幼兒園中班臺風來了課件

幼兒園中班臺風來了幼兒園中班臺風來了幼兒園中班臺風來了《幼兒安全》臺風來了臺風來了《幼兒安全》臺風來了你遇到過臺風嗎?你了解它嗎?中因表育學會閱讀教學的重要性是毋庸置疑的，教師在閱讀教學指導時不失時機地引入“立體設計”，促使學生對閱讀文本展開全方位解讀，可以有效激活學生的多向?qū)W習思維，構(gòu)建完善的閱讀認知體系。所謂“立體設計”，是指教師針對學生學習實際，從不同角度不同方位對文本展開分析，以時空拓展為主要方式，讓學生建立“立體感”。初中生思想活躍，但存在一定的局限性，教師從不同視角進行引導，可以幫助學生開闊學習視野。一、原點坐標設定，明確閱讀認知中心原點坐標是針對文本核心內(nèi)容而言的，閱讀教學中的學習目標是核心內(nèi)容的集中體現(xiàn)，讓學生明確學習目標，具有重要的現(xiàn)實意義。1.確認學習目標2.細化閱讀程序閱讀學習目標確認后，如何展開高效的閱讀學習，這是教師最需要考慮的問題。初中生閱讀基礎參差不齊，大多數(shù)學生還不能準確制定學習目標，需要教師給出具體的引導、幫助。閱讀重點內(nèi)容的確定，從哪些角度切入思維，需要啟動哪些學習認知，運用哪些閱讀手段，這些都是制約閱讀行為的重要因素，教師要給出具體的規(guī)劃，讓學生理清閱讀操作程序，展開卓有成效的閱讀操作。人教版九年級語文下冊中的《孔乙己》，是魯迅短篇小說的重要代表作品。對孔乙己這個人物展開形象分析，應該成為閱讀重點。為了讓學生順利介入閱讀學習，教師讓學生先自主閱讀文本，然后給出具體的操作引導：孔乙己是現(xiàn)代文學史上不朽的人物形象，作者是從哪些方面對其展開形象刻畫的？以列表的形式呈現(xiàn)出來，最后對人物形象進行總結(jié)評價。學生即刻展開學習，教師深入學生之中，解決學生的個性化問題。閱讀成果展示時，學生對文本進行了詳細梳理，形成了比較完善的人物賞析體系。孔乙己的肖像描寫：身材高大、穿長衫、青白臉色、頭發(fā)蓬松；語言描寫：滿口之乎者也；動作描寫：排出九文大錢、摸出四文錢；細節(jié)描寫：那長衫又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗。人物性格：孔乙己自命清高，但窮困潦倒，終身追求科舉，最終沒有撈到任何功名，為人迂腐，虛榮心強，好喝懶做，是封建社會制度的犧牲品。教師給學生規(guī)劃出閱讀路線，學生閱讀思維自然啟動，并很順利地完成了閱讀學習任務。二、橫向坐標設定，促生閱讀發(fā)散思維橫向坐標設定時，教師要有明晰的選擇，文本內(nèi)容眾多，閱讀認知有取舍性，主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、照應、描寫、抒情等，都是閱讀關注的對象，從哪些角度切入，教師要給出明確指向。1.精選閱讀視角2.整合閱讀認知閱讀是一項綜合性學習行為，在對文本展開閱讀認知時，需要關注基本的閱讀認知范圍，每一個單元有統(tǒng)一主題，每一篇課文也有重點認知，教師要給學生劃定基本的閱讀認知構(gòu)建范圍，這樣才能確保閱讀學習不偏離大方向。在對每一個閱讀項展開認知整合時，需要有系統(tǒng)性認識。如題目的作用，教師要針對不同題目的特點展開認知整合，也要關注基本的思維取點，醒目、點題、統(tǒng)領、線索、修辭等，都可以是考慮的角度。只有讓學生掌握基本的操作方法，閱讀教學引導才具有現(xiàn)實意義?！兜叵律值臄嘞搿肥俏覈骷覐埧箍沟拿鳎鎸Υ笞匀粍?chuàng)造的奇跡，作者展開豐富聯(lián)想，給讀者帶來別樣的閱讀感受。在引導學生展開閱讀時，教師給出閱讀任務：文本語言精美，非常適合進行語言賞析，找出你喜歡的語句，作簡要賞析。學生紛紛行動起來。學生甲：“我喜歡開頭一句：‘森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。’這里運用了比喻手法，對森林進行概括式描述，給人留下深刻印象。”學生乙：“文章對稱句比較多，不僅有節(jié)奏感，還有韻律美。如‘黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄’‘整整齊齊、密密麻麻’等?！睆膶W生表現(xiàn)可以看出，他們閱讀操作思路明晰，賞析效果顯著。三、縱向坐標設定，形成閱讀系統(tǒng)認知學生閱讀認知呈現(xiàn)梯度性，在文本解讀時，教師要引導學生聯(lián)系基礎認知展開探索，讓學生聯(lián)系固有經(jīng)驗積累學習新知，這是縱向引導的基本特征。1.聯(lián)系固有認知學生展開閱讀學習時，原始認知基礎成為重要的制約因素。學生都有閱讀認知積累，用舊有認知接軌新認知，才能產(chǎn)生更多新認知。學生主動聯(lián)系意識不是很強，教師要適時給出提示，讓學生多從生活認知出發(fā)，對文本內(nèi)容進行思維接軌，實現(xiàn)認知內(nèi)化。教材文本內(nèi)容與學生生活認知有太多契合點，為學生聯(lián)系固有認知解決新問題創(chuàng)造條件。教師不妨給出示范操作，或者是精巧點撥，這樣才能確保學生閱讀實現(xiàn)高效率。2.拓展閱讀時空閱讀是個性化的學習行為，為讓學生建立更為完善的閱讀認知，教師還要關注學生閱讀拓展性訓練設計，為學生規(guī)劃閱讀思維延伸路線，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，形成更多立體性的閱讀學習感知。延伸閱讀方式眾多，對文本內(nèi)容進行延伸、對認知思維進行延伸，都可以形成重要的拓寬方向，為學生提供豐富的閱讀學習機會。學習《音樂之聲》時，教師為學生設計分角色上臺表演朗讀課文的訓練任務，并給出具體要求：朗讀時，要配上適當?shù)膭幼骱捅砬?，要對不同人物的語氣進行細致分析，充分表現(xiàn)人物的個性特征。學生經(jīng)過精心準備，課堂演繹開始。教師以抽簽形式?jīng)Q定出場名單。在學生演繹的過程中，課堂氣氛熱烈起來。教師不斷給予激勵性點評，學生演繹活動圓滿結(jié)束。為了促進學生展開深度思考，教師又給學生布置了一道課外作業(yè)：結(jié)合課堂演繹，寫一篇觀后感，可以針對文本內(nèi)容，也可以選擇同學表演，發(fā)表自己的看法。從教師布置的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，不管是課堂演繹朗讀，還是課后讀后感的書寫，都屬于延伸性閱讀學習，為學生創(chuàng)造了更為豐富的學習機會，促進學生閱讀認知的順利構(gòu)建。文本閱讀指導方法眾多，教師要注意以立體的視角開展施教，以“立體設計”形式進行閱讀引導，為學生規(guī)劃不同閱讀視角，自然能夠有效激活學生發(fā)散性思維，對教材文本形成個性化認知。原點坐標設定，讓學生明確文本基本要義和閱讀學習方向；橫向坐標設定，讓學生從不同角度對文本不同學習目標進行突破；縱向坐標設定，讓學生聯(lián)系學習認知基礎，逐漸構(gòu)建系統(tǒng)性的閱讀認知。[初中思想品德教學其主要任務是使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，全面提高分析問題、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是農(nóng)村初中思想品德教學依然存在各種各樣的問題，筆者根據(jù)長期從事農(nóng)村初中思想品德課教學經(jīng)驗談談幾點心得和建議。1.農(nóng)村初中思想品德課教學的現(xiàn)狀（1）傳統(tǒng)的教學方法阻礙了學生創(chuàng)新人格的形成。由于思想品德學科理論性較強，一些教師對新課程改革的目標、新課程理念不夠清楚，主動學習探究意識不夠，沒有對課程目標、基本理念、實施建議進行更好的研究，憑經(jīng)驗組織教學，或者傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的“一言堂”教育。這種傳統(tǒng)的教學手段導致學生學習興趣下降，使學生被動地學習，不僅不能很好地完成教學任務，反而會削弱學生的創(chuàng)新精神和自主意識，影響了學生創(chuàng)新意識和獨立人格的形成。（2）學校、老師、家長、學生普遍對思想品德課的教學存在誤區(qū)。由于開卷考試的實行和中考招生制度的改革，中考僅強調(diào)了九年級知識的運用與考查，而七八年級的內(nèi)容較少納入中考考試范圍，所以，部分老師、學生認為思想品德是次科，同時，學生認為考試答案書上都有，參與課堂的積極性和主動性低下，影響了課堂教學效益的提高。（3）隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，留守兒童增多?，F(xiàn)在很多家長把孩子帶在身邊就讀或者經(jīng)濟較好的家庭把孩子轉(zhuǎn)入條件較好的城里學校就讀。留在農(nóng)村的孩子基本上是老人看管，文化素質(zhì)不高等原因致使農(nóng)村班級班風、學風不好。2.農(nóng)村思想品德課教學的努力方向在新課標的指導下，要改變農(nóng)村思想品德教學的現(xiàn)狀，老師應樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生充分發(fā)揮主體地位。第一，教師要深入了解學生的學習需求，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想品德成長服務。教師必須更新教育教學觀念，用新課程的理念指導思想品德課教學，緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念。教師不再是知識與管理的權威，而是學生學習的促進者、指導者、合作者，只有這樣，才能建立和諧平等的新型師生關系，才能優(yōu)化我們的課堂教學，達到最佳的課堂教學效果。第二，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合作探究學習是提高課堂教學實效的有效途徑。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教師“一言堂”的做法，留給學生充足的時間和空間，創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主的學習氛圍，使學生全身心地投入學習活動中。（1）在教學過程中，應根據(jù)農(nóng)村學生的學情，組建合理的學習小組，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，從而提高學生學習成績。這是一條學生主動交流、溝通的便捷途徑，通過“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的合作學習方式，可以最大限度提高不同層次學生的知識水平。（2）開展課堂活動，提高學生的參與熱情。作為思想品德教師，要使課堂更有活力，應組織學生多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生親身體驗的過程。（3）理論與實踐并重，讓學生成為思想政治的主人。在思想品德學習中，要讓學生去參加實踐活動，并讓學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，認真思考，通過小組合作、課堂討論等多種形式來展示學習成果。通過親身體驗，讓學生學會用事實分析問題，用所學的知識去解決問題?？傊?，農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀的改變，要緊跟時代的步伐，同時，教師要用先進的教育理論來武裝自己的頭腦，充分掌握現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育技術，不斷探索和改進課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，深入教育教學改革，農(nóng)村思想品德教學將會更加充滿生機和活力。幼兒園中班臺風來了幼兒園中班臺風來了幼兒園中班臺風來了《幼兒1《幼兒安全》臺風來了臺風來了《幼兒安全》臺風來了2《幼兒安全》臺風來了你遇到過臺風嗎?你了解它嗎?中因表育學會《幼兒安全》臺風來了3《幼兒安全》臺風來了臺風航拍圖《幼兒安全》臺風來了4《幼兒安全》臺風來了臺風帶來的影響引l發(fā)暴雨《幼兒安全》臺風來了5《幼兒安全》臺風來了引發(fā)風暴潮平固育學合《幼兒安全》臺風來了6《幼兒安全》臺風來了毀壞樹木≌中因表育學會《幼兒安全》臺風來了7《幼兒安全》臺風來了毀好建筑物國中囡蓯育學《幼兒安全》臺風來了8《幼兒安全》臺風來了影啊出行是響交通中囡"《幼兒安全》臺風來了9《幼兒安全》臺風來了觀看視頻·《臺風是怎樣形成的》KLuncom臺風災自何方56/u72/vOtc2oDa1mde.Html中因有學注:視頻需聯(lián)網(wǎng)播放觀看。《幼兒安全》臺風來了10《幼兒安全》臺風來了你經(jīng)歷過臺風嗎?皮皮猴和小黃鴨就剛剛經(jīng)歷過,一起來聽聽他們的故事吧。中育冷《幼兒安全》臺風來了11幼兒園中班臺風來了課件12幼兒園中班臺風來了課件13幼兒園中班臺風來了課件14幼兒園中班臺風來了課件15幼兒園中班臺風來了課件16幼兒園中班臺風來了課件17幼兒園中班臺風來了課件18幼兒園中班臺風來了課件19幼兒園中班臺風來了課件20幼兒園中班臺風來了課件21幼兒園中班臺風來了課件22幼兒園中班臺風來了課件23幼兒園中班臺風來了課件24幼兒園中班臺風來了課件25幼兒園中班臺風來了課件26幼兒園中班臺風來了課件27幼兒園中班臺風來了課件28幼兒園中班臺風來了課件29幼兒園中班臺風來了課件30謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?1幼兒園中班臺風來了幼兒園中班臺風來了幼兒園中班臺風來了《幼兒安全》臺風來了臺風來了《幼兒安全》臺風來了你遇到過臺風嗎?你了解它嗎?中因表育學會閱讀教學的重要性是毋庸置疑的，教師在閱讀教學指導時不失時機地引入“立體設計”，促使學生對閱讀文本展開全方位解讀，可以有效激活學生的多向?qū)W習思維，構(gòu)建完善的閱讀認知體系。所謂“立體設計”，是指教師針對學生學習實際，從不同角度不同方位對文本展開分析，以時空拓展為主要方式，讓學生建立“立體感”。初中生思想活躍，但存在一定的局限性，教師從不同視角進行引導，可以幫助學生開闊學習視野。一、原點坐標設定，明確閱讀認知中心原點坐標是針對文本核心內(nèi)容而言的，閱讀教學中的學習目標是核心內(nèi)容的集中體現(xiàn)，讓學生明確學習目標，具有重要的現(xiàn)實意義。1.確認學習目標2.細化閱讀程序閱讀學習目標確認后，如何展開高效的閱讀學習，這是教師最需要考慮的問題。初中生閱讀基礎參差不齊，大多數(shù)學生還不能準確制定學習目標，需要教師給出具體的引導、幫助。閱讀重點內(nèi)容的確定，從哪些角度切入思維，需要啟動哪些學習認知，運用哪些閱讀手段，這些都是制約閱讀行為的重要因素，教師要給出具體的規(guī)劃，讓學生理清閱讀操作程序，展開卓有成效的閱讀操作。人教版九年級語文下冊中的《孔乙己》，是魯迅短篇小說的重要代表作品。對孔乙己這個人物展開形象分析，應該成為閱讀重點。為了讓學生順利介入閱讀學習，教師讓學生先自主閱讀文本，然后給出具體的操作引導：孔乙己是現(xiàn)代文學史上不朽的人物形象，作者是從哪些方面對其展開形象刻畫的？以列表的形式呈現(xiàn)出來，最后對人物形象進行總結(jié)評價。學生即刻展開學習，教師深入學生之中，解決學生的個性化問題。閱讀成果展示時，學生對文本進行了詳細梳理，形成了比較完善的人物賞析體系。孔乙己的肖像描寫：身材高大、穿長衫、青白臉色、頭發(fā)蓬松；語言描寫：滿口之乎者也；動作描寫：排出九文大錢、摸出四文錢；細節(jié)描寫：那長衫又臟又破，仿佛十多年沒有補，也沒有洗。人物性格：孔乙己自命清高，但窮困潦倒，終身追求科舉，最終沒有撈到任何功名，為人迂腐，虛榮心強，好喝懶做，是封建社會制度的犧牲品。教師給學生規(guī)劃出閱讀路線，學生閱讀思維自然啟動，并很順利地完成了閱讀學習任務。二、橫向坐標設定，促生閱讀發(fā)散思維橫向坐標設定時，教師要有明晰的選擇，文本內(nèi)容眾多，閱讀認知有取舍性，主題、選材、結(jié)構(gòu)、表達、語言、照應、描寫、抒情等，都是閱讀關注的對象，從哪些角度切入，教師要給出明確指向。1.精選閱讀視角2.整合閱讀認知閱讀是一項綜合性學習行為，在對文本展開閱讀認知時，需要關注基本的閱讀認知范圍，每一個單元有統(tǒng)一主題，每一篇課文也有重點認知，教師要給學生劃定基本的閱讀認知構(gòu)建范圍，這樣才能確保閱讀學習不偏離大方向。在對每一個閱讀項展開認知整合時，需要有系統(tǒng)性認識。如題目的作用，教師要針對不同題目的特點展開認知整合，也要關注基本的思維取點，醒目、點題、統(tǒng)領、線索、修辭等，都可以是考慮的角度。只有讓學生掌握基本的操作方法，閱讀教學引導才具有現(xiàn)實意義?！兜叵律值臄嘞搿肥俏覈骷覐埧箍沟拿?，面對大自然創(chuàng)造的奇跡，作者展開豐富聯(lián)想，給讀者帶來別樣的閱讀感受。在引導學生展開閱讀時，教師給出閱讀任務：文本語言精美，非常適合進行語言賞析，找出你喜歡的語句，作簡要賞析。學生紛紛行動起來。學生甲：“我喜歡開頭一句：‘森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻?！@里運用了比喻手法，對森林進行概括式描述，給人留下深刻印象?！睂W生乙：“文章對稱句比較多，不僅有節(jié)奏感，還有韻律美。如‘黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄’‘整整齊齊、密密麻麻’等。”從學生表現(xiàn)可以看出，他們閱讀操作思路明晰，賞析效果顯著。三、縱向坐標設定，形成閱讀系統(tǒng)認知學生閱讀認知呈現(xiàn)梯度性，在文本解讀時，教師要引導學生聯(lián)系基礎認知展開探索，讓學生聯(lián)系固有經(jīng)驗積累學習新知，這是縱向引導的基本特征。1.聯(lián)系固有認知學生展開閱讀學習時，原始認知基礎成為重要的制約因素。學生都有閱讀認知積累，用舊有認知接軌新認知，才能產(chǎn)生更多新認知。學生主動聯(lián)系意識不是很強，教師要適時給出提示，讓學生多從生活認知出發(fā)，對文本內(nèi)容進行思維接軌，實現(xiàn)認知內(nèi)化。教材文本內(nèi)容與學生生活認知有太多契合點，為學生聯(lián)系固有認知解決新問題創(chuàng)造條件。教師不妨給出示范操作，或者是精巧點撥，這樣才能確保學生閱讀實現(xiàn)高效率。2.拓展閱讀時空閱讀是個性化的學習行為，為讓學生建立更為完善的閱讀認知，教師還要關注學生閱讀拓展性訓練設計，為學生規(guī)劃閱讀思維延伸路線，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，形成更多立體性的閱讀學習感知。延伸閱讀方式眾多，對文本內(nèi)容進行延伸、對認知思維進行延伸，都可以形成重要的拓寬方向，為學生提供豐富的閱讀學習機會。學習《音樂之聲》時，教師為學生設計分角色上臺表演朗讀課文的訓練任務，并給出具體要求：朗讀時，要配上適當?shù)膭幼骱捅砬?，要對不同人物的語氣進行細致分析，充分表現(xiàn)人物的個性特征。學生經(jīng)過精心準備，課堂演繹開始。教師以抽簽形式?jīng)Q定出場名單。在學生演繹的過程中，課堂氣氛熱烈起來。教師不斷給予激勵性點評，學生演繹活動圓滿結(jié)束。為了促進學生展開深度思考，教師又給學生布置了一道課外作業(yè)：結(jié)合課堂演繹，寫一篇觀后感，可以針對文本內(nèi)容，也可以選擇同學表演，發(fā)表自己的看法。從教師布置的作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)，不管是課堂演繹朗讀，還是課后讀后感的書寫，都屬于延伸性閱讀學習，為學生創(chuàng)造了更為豐富的學習機會，促進學生閱讀認知的順利構(gòu)建。文本閱讀指導方法眾多，教師要注意以立體的視角開展施教，以“立體設計”形式進行閱讀引導，為學生規(guī)劃不同閱讀視角，自然能夠有效激活學生發(fā)散性思維，對教材文本形成個性化認知。原點坐標設定，讓學生明確文本基本要義和閱讀學習方向；橫向坐標設定，讓學生從不同角度對文本不同學習目標進行突破；縱向坐標設定，讓學生聯(lián)系學習認知基礎，逐漸構(gòu)建系統(tǒng)性的閱讀認知。[初中思想品德教學其主要任務是使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，全面提高分析問題、解決問題的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但是農(nóng)村初中思想品德教學依然存在各種各樣的問題，筆者根據(jù)長期從事農(nóng)村初中思想品德課教學經(jīng)驗談談幾點心得和建議。1.農(nóng)村初中思想品德課教學的現(xiàn)狀（1）傳統(tǒng)的教學方法阻礙了學生創(chuàng)新人格的形成。由于思想品德學科理論性較強，一些教師對新課程改革的目標、新課程理念不夠清楚，主動學習探究意識不夠，沒有對課程目標、基本理念、實施建議進行更好的研究，憑經(jīng)驗組織教學，或者傳統(tǒng)的灌輸式、“填鴨式”的“一言堂”教育。這種傳統(tǒng)的教學手段導致學生學習興趣下降，使學生被動地學習，不僅不能很好地完成教學任務，反而會削弱學生的創(chuàng)新精神和自主意識，影響了學生創(chuàng)新意識和獨立人格的形成。（2）學校、老師、家長、學生普遍對思想品德課的教學存在誤區(qū)。由于開卷考試的實行和中考招生制度的改革，中考僅強調(diào)了九年級知識的運用與考查，而七八年級的內(nèi)容較少納入中考考試范圍，所以，部分老師、學生認為思想品德是次科，同時，學生認為考試答案書上都有，參與課堂的積極性和主動性低下，影響了課堂教學效益的提高。（3）隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，留守兒童增多?，F(xiàn)在很多家長把孩子帶在身邊就讀或者經(jīng)濟較好的家庭把孩子轉(zhuǎn)入條件較好的城里學校就讀。留在農(nóng)村的孩子基本上是老人看管，文化素質(zhì)不高等原因致使農(nóng)村班級班風、學風不好。2.農(nóng)村思想品德課教學的努力方向在新課標的指導下，要改變農(nóng)村思想品德教學的現(xiàn)狀，老師應樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念，讓學生充分發(fā)揮主體地位。第一，教師要深入了解學生的學習需求，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想品德成長服務。教師必須更新教育教學觀念，用新課程的理念指導思想品德課教學，緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立“學生為主體，教師為主導”的教學理念。教師不再是知識與管理的權威，而是學生學習的促進者、指導者、合作者，只有這樣，才能建立和諧平等的新型師生關系，才能優(yōu)化我們的課堂教學，達到最佳的課堂教學效果。第二，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，合作探究學習是提高課堂教學實效的有效途徑。學生學習方式的轉(zhuǎn)變，變被動單一接受式的學習為主動探究、合作式的學習，要通過優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教師“一言堂”的做法，留給學生充足的時間和空間，創(chuàng)造積極參與、自主探究合作的情境和寬松民主的學習氛圍，使學生全身心地投入學習活動中。（1）在教學過程中，應根據(jù)農(nóng)村學生的學情，組建合理的學習小組，充分發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，從而提高學生學習成績。這是一條學生主動交流、溝通的便捷途徑，通過“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的合作學習方式，可以最大限度提高不同層次學生的知識水平。（2）開展課堂活動，提高學生的參與熱情。作為思想品德教師，要使課堂更有活力，應組織學生多看，多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生親身體驗的過程。（3）理論與實踐并重，讓學生成為思想政治的主人。在思想品德學習中，要讓學生去參加實踐活動，并讓學生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，認真思考，通過小組合作、課堂討論等多種形式來展示學習成果。通過親身體驗，讓學生學會用事實分析問題，用所學的知識去解決問題。總之，農(nóng)村初中思想品德教學現(xiàn)狀的改變，要緊跟時代的步伐，同時，教師要用先進的教育理論來武裝自己的頭腦，充分掌握現(xiàn)代教育觀念，運用現(xiàn)代教育技術，不斷探索和改進課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，深入教育教學改