小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例_第1頁
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小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)案例《角的初步認(rèn)識》案例背景：案例描述：我教學(xué)的《角的初步認(rèn)識》一課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二年級上冊第踐來獲得知識，為今后學(xué)習(xí)幾何知識奠定基礎(chǔ)。計算機(jī)將三角形的一條邊移走看，這還是一個三角形嗎？”“不是”?！斑@就是今天我們要來認(rèn)識的新朋友——角”。從而引入課題《角的初步認(rèn)識》。探究新知部分，我又創(chuàng)設(shè)了生活情境幫助學(xué)生感知生活中的角。1、找一找。讓23指一指，讓學(xué)生指一指實物中的哪個部分才是角。學(xué)生在“找一找”、“說一實踐操作環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)探究情境，完成對角的認(rèn)識，突破教學(xué)難點。這里我設(shè)計了三個活動：活動一：折一折。我讓學(xué)生動手折一折角。折好后，我請他們親一親角的頂點，摸一摸角的邊。在生動、有趣的觸摸中，學(xué)生通過直接感受獲得了對角的認(rèn)識。知道了：尖尖的是頂點，直直的是邊，明白了角是由一個頂點和兩條邊組成的。思考。角的大小和什么有關(guān)呢？活動三：做一做。我讓學(xué)生小組內(nèi)合作，利用學(xué)具制作一個活動角。在老師的演示下，學(xué)生和老師一起將角的兩邊叉開、收攏。學(xué)生通過觀察和動手操作發(fā)現(xiàn)：角的大小與張口的大小有關(guān)。并用小兒歌歸納出：張口大，角就大。張口小，角就小。無關(guān)。同時通過電腦來演示。2124意未盡，學(xué)生的思考還在繼續(xù)。案例分析：情境化教學(xué)是貫穿于本節(jié)課的最大特點，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：1、創(chuàng)設(shè)生活情境營造寬松學(xué)習(xí)氛圍。2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。問題的過程中得到發(fā)展。創(chuàng)設(shè)問題情境能激起學(xué)生的求知欲望，能使學(xué)生進(jìn)入去主動建構(gòu)知識體系。3、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過有趣的擺角游戲，鞏固了對角的認(rèn)識，還完成了創(chuàng)造角的過程。4、創(chuàng)設(shè)探究情境，體驗知識形

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