索，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛好。

二、整體感知課文：

1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童查找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？

2、溝通爭論。（三位青年找幸福的事）

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？

出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：找出中心句,圍圍著中心句去理解課文。

三、學(xué)習(xí)課文：

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。

2、理解三個(gè)青年說的話。

a、讀一讀

b、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？

c、假如你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。（爭論---采訪）

設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。

3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？（4、5自然段）

4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

（出示句子，齊讀）清亮的泉水照舊那樣悄悄地流著。小井四周的樹苗已經(jīng)長成枝葉茂密的大樹。小井四周有很多條小路，路上還看得見人的腳印，他們肯定是到這里來喝水或者打水的。在四周的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年歡樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！

5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？

出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。

a、讀一讀，感受十年后的幸福

b、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？

c、最終感受到"自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！'

6、師：這時(shí)他們最終明白了幸福是什么了，就如才智女兒所說的------

（再次讀）------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。

7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。

8、看來幸福是什么呢？------齊讀"幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。'

9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？（相互溝通，指名說）

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓同學(xué)走出文本，在現(xiàn)實(shí).中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

10、出示小詩小結(jié)：

幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿意

幸福是考滿分時(shí)的興奮

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，

幸福是關(guān)心同學(xué)時(shí)的歡樂，

幸福是同伴之間的一聲聲問候，

幸福是

設(shè)計(jì)意圖：深化拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的賜予別人的事情寫成幸福小詩，讓同學(xué)明白幸福就是賜予。一方面加深了同學(xué)對(duì)幸福的深化理解，另一方面也使同學(xué)學(xué)到了詩歌的寫法，仿寫詩歌。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

特級(jí)老師黃艷梅

[設(shè)計(jì)理念]

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人，這篇略讀課文的教學(xué)，要充分讓同學(xué)自主閱讀和表達(dá)。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)以演童話為線索，我劇小演員小發(fā)言人，努力讓每一個(gè)角色和環(huán)節(jié)都饒有愛好并成為需要。創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行有效的合作指導(dǎo)，鼓舞每個(gè)同學(xué)都有精彩表現(xiàn)，讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，獲得感悟和啟迪。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.熟悉生字，自讀自悟課文，能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。

2.懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)做出對(duì)人們有益的事情，并懂得珍惜幸福。

[課前預(yù)備]

1.老師預(yù)備：編擬課本劇提綱，黑板簡潔布景。

2.同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，借助工具書把課文讀通讀順，畫出文中故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，有哪些人物。搜集關(guān)于幸福的名人名言。

[課時(shí)支配]

1課時(shí)。

[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]

一、由需激趣，明確學(xué)習(xí)要求

1.第l0課課后泡泡提示同學(xué)們可以和同學(xué)合作演一演這個(gè)童話，這節(jié)課我們就來演《幸福是什么》(板書課題)，你喜愛嗎?

2.我們不僅要演好這個(gè)童話，還要學(xué)習(xí)寫劇本，當(dāng)發(fā)言人、我劇、小演員、小發(fā)言人這幾個(gè)角色，我們可以一一過癮，興奮的話就拍拍手吧(模擬《幸福拍手歌》曲調(diào)，調(diào)整氣氛。)

二、自讀課文，當(dāng)一回我劇

1.怎樣才能演好這一課呢?首先得有劇本，課文是一篇好玩的童話故事，篇幅比較長，同學(xué)們小太簡單記清晰，現(xiàn)在我們來默讀這篇課文，把課文的主要內(nèi)容找出來。

2.出示提綱，同學(xué)借助老師編擬的提綱完成一至兩幕簡短的劇本。(快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，可以創(chuàng)編，老師分層指導(dǎo)。)

第一幕

時(shí)間：從前的一天。

地點(diǎn)：樹林的老泉旁。

人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、才智姑娘。

布景：(略)

牧童甲：來，咱們來把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?

牧童乙、牧童丙：(歡樂地喊)好!

其次幕

時(shí)間：十年后的一天。

地點(diǎn)：樹林的小井旁。

人物：青年甲、青年乙、青年丙、才智姑娘。

布景：(略)

青年甲：你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后，我到一個(gè)城市里去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了許多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]

演童話，這是孩子們一班級(jí)就有的理解形式，為了規(guī)避因情節(jié)和人物把握不透而走過場(chǎng)的弊端，演前支配編劇一環(huán)，充分預(yù)設(shè)，一是可以激發(fā)同學(xué)自讀的需要和愛好，并沉下去讀；二是學(xué)習(xí)略讀，學(xué)會(huì)從長篇文章中提取信息，把握主要內(nèi)容；三是通過兩幕劇提綱引路，分層指導(dǎo)，降低課堂耗損，保證把課堂珍貴的時(shí)間用在更有價(jià)值的地方。

三、小組合作，當(dāng)一回小演員

1.溝通劇本，為表演熱身。

2.自選角色，合作表演。

(可以請(qǐng)兩組先分別表演第一、二幕，再請(qǐng)一組把第一、二幕連貫地表演一下，也可視課堂時(shí)間敏捷支配。)

3.就表演的狀況組織評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖]

理解力是閱讀力量的核心，同學(xué)在編劇的基礎(chǔ)上表演，是同學(xué)深化理解、學(xué)習(xí)語言的詳細(xì)實(shí)踐活動(dòng)。在這一過程中，同學(xué)重溫故事情節(jié)，感受人物形象，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，始終處于樂觀的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法，三維教學(xué)目標(biāo)達(dá)到交互、綜合。

四、多元感悟，當(dāng)一回發(fā)言人

1.讀了這個(gè)童話，編了這個(gè)劇本，演了這個(gè)故事，幸福是什么，你們有什么看法?

聯(lián)系兩幕短劇中的人物形象理解"幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情'。

2.聯(lián)系生活中的事例，談?wù)剬?duì)幸福的感受和理解。

3.溝通課前搜集的關(guān)于幸福的名人名言，升華熟悉。

[設(shè)計(jì)意圖]

理解"幸福是什么'是本課教學(xué)的難點(diǎn)，要緊扣文中人物所為以及給人們帶來的好處來體會(huì)、感悟。勞動(dòng)可以給人們帶來幸福，幸福又是一種感覺，每個(gè)人會(huì)有不同的體驗(yàn)和感受，可聯(lián)系生活實(shí)際，通過詳細(xì)可感的事例和形象來指引同學(xué)的熟悉和行為。

五、拓展思維，在回味思索中提高

1.按下列提示寫一段話(課后完成)：幸福是，；幸福是，；幸福是，；2.可利用課余時(shí)間細(xì)心排練課本劇，在學(xué)校文藝演出中表演。[板書設(shè)計(jì)]

10.幸福是什么

清理老泉(便利人們)

給病人治病(恢復(fù)健康)

做過許多事(對(duì)別人有用)

耕地種麥子(養(yǎng)活很多人)

[設(shè)計(jì)意圖]

這則板書特別簡明，并沒有板寫中心句，只是列出文中事例(括號(hào)中的助解也可不寫)，意在淡化標(biāo)簽式的結(jié)論，重在引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)。"'不行忽視，給同學(xué)留下思維空間，促使同學(xué)去想、去說。

[特殊建議]

1.放手讓同學(xué)自讀自悟。老師應(yīng)導(dǎo)在課前的預(yù)設(shè)中，導(dǎo)在課堂的生成處，真正起一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，切忌包辦代替，本課為略讀課文，這方面尤其要留意。

2引導(dǎo)同學(xué)超文本想象。如了解第一個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)想象：他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)健康時(shí)會(huì)說些什么，做些什么，他有什么感覺?由此讓同學(xué)真實(shí)地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。

3.多元感受幸福。對(duì)幸福的感受和理解，同學(xué)可能有所不同，老師要珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，通過詳細(xì)的形象和行為來指引同學(xué)的熟悉和行為。

4.對(duì)于編劇，是引領(lǐng)同學(xué)閱讀的一種形式，不宜拔高對(duì)所編劇本的要求。

附：課本劇《幸福泉》

幸福泉

(學(xué)校生課本劇)

時(shí)間：古時(shí)候的一天。

地點(diǎn)：村外青山下，牧場(chǎng)邊。

人物：才智(才智的女兒，簡稱"才智')，牧童青，牧童云，牧童叢林。

道具：舞臺(tái)一側(cè)有一口井。第一幕

(旁白)村外遠(yuǎn)處有座青山，山上樹木蔥郁，流水穿梭于青山之中，如一條輕飄飄的綢帶，河岸邊的牧場(chǎng)上，生長著青青的綠草，草叢中那浮動(dòng)著的一群白羊，猶如閑逛于天涯的朵朵白云，這一切是多么的美妙。

在《幸福在哪里?》的旋律聲中一群小姑娘拿著鋤子跳著挖井勞動(dòng)的舞蹈上。

在舞凸的尾奏中舞者下，牧童青、牧童云、牧童叢林打著快板上：

我是牧童青

我是牧童云

我是牧童小叢林

我們手拿鋤具

一起來挖井

這里的沙石多

這里的水兒渾

我們一起來清理

枯枝敗葉清除了

堵塞的泉眼兒疏通了

清清的泉水流出了

幸福生活來到了

牧童青：我得把井蓋兒蓋上，防止沙石進(jìn)入。哎喲，快來幫幫我。

牧童青邊說邊從舞臺(tái)一側(cè)搬來一塊石板(道具)，預(yù)備把井蓋兒蓋上。

牧童云、牧童叢林應(yīng)聲而來，三人一起將井蓋蓋上。

牧童青：聽，丁冬丁冬的泉水聲。

三人圍著井轉(zhuǎn)圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響。

牧童青：我們把井蓋搬開，看看水出來了沒有?三牧童：好啊。哎喲哎喲。三人當(dāng)心地移開井蓋，搬到舞臺(tái)的一邊，然后跑回圍在井的兩側(cè)。牧童云：啊，快看，水冒出來了。牧童叢林：哇。這水好清啊，好美啊。牧童青：我來喝一口，好甜，你們也來嘗嘗。兩牧童喝后，"嘖嘖'贊揚(yáng)。三入圍著井轉(zhuǎn)圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬響。

三個(gè)牧童看著清清的泉水漸漸填滿水井，又從井口流淌出來。

在流水聲、音樂聲中，漂亮的才智女兒上。

才智：(漂亮的頭發(fā)垂到身后，頭上戴著翠綠色花環(huán))你們好，孩子們!你們?cè)谟谑裁?

牧童云：(懷疑地)你是誰?

才智：我是你們的才智姐姐啊。

三牧童：才智姐姐好。?

牧童叢林：(上前拉著才智到井邊)快來，才智姐姐，看看我們挖的井。；

才智：(望著井里流淌出來的水)多美的泉水，真清啊。我，可以喝你們井里的水嗎?

三牧童：你喝吧。我們挖這口井就是為了讓人們喝的啊

才智：(用手捧起井水喝了兩口)真涼爽，真甜啊，我還要再喝一口。

三牧童：我們也來喝。

才智：我和善的孩子們，為你們?nèi)齻€(gè)人的健康我喝了三口水，(停了一下)你們做了好事，我代表樹林里全部的小動(dòng)物們和一切漂亮的花草，感謝你們!祝你們幸福!

動(dòng)植物們上，齊說：牧童哥哥，我們也感謝你們。

小花：(伸展胳膊)瞧，我多么漂亮，哥哥姐姐快來看啊。

齊：快來看，多漂亮。

小草：我的綠衣服多鮮亮，小伙伴們?cè)谖业纳砩洗驖L，咯吱咯吱多快樂。小伙伴們歡樂，我快樂。感謝你們。

小兔(蹦蹦跳跳)、小猴(抓耳撓腮)上：你看，我們多可愛。

大象：(粗聲粗氣，踱著沉重的步伐漸漸上)你看我的胳膊多粗，腿多壯。

動(dòng)物們：感謝你們，祝你們幸福。

牧童青：(望著才智)可是才智姐姐，你能告知我：什么是幸福嗎?

才智：(拉著牧童們，招呼小動(dòng)物們，面對(duì)觀眾)孩子們，我雖然是才智女神，卻也不能告知你們什么是幸福，由于幸福是要靠自己去體會(huì)的呀。(停一下，孩子們相互望望，點(diǎn)點(diǎn)頭)你們現(xiàn)在就動(dòng)身，去查找你們自己的幸福，十年后我們?nèi)耘f在這里相見，到那個(gè)時(shí)j候，假如你們還不知道什么是幸福的話，我肯定會(huì)告知你們的好了，我也該走了，孩；子們，再見。：

大家：再見。

才智女神下，小花，小草，小動(dòng)物們退后，擺出造型。

牧童青：(望了望兩位小伙伴)我們到自己情愿去的地方，去查找屬于我們的幸福吧(看了一下方向)我往東走

牧童云：我向西行

牧童叢林：我留在村子里

三個(gè)牧童下。其次幕

(旁白)時(shí)間過得真快呀，一晃，十年就過去了，三個(gè)牧童已經(jīng)長大，成了帥小伙和美麗的小姑娘。他們和才智相見在十年前的井邊。那里一如十年前那么漂亮。

三牧童上。

牧童青：(深情地)友愛的伴侶們，好久不見了，我們都長大了。你們知道我這十年都做了些什么?我我們分手后，我就想，我要做一個(gè)醫(yī)生，為病人解除苦痛，于是我就去了一個(gè)城市在那里進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了好多醫(yī)學(xué)學(xué)問?，F(xiàn)在，我已是一個(gè)正式的醫(yī)生。

牧童云、牧童叢林：你明白了什么是幸福嗎?

牧童青：弄明白了。很簡潔，我能夠治病救人，使人們恢復(fù)健康，我感到特殊幸福

《讓世界布滿愛》旋律聲中。

牧童云：我也走了許多地方，做過許多事：在火車上、輪船上做過服務(wù)員，當(dāng)過消防隊(duì)員，挽救了很多國家財(cái)產(chǎn)，我還當(dāng)過花匠，給人們制造了美妙的環(huán)境我勤勤懇懇地工作，對(duì)別人都是有用的所以，我感到很幸福!

牧童叢林：我哪兒也沒去，始終在村子里的土地上耕種。我種出麥子，磨出白面，養(yǎng)活很多人。我，也感到很幸福!

才智女兒從舞臺(tái)一側(cè)上，她還是十年前那么漂亮。

才智：好久不見了，孩子們。慶賀你們，你們都找到了屬于自己的幸福。

《幸福在哪里?》旋律聲中，三牧童上前和才智問好。

三牧童：(快樂地)才智姐姐啊，你好。

才智：可是，你們知道，你們查找幸福的源泉在哪嗎?

三個(gè)牧童你看看我，我看看你，都搖搖頭。

才智：(才智女兒把三個(gè)牧童領(lǐng)到十年前他們挖的井邊，井水依舊清亮地流淌出來)你們查找幸福的真正源泉在這兒呢

三牧童：啊!

牧童青：(走到花草旁，面對(duì)大家)大家看，小花長得比以前更艷麗了，小草也滿是綠油油的一片，比以前更茂密了。(小花小草動(dòng)動(dòng)，做做造型)

牧童云：(拉著動(dòng)物們)小動(dòng)物們也更牢固、更可愛了。

才智：(深情地)是啊，這是一口幸福泉啊!

三牧童：(詩歌朗誦，牧童、才智、花草動(dòng)物齊上)

牧童叢林：幸福在哪里?

齊：幸福在我們辛勤的汗水里!

齊：幸福在哪里?

齊：幸福在我們?cè)絹碓胶玫娜兆永?/p>

音樂響起，演員全部上臺(tái)，自動(dòng)排成隊(duì)形和觀眾合唱《幸福在哪里?》，在第2段結(jié)束時(shí)跟著音樂，做動(dòng)作下臺(tái)。

(注：此劇為我-校四班級(jí)老師集體創(chuàng)作。)

[名師簡介]

黃艷梅，特級(jí)老師，中學(xué)高級(jí)老師，全國模范老師，省優(yōu)秀訓(xùn)練工，現(xiàn)在江蘇省淮安市人民學(xué)校任校長。在《學(xué)校語文教學(xué)》《江蘇訓(xùn)練》等多家刊物上發(fā)表論文40多篇，參加編寫專著、教材、教參多部。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以同學(xué)自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣查找和熟悉幸福的。

2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)同學(xué)爭論溝通孩子們查找和熟悉幸福的過程。

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、板書：幸福。（同學(xué)齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的熟悉，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（同學(xué)依據(jù)已有閱歷回答）

2.播放多媒體課件，出示圖片，師隨著樂曲朗誦：是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的玩耍，是媽媽的香吻，幸福究竟是什么？今日讓我們一起探討去"幸福'這個(gè)話題。板書：幸福是什么。

二、學(xué)習(xí)課文（以自學(xué)為主）

1、提出自讀要求：同學(xué)默讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想幸福究竟是什么？

同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

師總結(jié)：是呀，（出示才智女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫"很好地盡自己的義務(wù)'嗎？（"義務(wù)'就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（同學(xué)回答，老師進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。）

2、提問：那課文的仆人公，三個(gè)青年是怎么查找到自己的幸福呢？（此處同學(xué)可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到關(guān)心別人很幸福。

師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生1：我是從"弄明白了因而感到幸福'中體會(huì)到的。（此時(shí)同學(xué)也可以依據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）

師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

生1：有感情朗讀

師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。

（2）生：其次個(gè)青年走了許多地方，做了許多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。

師：你從哪些句中體會(huì)到的？

生1：讀句子"我走了許多地方所以感到幸福'。（自由讀這句話）

（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了很多人，我是從"我耕地，地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。'體會(huì)到的。

師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？(男女聲賽讀)

同學(xué)邊回答老師邊板書：

第一個(gè)治病救人

其次個(gè)做過很多有用的事

第三個(gè)耕地養(yǎng)活了很多人

3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，一會(huì)我找同學(xué)表演。（同學(xué)分組角色扮演，匯報(bào)。）

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)覺，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（同學(xué)回答：勞動(dòng)）

板書：勞動(dòng)

5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是才智女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）

6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，接下來談?wù)勀愕男腋Ｓ^，你能用名言的方式概括成一句話嗎？（同學(xué)把自己對(duì)幸福的理解概括成一句話。）

三、理解拓展

師:你喜愛這個(gè)故事嗎？為什么？（同學(xué)回答，這個(gè)故事好玩，奇妙，告知我們一個(gè)道理）

師：這個(gè)故事就是一篇童話，你們說的就是童話的特點(diǎn)。（出示童話的特點(diǎn)），本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個(gè)青年查找幸福的過程都是生活中可能發(fā)生的，而他又高于生活，加入了的豐富的想象，那文中那哪些部分是幻想出來的呢？誰能讀出相關(guān)的段落？（同學(xué)找出才智女兒出現(xiàn)的段落。）

師：很好，這些段落就是通過豐富的想象，幻想等手法編寫出來的。才智女兒的突然出現(xiàn)和消逝使課文內(nèi)容曲折離奇，讓讀者喜愛閱讀，這就是童話的魅力！

四、作業(yè)：請(qǐng)你們綻開想象的翅膀，編寫一篇童話吧！

五、總結(jié)

師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。（同學(xué)聽歌）

出示多媒體課件（本班級(jí)同學(xué)在家里，在學(xué)校里勞動(dòng)，以及各行各業(yè)在工作中的圖片）老師在樂曲中總結(jié)：是呀，幸福不是從天而降的，幸福要靠自己的勞動(dòng)去獲得，讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長期的幸福。盼望大家用自己的雙手努力制造幸福吧！

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，幸福是什么呢？

2、你曾感受過怎樣的幸福？

3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>

今日就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查同學(xué)預(yù)習(xí)狀況。

3、課文講了一件什么事？

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）指讀文章最終一部分----幸福就在于對(duì)人類有益的勞動(dòng)中。

你怎樣理解這句話？

（二）、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些"有益于人類的勞動(dòng)'？

1、從中得到了怎樣的幸福？

為什么說他們的勞動(dòng)是有益的？

2、出示才智的女兒的話。

①理解"領(lǐng)悟'一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)受理解"幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中'

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)受。

四、在這之前，孩子們也做了好事，為什么就沒有體會(huì)到幸福呢？

1、自讀這部分內(nèi)容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（開心，興奮極了，心滿足足）

他們?yōu)槭裁催@么歡樂？（渾濁的泉水變成了清潔透亮?????、清亮的、猶如鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么歡樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話"我們把它弄潔凈了，就是供大家喝的'，領(lǐng)悟其中的意思。

②出示才智女兒的話。

五、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)受中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)受，放手讓同學(xué)專心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍圍著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)受，從詳細(xì)的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)同學(xué)明白"幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中',層層深化，恰到好處。]

六、合作表演本課內(nèi)容

其次課時(shí)

說說你與家長溝通的"幸福是什么？'

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

兒女的長大

依據(jù)貼心的關(guān)懷

下班后我們送上的一杯熱茶

我們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果

3、你眼中的幸福是什么呢？

4、這些幸福是從何而來？

5、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，同學(xué)溝通談感受。

舉例："能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的馬克思'

"幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情'

"虧了我一個(gè)，幸福十億人'

"我們世界上最美妙的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰慧的手制造出來的高爾基'

從文章的中心句入手，直入文章主要內(nèi)容

學(xué)文后，讓同學(xué)在共同經(jīng)受著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著"幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中'，從而，自然而然地達(dá)到了訓(xùn)練同學(xué)喜愛勞動(dòng)，樂觀參與勞動(dòng)的目的。

作業(yè)設(shè)計(jì)

1.規(guī)范地書寫生字。

2.完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

教學(xué)反思

本課教學(xué)時(shí)由談話引入，激發(fā)同學(xué)思索，在教學(xué)過程中，結(jié)合文章語句，聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，理解幸福的含義，訓(xùn)練同學(xué)樹立正確的幸福觀。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)要求

1.使同學(xué)懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和歡樂，你也就得到了幸福。

2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培育閱讀力量。

教學(xué)重點(diǎn)懂得真正的幸福是什么。

教學(xué)難點(diǎn)理解才智的女兒兩次話語中的深刻含義。

課時(shí)支配2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、歌聲導(dǎo)入

利用媒體資源中課件中的幸福歌配樂，老師和同學(xué)一起演唱《幸福拍手歌》。

師：同學(xué)們，我們感到幸福時(shí)可以有許多表達(dá)的方式，可是幸福究竟是什么呢？

師：今日我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。'請(qǐng)同學(xué)上黑板板書課題，讀題。

板書：幸福是什么

二、初讀

1.師：請(qǐng)同學(xué)們打開書仔細(xì)地讀讀課文，畫誕生字、生詞。

讓同學(xué)自由讀課文，小組溝通生字讀音。老師巡察，訂正不當(dāng)?shù)淖x書姿態(tài)，留意同學(xué)的反映。

2.利用媒體資源中課件中的讀一讀部分，老師教同學(xué)字和解釋生詞。

3.播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，訂正同學(xué)發(fā)音。

三、品讀

1.師：我們讀了課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？哪位同學(xué)說一說。

提名同學(xué)回答，讓其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

提示：寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了才智的女兒的祝愿，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與才智的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

2.讓同學(xué)默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？

提名同學(xué)回答。

提示：把一口老噴泉挖成了一口小水井。

板書：挖小水井

四、分析起因

1.默讀課文起因部分，思索三個(gè)牧童是怎么干的？

2.指名幾個(gè)同學(xué)說說他們挖小水井的過程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

4.讀所劃的語句，說說他們?yōu)槭裁催@么歡樂？結(jié)合上下文說一說。

提示：由于他們看到自己的勞動(dòng)有了成果并且給別人帶來好處。

5.朗讀課文起因部分，讀出他們歡樂的心情

五、作業(yè)

讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到喜愛勞動(dòng)、樂于助人的訓(xùn)練。

2.能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1.初步形成自己的幸福觀。

2.演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1.初步形成幸福觀。

2.理解文章內(nèi)容。

一、談話導(dǎo)入

1.師：今日老師給大家?guī)硪晃粍?dòng)畫伴侶。

出示"大耳朵圖圖'圖片：

師：喜愛圖圖嗎？不光大家喜愛，老師也很喜愛活潑可愛的圖圖，最喜愛的是動(dòng)畫片中每個(gè)故事后面的"胡圖道理'。老師曾記得圖圖談到過這兩個(gè)字：幸福。

板書：幸福

師：誰還記得當(dāng)時(shí)圖圖是怎么說的？圖圖說：有爸爸媽媽的疼愛就是最大的幸福。

2.師：關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的熟悉，我想問問大家，你是怎樣理解幸福這個(gè)詞語的？

同學(xué)爭論。

師：聽了大家的溝通，老師很為你們感到興奮。今日這節(jié)課，我想和大家再次走進(jìn)課本，一起探討"幸福'這個(gè)話題，看看文中的仆人公是怎樣理解幸福的？

板書：幸福是什么

二、整體感悟課文

1.師：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)整體的了解。故事比較長，我們通過讀，把文章分成了幾部分？誰能用"課文先講再講接著講最終講'把課文的主要內(nèi)容講給大家聽。留意要把話說得簡練一點(diǎn)。

同學(xué)講。

2.師：這是一篇童話故事，童話故事不僅好玩，還蘊(yùn)涵著一些道理，讀了這篇文章，你有什么感受？

提示：通過自己的勞動(dòng)，盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情，給人們帶來歡樂，這就是幸福。

三、深化研讀

1.讓同學(xué)默讀第一部分內(nèi)容，劃出描寫三個(gè)牧童挖出清泉后他們心情的句子。

板書：又歡樂又興奮

師：他們?yōu)槭裁从謿g樂又興奮？他們?yōu)槭裁匆谇迦?？哪位同學(xué)說說你的看法。

提名2－3名同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

2.讓同學(xué)默讀其次部分內(nèi)容，思索當(dāng)那位漂亮的姑娘喝了泉水，贊揚(yáng)他們做了一件好事后，孩子們的心情怎樣？

提示：又歡樂又感動(dòng)

讓同學(xué)聯(lián)系課文題目，讓同學(xué)思索此時(shí)三個(gè)牧童理解什么是幸福了嗎？從哪里可以看出來？姑娘是怎么回答的？之后孩子們是怎么做的？

3.師：為了查找幸福，孩子們都照自己的話去做了。十年之后，他們找到幸福了嗎？請(qǐng)大家讀課文最終兩部分，認(rèn)真體會(huì)。

同學(xué)回答：找到幸福了。

師：三個(gè)青年是怎樣找到幸福的？

同學(xué)說，老師把同學(xué)的答案寫在黑板上。

板書：

第一個(gè)治病救人

其次個(gè)做過很多有用的事

第三個(gè)耕地養(yǎng)活了很多人

4.師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？

（1）老師引導(dǎo)同學(xué)想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。讓同學(xué)組成三個(gè)小組，發(fā)揮自己的想象，編出了故事中沒有寫的三個(gè)男孩成長中的故事。

（2）三個(gè)小組在全班說出自己小組的故事，老師對(duì)編寫優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚(yáng)。

（3）老師針對(duì)同學(xué)編寫的故事，與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。

例如：第一個(gè)學(xué)醫(yī)的青年

故事：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾艹雒麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降落了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。很多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些苦痛中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威逼，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方毀滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又漸漸恢復(fù)了繁華。

師：（與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合）其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人。在非典期間，那些白衣天使，尤其是像犧牲的葉欣、鄧希賢等，他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命。'同學(xué)們你們還能想起什么人?。?/p>

生：我們都熟識(shí)的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎？他出差一千里，好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩，送他們回家，幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

師：對(duì)啊，我們熟悉到這些人為什么能這樣做，是由于他們明白自己的責(zé)任，為他人盡到了自己的責(zé)任，做了對(duì)他人有益的事情，他們?yōu)榇硕械叫腋！?/p>

4.師：現(xiàn)在我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事，好不好？

同學(xué)角色扮演。

說明：在讀描寫三個(gè)青年相遇那段時(shí)，要讓同學(xué)結(jié)合課文結(jié)合課文，綻開想象，配以動(dòng)作，理解課文。

5.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)覺，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？

同學(xué)回答：勞動(dòng)

板書：勞動(dòng)

6.師：同學(xué)們回答的真好，課文中的一位仆人公與大家的感悟是不謀而合的，是誰？

提示：才智的女兒

同學(xué)齊讀才智女兒的話。

師：你是怎么理解她的話的？為什么說那位姑娘是才智的女兒？

提示：文中"才智的女兒'突然而來，飄然而去。她確定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng)；引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮才智的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)覺，關(guān)心他們樹立正確的思想。才智的女兒這一形象在文中起到了"魂'的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神奇而好玩。

四、理解拓展

1.師：對(duì)于幸福是什么？你們還有別的理解嗎？通過學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)比從前你對(duì)幸福的理解，兩者有沒有距離？

2.利用媒體資源中的動(dòng)畫，讓同學(xué)聽故事，引發(fā)同學(xué)對(duì)幸福的思索。

五、總結(jié)

1.師：幸福是什么，或許當(dāng)我能靜坐家中，享受著書里的歡樂就是一種幸福，它讓我歡樂，讓我心情舒放。

或許當(dāng)我和伴侶們?cè)谝黄鹫勌炀褪且环N幸福，讓我感覺到我還有好伴侶在身邊。

或許當(dāng)我全家團(tuán)聚，和諧生活就是一種幸福，讓我擁有一個(gè)一般的家園。

或許當(dāng)我關(guān)心別人，解救他人危難就是一種幸福，只知奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。

其實(shí)幸福就在我們的身邊，在我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中。幸福也沒有十全十美，只要我們心存真善美，至少我們可以靠近幸福。幸福無限，只故意間。讓我們攜手自愛，自尊，自強(qiáng)，自信，我們就會(huì)經(jīng)常體驗(yàn)幸福。讓別人得到和擁有幸福，往往就是自己的最大、最長期的幸福。

2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽聽畢淑敏的《提示幸福》。

播放媒體資源中課件中的朗誦音頻。

3.最終，我想請(qǐng)大家再想一想我們的好伴侶圖圖的話，聯(lián)系課文，你還有什么話要對(duì)圖圖說嗎？

六、作業(yè)

課后寫一篇讀書筆記。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

〖抓住重點(diǎn)段落把長文讀短，短文讀長〗

例如劉明瓊教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，這篇文章很長，她主要實(shí)行了抓住"三位青年十年后'這樣一個(gè)重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué)，使同學(xué)能比較快地把握主要內(nèi)容，理解文章思想感情。

【廣東省潮州市楓溪區(qū)堤頭學(xué)校章漫潔】

〖師生溝通課〗

新理論指導(dǎo)下的新的語文教學(xué)，應(yīng)是這樣的：民主和諧的教學(xué)氛圍；自主互動(dòng)的教學(xué)對(duì)話；情思飛揚(yáng)、言語鮮活的在場(chǎng)狀態(tài)。這種師生溝通課型，為師生創(chuàng)設(shè)了公平和諧的學(xué)習(xí)氣氛，師生在其中溝通思想和感情，相互說心里話。這樣的課堂沒有任何說教味，非常親切自然。如教《幸福是什么》一節(jié)課時(shí)，我一改傳統(tǒng)的"師傳生授'的教學(xué)觀，采納師生溝通的教學(xué)組織形式。課前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染課堂氣氛，在愉悅和諧的氛圍中與同學(xué)共同溝通，很多同學(xué)都將自己的想法告知我。一位淘氣的男同學(xué)對(duì)我說："老師，您現(xiàn)在教我們讀書，您覺得幸福嗎？'我聽了莞爾一笑，告知他："當(dāng)然了，看到你們這么聽話，學(xué)習(xí)這么用功，我真的感到很幸福。'那個(gè)男同學(xué)聽后似有所悟。通過這樣親切的交談，我發(fā)覺師生間的距離很近很近，就像是伴侶在互訴心事一樣，絲毫也不造作。

此外，我還依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、課文的內(nèi)容特點(diǎn)等方面，實(shí)行其它的課型，如辯論課、生生合作課、演講課等，這樣有助于搞活課堂，培育主動(dòng)參加、自主學(xué)習(xí)的力量。

彈離跳板，飛向詩的國度──《幸福是什么》一文教學(xué)有感

在深化反思幾十年來小語教學(xué)的成敗得失之后，肩負(fù)著歷史使命的新大綱正式出臺(tái)。新大綱既是思想論，又是方法談；既概括，又詳細(xì)，就很多關(guān)鍵問題進(jìn)行了界定，引導(dǎo)并規(guī)范著小語教學(xué)的改革與進(jìn)展。對(duì)于用時(shí)最多的閱讀教學(xué)，新大綱更是從大綱的高度強(qiáng)調(diào)了以下三方面的內(nèi)容：

1、淡化分析，強(qiáng)化積累；

2、以讀為本，加強(qiáng)誦讀；

3、披文入情，重在感悟。真可謂是力戒陳習(xí)，抓住根本。

所以，如何貫徹新大綱精神，優(yōu)化閱讀教學(xué)，構(gòu)建富有時(shí)代特色的閱讀教學(xué)形態(tài)，則成為語文訓(xùn)練工思索的重要問題。不久前，筆者執(zhí)教了《幸福是什么》一文，或許是無心插柳之故，課堂上竟氣氛活躍，節(jié)奏輕快，教者嚴(yán)肅，學(xué)者真誠，最終還誕生了若干首不錯(cuò)的詩，讓人感動(dòng)不已。

一、針對(duì)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容，讓教材成為一塊跳板

《幸福是什么》為一篇幅較長的童話，故事生動(dòng)好玩，通過三個(gè)牧童在才智的女兒引導(dǎo)下查找到幸福的過程，告知人們"幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情'的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會(huì)語言、感悟哲理則有肯定難度。在寫法上，擅長布白留空，對(duì)于三個(gè)牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約，僅通過三個(gè)牧童的簡潔敘述來表現(xiàn)。學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，這一布白恰好成為同學(xué)探究精神盡情展現(xiàn)的平臺(tái)。因此，對(duì)三個(gè)牧童及才智女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓(xùn)練的焦點(diǎn)，成為了對(duì)同學(xué)進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學(xué)模式，又集中了教學(xué)內(nèi)容，長文短教，重敲一處，使教學(xué)效益有了最牢靠的保障。

二、感悟語言，綻開想像，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情感的再制造

在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后，圍繞教學(xué)目標(biāo)，便可綻開教學(xué)全過程。在板書"幸福是什么'這一文題之后，激發(fā)同學(xué)自由談?wù)剬?duì)幸福的熟悉，什么"受到老師表揚(yáng)、得到同學(xué)勸慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫好了一幅畫'等等，老師依據(jù)"過去'"現(xiàn)在'"將來'而分類板書，然后便引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入"幸福是什么'的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)同學(xué)帶著"三個(gè)牧童做了一件什么事而得到了才智女兒的贊揚(yáng)？'"三個(gè)牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？'的問題自能讀書。同學(xué)自學(xué)自悟后分小組溝通，然后再集中探討第一個(gè)牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話："弄明白了，很簡潔。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能關(guān)心別人，因而也感到幸福。'在反復(fù)理解與朗讀后，問：他是怎樣關(guān)心別人的？老師不斷制造情景：遇到一個(gè)下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一個(gè)雙目失明的孩子呢？遇到引導(dǎo)同學(xué)不斷地從語言、動(dòng)作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程，去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊重，從而真實(shí)感受關(guān)心別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)夫等等的真誠勞動(dòng)之后，同學(xué)再一次真實(shí)地感受到了幸福的含義。

通過對(duì)課文中的精彩語段的研討，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物情感的再制造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了同學(xué)主體觀，情與景交融，其樂亦融融。

三、情感＋語言=詩。實(shí)現(xiàn)對(duì)課文情理的語言制造，是小語教學(xué)的一種境界

詩是語言的精華，.是點(diǎn)燃語言的火把。凡是有.澎湃的課堂，就有詩的火花在閃耀。在同學(xué)深化地理解幸福的深刻含義之后，老師應(yīng)關(guān)注著同學(xué)情感的點(diǎn)燃。要求同學(xué)回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧，同學(xué)提出將"買彩票得大獎(jiǎng)'擦掉，我欣然照辦。當(dāng)同學(xué)默然時(shí)，我追問：黑板上的這些都是真正的幸福嗎？同學(xué)答：有的是兒時(shí)的幸福，只不過是在享受幸福；現(xiàn)在的真的是幸福，由于是自己的勞動(dòng)成果帶給了伴侶、父母、老師以歡樂；將來的是心中的幻想，只能期盼著將來再實(shí)現(xiàn)啦。在這種狀況下，我又板書下"小時(shí)候、現(xiàn)在、將來'三個(gè)詞語，并告知他們："是??！小時(shí)候，我們每個(gè)人都在享受著幸福；現(xiàn)在啊，每個(gè)人都在追尋幸福；將來呢？幸福就是你們絢爛的前程！'并要求他們寫出一首詩，當(dāng)然，孩子們的驚喜是可想而知的！人人都變成了詩人，人人都才華橫溢。下面謹(jǐn)錄用一首，以饗讀者：

幸福是什么

小時(shí)候，

幸福是鉆進(jìn)媽媽懷里撒嬌，

幸福是和爸爸一塊在草地上蹦跳，

幸福是喂只兔子、栽棵小樹，

比一比，看誰跑得快，誰長得高。

現(xiàn)在呀，

幸福是我的習(xí)作，幸福是我畫的小貓，

幸福是把心愛的書都獻(xiàn)給生疏的伴侶，

幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上咚咚的心跳，

當(dāng)然，更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。

將來啊，

幸福是靠勞動(dòng)獲得的第一筆酬勞，

幸福是心中的夢(mèng)都變成了現(xiàn)實(shí)，

幸福是我們都成了顆火熱的太陽，

暖和別人，也暖和著自個(gè)兒。

幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、過程與方法：以同學(xué)自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

3、情感目標(biāo)：發(fā)覺身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣查找和熟悉幸福的。

2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)同學(xué)爭論溝通孩子們查找和熟悉幸福的過程。

【課時(shí)支配】一課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】多媒體

【教學(xué)過程】

一、預(yù)習(xí)探究：

1、板書：幸福。（同學(xué)齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的熟悉，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的？（同學(xué)依據(jù)已有閱歷回答）

2.是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的玩耍，是媽媽的香吻，幸福究竟是什么？今日讓我們一起探討去"幸福'這個(gè)話題。板書：幸福是什么。

3、檢查課前預(yù)習(xí)狀況，老師指正讀音。

二、合作溝通

（以自學(xué)為主）

1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容?最終明白了幸福是什么？

同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

師總結(jié)：是呀，（出示才智女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫"很好地盡自己的義務(wù)'嗎？（"義務(wù)'就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（同學(xué)回答，老師進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的鼓舞。引導(dǎo)仔細(xì)學(xué)習(xí)這節(jié)課）

三、反饋訂正：

1、提問：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？

課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片

2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？

才智女神的出現(xiàn)，對(duì)孩子們說了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福

接下來三個(gè)孩子做了什么？就這樣過了多久？

3、提問：那課文的仆人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么查找到自己的幸福呢？（此處同學(xué)可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）

（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到關(guān)心別人很幸福。板書：治病救人

師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

生1：我是從"弄明白了因而感到幸福'中體會(huì)到的。（此時(shí)同學(xué)也可以依據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）

師：那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？

生1：有感情朗讀

師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。

（2）生：其次個(gè)青年走了許多地方，做了許多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。

板書：做過很多有用的事

師：你從哪些句中體會(huì)到的？

生1：讀句子"我走了許多地方所以感到幸福'。（自由讀這句話）

（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了很多人，我是從"我耕地，地上長