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文檔簡介
時間反復無常,鼓著翅膀飛逝物流學概論崔介何第五版物流的概念物流學概論崔介何第五版物流的概念時間反復無常,鼓著翅膀飛逝物流學概論崔介何第五版物流的概念ImageTodaDesignSource活物滿學概論m第一章物流的概念田第一節(jié)物流的定義田第二節(jié)商流與物流田第三節(jié)物流形式及其分類一、初中體育的教學現(xiàn)狀1.對體育教學不夠重視。由于整個社會長期受到應試教育的影響,整個中學教育體制還不夠完善,大多學校仍然將文化知識放在首要位置,而輕視體育的教學。從老師層面上來講,因為政策以及學校領導對體育的輕視,體育老師在整個教師的地位層次也相對較低,造成體育老師教學授課的積極性嚴重下降。從學生層面上來說,由于要面對各種考試,特別是最后的中考,很多學生會將全部精力都放在學習文化知識上,而到了體育課上卻不夠用心,甚至不去參加體育鍛煉。由于不重視學校體育的教學,也影響著體育教學的進一步改革,“分數(shù)第一”的觀念在很大程度上讓學校體育的作用難以發(fā)揮。2.體育設施不足。資金短缺,體育教學設施比較缺乏,教學用的場地不足,不能滿足體育教學的需要,這是很多學校都存在的問題,嚴重制約著體育教學的開展。[1]有的學校,連足球場、籃球場都沒用,體育器材嚴重短缺;而且有的學校體育課安排得比較集中,很多班級一起上課,本來就不大的教學場地,顯得更加擁擠;很多初中學校體育器材雖然有,卻處于閑置的狀態(tài),使用頻率很低;還有就是?μ逵?器材的管理不夠到位,要么丟失,要么損壞。3.對校園體育教學認識有偏差。學校的體育教學與競技體育還是有很大區(qū)別的。由于受到競技體育的影響,很多學生包括體育老師都它們的本質(zhì)區(qū)別認識都比較模糊,于是在體育教學的過程中,競技體育卻成為了教學的主體。老師將大量的田徑類和球類運動作為教學課程的主要內(nèi)容,缺乏與學生的溝通,沒有了解到學生的興趣點,沒有滿足學生的需求,而且有的學生也接受不了競技體育的身體對抗性,因而讓學生對體育感到厭倦,難以調(diào)動學生的積極性,最終導致體育教學很難繼續(xù)進行下去,效果欠佳。二、制作簡易器材,并發(fā)揮體育器材的多種功能各個學校可以根據(jù)當?shù)氐馁Y源,結(jié)合本校實際,制作簡易器材,改善教學條件。筆者主要從兩個方面進行討論:其一,應發(fā)揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能,例如:欄架以用來跨欄,也可以用作射門,還可以用作鉆越的障礙等。另外,將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學,也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶,將其用作輕器械進行沙瓶操練習,用作標志物擺出“瓶道”讓學生進行奔跑及跳躍練習;用作投擲物、用作接力棒等。此外,體育教師還可以結(jié)合本地實際情況,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,利用有利資源,為體育教學創(chuàng)造條件??梢哉f只要我們體育教師肯開動腦筋,就能將一些廢舊物利用起來,制作各種有利于上好體育課的小器材,并發(fā)揮其多種功能。這樣既為學校節(jié)省了經(jīng)費,又能培養(yǎng)學生勤動腦筋、勤動手的創(chuàng)新意識,增加趣味性,提高學生的練習積極性,其優(yōu)點是不言而喻的。三、加大體育教師的培訓力度未來社會是信息化、網(wǎng)絡化的時代,社會的迅速發(fā)展要求體育教師應是全方位的人才,因此應加強師資隊伍建設,實現(xiàn)教師崗前培訓、新教師上崗培訓與職后教師繼續(xù)教育培訓一體化,通過多種渠道、多種形式,加大培訓力度,使教師及時了解與掌握新的教學思想、教學觀念,以全新的教育理念實現(xiàn)課堂教學目標。中學體育教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑和手段,它的改革與完善將直接影響我國學校體育的發(fā)展,因此我們有必要對中學體育教學現(xiàn)存問題進行探討與研究,以期能適應時代的發(fā)展要求,更好地服務于社會。四、提高學生和教師對新課標的認識,樹立終身體育意識學生是體育新課標的實施主體。他們對體育新課標的認知程度、參與程度,直接影響著體育新課標的實施與推廣。建議學校和教師,要針對學生的生理、心理特點,采取靈活多變的宣傳形式,對學生進行體育新課程標準實施意義、作用等方可的宣傳工作。如聘請專家進行專題講座;利用廣播、多媒體和知識競賽等形式進行大力宣傳,提高學生對體育新課標的認識水平,促進學生體育興趣的提高和體育習慣的養(yǎng)成,奠定終身體育基礎。五、優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展學校體育的重要途徑實施素質(zhì)教育應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展,具有個性特長,在共同的活動中可以不斷了解自己,評價自己,提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能夠在快樂中鍛煉身體,培養(yǎng)良好的思想品德。所以,學校應大力推廣體育教學,尤其是義務教育中,在學生的世界觀、人生觀形成時期,在體質(zhì)鍛煉的黃金時期,用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程,應注意以下幾個原則:1.整體性原則。提高學生素質(zhì)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標是一個有機的整體,要努力做到德、智、體有機結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念,從單向教學目標向多項目標轉(zhuǎn)化;從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式);從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化,使體育教學質(zhì)量得到全面提高。2.主體性原則。體育教學的內(nèi)容,要緊密聯(lián)系中學實際,因地制宜,使學生有興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性,由過去的“放羊式“教學轉(zhuǎn)化為愉快的開放性、主動性的學習方式,把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”,使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。3.普遍性與指導性原則。優(yōu)化教學內(nèi)容與過程,要符合中學的實際,所獲得的效果要對中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上,要有針對性,實效性,簡單易學,鍛煉效果好,課堂練習密度合理,運動量適宜,有利于學生身心健康。作文教學在語文教學中占有很重要的地位,其中“修改”是寫作過程中的一個重要步驟。魏姬?厄克特在《教會學生寫作》一書中指出,寫作是一個可以重復的過程,學生在寫作過程中要前后調(diào)整和修改。確實,好的作文不是一蹴而就的,一篇文章寫出來,總會有這樣那樣的問題,特別是對于初中生而言更是如此,從簡單的字詞句,到謀篇布局以及深層次的思想立意,可能都會存在不少問題,不經(jīng)過修改的文章可能就是一個比較粗糙的毛坯,長期如此,寫作能力也就難以得到提升。故而,對于初中語文教師而言,要在作文教學中灌輸“文章不憚千遍改”的道理,引導學生在一遍遍修改中提升寫作水平。筆者就結(jié)合具體的教學實踐來談談如何引導學生對作文進行修改。一、示范激勵,營造修改氛圍對學生而言,寧可重新寫一篇文章,也不愿對自己寫的作文進行修改,因為那意味著更加深入地思考,對不少同學來說無疑是痛苦的。故而在引導學生修改時,需要營造好的氛圍,讓學生感覺修改是有價值的。這次布置的是個半命題作文《我和____》,我發(fā)現(xiàn)很多同學沒有進行認真地審題,結(jié)果大部分都偏題了。比如一位同學對半命題進行了填充,補充為《我和老師》,應該說這是比較常見的題材,但遺憾的是他在文章中卻寫成了“我的老師”,只寫了老師對“我”如何如何,卻忘記了“和”是一個表示并列的詞匯,至少在文章中應該有一半左右的筆墨來寫老師如何對我的內(nèi)容,才不算走題。如果按照這個標準,那么全班大部分同學這次作文可能就會不合格,也得不到應有的寫作效果。于是我將作文按下不表,沒有進行批改發(fā)放,而是以其中一位內(nèi)容寫得很動人卻走題的同學的作文作為例文來評講。在評講的過程中,我先是對他的文筆還有文章的內(nèi)容作了仔細的評講,并且作了較高的評價,讓這位學生非常激動,接著讓學生仔細辨析“我和”與“我的”兩者之間的區(qū)別,最后讓這位學生自己來尋找文章中的問題,這位學生一面不好意思地指出自己走題的問題,另一方面也保證能夠?qū)⑽恼滦薷牡酶臃现黝}。這時我再順勢發(fā)下未經(jīng)批改的作文,在剛才這位同學的帶動下,全班同學都發(fā)現(xiàn)自己的文章或多或少都需要進行一些修改,走題的自不必說,沒有走題的在內(nèi)容或語言上也存在一些問題。于是作文修改的氛圍在示范評講中慢慢營造出來,全班同學都愉快地接受了修改的任務。學生作文一般有審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改六個心理過程。修改過程中主要參與的心理因素是學生的認知和情感。輕松愉悅的氛圍,教師的示范激勵,就激發(fā)了學生強烈的表達欲望,“情動”而“辭發(fā)”。二、點優(yōu)找缺,明確修改方向初中生正處于成長階段,渴望被肯定和認同,即使他們的文筆和思想有這樣那樣的不足,但只要想著肯定,總是能夠找到其中一些獨特之處,即使沒有,也能發(fā)現(xiàn)其進步。因此,在作文批改中,作為教師要善于尋找學生作文中的亮點,并且不吝筆墨將其圈畫出來,指出來加以表揚,那么學生在今后的寫作中一定會印象深刻,將其寫作優(yōu)點和長處繼續(xù)發(fā)揚下去,但是對學生優(yōu)點的評價,不是廉價的贊美,而是實事求是的肯定,讓學生有一種被認可的感覺,更好激發(fā)他們的寫作興趣。同時,在具體批改中,也不能因為學生的寫作水平太差,寫的內(nèi)容太爛,而橫加批評,或者敷衍了事地加以簡單化評價,而應該找出其寫作中最為重要的一些問題和毛病,明確地指出來,讓學生明確這篇文章修改和提高的方向。評改作文應注重文章在選材、立意、構(gòu)思等最能反映一篇文章高度的方面的優(yōu)點、缺點,然后寫下批改語。我的批改語基本上是“3+2”模式,即先指出文章中3處優(yōu)點,然后指出其中2處最明顯或者最容易修改的問題,在激勵學生的同時,幫助學生找準修改的切入點。如我給一篇文章寫了這樣的評語:“文章情感表達很細膩,構(gòu)思比較精巧,特別是其中設置的誤會和懸念讓文章讀起來非常有趣。但是,作為一篇記敘文,是不是在事件敘述的詳略上再多一點考慮,在線索設置上再下一點功夫,讓讀者更清晰地看到你要反映的主題?”這個評語首先是肯定,就文章的情感描寫、構(gòu)思、寫作技巧進行了表揚,學生一看肯定很高興,同時也會琢磨如何在這些方面進一步保持和提高。接著也看到了反面的評價,因為用的是問句,這種商量的語氣會讓他感覺很自然不生硬,同時也明確了修改的方向。于是,在一種積極而愉快的狀態(tài)中,他不但將文中的毛病作了一番詳細的修改,還就自己寫的好的地方也進行了修改,強化了自己的優(yōu)勢。作文是綜合性和創(chuàng)造性很強的活動。如果沒有學生的主動投入,是無法寫好的。蘇霍姆林斯基說,“莫把2分當做抽懶馬的皮鞭,莫把5分當做糕點?!鼻∪缙浞值淖魑脑u價,讓學生知優(yōu)明缺,他便有了主動性,有了主動性才有創(chuàng)造性。這樣學生就易于動筆、樂于表達,欣然起跳“采摘”。三、共促共進,組織互評互改在學生第二稿修改作文交上來后,讓學生互評互改。當然是建立在教師已經(jīng)批改過一次的基礎上,同時也必須在教師的引導下進行,而不是放羊式地讓學生隨意批改。在具體教學中,我是這樣來引導學生互評互改的。先將學生按照4人一組進行分組,接著將作文打亂下發(fā)給學生,確保每人手上的作文本不是本人或本組同學的。評改要求,首先看修改稿是否按照教師評語指點進行改的,效果怎么樣;同時就文中的錯別字、病句、潦草等情況進行圈點、評價;接著在小組長的組織下,共同討論打分,取4人平均值,同時組織好評價語,最后簽上評價人的姓名,確保在嚴肅、公正的環(huán)境下進行評價。在整個過程中,學生是帶著樂趣評價、修改別人文章的,在幫別人指錯補缺的同時,也欣賞到了對方的亮點?!皳衿渖普叨鴱闹?,其不善者而改之”,客觀上也促進了自已寫作水平的提高。當經(jīng)過其他學生集體討論、修改、評分的作文再次下發(fā)到每個學生手中時,我發(fā)現(xiàn)每位同學看得都非常認真,因為對于老師相對來說比較“高屋建瓴”的評價語而言,學生之間的語言無疑更加“接地氣”,也是真正能夠站在平等立場對文章進行評判和提出修改意見的,也就會讓受到評價的學生更加容易接受和信服,激勵他們在接下來的作文寫作中,再接再厲,讓自己的好文章得到更多人的認可。作為語文教師在這一過程中,除了組織學生互評互改,還要全程跟蹤督查。所以,在具體評改過程中,教師首先要作好示范,對字詞句及文章內(nèi)容的修改方法加以點撥;其次要加以督查,參與到學生修改過程中,深入小組和學生探討,對學生拿不準的問題加以指導;最后要進行簡單復審,不能將學生修改后的文章一發(fā)了事,要進行瀏覽并作一定的校正,特別是挑選出修改后水平較好的幾篇文章,以及修改水平較高的幾位同學加以表揚,并發(fā)給其他學生進行參考閱讀,以此進一步提升學生修改的積極性。經(jīng)過這樣的嚴密流程,學生的互評互改其實既能體現(xiàn)學生的思維個性,也能有效實現(xiàn)教學預期,可謂一舉兩得。新課標強調(diào),要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。寫作教學也是如此,學生互評互改,共同促進、互相提升,在合作中成長,在自主中進步,也應該是寫作教學的應有之義?,F(xiàn)代著名作家、文藝理論家何其芳先生在《談修改文章》一文中說:“修改是寫作的一個重要部分,古今中外凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫?!惫P者也認為師生之間的互動修改作文很有意義,通過這種互動使學生的寫作能力得到提高。因此作文評改教學中要重視作文的多重修改,關(guān)注學生習作的互動過程,給學生提供作文修改的方法,讓學生在自改互改中掌握作文技巧,提高自身的作文水平。時間反復無常,鼓著翅膀飛逝物流學概論崔介何第五版物流的概念物1ImageTodaDesignSource活物滿學概論mImageToda2物流學概論第五版物流的概念課件3物流學概論第五版物流的概念課件4物流學概論第五版物流的概念課件5物流學概論第五版物流的概念課件6(四)儲存活動儲存是“保護、管理、貯藏物品”(GB/18354-2006)(五)流通加工活動流通加工是指“根據(jù)客戶的需要,在流通過程中對產(chǎn)品實施的簡單加工作業(yè)活動(如包裝、分割、計量、分揀、刷標志、拴標簽、組裝等)的總稱”(GB/T183542006)(六)配送活動配送指“在經(jīng)濟合理區(qū)域范圍內(nèi),根據(jù)客戶要求,對物品進行揀選、加工、包裝、分割、組配等作業(yè),并按時送達指定地點的物流活動”(GB/T18354-2006)。七)物流信息活動物流信息是指“反映物流各種活動內(nèi)容的知識、資料、圖像數(shù)據(jù)、文件的總稱”(GB/T18354-2006)。(四)儲存活動7物流的社會屬性物流社會屬性是由一定的社會生產(chǎn)關(guān)系決定的屬性。在不同的社會、經(jīng)濟形態(tài)中,物流除受到它自身運動規(guī)律的影響之外,也常常受到物資所有者、物流組織者、物流供給方和物流需求方意志的影響。物流的社會屬性體現(xiàn)和推動了現(xiàn)代物流理念的產(chǎn)生和不斷發(fā)展物流的社會屬性8(一)物流是市場的延伸理念這一理念,今天人們又賦予了其新的內(nèi)涵:(1)通過為用戶提供物流服務來開拓市場(2)將物流功能和物流設施的建設,視為潛在的市場機會(3)物流被視為市場競爭的手段和策略(4)物流被視為企業(yè)的核心競爭力之一。(一)物流是市場的延伸理念9(二)“軍事后勤”與物流服務理念物流服務是“為滿足客戶需求所實施的一系列物流活動過程及其產(chǎn)生的成果”(GB/T18345-2006)該成果包括(1)供方為客戶提供人員勞務活動完成的結(jié)果(2)供方為客戶提供通過人員對實物付出勞務活動完成的結(jié)果(3)供方為客戶提供實物實用活動完成的結(jié)果隨著服務理念的深化,物流服務出現(xiàn)了層次性變化,從物流的基本服務延伸到增值服務、高水平的“零缺陷”服務和高投入高產(chǎn)出的高端服務(二)“軍事后勤”與物流服務理念10(三)物流價值與利潤理念物流既獨立于商品市場,又包含于商品市場。當我們從市場供求配置資源的財富觀認識物流時,物流實際上是商品市場的延伸它不僅實現(xiàn)和轉(zhuǎn)移價值,而且不斷地創(chuàng)造著更多的社會價值(三)物流價值與利潤理念11物流學概論第五版物流的概念課件12物流學概論第五版物流的概念課件13物流學概論第五版物流的概念課件14物流學概論第五版物流的概念課件15物流學概論第五版物流的概念課件16物流學概論第五版物流的概念課件17物流學概論第五版物流的概念課件18物流學概論第五版物流的概念課件19物流學概論第五版物流的概念課件20物流學概論第五版物流的概念課件21物流學概論第五版物流的概念課件22物流學概論第五版物流的概念課件23物流學概論第五版物流的概念課件24物流學概論第五版物流的概念課件25物流學概論第五版物流的概念課件26物流學概論第五版物流的概念課件27物流學概論第五版物流的概念課件28物流學概論第五版物流的概念課件29物流學概論第五版物流的概念課件30物流學概論第五版物流的概念課件31物流學概論第五版物流的概念課件32物流學概論第五版物流的概念課件33物流學概論第五版物流的概念課件34物流學概論第五版物流的概念課件35物流學概論第五版物流的概念課件36謝謝!21、要知道對好事的稱頌過于夸大,也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?!喔?/p>
22、業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨?!n愈
23、一切節(jié)省,歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?!R克思
24、意志命運往往背道而馳,決心到最后會全部推倒。——莎士比亞
25、學習是勞動,是充滿思想的勞動?!獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝!21、要知道對好事的稱頌過于夸大,也會招來人們的反感輕37時間反復無常,鼓著翅膀飛逝物流學概論崔介何第五版物流的概念物流學概論崔介何第五版物流的概念時間反復無常,鼓著翅膀飛逝物流學概論崔介何第五版物流的概念ImageTodaDesignSource活物滿學概論m第一章物流的概念田第一節(jié)物流的定義田第二節(jié)商流與物流田第三節(jié)物流形式及其分類一、初中體育的教學現(xiàn)狀1.對體育教學不夠重視。由于整個社會長期受到應試教育的影響,整個中學教育體制還不夠完善,大多學校仍然將文化知識放在首要位置,而輕視體育的教學。從老師層面上來講,因為政策以及學校領導對體育的輕視,體育老師在整個教師的地位層次也相對較低,造成體育老師教學授課的積極性嚴重下降。從學生層面上來說,由于要面對各種考試,特別是最后的中考,很多學生會將全部精力都放在學習文化知識上,而到了體育課上卻不夠用心,甚至不去參加體育鍛煉。由于不重視學校體育的教學,也影響著體育教學的進一步改革,“分數(shù)第一”的觀念在很大程度上讓學校體育的作用難以發(fā)揮。2.體育設施不足。資金短缺,體育教學設施比較缺乏,教學用的場地不足,不能滿足體育教學的需要,這是很多學校都存在的問題,嚴重制約著體育教學的開展。[1]有的學校,連足球場、籃球場都沒用,體育器材嚴重短缺;而且有的學校體育課安排得比較集中,很多班級一起上課,本來就不大的教學場地,顯得更加擁擠;很多初中學校體育器材雖然有,卻處于閑置的狀態(tài),使用頻率很低;還有就是?μ逵?器材的管理不夠到位,要么丟失,要么損壞。3.對校園體育教學認識有偏差。學校的體育教學與競技體育還是有很大區(qū)別的。由于受到競技體育的影響,很多學生包括體育老師都它們的本質(zhì)區(qū)別認識都比較模糊,于是在體育教學的過程中,競技體育卻成為了教學的主體。老師將大量的田徑類和球類運動作為教學課程的主要內(nèi)容,缺乏與學生的溝通,沒有了解到學生的興趣點,沒有滿足學生的需求,而且有的學生也接受不了競技體育的身體對抗性,因而讓學生對體育感到厭倦,難以調(diào)動學生的積極性,最終導致體育教學很難繼續(xù)進行下去,效果欠佳。二、制作簡易器材,并發(fā)揮體育器材的多種功能各個學??梢愿鶕?jù)當?shù)氐馁Y源,結(jié)合本校實際,制作簡易器材,改善教學條件。筆者主要從兩個方面進行討論:其一,應發(fā)揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能,例如:欄架以用來跨欄,也可以用作射門,還可以用作鉆越的障礙等。另外,將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學,也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶,將其用作輕器械進行沙瓶操練習,用作標志物擺出“瓶道”讓學生進行奔跑及跳躍練習;用作投擲物、用作接力棒等。此外,體育教師還可以結(jié)合本地實際情況,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,利用有利資源,為體育教學創(chuàng)造條件??梢哉f只要我們體育教師肯開動腦筋,就能將一些廢舊物利用起來,制作各種有利于上好體育課的小器材,并發(fā)揮其多種功能。這樣既為學校節(jié)省了經(jīng)費,又能培養(yǎng)學生勤動腦筋、勤動手的創(chuàng)新意識,增加趣味性,提高學生的練習積極性,其優(yōu)點是不言而喻的。三、加大體育教師的培訓力度未來社會是信息化、網(wǎng)絡化的時代,社會的迅速發(fā)展要求體育教師應是全方位的人才,因此應加強師資隊伍建設,實現(xiàn)教師崗前培訓、新教師上崗培訓與職后教師繼續(xù)教育培訓一體化,通過多種渠道、多種形式,加大培訓力度,使教師及時了解與掌握新的教學思想、教學觀念,以全新的教育理念實現(xiàn)課堂教學目標。中學體育教學是實施素質(zhì)教育的重要途徑和手段,它的改革與完善將直接影響我國學校體育的發(fā)展,因此我們有必要對中學體育教學現(xiàn)存問題進行探討與研究,以期能適應時代的發(fā)展要求,更好地服務于社會。四、提高學生和教師對新課標的認識,樹立終身體育意識學生是體育新課標的實施主體。他們對體育新課標的認知程度、參與程度,直接影響著體育新課標的實施與推廣。建議學校和教師,要針對學生的生理、心理特點,采取靈活多變的宣傳形式,對學生進行體育新課程標準實施意義、作用等方可的宣傳工作。如聘請專家進行專題講座;利用廣播、多媒體和知識競賽等形式進行大力宣傳,提高學生對體育新課標的認識水平,促進學生體育興趣的提高和體育習慣的養(yǎng)成,奠定終身體育基礎。五、優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展學校體育的重要途徑實施素質(zhì)教育應強調(diào)讓每一個學生的每一個方面均有發(fā)展,具有個性特長,在共同的活動中可以不斷了解自己,評價自己,提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,能夠在快樂中鍛煉身體,培養(yǎng)良好的思想品德。所以,學校應大力推廣體育教學,尤其是義務教育中,在學生的世界觀、人生觀形成時期,在體質(zhì)鍛煉的黃金時期,用多種有效教學方法促進學生全面發(fā)展。優(yōu)化體育教學內(nèi)容與過程,應注意以下幾個原則:1.整體性原則。提高學生素質(zhì)、實現(xiàn)培養(yǎng)目標是一個有機的整體,要努力做到德、智、體有機結(jié)合、全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學觀念,從單向教學目標向多項目標轉(zhuǎn)化;從單調(diào)體育向愉快體育轉(zhuǎn)化(以游戲性方式);從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)化,使體育教學質(zhì)量得到全面提高。2.主體性原則。體育教學的內(nèi)容,要緊密聯(lián)系中學實際,因地制宜,使學生有興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性,由過去的“放羊式“教學轉(zhuǎn)化為愉快的開放性、主動性的學習方式,把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”,使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術(shù)和基本技能。3.普遍性與指導性原則。優(yōu)化教學內(nèi)容與過程,要符合中學的實際,所獲得的效果要對中學體育教學工作帶有普遍的指導意義和實用價值。所以在選擇方法與手段上,要有針對性,實效性,簡單易學,鍛煉效果好,課堂練習密度合理,運動量適宜,有利于學生身心健康。作文教學在語文教學中占有很重要的地位,其中“修改”是寫作過程中的一個重要步驟。魏姬?厄克特在《教會學生寫作》一書中指出,寫作是一個可以重復的過程,學生在寫作過程中要前后調(diào)整和修改。確實,好的作文不是一蹴而就的,一篇文章寫出來,總會有這樣那樣的問題,特別是對于初中生而言更是如此,從簡單的字詞句,到謀篇布局以及深層次的思想立意,可能都會存在不少問題,不經(jīng)過修改的文章可能就是一個比較粗糙的毛坯,長期如此,寫作能力也就難以得到提升。故而,對于初中語文教師而言,要在作文教學中灌輸“文章不憚千遍改”的道理,引導學生在一遍遍修改中提升寫作水平。筆者就結(jié)合具體的教學實踐來談談如何引導學生對作文進行修改。一、示范激勵,營造修改氛圍對學生而言,寧可重新寫一篇文章,也不愿對自己寫的作文進行修改,因為那意味著更加深入地思考,對不少同學來說無疑是痛苦的。故而在引導學生修改時,需要營造好的氛圍,讓學生感覺修改是有價值的。這次布置的是個半命題作文《我和____》,我發(fā)現(xiàn)很多同學沒有進行認真地審題,結(jié)果大部分都偏題了。比如一位同學對半命題進行了填充,補充為《我和老師》,應該說這是比較常見的題材,但遺憾的是他在文章中卻寫成了“我的老師”,只寫了老師對“我”如何如何,卻忘記了“和”是一個表示并列的詞匯,至少在文章中應該有一半左右的筆墨來寫老師如何對我的內(nèi)容,才不算走題。如果按照這個標準,那么全班大部分同學這次作文可能就會不合格,也得不到應有的寫作效果。于是我將作文按下不表,沒有進行批改發(fā)放,而是以其中一位內(nèi)容寫得很動人卻走題的同學的作文作為例文來評講。在評講的過程中,我先是對他的文筆還有文章的內(nèi)容作了仔細的評講,并且作了較高的評價,讓這位學生非常激動,接著讓學生仔細辨析“我和”與“我的”兩者之間的區(qū)別,最后讓這位學生自己來尋找文章中的問題,這位學生一面不好意思地指出自己走題的問題,另一方面也保證能夠?qū)⑽恼滦薷牡酶臃现黝}。這時我再順勢發(fā)下未經(jīng)批改的作文,在剛才這位同學的帶動下,全班同學都發(fā)現(xiàn)自己的文章或多或少都需要進行一些修改,走題的自不必說,沒有走題的在內(nèi)容或語言上也存在一些問題。于是作文修改的氛圍在示范評講中慢慢營造出來,全班同學都愉快地接受了修改的任務。學生作文一般有審題、立意、選材、構(gòu)思、寫作、修改六個心理過程。修改過程中主要參與的心理因素是學生的認知和情感。輕松愉悅的氛圍,教師的示范激勵,就激發(fā)了學生強烈的表達欲望,“情動”而“辭發(fā)”。二、點優(yōu)找缺,明確修改方向初中生正處于成長階段,渴望被肯定和認同,即使他們的文筆和思想有這樣那樣的不足,但只要想著肯定,總是能夠找到其中一些獨特之處,即使沒有,也能發(fā)現(xiàn)其進步。因此,在作文批改中,作為教師要善于尋找學生作文中的亮點,并且不吝筆墨將其圈畫出來,指出來加以表揚,那么學生在今后的寫作中一定會印象深刻,將其寫作優(yōu)點和長處繼續(xù)發(fā)揚下去,但是對學生優(yōu)點的評價,不是廉價的贊美,而是實事求是的肯定,讓學生有一種被認可的感覺,更好激發(fā)他們的寫作興趣。同時,在具體批改中,也不能因為學生的寫作水平太差,寫的內(nèi)容太爛,而橫加批評,或者敷衍了事地加以簡單化評價,而應該找出其寫作中最為重要的一些問題和毛病,明確地指出來,讓學生明確這篇文章修改和提高的方向。評改作文應注重文章在選材、立意、構(gòu)思等最能反映一篇文章高度的方面的優(yōu)點、缺點,然后寫下批改語。我的批改語基本上是“3+2”模式,即先指出文章中3處優(yōu)點,然后指出其中2處最明顯或者最容易修改的問題,在激勵學生的同時,幫助學生找準修改的切入點。如我給一篇文章寫了這樣的評語:“文章情感表達很細膩,構(gòu)思比較精巧,特別是其中設置的誤會和懸念讓文章讀起來非常有趣。但是,作為一篇記敘文,是不是在事件敘述的詳略上再多一點考慮,在線索設置上再下一點功夫,讓讀者更清晰地看到你要反映的主題?”這個評語首先是肯定,就文章的情感描寫、構(gòu)思、寫作技巧進行了表揚,學生一看肯定很高興,同時也會琢磨如何在這些方面進一步保持和提高。接著也看到了反面的評價,因為用的是問句,這種商量的語氣會讓他感覺很自然不生硬,同時也明確了修改的方向。于是,在一種積極而愉快的狀態(tài)中,他不但將文中的毛病作了一番詳細的修改,還就自己寫的好的地方也進行了修改,強化了自己的優(yōu)勢。作文是綜合性和創(chuàng)造性很強的活動。如果沒有學生的主動投入,是無法寫好的。蘇霍姆林斯基說,“莫把2分當做抽懶馬的皮鞭,莫把5分當做糕點。”恰如其分的作文評價,讓學生知優(yōu)明缺,他便有了主動性,有了主動性才有創(chuàng)造性。這樣學生就易于動筆、樂于表達,欣然起跳“采摘”。三、共促共進,組織互評互改在學生第二稿修改作文交上來后,讓學生互評互改。當然是建立在教師已經(jīng)批改過一次的基礎上,同時也必須在教師的引導下進行,而不是放羊式地讓學生隨意批改。在具體教學中,我是這樣來引導學生互評互改的。先將學生按照4人一組進行分組,接著將作文打亂下發(fā)給學生,確保每人手上的作文本不是本人或本組同學的。評改要求,首先看修改稿是否按照教師評語指點進行改的,效果怎么樣;同時就文中的錯別字、病句、潦草等情況進行圈點、評價;接著在小組長的組織下,共同討論打分,取4人平均值,同時組織好評價語,最后簽上評價人的姓名,確保在嚴肅、公正的環(huán)境下進行評價。在整個過程中,學生是帶著樂趣評價、修改別人文章的,在幫別人指錯補缺的同時,也欣賞到了對方的亮點。“擇其善者而從之,其不善者而改之”,客觀上也促進了自已寫作水平的提高。當經(jīng)過其他學生集體討論、修改、評分的作文再次下發(fā)到每個學生手中時,我發(fā)現(xiàn)每位同學看得都非常認真,因為對于老師相對來說比較“高屋建瓴”的評價語而言,學生之間的語言無疑更加“接地氣”,也是真正能夠站在平等立場對文章進行評判和提出修改意見的,也就會讓受到評價的學生更加容易接受和信服,激勵他們在接下來的作文寫作中,再接再厲,讓自己的好文章得到更多人的認可。作為語文教師在這一過程中,除了組織學生互評互改,還要全程跟蹤督查。所以,在具體評改過程中,教師首先要作好示范,對字詞句及文章內(nèi)容的修改方法加以點撥;其次要加以督查,參與到學生修改過程中,深入小組和學生探討,對學生拿不準的問題加以指導;最后要進行簡單復審,不能將學生修改后的文章一發(fā)了事,要進行瀏覽并作一定的校正,特別是挑選出修改后水平較好的幾篇文章,以及修改水平較高的幾位同學加以表揚,并發(fā)給其他學生進行參考閱讀,以此進一步提升學生修改的積極性。經(jīng)過這樣的嚴密流程,學生的互評互改其實既能體現(xiàn)學生的思維個性,也能有效實現(xiàn)教學預期,可謂一舉兩得。新課標強調(diào),要“倡導自主、合作、探究的學習方式”。寫作教學也是如此,學生互評互改,共同促進、互相提升,在合作中成長,在自主中進步,也應該是寫作教學的應有之義?,F(xiàn)代著名作家、文藝理論家何其芳先生在《談修改文章》一文中說:“修改是寫作的一個重要部分,古今中外凡是文章寫得好的人,大概都在修改上用過功夫?!惫P者也認為師生之間的互動修改作文很有意義,通過這種互動使學生的寫作能力得到提高。因此作文評改教學中要重視作文的多重修改,關(guān)注學生習作的互動過程,給學生提供作文修改的方法,讓學生在自改互改中掌握作文技巧,提高自身的作文水平。時間反復無常,鼓著翅膀飛逝物流學概論崔介何第五版物流的概念物38ImageTodaDesignSource活物滿學概論mImageToda39物流學概論第五版物流的概念課件40物流學概論第五版物流的概念課件41物流學概論第五版物流的概念課件42物流學概論第五版物流的概念課件43(四)儲存活動儲存是“保護、管理、貯藏物品”(GB/18354-2006)(五)流通加工活動流通加工是指“根據(jù)客戶的需要,在流通過程中對產(chǎn)品實施的簡單加工作業(yè)活動(如包裝、分割、計量、分揀、刷標志、拴標簽、組裝等)的總稱”(GB/T183542006)(六)配送活動配送指“在經(jīng)濟合理區(qū)域范圍內(nèi),根據(jù)客戶要求,對物品進行揀選、加工、包裝、分割、組配等作業(yè),并按時送達指定地點的物流活動”(GB/T18354-2006)。七)
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