釣魚(yú)的啟示人教版課文人教版五年級(jí)上冊(cè)：13釣魚(yú)的啟示amp183教案

釣魚(yú)的啟示人教版課文人教版五年級(jí)上冊(cè)：13、釣魚(yú)的啟示

·教案L正確、流利、有感情地朗讀課文..理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程..從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.課前準(zhǔn)備L重點(diǎn)句子的課件、掛圖..其他有關(guān)誠(chéng)信的文章..搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德方面的點(diǎn)滴小事.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)閱讀“單園導(dǎo)讀”，引入新課?指名讀單園導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單園的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題.）檢查預(yù)習(xí).通讀課文?檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.?重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).?通讀全文，思考課文大意.揭題質(zhì)疑讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).初讀理解?“啟示”的意思是什么？?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，起來(lái)卻很難.）?“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.復(fù)習(xí)生詞?認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鯉、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、、告誡、、抉擇、翕動(dòng).?誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？第二課時(shí)情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟在我十一歲那年的一個(gè)夜晚，和往常一樣我和父親來(lái)到了附近湖中的小島上釣魚(yú)，而三十四年前的那個(gè)月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢？?自由讀第3自然段，你讀懂了什么？a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鯨魚(yú)：?來(lái)之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著“我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?爭(zhēng)誘人的大妒魚(yú)：“啊，好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的妒魚(yú).我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚(yú)，看著魚(yú)鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著.”b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會(huì)妒魚(yú)的來(lái)之不易和誘人之處.c.齊讀第3自然段.?多人的魚(yú)呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鯨魚(yú)放回湖里去.請(qǐng)默讀第4自然段，同桌說(shuō)一說(shuō)，這是為什么？?讀5?8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大妒魚(yú)，父親卻耍我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請(qǐng)你們討論討論“這條如此人的'魚(yú)'該不該放”？XX自說(shuō)出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周?chē)耐瑢W(xué)合作、討論.小組匯報(bào)，你從中體會(huì)到了什么？找到描寫(xiě)我心情的詞語(yǔ)，一起來(lái)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.?四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈妒魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候釣到這條妒魚(yú)的.但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放回到湖中.對(duì)比讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍心情.?轉(zhuǎn)眼問(wèn)三十四年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了.我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解.a.出示：“我再?zèng)]有釣到過(guò)像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú).但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條妒魚(yú)相似的人的‘魚(yú)"b.默讀感悟：這里與那條鯨魚(yú)相似的人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放妒魚(yú)只是個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)、是與非的問(wèn)題，但是做起來(lái)卻很難！c.齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，起來(lái)卻很難."拓展延伸，積累運(yùn)用正因?yàn)槿绱?，三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個(gè)故事也一定給大家?guī)?lái)了啟示.讀了父親告誡“我''的話，你是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對(duì)“我”或父親說(shuō)一句話，還可以寫(xiě)一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.（二）教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫(xiě)啟示、居IJ烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、、抉擇、、獲得等詞語(yǔ)。2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到妒魚(yú)和放回妒魚(yú)的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3、教育學(xué)生遵守公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。二教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到妒魚(yú)和放回妒魚(yú)的心情變化。二教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。二教具準(zhǔn)備多課件二課時(shí)安排2課時(shí)二教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯?蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是他?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好一天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》（板書(shū)課題）我們一起把課文的題目讀一遍。2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是一一二、初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞1、生字讀音這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。（課件顯示）放好魚(yú)餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚(yú)竿劇抖大魚(yú)掙扎小心翼翼操縱釣線魚(yú)躍不已筋疲力盡拉魚(yú)上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚(yú)回湖依依不舍月光如水獲得啟示遇到思父告誡道德抉擇簡(jiǎn)單問(wèn)題道德勇氣力量師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”"”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么？（別急，再看看課文才回答）（板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感1、初步了解情感從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)（如：得意依依不舍感激）（對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?）（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。1、自讀文中的“我”的情感是在變化的，釣到大妒魚(yú)時(shí);把魚(yú)放回湖里時(shí)，得到啟示是。請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。2、指導(dǎo)與交流（1）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）（2）釣到大魚(yú)時(shí)的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)（語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條妒魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚(yú)，看著魚(yú)鯉在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）（3）把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。（語(yǔ)句：“爸爸!為什么？”我急切地問(wèn)道。（當(dāng)父親再次要我把魚(yú)放回湖里時(shí)）“可是不會(huì)再釣到這么大的魚(yú)了。"我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子時(shí)，我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鯨魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）（三）父親的情感1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大妒魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？2、交流與指導(dǎo)。（1）把釣到的大妒魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）3、逐句指導(dǎo)：父親盯著妒魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。，，父親平靜地說(shuō)。指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條妒魚(yú)的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書(shū)：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚(yú)鉤從大妒魚(yú)的嘴唇里取下來(lái)。請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?4、討論師：父親要把釣到的大妒魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。（四）課堂小結(jié)，留下懸念師：在妒魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大妒魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2個(gè)。2、朗讀課文。3、摘錄環(huán)境描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的句子。4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。二附板書(shū)設(shè)計(jì)29、釣魚(yú)的啟示我父親釣魚(yú)得意放魚(yú)依依不舍不容爭(zhēng)辯第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)（一）聽(tīng)寫(xiě)生字詞。啟示拋（出去）劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪抉擇曾經(jīng)獲得（聽(tīng)寫(xiě)完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫(xiě)2遍。）（二）學(xué)習(xí)“釣魚(yú)”部分的體會(huì)。師：從“我”釣到大妒魚(yú)到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？從父親要我把釣到的大妒魚(yú)放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？答題要點(diǎn)⑴要把釣到的魚(yú)放掉很難很難。（2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？（二）學(xué)生讀書(shū)思考，并畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（二）交流與指導(dǎo)：1s提問(wèn)：作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德的勇氣和力量”劃上橫線。）2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條妒魚(yú)相似的人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么？（“魚(yú)”指的是形形式式的，指XX種XX樣的個(gè)人利益。）4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是起來(lái)卻很難”這句話什么意思？指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在妒魚(yú)捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大妒魚(yú)，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈妒魚(yú)時(shí)間，把釣到的妒魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把妒魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出道德很難，道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）5、“要是人們從小受到像把釣到的大妒魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大妒魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大妒魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去道德。）6、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是：7、指導(dǎo)朗讀這段話。8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條妒魚(yú)相似的人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)嗎?遇到時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你在公共場(chǎng)所：買(mǎi)西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……五、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的警句。如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！倍桨鍟?shū)設(shè)計(jì)28、釣魚(yú)的啟示嚴(yán)格教育道德勇氣和力量二設(shè)計(jì)說(shuō)明《釣魚(yú)的啟示》是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對(duì)蘊(yùn)含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和釋化疑點(diǎn)，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點(diǎn)是確定如何淺教的主要依據(jù)。第二學(xué)段，這時(shí)學(xué)生的朗讀能力已基本，語(yǔ)言也初步規(guī)范，內(nèi)部言語(yǔ)的心理機(jī)制也開(kāi)始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放到以默讀、感悟?yàn)橹饕绞降恼Z(yǔ)段訓(xùn)練上，同時(shí)進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)感訓(xùn)練。其中，言語(yǔ)表達(dá)主要是指用規(guī)范語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括信息的表達(dá)能力，語(yǔ)感訓(xùn)練則是通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗(yàn)不同言語(yǔ)表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過(guò)典型語(yǔ)句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語(yǔ)言組合規(guī)律，以良好的語(yǔ)感心理圖式。(2)文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)要根據(jù)淺教的原則確定文本解讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不一定就是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！夺烎~(yú)的啟示》，文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不是釣魚(yú)過(guò)程中的放魚(yú)。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚(yú)過(guò)程中“我”的心情變化的語(yǔ)句作為教學(xué)的重點(diǎn)，既要求感受體驗(yàn)，也要求熟讀積累?！皢⑹尽保蛔鳛榻虒W(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解。(3)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來(lái)必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之日：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！笨梢?jiàn)，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)非常重要。對(duì)第二學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚(yú)的啟示》這類(lèi)課文所蘊(yùn)含的哲理。2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法(1)降低起點(diǎn)層層突破(逐步提高)剛開(kāi)始唱歌時(shí)調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開(kāi)始，把起點(diǎn)定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)定得低些，然后逐步提XX求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚(yú)”還是“啟示”，起點(diǎn)是不一樣的。如果一開(kāi)始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。一開(kāi)始從“釣魚(yú)”入手，體會(huì)放掉魚(yú)之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)以讀為主、讀中體驗(yàn)對(duì)