小學(xué)科學(xué)五年級《火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)附反思

《火ft噴發(fā)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)課例教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)生利用感官和工具觀察獲得對巖石構(gòu)造的感性認(rèn)識；2、學(xué)生能用多種方法觀察巖石，能較細(xì)心地觀察面前的巖石，對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測與假設(shè)；3、通過進(jìn)一步研究和觀察巖石，學(xué)生對巖石產(chǎn)生濃厚的興趣，在觀察過程中能不斷激發(fā)積極思維。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、激發(fā)學(xué)生參與到觀察活動(dòng)中來，通過進(jìn)行一些有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)，拓寬觀察巖石的面，挖掘觀察巖石的點(diǎn)。2、對于巖漿巖的認(rèn)識，要基于學(xué)生的大量觀察，并能通過火ft噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的猜測，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)和查閱的資料了解巖石的成因。教具準(zhǔn)備學(xué)生查閱的資料、教師提供典型的三類巖石標(biāo)本ft鉗子……一、導(dǎo)入1么樣子的嗎？（）2、師：今天，我給同學(xué)們帶來了一種巖石，它叫“浮石的方法一樣，看看它是什么樣子的。把觀察到的內(nèi)容填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。（引導(dǎo)學(xué)生小組分工合作完成觀察實(shí)驗(yàn)二、猜測浮石的形成原因1、小組匯報(bào)觀察結(jié)果。（由學(xué)生歸納出“浮石”的外部特點(diǎn)）2、引導(dǎo)學(xué)生猜測浮石的由來。師：從“浮石”表面的特征來看，你能猜想一下它是怎樣形成的嗎？（）ftftft為什么會(huì)噴發(fā)嗎？（學(xué)生們用已有的課外知識猜測火ft噴發(fā)的原因）ft識它內(nèi)部的情況好嗎？（地殼由堅(jiān)硬的巖石構(gòu)成，看上去好像很薄，實(shí)際它的平均厚度為32千米。大約像從秦皇島到昌黎的距離。地幔介于地殼與地核之間的部分，厚度約為2900多千米。地核是地球的中心3400多千米。隨著地球內(nèi)部厚度的增加，地球內(nèi)部的壓力越大，溫度越高1000多度。在地核和地幔附近都有巖漿層，沸騰的巖漿可以把周圍)三、模擬火ft噴發(fā)實(shí)驗(yàn)1、師：火ft噴發(fā)后會(huì)有什么現(xiàn)象呢？能否解釋“浮石”的形成呢？（讓學(xué)生猜想火ft噴發(fā)后的情景。）2、師：這些都是大家的猜想，科學(xué)只靠大家的猜想么？你能用什么方法去證實(shí)??？（引導(dǎo)學(xué)生想到用實(shí)驗(yàn)去證明）3、師：我們來做個(gè)火ft噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)好不好？（ft的外部流淌下來。學(xué)生們把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上）4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果5、讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷浮石的形成。（讓學(xué)生對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行全面的解釋四、觀看“火ft噴發(fā)”影象資料1、師：你們好了不起，經(jīng)過大家的討論研究，推斷了它的形成過程。模擬并不是真實(shí)準(zhǔn)確的證據(jù)，讓我們一起來看看真實(shí)的火ft噴發(fā)情景好不好？（觀看“火ft噴發(fā)”錄像。）2、看完這段影像資料你有什么想說的嗎？（學(xué)生暢談自己的感受）3ft噴發(fā)”會(huì)引發(fā)海嘯、地震等自然災(zāi)害，它也會(huì)給人類帶來好處?；餱t后形成的各種巖石可以豐富我們的生活。就比如說，今天咱們討論的這塊“浮石五、查閱資料，了解巖漿巖的種類1、師：由巖漿冷卻、凝固形成的巖石除了我們知道的“浮石”還有好多種。根據(jù)你課下查閱的資料，你知道有哪些嗎？能說說它們的特征么？（學(xué)生利用課下所搜集的資料進(jìn)行說明）2、師：你能給這些巖石分類么？（指導(dǎo)學(xué)生按噴出巖和侵入巖的特征分類六、區(qū)分沉積巖和巖漿巖石嗎？（出示幻燈片，讓學(xué)生進(jìn)行分類七、課后探究師：同學(xué)們，你對巖石還有哪些感興趣的問題。咱們課下繼續(xù)探討。還可以把你們獲得的知識講給我或你周圍的朋友聽。對《火ft噴發(fā)一課的思考》“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑在闡述以探究為核心的同時(shí)，又指出“但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式是非探究的，為什么不能使用這種方式？明確了，才有可能在教學(xué)中體現(xiàn)以探究為核心。教學(xué)中如何體現(xiàn)以探究為核心，有四點(diǎn)需要明確：第二，科學(xué)學(xué)習(xí)中，有些局部活動(dòng)是無法親歷的，例如教學(xué)生認(rèn)識火山成因：誰能保證在我教學(xué)生認(rèn)識火山成因時(shí)生去直接觀察到火山噴發(fā)現(xiàn)象？顯然像這類事物識獲取事實(shí)材料的，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須采用親歷以外的方式進(jìn)行?？茣?、教師告訴學(xué)生的。告訴是探究以外的方式，但告訴是有條件的。學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)這種新的要求。因?yàn)槔f明探究以外的方式在以探究為核心的前提下是如何進(jìn)行的。這類課的教學(xué)也是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識，進(jìn)行推理認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生思維，是這類課教學(xué)的核心。地球的認(rèn)識。學(xué)生在推理認(rèn)識中，不可能說得像書上講的那樣“科學(xué)會(huì)這類課，最終由老師把科學(xué)家研究的結(jié)果告訴學(xué)生，告訴是有條件的，是在學(xué)生根據(jù)事實(shí)對地球的內(nèi)部構(gòu)造作出了推斷的基礎(chǔ)上告訴的。告訴的更重要目的在于實(shí)證們的推斷是科學(xué)的，科學(xué)家經(jīng)過長期研究，他們的研究結(jié)果同你們