《認識圖形》教學(xué)計劃

《認識圖形》教學(xué)計劃(一)教學(xué)內(nèi)容

初步熟悉：長方體、正方體、圓柱和球。

主要是直觀熟悉，初步感受特征，能夠識別和區(qū)分。

(二)教材編寫特點和教學(xué)建議：

※結(jié)合直觀和操作活動熟悉

※通過多種形式的活動感受立體圖形的特征、建立表象。

教材首先出示鞋盒、粉筆盒、魔方、易拉罐、筆筒、足球、玻璃球等學(xué)生熟識的實物圖，讓學(xué)生把外形一樣的物體放在一起，引出四種立體圖形。由于學(xué)生已經(jīng)具備很多這方面的早期閱歷，所以可以讓學(xué)生通過觀看，初步感受到外形是物體的眾多屬性之一，日常生活中不同的物體有的外形一樣，有的外形不同，外形一樣的物體可以看成一類。

然后，教材通過列表的方式，讓學(xué)生對四種立體圖形分別進展直觀的識別、區(qū)分。每種圖形的熟悉包括實物圖、模型圖和圖形名稱三個層次，符合兒童從詳細到抽象地熟悉事物的認知特點。先讓學(xué)生通過觀看外形一樣的幾種實物，從直觀上熟悉到雖然這些實物在材料、大小、用途等方面各不一樣，但外形一樣。然后逐步數(shù)學(xué)化，拋開這些實物的其他屬性，只考慮外形這一屬性，抽象出一般的模型，使學(xué)生初步感知各種立體圖形的一般外形特征。在此根底上，指明這種一般模型叫什么圖形。

最終，讓學(xué)生說一說身邊哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱，哪些是球形。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際聯(lián)系起來，表達了其應(yīng)用性。并且，每個學(xué)生可以說出屬于自己的答案，有很大的開放性。

“做一做”的第1題，讓學(xué)生通過滾圓柱、推長方體、搭積木、轉(zhuǎn)球、摸球等活動，利用視覺、觸覺、運動覺的協(xié)同作用，感性的、初步的了解各種立體圖形的特征，使學(xué)生感受平面和曲面的區(qū)分。并通過讓學(xué)生相互說一說操作的感受，培育初步的溝通力量。

“做一做”的第2題，為學(xué)生供應(yīng)了一個嬉戲的范例，要求學(xué)生在看不見實物的狀況下，按指定的外形摸實物。使學(xué)生通過觸摸體會各種圖形的特征，加深對所學(xué)圖形的熟悉。

《熟悉圖形》教學(xué)規(guī)劃2

教學(xué)內(nèi)容

人教版試驗教材數(shù)學(xué)第一冊P32第四單元第一課時----熟悉物體。

教學(xué)目的

學(xué)問目標：通過觀看、操作，使學(xué)生初步熟悉長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會識別這幾種物體。

技能目標：

1、培育學(xué)生動手操作和觀看事物的力量，初步建立空間觀念。

2、通過數(shù)學(xué)活動，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)進展溝通，合作探究和創(chuàng)新的意識。

情感目標：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。

教具、學(xué)具預(yù)備

1.外形為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學(xué)習(xí)用品以及放置這些用品的用具(便利袋)。

2.多媒體課件、圖形卡片。

教學(xué)重點

初步熟悉長方體、正方體、圓柱和球的實物，初步建立空間觀念，能夠識別和區(qū)分這些物體。

教學(xué)難點

建立長方體和正方體的空間觀念，比擬它們的不同特征，并能正確識別。

教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)疑激情

(上課前，教師將全班學(xué)生分成4個學(xué)習(xí)小組，每個小組由4-5名學(xué)生組成。教師在每個小組的桌子上放上一個便利袋，每個便利袋里都放了各種外形的物品。這些物品分別是球、茶葉筒、積木塊、魔方以及各種外形的包裝盒等。每個小組物品一樣。)

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們每個小組都有一個裝滿東西的袋子，這是教師特意為大家預(yù)備的禮物。你們想知道里面裝的是什么東西嗎?這些東西是什么樣的呢?

1.看一看(引導(dǎo)學(xué)生初步觀看)。請每個小組的同學(xué)認真看一看袋子里畢竟有些什么東西。(每個小組的學(xué)生都把袋子中的物品倒在桌子上，然后仔細地觀看桌子上的物品。)

2.說一說(引導(dǎo)學(xué)生溝通、爭論)。同學(xué)們看過這些物品后，請你在自己的小組中向其他同學(xué)說一說你們的禮物是什么，他們的外形分別是怎樣的。(各小組進展溝通爭論初步感知各種圖形的特征。)

3.提要求(引導(dǎo)學(xué)生進展區(qū)分和操作。)桌子上的全部物品中，有沒有外形一樣的物品呢?教師現(xiàn)在請你們每個小組的同學(xué)共同合作，把外形一樣的物品放在一塊兒。(各小組的學(xué)生將桌子上的物品進展分類，將形狀一樣的物品放在一起。這樣，每個小組的桌子上消失幾堆不同形態(tài)的物品。)

二、操作感知

1.分──提醒概念。

a.分一分：按教師提的要求，學(xué)生分組活動，教師巡察。

b.匯報。(每小組派一名代表向全班匯報爭論結(jié)果。)

教師：誰能說一說你們是怎么分的，它們的外形是怎樣呢?

學(xué)生：

教師：他們是這樣分的，和你們一樣嗎?(其它學(xué)生進展補充)。

(通過從各小組匯報的狀況來看，不管每個小組分的對不對?教師先不讓大家答復(fù)這個問題。而是請同學(xué)們再認真看看桌子上的全部物品，然后來答復(fù)這個問題。)

C.提醒概念。

教師：每種外形的物體它們都有個共同的名字，你知道是什么嗎?

學(xué)生：

教師按學(xué)生所說在電腦中出示物體名稱：長方體、正方體、圓柱、球。

【評析：對于袋子里的禮物，學(xué)生并不莫生，但像這樣的分類生活中遇到的并不多。假如讓學(xué)生獨立分類，還有些困難，教師這里采納小組合作的方式，先組內(nèi)分，再以小組為單位匯報分的結(jié)果，這樣既使學(xué)生在溝通中得到互補，又培育了學(xué)生的合作意識和力量，同時又體驗了合作勝利的喜悅。】

2.摸──感知特點。

a.感知球和圓柱

①活動：請同學(xué)們認真看一看，再摸一摸、滾一滾你手中的球和圓柱，把你的感覺先和組里的同學(xué)說一說。

②匯報。

師：誰能用最大的聲音告知大家，你現(xiàn)在覺得球和圓柱分別是什么樣子?你是怎么感覺到的?

生:(學(xué)生先觀看，然后用手摸一摸并滾一滾桌上的球，親自感知球的特性。)

生:(學(xué)生用手摸一摸瘦長的圓柱，再摸一摸、比一比粗短的圓柱，發(fā)覺它們也是上下一樣粗，兩頭也是平平的圓面。這樣，學(xué)生很自然地能識別什么是圓柱了。)

③學(xué)生把球和圓柱放在袋子里。

④教師舉反例，粉筆是圓柱嗎?為什么?

b.感知正方體和長方體

①活動：請同學(xué)們再認真看一看，摸一摸、滾一滾你手中的正方體、長方體，又有什么發(fā)覺呢?

②匯報。

(學(xué)生每匯報完一種物體的特征，教師：請不是拿這種物體的小朋友，趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺。)

C.師總結(jié)：

師：你們的觀看力量真強，說的真不錯。

①正方體是四四方方的，是無法自由滾動的，它有6個平平的面，而且每個面的大小都是一樣的。

②長方體是長長方方的，也是無法自由滾動的。同正方體一樣，它也有6個平平的面，但是，與正方體不同的是，長方體相對的面的大小是一樣的。

(3)現(xiàn)在請同學(xué)們把全部的實物重新放在袋子里面。

3.識別物體

a.摸一摸。(引導(dǎo)學(xué)生進展操作練習(xí)課本第33頁第2題。)同學(xué)們，你們情愿和教師一起做嬉戲嗎?嬉戲是這樣的：教師說出圖形的名稱，請同學(xué)從桌上里摸出相應(yīng)外形的`物品。

b.出示課題。

今日我們一起熟悉了物體(板書：熟悉物體)它們的外形是圓柱、球、正方體、長方體。

【空間觀念的建立，必需有學(xué)生的親身體驗做根底，這里教師設(shè)計了一系列的操作活動：看、摸、比、想、滾等。使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中感悟抽象的幾何圖形，自然過渡，水到渠成。】

4.識別立體圖形

①選圖形。教師出示畫有長方體、正方體、圓柱和球的圖形的圖片(大小不同)，學(xué)生把它們貼在對應(yīng)的名稱下面。

②數(shù)圖形。(課本第36頁第2題。)，數(shù)一數(shù)制造叮當分別用了多少個長方體、正方體、圓柱、球。

-③選圖形。(課本第37頁第5題。)，動手畫一畫，用哪個物體可以畫出左邊的圖形?請把它圈起來。

5.聯(lián)系實際。

說一說在你身邊哪些物體的外形是今日所學(xué)的四種圖形呢?

【評析：讓學(xué)生說說身邊哪些物體是以上這些外形的，鼓舞學(xué)生積極開動腦筋，盡量多說出一些物體，可以先說出在教室里可以看到的物體，比方，鋼筆盒，圓柱形鋼筆、橡皮等，再通過想象說一說平常生活中有哪些物體是以上這幾類，使學(xué)生漸漸學(xué)會發(fā)散地思索問題?！?/p>

三、活動

1、搭學(xué)具活動：看看你們組的學(xué)具，說說預(yù)備搭個什么?然后再分分工，由誰來搭，誰來傳遞，誰來匯報。爭論好了，就用你們的聰慧、才智和靈活的雙手開頭工作吧!(學(xué)生分組活動，教師巡察)

2、匯報。

【練習(xí)的設(shè)計頗具匠心，既加深了對各類物體特征的熟悉，又培育了學(xué)生動手做，用腦想的力量，在活動中還學(xué)會了合作與創(chuàng)新，起到了一石二鳥的效果?！?/p>

【師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在都是小設(shè)計師了，真棒!可是在你們搭學(xué)具的過程中教師發(fā)覺了一些小問題，不知怎么辦?你們能幫教師解決嗎?(出示練習(xí)題)】

《熟悉圖形》教學(xué)規(guī)劃3

（一）單元教材分析

初步熟悉立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）。由于在現(xiàn)實中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，所以把立體圖形的熟悉放在平面圖形之前，這是符合兒童的認知規(guī)律的。立體圖形的初步熟悉這一局部學(xué)問可以按三個層次進展：學(xué)問的引入——學(xué)問的教學(xué)——學(xué)問的應(yīng)用，符合學(xué)生把握學(xué)問的規(guī)律，在學(xué)問的引入和應(yīng)用上，要留意表達數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實性和生活化。在這局部學(xué)問中，應(yīng)考慮到學(xué)生熟悉事物都有一個從形象——表象——抽象的過程，所以對于每一種圖形，都要按三個層次進展：從實物引入——抽象為一般模型——給出圖形名稱。最終讓學(xué)生說出身邊哪些物體的外形分別是這四種立體圖形，使學(xué)生嘗試用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問描述所處的生活空間，表達了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。平面圖形的初步熟悉這一局部學(xué)問要求充分利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系來引入平面圖形，讓學(xué)生利用已把握的學(xué)問．積極主動地探究新學(xué)問。同時，本單元的活動設(shè)計具有開放性，可以滿意不同特點學(xué)生的需要。

（二）單元教學(xué)目標

1、使學(xué)生直觀熟悉長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形與長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形；能夠識別和區(qū)分這些圖形。

2、通過擺、畫各種圖形，使學(xué)生直觀感受各種圖形