基礎教育跨越式發(fā)展項目

基礎教育跨越式發(fā)展研究項目2003年9月北京師范大學現代教育技術研究所——實施目標與策略（小學）導言教育信息信息化建設，不僅僅是一個相對簡單的網絡工程，而是教育現代化整體推進的過程。教育信息化，不光是教育設備、教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教學結構、教學模式的轉變，離開了教育信息化，談不上教育現代化。“大投入要有大產出高投資要有高效益”

——跨越式創(chuàng)新試驗就是要對此作出理直氣壯的回答目前學校共同的需求青年文字素養(yǎng)下降、看圖化、快餐消費，英語學習花費大量的時間、低效率、聾子英語、啞巴英語急需在課堂內解決這些問題有效的教育資源少，與新課程、新教材的教學資源少，開發(fā)工作量大思想認識與實際應用還停留在CAI階段，主要用展示功能，沒有充分發(fā)揮信息技術的作用對于如何有效運用信息技術支持新課程改革普遍有所期望，希望在這兩大熱點領域都有所成就學校需要直接的、現場的信息化教學指導，而不僅僅是泛泛的報告與講座計算機只用于信息技術課，普遍期望信息化教學設備，能夠充分在其它學科教學中充分的被利用起來大部分學校的教師需要高級的教育技術技能培訓一、項目總目標具體目標一是在實驗學校內整合資源建設力量，按照本區(qū)采用的新教材，建設配套的教學資源，實現實現實驗學校內教育資源的分布建設、共享使用；二是全面推進信息技術與其它各個學科深層次的整合，通過信息技術在各學科教學中的普及性使用，全面提升各學科的教學效果與教學效率，實現教學現代化；三是信息化教學普及的基礎上，選擇英語、語文和信息技術三個重點學科，在小學階段，提前達到初中教學要求，實現基礎教育的跨越式發(fā)展。資源整合目標提供資源學科群應用平臺，搭建“教和學”并重的資源建設體系，充分調動實驗學校廣大教師，學生和社會力量，進行學科資源建設，并將資源同教師的教學過程和學生的學習過程緊密結合起來，充分發(fā)揮資源的使用效益。組織全區(qū)的優(yōu)秀教師，參與學科教學資源網站的建設以及校本網絡課程的建設，建設出一批優(yōu)秀的、與本地區(qū)學科教學密切相關的學科教學資源，在全區(qū)范圍內資源共享，為信息化教學提供基礎。計劃先后建設語文、英語、計算機信息技術、化學、地理、思想政治、生物、幼兒教學、歷史、物理、數學、音樂等18個學科的主題資源網站。信息化教學目標大力推進信息技術與其它各學科課程的深層次整合，在先進的教與學理論指導下，尤其是雙主教學模式的指導下，運用以計算機為基礎的信息技術所提供的學習資源和學習環(huán)境，并結合各學科自身特點，探索深層次整合的各種教學模式，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學結構，深化學科教學改革，全面推進素質教育大幅度提升教育教學效率。在保證學生考試成績有提高的基礎上，培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)、思維品質、協作意識與能力、自我擴充知識結構的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力，讓學生學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活；使參與試驗的老師在信息技術教育應用、教育科研能力、教育技術方面的知識能力等均有顯著的提高；通過他們，進一步帶動學校師資力量與教學水平的整體提高；探索出與試驗學科緊密結合的跨越式發(fā)展的新型教學模式，并在實際教學中實施，在此基礎上，收集相關資料數據，做出典型綜合課例，積累一批有價值的教學資料與教學數據；帶動校園網絡應用示范，推進北京地區(qū)教育信息化建設度量指標好：試驗班學生考試成績不僅比同年級非實驗班好，而且和外面同等級學校非實驗班相比也好；快：學生對于課程標準要求的知識學得快，可以提前達到學科教學的知識目標，可以有更多的時間開展以問題為驅動的綜合實踐活動，促進知識靈活運用與實際解決問題能力的形成；多：試驗班學生比其它班學生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機會多、參與測試的機會多、參與時間解決問題的機會多、學生有良好的知識遷移能力；強：培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng)、思維品質、協作意識與能力、自我擴充知識結構的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術能力強，綜合能力強，動手與實踐能力強、顯性的能力和隱性的能力都強；讓學生學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活；樂：快樂學習，實驗班學生精神面貌與非實驗班相比，課堂氛圍好，參與性強，學生有積極情感體驗；小學跨越式發(fā)展目標讀寫能力：上完小學二年級要能讀會寫，能認2500~3000漢字，能流暢的閱讀1500字與學生生活經驗相關的文章，能寫800字左右感情真摯的文章，能使用規(guī)范的輸入法輸入漢字。信息技術：使實驗班的學生小學畢業(yè)時，能達到教育部關于信息技術課程指導綱要中對初中畢業(yè)生的要求熟練使用基本的信息技術。英語能力：小學五年級熟練掌握聽說讀寫能力，能夠熟練地進行日常生活對話。小學三年級達到課程標準三級水平，相當于初中一年級水平。在小學階段要掌握2500以上英語單詞(聽說)，基本解決聽說讀寫問題；二、目標實現的可能性實現現基基礎礎教教育育跨跨越越式式發(fā)發(fā)展展的的基基礎礎創(chuàng)造性的的教育思思想與教教育理念念符合實際際可操作作的實施施策略扎實、深深入的教教學指導導實際的實實驗學校校與實驗驗案例支支持2.1創(chuàng)創(chuàng)造性性的教育育理念學前兒童童有堅實實的語言言基礎語言學習習是以語語言運用用為中心心的語言的聽聽、說、、對語義義的理解解存在關關鍵期語言是思思維的外外殼,要把語言言能力的的培養(yǎng)和和思維能能力的培培養(yǎng)結合合起來——“語語言是思思維的物物質外殼殼”，語語言與思思維有天天然的不不可分割割的聯系系，語言言能力（（聽、說說、讀、、寫能力力）的發(fā)發(fā)展與思思維能力力的發(fā)展展密切相相關。語語言能力力的培養(yǎng)養(yǎng)和思維維能力（（尤其是是創(chuàng)新思思維能力力）的培培養(yǎng)結合合起來，，不僅不不會增加加學生的的課業(yè)負負擔，而而且可以以達到兩兩者相輔輔相成、、彼此促促進、事事半功倍倍的理想想效果。。應當指指出的是是，在結結合語言言能力的的訓練去去發(fā)展學學生思維維能力的的同時，，不能只只考慮基基于語言言概念的的邏輯思思維這一一個方面面，也不不能只考考慮基于于表象的的形象思思維和直直覺思維維這另一一個方面面，而應應當將人人類的這這三種基基本思維維形式結結合起來來培養(yǎng)。。事實上上，這三三種思維維形式對對于已經經掌握了了本民族族口頭語語言的兒兒童來說說，本身身就是相相互依存存、相互互支持、、難以分分割的。。為了能能較好地地實現在在語言教教學中同同時完成成語言能能力發(fā)展展與思維維能力尤尤其是創(chuàng)創(chuàng)新思維維能力發(fā)發(fā)展的任任務，要要求教師師必須掌掌握創(chuàng)新新教學設設計方法法。封閉式的的、以知知識為中中心的課課程整合合信息技術環(huán)境下的教育變革演示工具交流傳播個別輔導資源環(huán)境信息加工研發(fā)工具情境探究協作工具教學評估教學目標標內容變革革跨越式發(fā)展教學組織織架構改革開放式的、以綜合能力為中心的課程整合語言運用的情情景與機會廣泛的知識范范圍積極的情感體體驗深層次的認知知投入人際交流與表表達知識遷移與運運用2.1信息技術與課課程深層次整整合1。。堅堅持持一一個個中中心心2。。落落實實兩兩個個前前提提（（條條件件））3。。突突出出三三個個重重點點4。。處處理理好好四四方方面面關關系系5。。狠狠抓抓五五個個教教學學環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)2.2小學學五維維創(chuàng)創(chuàng)新新教教學學堅持持一一個個中中心心語文文————以以閱閱讀讀與與寫寫作作（（語語言言運運用用））為為中中心心、、強強調調識識字字、、閱閱讀讀、、寫寫作作三三位位一一體體英語語————以以說說話話為為中中心心、、強強調調語語言言情情景景的的創(chuàng)創(chuàng)設設以以及及誘誘導導交交流流與與表表達達的的教教學學策策略略落實實兩兩個個前前提提（（條條件件））（1））開開發(fā)發(fā)跨跨越越式式所所需需的的優(yōu)優(yōu)質質教教學學資資源源（2））實實施施跨跨越越式式創(chuàng)創(chuàng)新新教教學學設設計計在資資源源內內容容建建設設上上突出出三三個個重重點點（1））在在保保證證思思想想性性、、知知識識性性的的前前提提下下，，要突突出出趣趣味味性性；（2）在注重重圖、文并茂茂前提下，要突出音（拚音或配音音）；（3）在（字字）、詞、句句、篇教學內內容的安排上上，要突出段落篇篇章。語文樣例、英語樣例教學中處理好好四方面關系系（1）教師師主導與學生生主體的關系系（2）以教教為主教學設設計與以學為為主教學設計計的關系（3）自主主學習與協作作學習的關系系（4）課標標要求與跨越越要求的關系系（課標要求是底底線，它通過過課文內容體體現；跨越要求是目目標，它通過過擴展內容體體現）以教為中心主導—主體當前深化教學學改革的主要要目標——創(chuàng)創(chuàng)建信息技術術環(huán)境下充分分體現學習主主體性、同時時發(fā)揮教師主主導新型教學學結構

主動思考、建構復雜的問題解決大膽現象、敢于提問、質疑協作、交互思維與活動發(fā)散、多樣性教師的引導下自主學習

豐富環(huán)境下的學習大范圍、深層次的討論生成性、創(chuàng)造性的學習強調知識的遷移與運用強調形成獲取知識的學習策略廣泛的知識面、多渠道知識途徑

學生角色的轉變被動接受

單純的知識記憶

無好奇心，不質疑、不提問

個體學習（協作、競爭）

思維與活動聚合、一致無自主性貧乏學習環(huán)境下的學習

低普及面、淺層次的討論固定性、復述性的學習強調知識理解與記憶強調獲取與吸取知識單一的知識來源

教師角色的轉變教師作為知識布施者提供問題解答教師主導教與學孤立、對立的教師是教學的絕對主導者，監(jiān)控整個教學活動的進程；完全控制學習環(huán)境不考慮學生的學習風格、統(tǒng)一教學師生等級嚴明教師作為知識的選擇者、教學資源準備者誘導思考與問題解決在教師指導下的自主學習學習團隊的成員教師是課堂教學的組織者、指導者，是學生建構意義的幫助者、促進者與學生共享學習環(huán)境充分考慮個性差異、因材施教平等、互動的促進關系從計算機輔助助教育到信息息技術與課程程整合計算機/網絡絡擬人擬物導師學員學伴助手情境資源學具教具開發(fā)平臺課件網絡教學平臺臺媒材工具腳本設計媒材庫評價管理教學資源認知工具從計算機輔助助教育到信息息技術與課程程整合從關注課件到到關注教學過過程課件設計教學過程設計計從教案設計到到教學過程單單元包設計教案教學設計單元包側重教授知識識的梳理對教材的重新新組織側重教學學活動與與教育資資源的設設計教學設計計方案學生作品品規(guī)范/范例評價量表表學習材料料（參考考資源、、信息調調查模板板、實驗驗報告模模板教學活動動過程實實施方案案從教學內內容設計計到教學學過程設設計教學內容容設計教學過程程設計設計核心心教案編寫寫、課件件開發(fā)，，以教學學內容表表現設計計為中心心教學過程程/模式式設計，，注重教學資資源的利利用學習內容容單學科知知識點交叉學科科專題教學模式式講授/輔導研究型學學習模擬演示示探究型學學習操練練習習合作型學學習教學周期期課時周，學期期教學評價價面向反應應性行為為面向學習習過程學習管理理反應史記記錄檔案袋評評價（learningportfolio）自主、協協作、探探究的學學習方式式自主性合作性探究性轉變學生生的學習習方式就就是要轉轉變單一一的、他他主的與與被動的的學習，，提倡和和發(fā)展多多樣化的的學習方方式，特特別是要要提倡自自舉、探探索與合合作的學學習方式式，讓學學生成為為學習的的主人，，使學生生的主體體意識、、能動性性和創(chuàng)造造性不斷斷得到發(fā)發(fā)展，發(fā)發(fā)展學生生的創(chuàng)新新意識與與實踐能能力學習方式式是行為為參與、、情感參參與、認認知參與與以及社社會化參參與的有有機結合合，其中中學生的的行為方方式是載載體、認認知和情情感因素素表達了了學習方方式的實實質和內內涵；單純的行行為參與與方式并并不能促促進學生生高層次次思維能能力的發(fā)發(fā)展，只只有積極極的情感感體驗和和深層次次的認知知參與為為核心的的學習方方式，才才能促進進學生包包括高層層次思維維在內的的全面素素質提高高；學習是以以學生為為中心的的，學習習是個性性化，能能滿足個個體需要要的；學習習是是在在以以課課程程知知識識為為主主線線，，圍圍繞繞某某個個問問題題或或主主題題為為中中心心而而展展開開的的；；學習習過過程程是是進進行行通通訊訊交交流流的的，，學學習習者者之之間間是是協協商商的的、、合合作作的的；；學習習是是具具有有創(chuàng)創(chuàng)造造性性和和生生產產性性的的；；注重重五五個個教教學學策策略略（（語文文）擴———緊緊緊緊圍圍繞繞教教材材、、大大量量擴擴展展閱閱讀讀；；打——打打字訓訓練提提前，，打字字與寫寫字并并重；；留——鼓鼓勵在在留言言板上上發(fā)帖帖子，，以練練習寫寫作，，激勵勵與誘誘導為為主；；篇——在在字、、詞、、句、、篇的的教學學要求求上，，不要要在在字、、詞解解釋上上花過過多時時間，，要把把重點點放在在段落落篇章章上，，強調調整體體語境境的理理解；；思——在在培養(yǎng)養(yǎng)聽、、說、、讀、、寫能能力的的同時時努力力培養(yǎng)養(yǎng)學生生的思思維能能力，，特別別是創(chuàng)創(chuàng)新思思維能能力，，強調調課堂堂的生生成性性、學學生思思維多多樣性性、不不可預預測性性。識字、、閱讀讀、寫寫作三三位一一體，，反對對孤立立的識識字漢語語拼拼音音教教學學案案例例（aieiui,ueieer）(1)爐爐東東有有個個錘錘快快錘錘，，爐爐西西有有個個錘錘錘錘快快，，兩人人揮揮臂臂來來比比賽賽，，不知知是是錘錘快快錘錘比比錘錘錘錘快快錘錘得得快快，，還是是錘錘錘錘快快比比錘錘快快錘錘錘錘得得快快。。（2））北邊邊來來了了個個瘸瘸子子，，背背了了一一筐筐茄茄子子；；南邊邊來來了了個個瘸瘸子子，，背背了了一一捆捆橛橛子子。。背茄茄子子的的瘸瘸子子打打了了背背橛橛子子的的瘸瘸子子一一茄茄子子；；背橛橛子子的的瘸瘸子子打打了了背背茄茄子子的的瘸瘸子子一一橛橛子子。。聽———聽聽兒兒歌歌、故事事、順口口溜溜，，對對照照計計算算機機上上的的錄錄音音機機說說并并聽聽自自己己的的發(fā)發(fā)音音；；說———個個人人說說、倆倆倆說說、小組組說說（說人人、說事事、說物物、說故故事事）；；背——適當當背誦兒兒歌、格言、諺語、名篇；唱——教學學內容的的韻律化化，唱英英文的兒兒歌和優(yōu)優(yōu)秀歌曲曲；演——進行行各種角角色扮演演，實踐踐語言交交流與表表達。注重五個個教學策策略（英語）補充的五五個教學學策略（（英語）協：師生協作作，生生生協作，，完成情情境對話話練習以以及實際際的綜合合性問題題的解決決，在學學習任務務完成的的過程中中，發(fā)展展協作能能力、與與人交往往的能力力，以此此促進高高級認識識能力的的發(fā)展。。研：綜合性的的研究性性學習，，語言技技能在真真實的、、綜合的的環(huán)境下下運用評：學習者通通過對其其他學習習者的口口語表達達結果進進行口頭頭（當堂堂）或書書面（將將評價發(fā)發(fā)布在網網絡上，，多在課課后）的的評價，，也可用用口頭或或書面的的方式對對協作小小組內其其他同學學的學習習過程進進行評價價。打：打字練詞詞、打字字表達寫寫作。學學生在擴擴展閱讀讀學習后后，在留留言板上上用英語語給老師師留言，，自由表表達自己己的感受受和對事事物的認認識和觀觀點。教教師注意意鼓勵。。移：意義建構構，遷移移練說。。課內獲獲得的口口語表達達規(guī)律，，在課外外繼續(xù)進進行鞏固固練習。。在老師師的要求求和引導導下，使使學生自自己將口口語表達達的環(huán)境境從教室室的課堂堂里擴展展到校園園的各個個場景中中，并從從校園中中擴展到到家里、、社會的的各個場場景里，，以此強強化意義義建構。。2.3項項目主主要工作作內容扎實、深深入的教教學指導導交流課的的現場指指導根據學科科教學的的具體情情況，選選擇基于于網絡環(huán)環(huán)境的主主導-主主體教學學結構中中的多種種教學模模式，協協助實驗驗學校具具體實施施，做出出一些高高水平的的信息技技術與課課程整合合示范公公開課，，示范公公開課的的成果做做成綜合合課例的的形式。。教學設計計方案教學課例例中所用用教學結結構的理理論化描描述——論文教學錄像多媒體教學學課件圍繞教學開開展進行的的資源的收收集和整理理學生作品與與創(chuàng)意學科領域專專家對教學學實施的評評價信息技術與與課程整合合模式實施施小學口語交交際教學的的教學模式式“情境———探究”模模式“資源利用用——主題題探究———合作學習習”模式“專題探索索——網站站開發(fā)”模模式“看、聽、、說、寫、、打、想””小學識字字教學模式式幾何畫板數數學公理、、定理教學學模式幾何畫板““數學實驗驗”教學模模式基于Internet的主題研究究活動課的的教學模式式……信息技術與與課程整合合培訓理論：建構構主義、多多元智力、、主導—主主體教學；；技術：應用用層面、表表達層面、、項目實施施的支持工工具的使用用；教學設計：：以教為中中心的教學學設計、以以學為中心心的教學設設計、各類類教學設計計模板使用用；模式：信息息技術與課課程整合模模式、典型型案例的分分析；新課程資源源的整合計劃建設語語文、英語語、計算機機信息技術術、化學、、地理、思思想政治、、生物、幼幼兒教學、、歷史、物物理、數學學、音樂等等18個學學科的主題題資源網站站由教研室、、信息中心心牽頭，各各學科教師師參與，北北師全程指指導、培訓訓與評估檢檢查分布建設、、共享使用用、目錄集集中管理按學科組織織，直接支支持學科教教學、建設設與學習提提高并重強大的技術術支持與培培訓、良好好的激勵機機制規(guī)范化，符符合國家資資源建設技技術規(guī)范技術環(huán)境的的優(yōu)化提供初步的的跨越式發(fā)發(fā)展語文、、英語教學學資源提供互動網網絡教學平平臺提供發(fā)展性性教學評估估系統(tǒng)提供學科教教學資源網網站提供研究性性學習系統(tǒng)統(tǒng)提供高級技技術培訓、、高級技術術指導服務務提供優(yōu)化學學校校園網網絡的建議議……網絡環(huán)境下下研究性學學習研究性學習習是“學生生在教師指指導下，從從自然、社社會和生活活中選擇和和確定專題題進行研究究，并在研研究過程中中主動地獲獲取知識、、應用知識識、解決問問題的學習習活動。””構建研究性性學習系統(tǒng)統(tǒng)的建設以學習內容容為基礎的的研究性專專題研究性/協協作式學習習支持系統(tǒng)統(tǒng)學科教師的的在線主持持專家的在線線指導參與研究性性學習的教教師和學生生實施計劃與與評價量表表研究性學習習專題設計計發(fā)展性教學學評估在線測試、、知識掌握握情況分析析電子檔案袋袋——學生生的成長記記錄綜合能力的的評估指標標、在線調調查評估報告的的自動生成成教學科研的的指導行動研究方方法、實驗驗研究方法法研究課題申申請書、結結題報告的的編寫教學研究論論文的寫作作公開示范課課的設計2.4實實際的實踐踐證明深圳南山實實驗學校（（語文、2000年年9月開始始）廣州東風東東路小學（（2002年10月月）南海實驗小小學（英語語、2001年9月月）廣州培正小小學、環(huán)環(huán)市路小學學、建設設大馬路小小學、先烈烈中路小學學中山楊仙逸逸小學三、項目的的本質與內內涵這就要求在在先進的教教育思想、、理論的指指導下（尤尤其是主導導—主體教教學理論創(chuàng)創(chuàng)造性思維維理論的指指導下），，把計算機機為核心的的信息技術術作為促進進學生自主主學習的認認知工具與與情感激勵勵工具，來來促進傳統(tǒng)統(tǒng)教學方式式的根本變變革（也就就是促進以以教師為中中心的教學學結構與教教學模式的的變革），，從而達到到培養(yǎng)學生生創(chuàng)新精神神與實踐能能力的目標標。本質與與內涵涵重點與與突破破點有效的的信息息技術術環(huán)境境下的的教學學結構構的物物質表表現形形式———綜綜合課課例：：結構構的理理論化化描述述、教教學設設計方方案、、教學學課件件、教教學錄錄象、、學生生反映映與作作品（（學生生的創(chuàng)創(chuàng)意學學習活活動））、學學習資資源、、教學學評價價數據據充分釋釋放學學生自自主學學習的的潛能能，擴擴展學學生思思維的的深度度與廣廣度，，但同同時要要充分分發(fā)揮揮教師師的主主導作作用研究與與服務務相結結合本項目目不是是一個個純粹粹的理理論探探究項項目，，而是是一個個研究究與服服務相相結合合的實實踐項項目，，項目目實施施不僅僅僅是是泛泛泛的遠遠程指指導，，也不不僅僅僅是單單純的的報告告和講講座，，而是是要深深入到到教學學實踐踐一線線，進進行有有針對對性的的、點點對點點的指指導，，不僅僅從理理論、、方法法、技技術方方面對對教師師進行行指導導和培培訓，，還要要對教教師的的教學學設計計方案案一一一進行行認真真的修修改、、點評評，此此外還還要對對實驗驗學校校的硬硬件設設施進進行經經常性性的維維護，，對教教師在在教學學中經經常遇遇到的的各類類硬件件故障障和軟軟件問問題給給予咨咨詢和和解決決，本本項目目力圖圖將咨咨詢、、服務務、指指導、、培訓訓、設設計結結合起起來，，對實實驗學學校進進行全全方位位的指指導和和服務務。項項目有有明確確的目目標指指導，，也有有明確確的實實施活活動與與實施施計劃劃。四、項項目實實施的的基本本措施施項目目實實施施的的前前提提條條件件學校校要要具具備備基基本本的的軟軟硬硬件件環(huán)環(huán)境境，，區(qū)區(qū)教教育育資資源源中中心心要要發(fā)發(fā)揮揮其其綜綜合合服服務務功功能能實驗驗教教師師積積極極、、主主動動、、全全心心的的投投入入，，要要甘甘于于吃吃苦苦學校校領領導導高高度度重重視視、、有有積積極極的的政政策策引引導導與與配配合合教師師與與領領導導要要有有虛虛心心與與耐耐心心、、要要善善于于學學習習學生生有有基基本本合合格格的的學學習習態(tài)態(tài)度度與與智智力力技技能能要有有良良好好的的技技術術支支持持服服務務體體系系、、必必要要的的技技術術教教學學環(huán)環(huán)境境（（尤尤其其是是軟軟環(huán)環(huán)境境））的的投投入入信息技術術教學要要普遍應應用，而而不能為為實驗而而實驗技術環(huán)境境對教師的的要求教學基本本功過關關、教學學能力中中等偏上上積極進取取、有事事業(yè)心、、能夠吃吃苦相對比較較穩(wěn)定，，能夠持持續(xù)帶實實驗班有基本的的信息技技術技能能基本措施施基本情況況調查實施前進進行水平平測試，，用于效效果對照照技術環(huán)境境優(yōu)化、、建立實實驗班級級網站和和學科教教學網站站四層面的的教育技技術培訓訓優(yōu)秀課例例觀摩參加專題題研討基于技術術環(huán)境的的授課初初步指導導協助設計計、開發(fā)發(fā)課件實驗班教教師工作作規(guī)程和和考核標標準制定定與監(jiān)督督實施基本措施施綜合課例例的設計計、教學學實施、、教學改改進、專專家評論論、綜合合課例的的制作信息技術教教育應用模模式的普遍遍推廣定期檢查與與指導教學學設計方案案定期舉行聽聽課與評課課的觀摩活活動專家講座與與報告，把把握指導思思想積極參與各各種交流定期舉行內內部（包括括學生和學學生家長））交流研究性學習習專題設計計研究性專題題網站的建建設在線學習的的遠程指導導教師進行教教育科學研研究項目實施組組織項目效果評評估效果評估將將從四個方方面展開：：（1）示示范學校信信息化水平平的評估；；（2）示示范學校教教師信息技技術教育應應用水平的的評估；（（3）學生生學科能力力水平評估估；（4））信息化教教育應用物物質成果評評估；前兩個方面面主要采用用問卷調查查方式評估估，第三個個方面主要要結合考試試成績與檔檔案袋評估估方法實施施，第四個個方面主要要對實際產產出的有形形成果評估估；在項目開始始實施時，，進行一次次調查，在在項目結束束時進行一一次調查，，調查覆蓋蓋整個福田田區(qū)的所有有學校，調調查后做詳詳細的分析析評估報告告，在兩個個方面進行行對比，一一是項目實實施前后的的對比，二二是參與示示范的學校校與沒有參參與示范學學校的對比比。請多提寶貴貴意見9、靜夜四無鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。12月-2212月-22Friday,December23,202210、雨中黃葉樹樹，燈下白頭頭人。。07:01:4707:01:4707:0112/23/20227:01:47AM11、以以我我獨獨沈沈久久，，愧愧君君相相見見頻頻。。。。12月月-2207:01:4707:01Dec-2223-Dec-2212、故故人人江江海海別別，，幾幾度度隔隔山山川川。。。。07:01:4707:01:4707:01Friday,December23,202213、乍見翻疑夢夢，相悲各問問年。。12月-2212月-2207:01:4707:01:47December23,202214、他鄉(xiāng)生白發(fā)發(fā)，舊國見青青山。。23十二月月20227:01:47上午07:01:4712月-2215、比比不不了了得得就就不不比比，，得得不不到到的的就就不不要要。。。。。。十二二月月227:01上上午午12月月-2207:01December23,202216、行行動動出出成成果果，，工工作作出出財財富富。。。。2022/12/237:01:4707:01:4723December202217、做做前前，，能能夠夠環(huán)環(huán)視視四四周周；；做做時時，，你你只只能能或或者者最最好好沿沿著著以以腳腳為為起起點點的的射射線線向向前前。。。。7:01:47上上午7:01上上午午07:01:4712月月-229、沒有有失敗敗，只只有暫暫時停停止成成功??！。12月月-2212月月-22Friday,December23,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也也沒有有。。。07:01:4707:01:4707:0112/23/20227:01:47AM11、成功就是是日復一日日那一點點點小小努力力的積累。。。12月-2207:0