團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)

團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)什么是心理健康心理健康強(qiáng)復(fù)原力適應(yīng)良好無困擾什么是心理健康適應(yīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)人際適應(yīng)青春期適應(yīng)行為適應(yīng)困擾抑郁傾向焦慮傾向強(qiáng)迫傾向恐懼傾向復(fù)原力自信積極認(rèn)知自我調(diào)節(jié)社會(huì)支持一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)容三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的常用技術(shù)五、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的評(píng)估主要內(nèi)容團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念助人專業(yè)的范圍比較教育輔導(dǎo)咨詢治療常態(tài)的異常的對(duì)象預(yù)防的治療的功能認(rèn)知的情感的內(nèi)容團(tuán)體的個(gè)別的重點(diǎn)結(jié)構(gòu)的非結(jié)構(gòu)的方法終身的定時(shí)的時(shí)間團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)的形式。它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念1、開發(fā)學(xué)生心理潛能2、增進(jìn)學(xué)生心理健康3、激發(fā)學(xué)生自我教育4、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作團(tuán)結(jié)5、提高班主任教育與通情能力團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能團(tuán)體動(dòng)力學(xué)社會(huì)學(xué)習(xí)理論人際交互作用分析理論（PAC理論）人際溝通理論（5W）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本策略一關(guān)注：關(guān)注是領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生無條件的接納與關(guān)懷，尊重學(xué)生的人格，以愛心、耐心和誠懇、親切的態(tài)度與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系?；静呗詧F(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的基本本策略二反饋：反饋饋是領(lǐng)導(dǎo)者者作為學(xué)生生的一面“鏡子”，引導(dǎo)學(xué)生生自我探索索，已達(dá)成成自我了解解。領(lǐng)導(dǎo)者者首先要認(rèn)認(rèn)真聆聽，，回應(yīng)時(shí)要要表現(xiàn)出同同感的理解解，熟練運(yùn)運(yùn)用尊重、、溫暖、坦坦誠、具體體、立即和和面質(zhì)等技技巧?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略三認(rèn)知改改變：：對(duì)于于那些些由于于認(rèn)識(shí)識(shí)問題題而導(dǎo)導(dǎo)致行行為偏偏差或或情緒緒困擾擾的學(xué)學(xué)生，，使用用認(rèn)知知改變變策略略，可可以恢恢復(fù)合合理的的思考考。例例如，，使用用教導(dǎo)導(dǎo)、暗暗示、、說服服、面面質(zhì)等等方法法，可可消除除學(xué)生生非理理性認(rèn)認(rèn)知，，從而而改變變情緒緒與行行為。?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略四行為改改變：：團(tuán)體體心理理輔導(dǎo)導(dǎo)常常常運(yùn)用用可操操作的的行為為改變變策略略，例例如獎(jiǎng)獎(jiǎng)賞以以增加加良好好行為為；懲懲罰、、系統(tǒng)統(tǒng)脫敏敏以減減少不不好的的行為為；角角色扮扮演習(xí)習(xí)得適適應(yīng)行行為。。而且且注重重加強(qiáng)強(qiáng)行為為練習(xí)習(xí)，布布置行行為作作業(yè)，，以克克服學(xué)學(xué)生缺缺乏自自信和和行動(dòng)動(dòng)勇氣氣等行行為。?；静卟呗詧F(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)的的基本本策略略五示范作作用：：在團(tuán)團(tuán)體中中，領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)者者本身身就是是學(xué)生生學(xué)習(xí)習(xí)的榜榜樣。。團(tuán)體體領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者要要事事事處處處注意意自己己的言言行，，平等等、公公正、、熱情情、親親切、、尊重重，自自覺為為學(xué)生生提供供行為為的示示范。?；静卟呗詧F(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的基本本策略六自我管理：：心理輔導(dǎo)導(dǎo)的最終目目的是助人人自助。團(tuán)團(tuán)體輔導(dǎo)要要注意發(fā)揮揮學(xué)生改變變的動(dòng)機(jī)，，引導(dǎo)他們們主動(dòng)參與與團(tuán)體，學(xué)學(xué)習(xí)自我觀觀察、自我我控制、自自我評(píng)價(jià)，，增進(jìn)自我我指導(dǎo)和獲獲得更好的的能力解決決問題?；静呗詧F(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的內(nèi)容容認(rèn)知情境方式吳武典模式式鄭日昌「全全人教育模模型」劉視湘「4P模式」自我成長情緒管理人際交往學(xué)習(xí)管理意志品質(zhì)生涯規(guī)劃中小學(xué)團(tuán)體體心理輔導(dǎo)導(dǎo)內(nèi)容自我認(rèn)識(shí)自我體驗(yàn)自我調(diào)控自我成長自我成長活活動(dòng)價(jià)值觀大拍拍賣情緒識(shí)別情緒表達(dá)情緒控制情緒管理第一只狐貍貍高喊著「「下定決心心，不怕萬萬難，吃不不到葡萄死死不瞑目」」的口號(hào)，，一次又一一次跳個(gè)沒沒完，最后后累死在葡葡萄架下。。第二只狐貍貍想到：「「我吃不到到葡萄，別別的狐貍會(huì)會(huì)不會(huì)認(rèn)為為我的能力力太差？」」整天開始始疑神疑鬼鬼，老覺得得別人在議議論它。第三只狐貍貍因?yàn)槌圆徊坏狡咸颜鞇瀽灢徊粯?，抑郁郁成疾，不不治而亡。。第四只狐狐貍想：：「連個(gè)個(gè)葡萄都都吃不到到，活著著還有什什么意義義呀！」」于是是找個(gè)歪歪脖樹上上吊了。。第五只狐狐貍吃不不到葡萄萄便破口口大罵，，被路人人一棒子子了卻性性命。第六只狐狐貍抱著著「我得得不到的的東西也也決不讓讓別人得得到」的的陰暗心心理，一一把火把把葡萄園園燒了，，遭到其其他狐貍貍的痛打打。第七只狐狐貍在想想吃葡萄萄的愿望望不能實(shí)實(shí)現(xiàn)后，，本來非非常健康康的身體體不久便便產(chǎn)生了了胃痛、、消化不不良的癥癥狀。第八只狐狐貍想從從得到葡葡萄的狐狐貍那里里偷、騙騙、搶些些葡萄，，也受到到了嚴(yán)厲厲懲罰。。第九只狐狐貍把幾幾個(gè)同伴伴騙來，，然后趁趁它們不不注意，，用鐵鍬鍬將它們們拍昏，，踩著同同伴的身身體吃到到了葡萄萄。第十只狐狐貍因?yàn)闉槌圆坏降狡咸褮鈿鈽O發(fā)瘋瘋，蓬頭頭垢面，，口中念念念有詞詞：「吃吃葡萄不不吐葡萄萄皮……」不良應(yīng)對(duì)對(duì)方式──狐貍貍和葡萄萄第一只狐狐貍跳了了幾下摘摘不到，，從附近近找來一一個(gè)梯子子，爬上上去滿載載而歸。。第二只狐狐貍跳了了多次仍仍吃不到到，找遍遍四周，，沒有任任何工具具可以利利用，笑笑了笑說說：「這這里的葡葡萄一定定特別酸酸！」于于是，心心安理得得地走了了。第三只狐狐貍仰望望著葡萄萄架，心心想：「「既然我我吃不到到葡萄，，別的狐狐貍肯定定也吃不不到，我我也沒什什么好遺遺憾的。。」心理理平衡地地走了。。第四只狐狐貍心想想：「聽聽別的狐狐貍說，，檸檬的的味道似似乎和葡葡萄差不不多，既既然我吃吃不到葡葡萄，何何不嘗嘗嘗檸檬呢呢？」因因此心滿滿意足地地離開去去尋找檸檸檬了。。第五只狐狐貍看到到了自己己與高高高的葡萄萄架之間間的差距距，認(rèn)識(shí)識(shí)到現(xiàn)在在吃葡萄萄為時(shí)過過早。因因此報(bào)了了個(gè)研究究生班，，學(xué)習(xí)種種葡萄技技術(shù)，不不久便嘗嘗到了自自己種的的葡萄。。第六只狐狐貍很漂漂亮，就就去求她她男朋友友，男朋朋友當(dāng)然然想方設(shè)設(shè)法地滿滿足了她她的心愿愿。第七只狐狐貍心想想：「聽聽說農(nóng)夫夫?qū)ζ咸烟延昧宿r(nóng)農(nóng)藥，這這些農(nóng)藥藥肯定對(duì)對(duì)身體有有害?！埂褂谑前蛋底詰c幸幸地走了了。第八只狐貍貍輕蔑地看看著地上已已經(jīng)腐爛的的葡萄和其其他狐貍吃吃剩的葡萄萄皮，作嘔嘔吐狀，嘴嘴上說：「「真讓人惡惡心，誰會(huì)會(huì)吃這種東東西啊?！埂沟诰胖缓傌偘l(fā)出感嘆嘆：「美好好的事物有有時(shí)候總是是離我們那那么遠(yuǎn)。」」于是詩性性大發(fā)，一一本詩集誕誕生。第十只狐貍貍輕蔑地說說：「有什什么了不起起的，我們們家族中有有狐貍已經(jīng)經(jīng)吃過了。。那些田鼠鼠一輩子都都別想有一一只吃到葡葡萄?！剐男钠綒夂偷氐刈吡?。第十一只狐狐貍朝葡萄萄樹揣了兩兩腳，朝天天空大吼了了幾聲，頓頓時(shí)心情舒舒暢了不少少。第十二只狐狐貍找來另另外幾只狐狐貍，經(jīng)過過友好協(xié)商商，利用疊疊羅漢的方方法，成果果共享，皆皆大歡喜喜！良好應(yīng)對(duì)方方式──狐貍和和葡萄情緒管理活活動(dòng)小白與小黑黑同伴關(guān)系師生關(guān)系親子關(guān)系異性關(guān)系人際交往人際交往活活動(dòng)畫圖溝通學(xué)習(xí)能力（（能學(xué)）學(xué)習(xí)態(tài)度（（愛學(xué)）學(xué)習(xí)方法（（會(huì)學(xué)）學(xué)習(xí)管理什么情況下下，2大于5，，5大于0，，0大于2？？剪刀、石頭頭、布從以下的數(shù)數(shù)學(xué)式猜成成語：7÷2不三不四從以下數(shù)學(xué)學(xué)式猜成語語：2468無獨(dú)有偶打什么東西西既不花力力氣，又很很舒服？打瞌睡花木蘭在軍軍營中呆那那么久，為為什么沒有有被人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)？木蘭無長兄兄（胸）哪個(gè)數(shù)字最最懶惰，哪個(gè)數(shù)字最最勤快？一不做，二二不休電腦鍵盤中中哪個(gè)按鍵最最帥氣？F4在教室里，，小貓、小小狗、小雞雞哪個(gè)最先先被叫起來來背書？小狗（旺旺旺仙貝）自覺性果斷性自制性堅(jiān)持性意志品質(zhì)意志品質(zhì)活活動(dòng)分揀比賽發(fā)展階段：：成長期、、探索期、、建立期、、維持期、、衰退期擇業(yè)意識(shí)職業(yè)興趣職業(yè)能力生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃活活動(dòng)探索之旅團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的活動(dòng)動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)實(shí)施初始期：目標(biāo)、成員員心態(tài)、活活動(dòng)設(shè)計(jì)、、領(lǐng)導(dǎo)技巧巧轉(zhuǎn)換期：目標(biāo)、成員員心態(tài)、活活動(dòng)設(shè)計(jì)、、領(lǐng)導(dǎo)技巧巧工作期：目標(biāo)、成員員心態(tài)、活活動(dòng)設(shè)計(jì)、、領(lǐng)導(dǎo)技巧巧結(jié)束期：目標(biāo)、成員員心態(tài)、活活動(dòng)設(shè)計(jì)、、領(lǐng)導(dǎo)技巧巧團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的過程程心理游戲：：沙盤游戲、、奧爾夫音音樂游戲心理?。褐鹘?、導(dǎo)演演、輔角、、觀眾、舞舞臺(tái)團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的開展展形式常用心理學(xué)學(xué)道具／軟件系統(tǒng)A)咨詢?nèi)藛T：要對(duì)咨詢?cè)內(nèi)藛T進(jìn)行行專業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)，使其掌掌握心理測(cè)測(cè)評(píng)的有關(guān)關(guān)知識(shí)和方方法。B)版權(quán)：軟件系統(tǒng)統(tǒng)不得使用用盜版量表表和盜版軟軟件，必須須擁有心理理學(xué)量表的的自主知識(shí)識(shí)產(chǎn)權(quán)和使使用權(quán)、軟軟件系統(tǒng)的的自主知識(shí)識(shí)產(chǎn)權(quán)和使使用權(quán)，保保證不致招招標(biāo)方于版版權(quán)糾紛。。C)信度、效度度：軟件系統(tǒng)統(tǒng)所包含的的心理學(xué)量量表必須具具備良好的的信度、效效度指標(biāo)，，且信效度度指標(biāo)達(dá)到到心理測(cè)量量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，，以保證測(cè)測(cè)評(píng)工具的的真實(shí)有效效性。D)常模：軟件系統(tǒng)統(tǒng)所包含的的心理學(xué)量量表必須具具有近3年年內(nèi)的中國國中小學(xué)生生常模。E)針對(duì)性：軟件系統(tǒng)所所包含的心理理學(xué)量表應(yīng)適適合中小學(xué)生生心理發(fā)展特特點(diǎn)，能夠全全面地反映中中小學(xué)生心理理健康狀況。。不得使用成成人量表。F)內(nèi)在結(jié)構(gòu)：軟件系統(tǒng)所所包含的心理理學(xué)量表必須須具備良好的的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，，不能是一個(gè)個(gè)個(gè)單一的量量表拼湊而成成。標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《北京市市教育委員會(huì)會(huì)關(guān)于印發(fā)北北京市中小學(xué)學(xué)校和職業(yè)學(xué)學(xué)校心理咨詢?cè)兪医ㄔO(shè)基本本要求的通知知》規(guī)定，中中小學(xué)心理管管理軟件系統(tǒng)統(tǒng)必須做到「「不掌握心理理測(cè)評(píng)有關(guān)知知識(shí)和方法的的咨詢?nèi)藛T不不得對(duì)求助者者進(jìn)行心理測(cè)測(cè)評(píng)。不得使使用盜版、信信度和效度差差、不符合學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的量量表。未經(jīng)學(xué)學(xué)生本人或監(jiān)監(jiān)護(hù)人同意不不能強(qiáng)迫學(xué)生生進(jìn)行各類心心理測(cè)評(píng)?！埂辜粗行W(xué)常常用心理管理理軟件系統(tǒng)必必須滿足以下下條件：常用心理學(xué)道道具／軟件系統(tǒng)測(cè)評(píng)系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)統(tǒng)心理檔案系統(tǒng)統(tǒng)心理咨詢室辦辦公系統(tǒng)常用心理學(xué)道道具／沙盤沙盤游戲是根根據(jù)榮格的分分析心理學(xué)的的心像和象征征理論建立的的一種心理治治療方法。沙沙盤游戲是針針對(duì)情感豐富富的適應(yīng)人群群設(shè)計(jì)的行為為表達(dá)性輔導(dǎo)導(dǎo)技術(shù)。借助助沙盤，以游游戲的方式呈呈現(xiàn)其內(nèi)心的的人際互動(dòng)，，進(jìn)而了解內(nèi)內(nèi)心情感與情情緒的真實(shí)狀狀況，并使之之在游戲過程程中產(chǎn)生創(chuàng)傷傷愈合的效果果。常用心理學(xué)道道具／奧爾夫樂器奧爾夫樂器具具有綜合性、、創(chuàng)造性（或或者稱即興性性）、親自參參與、訴諸感感性、回歸人人本等特點(diǎn)。。它是一種人人們必須自己己參與的音樂樂。人們不是是作為聽眾，，而是作為演演奏者參與其其間，在參與與的過程中將將自己的情緒緒情感用音樂樂表達(dá)出來。。一方面，可可以讓有經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的輔導(dǎo)者探探知演奏者的的情緒狀態(tài)；；另一方面，，可以在音樂樂中梳理自我我的情緒并與與他人進(jìn)行相相互交流，同同時(shí)通過音樂樂使負(fù)面的情情緒得到疏導(dǎo)導(dǎo)，達(dá)到一定定治療的效果果。桌上鐘琴音磚中音木琴低音木琴口風(fēng)琴旋按鐘老鼠按鐘小獅鼓吊釵康加鼓Conga水果沙鈴班戈Bongo小魚蛙手搖鈴常用心心理學(xué)學(xué)道具具／團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)箱箱團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)是是在團(tuán)團(tuán)體情情境下下進(jìn)行行的一一種心心理咨咨詢形形式，，通過過團(tuán)體體內(nèi)的的人際際交互互作用用，可可以促促使個(gè)個(gè)體在在人際際交往往中通通過觀觀察和和學(xué)習(xí)習(xí)來認(rèn)認(rèn)識(shí)自自我，，探索索自我我，調(diào)調(diào)整和和改善善與他他人的的關(guān)系系，學(xué)學(xué)習(xí)新新的態(tài)態(tài)度與與行為為方式式。團(tuán)團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)具具有形形式新新穎、、感染染力強(qiáng)強(qiáng)、效效率高高、效效果容容易得得到鞏鞏固等等特色色，因因?yàn)樗鼊?chuàng)建建了一一種類類似真真實(shí)的的社會(huì)會(huì)生活活情境境，習(xí)習(xí)得的的行為為能夠夠很容容易遷遷移到到現(xiàn)實(shí)實(shí)生活活中。。這些些特點(diǎn)點(diǎn)促使使團(tuán)體體心理理輔導(dǎo)導(dǎo)在學(xué)學(xué)校心心理健健康教教育工工作中中得到到廣泛泛應(yīng)用用，受受到心心理教教師的的青睞睞。常用心心理學(xué)學(xué)道具具／合理宣宣泄人人有效的的情緒緒管理理是心心理健健康的的重要要標(biāo)志志之一一。合合理宣宣泄人人可以以適地地、適適時(shí)地地讓學(xué)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行情情緒的的合理理宣泄泄（不不是胡胡發(fā)亂亂泄，，也不不是培培養(yǎng)暴暴力傾傾向）），從從而有有效地地維護(hù)護(hù)學(xué)生生的心心理健健康，，平衡衡情緒緒。團(tuán)體心心理輔輔導(dǎo)設(shè)設(shè)計(jì)：：6W+2H+I+E6W──Why（目標(biāo)））：為什什么要組組織團(tuán)體體輔導(dǎo)？？目標(biāo)是是什么？？Who（分工））：由誰誰來組織織？Whom（對(duì)象））：參加加者是什什么人？？年齡、、特點(diǎn)、、性別？？What（性質(zhì)））：活動(dòng)動(dòng)以何種種方式進(jìn)進(jìn)行？When（時(shí)間））：什么么時(shí)間進(jìn)進(jìn)行？日日期、時(shí)時(shí)間長短短等。Where（地點(diǎn)））：在那那里舉行行？有無無后備地地點(diǎn)？2H──How（程序））：如何何進(jìn)行（（宣傳、、招募等等）Howmuch（資源））：人力力、物力力、財(cái)力力I──if（如果））：備選方案案E──evaluation(評(píng)估)團(tuán)體心理理輔導(dǎo)活活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)活動(dòng)名稱稱活動(dòng)類型型活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)思路活動(dòng)目的的活動(dòng)場(chǎng)地地活動(dòng)人數(shù)數(shù)活動(dòng)道具具活動(dòng)時(shí)間間活動(dòng)步驟驟活動(dòng)分享享與延展展活動(dòng)注意意事項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)要素

媒體運(yùn)運(yùn)用：錄錄音、幻幻燈、影影視、錄錄像、投投影片等等；

身體接接觸：信信任跌倒倒、盲行行、微笑笑握手等等；

角色扮扮演：心心理劇、、布偶劇劇、生活活演練等等；

繪畫運(yùn)運(yùn)用：自自我畫像像、家庭庭樹、理理想畫等等；

紙筆聯(lián)聯(lián)系：生生命線、、走出圈圈外、價(jià)價(jià)值觀探探索等；；

未完成成句：引引導(dǎo)思考考與表達(dá)達(dá)的活動(dòng)動(dòng)等；

人際溝溝通：回回旋溝通通、優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)轟炸、、互留贈(zèng)贈(zèng)言等；；

幻想技技術(shù)：玫玫瑰旅程程、生涯涯幻游、、突破困困境等；；

娛樂性性活動(dòng)：：棒打無無情郎、、合唱等等常用的結(jié)結(jié)構(gòu)式練練習(xí)在中小學(xué)學(xué)，團(tuán)體心理理輔導(dǎo)的的活動(dòng)時(shí)時(shí)間一般般是用班班會(huì)、課課外活動(dòng)動(dòng)、或配配合課程程教學(xué)；；團(tuán)體心心理輔導(dǎo)導(dǎo)的內(nèi)容容通常是是以適合合該年級(jí)級(jí)學(xué)生的的問題或或大家所所共同關(guān)關(guān)心的主主題，以以團(tuán)體活活動(dòng)的方方式進(jìn)行行。例如如，學(xué)習(xí)習(xí)輔導(dǎo)、、自我發(fā)發(fā)展、人人際關(guān)系系、生涯涯規(guī)劃等等。在團(tuán)團(tuán)體活動(dòng)動(dòng)過程中中，由于于師生的的互動(dòng)所所形成的的團(tuán)體動(dòng)動(dòng)力，從從而增進(jìn)進(jìn)學(xué)生對(duì)對(duì)自我的的了解，，對(duì)環(huán)境境加深認(rèn)認(rèn)識(shí)。由由此可見見團(tuán)體心心理輔導(dǎo)導(dǎo)的定位位是在預(yù)預(yù)防與發(fā)發(fā)展的輔輔導(dǎo)層次次。團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的實(shí)施施有一位尊重重、接納、、無條件關(guān)關(guān)注成員的的領(lǐng)導(dǎo)者（（班主任））有溫暖、真真誠、不評(píng)評(píng)價(jià)的團(tuán)體體氛圍人人都是主主人，個(gè)個(gè)個(gè)投入?yún)⑴c與經(jīng)由體驗(yàn)、、整理、分分享、交流流實(shí)施條件上課鈴響了了，孩子們們跑進(jìn)教室室，這節(jié)課課老師要講講的是《灰灰姑娘》的的故事。老師先請(qǐng)一一個(gè)孩子上上臺(tái)給同學(xué)學(xué)講一講這這個(gè)故事。。孩子很快快講完了，，老師對(duì)他他表示了感感謝，然后開始向向全班提問問。1、最喜歡歡誰和最不不喜歡誰老師：你們們喜歡故事事里面的哪哪一個(gè)？不不喜歡哪一一個(gè)？為什什么？學(xué)生：喜歡歡辛黛瑞拉拉（灰姑娘娘），還有有王子，不不喜歡她的的后媽和后后媽帶來的的姐姐。辛辛黛瑞拉善善良、可愛愛、漂亮。。后媽和姐姐姐對(duì)辛黛黛瑞拉不好好。2、做做個(gè)守守時(shí)的的人老師：：如果果在午午夜12點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)時(shí)候，，辛黛黛瑞拉拉沒有有來得得及跳跳上她她的南南瓜馬馬車，，你們們想一一想，，可能能會(huì)出出現(xiàn)什什么情情況？？學(xué)生：：辛黛黛瑞拉拉會(huì)變變成原原來臟臟臟的的樣子子，穿穿著破破舊的的衣服服。哎哎呀，，那就就慘啦啦。老師點(diǎn)點(diǎn)評(píng)：：所以以，你你們一一定要要做一一個(gè)守守時(shí)的的人，，不然然就可可能給給自己己帶來來麻煩煩。學(xué)科滲滲透───灰灰姑娘娘3、繼繼母和和姐姐姐自私私，但但不是是壞人人老師：：如果果你是是辛黛黛瑞拉拉的后后媽，，你會(huì)會(huì)不會(huì)會(huì)阻止止辛黛黛瑞拉拉去參參加王王子的的舞會(huì)會(huì)？你你們一一定要要誠實(shí)實(shí)喲?。W(xué)生：：（過過了一一會(huì)兒兒）是是的，，如果果我辛辛黛瑞瑞拉的的后媽媽，我我也會(huì)會(huì)阻止止她去去參加加王子子的舞舞會(huì)。。老師：：為什什么？？學(xué)生：：因?yàn)闉槲覑蹛圩约杭旱呐畠海?，我希希望自自己的的女兒兒?dāng)上上王后后。老師：：是的的，我我們看看到的的后媽媽好像像不是是好人人，她她們只只是對(duì)對(duì)別人人不夠夠好，，可對(duì)對(duì)自己己的孩孩子卻卻很好好。她她不是是壞人人，只只是她她還不不能夠夠像愛愛自己己的孩孩子一一樣去去愛其其它孩孩子。。4、我我們需需要很很多的的朋友友老師：：辛黛黛瑞拉拉的后后媽不不讓她她去參參加王王子的的舞會(huì)會(huì)，甚甚至把把門鎖鎖起來來，她她為什什么能能夠去去，而而且成成為舞舞會(huì)上上最美美麗的的姑娘娘呢？？學(xué)生：：因?yàn)闉橛邢上膳畮蛶椭?，給給她漂漂亮的的衣服服，還還把南南瓜變變成馬馬車，，把狗狗和老老鼠變變成仆仆人。。老師：：對(duì)，，如果果辛黛黛瑞拉拉沒有有得到到仙女女的幫幫助，，她是是不可可能去去參加加舞會(huì)會(huì)的，，是不不是？？如果果狗、、老鼠鼠都不不愿意意幫助助她，，她可可能在在最后后的時(shí)時(shí)刻成成功地地跑回回家嗎嗎？學(xué)生：不會(huì)，，那樣她就可可以成功地嚇嚇到王子了。。（全班再次次大笑）老師：雖然辛辛黛瑞拉有仙仙女幫助她，，但是，光有有仙女的幫助助還不夠。所所以，孩子們們，無論走到到哪里，我們們都是需要朋朋友的。我們們的朋友不一一定是仙女，，還可以是狗狗、老鼠，但但是，我們需需要他們，我我也希望你們們有很多很多多的朋友。學(xué)科滲透───灰姑娘5、要愛自己己，給自己機(jī)機(jī)會(huì)老師：如果辛辛黛瑞拉因?yàn)闉楹髬尣辉敢庖舛艞墔⒓蛹游钑?huì)，她可可能成為王子子的新娘嗎？？學(xué)生：不會(huì)?。∧菢拥脑?，，她就不會(huì)到到舞會(huì)上，不不會(huì)被王子遇遇到，認(rèn)識(shí)和和愛上她了。。老師：對(duì)極了了！如果辛黛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?huì)，就就是她的后媽媽沒有阻止，，甚至支持她她去，也是沒沒有用的，是是誰決定她要要去參加王子子的舞會(huì)？學(xué)生：她自己己。老師：所以，，孩子們，就就是辛黛瑞拉拉沒有媽媽愛愛她，她的后后媽不愛她，，這也不能夠夠讓她不愛自自己。就是因因?yàn)樗龕圩约杭?，她才可能能去尋找自己己希望得到的的東西。如果果你們當(dāng)中有有人覺得沒有有人愛，或者者像辛黛瑞拉拉一樣有一個(gè)個(gè)不愛她的后后媽，你們要要怎么樣？學(xué)生：要愛自自己！老師：對(duì)，沒沒有一個(gè)人可可以阻止你愛愛自己，如果果你覺得別人人不夠愛你，，你要加倍地地愛自己；如如果別人沒有有給你機(jī)會(huì)，，你應(yīng)該加倍倍地給自己機(jī)機(jī)會(huì)；如果你你們真的愛自自己，就會(huì)為為自己找到自自己需要的東東西，沒有人人可以阻止辛辛黛瑞拉參加加王子的舞會(huì)會(huì)，沒有人可可以阻止辛黛黛瑞拉當(dāng)上王王后，除了她她自己。對(duì)不不對(duì)？學(xué)生：是的?。。?！學(xué)科滲透───灰姑娘6、你們會(huì)比比偉大的作家家更棒老師：最后一一個(gè)問題，這這個(gè)故事有什什么不合理的的地方？學(xué)生：（過了了好一會(huì)）午午夜12點(diǎn)以以后所有的東東西都要變回回原樣，可是是，辛黛瑞拉拉的水晶鞋沒沒有變回去。。老師：天哪，，你們太棒了了！你們看，，就是偉大的的作家也有出出錯(cuò)的時(shí)候，，所以，出錯(cuò)錯(cuò)不是什么可可怕的事情。。我擔(dān)保，如如果你們當(dāng)中中誰將來要當(dāng)當(dāng)作家，一定定比這個(gè)作家家更棒！你們們相信嗎？孩子們歡呼雀雀躍。學(xué)科滲透───灰姑娘團(tuán)體心理輔導(dǎo)導(dǎo)的常用技術(shù)術(shù)運(yùn)用繪畫技術(shù)術(shù)運(yùn)用身體練習(xí)習(xí)運(yùn)用音樂表達(dá)達(dá)運(yùn)用紙筆練習(xí)習(xí)運(yùn)用冥想練習(xí)習(xí)可借助的手段段音樂的力量原音配悲傷音樂配歡快音樂同理理心心技技巧巧積極傾聽技巧巧澄清技巧支持技巧解釋技巧摘要技巧反映技巧發(fā)問技巧開啟技巧反饋技巧非語言技巧催化技巧再陳述技巧保護(hù)技巧目標(biāo)設(shè)定技巧巧建議技巧面質(zhì)技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧巧阻止技巧折衷技巧聯(lián)結(jié)技巧評(píng)估技巧設(shè)限技巧調(diào)律技巧整合技巧團(tuán)體輔導(dǎo)技術(shù)術(shù)團(tuán)體心理輔輔導(dǎo)的評(píng)估估從團(tuán)體發(fā)展展過程看：：前置、中中介、后效效從團(tuán)體動(dòng)力力系統(tǒng)的變變量看：輸輸入、過程程、輸出從溝通的障障礙看：個(gè)個(gè)體內(nèi)在、、人際、團(tuán)團(tuán)體結(jié)構(gòu)、、技術(shù)層面面從團(tuán)體特征征看：領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者、團(tuán)體體成員、團(tuán)團(tuán)體結(jié)構(gòu)效果的影響響因素團(tuán)體過程評(píng)評(píng)估自我察覺缺乏自我察覺他人察覺開放區(qū)盲目區(qū)他人無法察覺隱藏區(qū)未知區(qū)Luft:JohariAwarenessModel團(tuán)體結(jié)果評(píng)評(píng)估團(tuán)體內(nèi)團(tuán)體外自我報(bào)告①行為檢查表、個(gè)人行為與反應(yīng)評(píng)量、Q排列等②團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)的日記③自我成長進(jìn)步的報(bào)告①輔導(dǎo)前后有關(guān)問題檢查、人格測(cè)驗(yàn)②自傳③職業(yè)及生涯決定④個(gè)別向領(lǐng)導(dǎo)者、成員的咨詢⑤團(tuán)體后的評(píng)量，問卷調(diào)查他人反饋友伴、領(lǐng)導(dǎo)者、觀察員①團(tuán)體成員行為、態(tài)度的評(píng)量②團(tuán)體行為的評(píng)量③社會(huì)測(cè)量法④分析錄音、錄像帶教師、父母等①評(píng)量及檢查方法②非正式、開放性報(bào)告③親友與教師的反饋④出席率、成績、操行及勤惰情形等Dye:2×2Dimensions領(lǐng)導(dǎo)效能評(píng)評(píng)估Blake&Mouton:ManagementGrid人際關(guān)系效率無力的領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)關(guān)系取向的的領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)取向的的領(lǐng)導(dǎo)平衡式的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)合式的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)心理危機(jī)預(yù)預(yù)警為什么在中中小學(xué)使用用群體心理危危機(jī)預(yù)警高一年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。高二年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模，復(fù)原力平均分顯著低于常模。高三年級(jí)：適應(yīng)平均分顯著高于常模，困擾平均分顯著高于常模。群體心理危危機(jī)預(yù)警高中生心理理健康量表表群體結(jié)果果分析群體心理危危機(jī)預(yù)警個(gè)體心理危危機(jī)預(yù)警序號(hào)年級(jí)班級(jí)姓名性別測(cè)試時(shí)間查看詳情1高中一年級(jí)1班李蘭女2009-3-1916:37:55詳細(xì)查看2高中一年級(jí)2班馬京光男2009-3-188:25:50詳細(xì)查看3高中二年級(jí)1班陳麗女2009-3-1915:13:24詳細(xì)查看4高中二年級(jí)2班張東北男2009-3-1813:15:35詳細(xì)查看為什么在中中小學(xué)使用用建立心理檔檔案心理檔案示示例提高學(xué)習(xí)成成績?yōu)槭裁丛谥兄行W(xué)使用用早發(fā)現(xiàn)早培養(yǎng)早預(yù)防提供表揚(yáng)的的依據(jù)積極心理學(xué)學(xué)取向建立自信心心，提高復(fù)復(fù)原力提高學(xué)習(xí)成成績針對(duì)性因材材施教發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)努努力的方向向?qū)θ后w而言言，運(yùn)用「「木桶原理理」，找出出短板提高學(xué)習(xí)成成績提供師生溝溝通的渠道道了解學(xué)生的的真正需求求，進(jìn)入學(xué)學(xué)生心靈學(xué)科滲透提高學(xué)習(xí)成成績架設(shè)親子溝溝通的橋梁梁減少家源性性心理疾病病正確引導(dǎo)家家長參與教教育的熱情情提高學(xué)習(xí)成成績學(xué)績測(cè)驗(yàn)斯坦福成就就測(cè)驗(yàn)（SAT）：：詞匯、閱讀讀理解、拼拼寫、聽力力理解、詞詞的學(xué)習(xí)技技能、語言言、數(shù)學(xué)概概念、數(shù)學(xué)學(xué)計(jì)算、數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用、、社會(huì)科學(xué)學(xué)常識(shí)、自自然科學(xué)常常識(shí)關(guān)鍵數(shù)學(xué)診診斷測(cè)驗(yàn)（（KMDAT）：內(nèi)容（數(shù)學(xué)學(xué)、分?jǐn)?shù)、、幾何與符符號(hào)）、運(yùn)運(yùn)算（加法法、減法、、乘法、除除法、心算算、數(shù)字推推理）、應(yīng)應(yīng)用（文字字題、補(bǔ)充充、金錢、、測(cè)量、時(shí)時(shí)間）TOEFL、GRE高考測(cè)驗(yàn)使用在哪方方面使用在哪方方面能力測(cè)驗(yàn)比奈-西蒙蒙量表（Binet-Simon）韋式兒童智智力量表（（WISC）瑞文推理能能力測(cè)驗(yàn)（（Raven）西肖爾音樂樂能力測(cè)驗(yàn)驗(yàn)（Seashore）溫氏音樂能能力標(biāo)準(zhǔn)化化測(cè)驗(yàn)（Wing））邁耶美術(shù)判判斷測(cè)驗(yàn)（（Meier）霍恩美術(shù)能能力測(cè)驗(yàn)（（Horn）威廉斯創(chuàng)造造力測(cè)驗(yàn)（（Williams）托蘭斯創(chuàng)造造性思維測(cè)測(cè)驗(yàn)（Torrance）人格測(cè)驗(yàn)沃特兒童人人格調(diào)查表表（Wirt）艾森克人格格問卷（EPQ）明尼蘇達(dá)多多相人格調(diào)調(diào)查表（MMPI））卡特爾16種人格因因素測(cè)驗(yàn)（（16PF）愛德華個(gè)性性偏好量表表（EPPS）MBTI羅夏墨跡測(cè)測(cè)驗(yàn)主題統(tǒng)覺測(cè)測(cè)驗(yàn)（TAT）使用在哪方方面符號(hào)名稱分?jǐn)?shù)低分者特征12345678910高分者特征A樂群性緘默孤獨(dú)·····A·····樂群外向B聰慧性遲鈍、學(xué)識(shí)淺薄·····B·····聰慧、富有才識(shí)C穩(wěn)定性情緒激動(dòng)·····C·····情緒穩(wěn)定E恃強(qiáng)性謙遜順從·····E·····好強(qiáng)固執(zhí)F興奮性嚴(yán)肅審慎·····F·····輕松興奮G有恒性權(quán)宜敷衍·····G·····有恒負(fù)責(zé)H敢為性畏怯退縮·····H·····冒險(xiǎn)敢為I敏感性理智、著重實(shí)際·····I·····敏感、感情用事L懷疑性信賴隨和·····L·····懷疑、剛愎M幻想性現(xiàn)實(shí)、合乎成規(guī)·····M·····幻想、狂放不羈N世故性坦白直率、天真·····N·····精明能干、世故O憂慮性安詳沉著、有自信心·····O·····憂慮抑郁、煩惱多端Q1實(shí)驗(yàn)性保守、服從傳統(tǒng)·····Q1·····自由、批評(píng)激進(jìn)Q2獨(dú)立性依賴、隨群附眾·····Q2·····自立、當(dāng)機(jī)立斷Q3自律性矛盾沖突、不明大體·····Q3·····知己知彼、自律謹(jǐn)嚴(yán)Q4緊張性心平氣和·····Q4·····緊張困擾16PF我們與世界如何相互影響，我們把自身能量引向何處（E）外傾──內(nèi)傾（I）我們自然注意到的信息類型（S）感覺──直覺（N）我們?nèi)绾巫鰶Q定（T）思維──情感（F）我們喜歡以一種較固定的方式生活（或做決定），還是以一種更自然的方式生活（或獲取信息）（J）判斷──知覺（P）MBTI使用在哪方方面其他心理與與教育測(cè)驗(yàn)驗(yàn)焦慮測(cè)驗(yàn)：：顯性焦慮量量表（MAS）、狀狀態(tài)─特質(zhì)質(zhì)焦慮量表表（STAI）、測(cè)測(cè)驗(yàn)焦慮量量表、貝克克焦慮量表表（BAI）、漢密密頓焦慮量量表（HAMA）興趣測(cè)驗(yàn)：：斯特朗職業(yè)業(yè)興趣問卷卷（SCII）、庫庫德職業(yè)興興趣調(diào)查表表（KOIS）、霍霍蘭德自我我定向問卷卷（SDS）心理健康量量表：SCL-90、心理理健康量表表（MHS）中小學(xué)生心檢?系統(tǒng)學(xué)生言語能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生圖形推理能力測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表學(xué)生學(xué)習(xí)方法量表（中）學(xué)生考試心理量表學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)量表學(xué)生情緒適應(yīng)量表學(xué)生氣質(zhì)量表學(xué)生內(nèi)外向量表學(xué)生自信心量表學(xué)生意志力量表學(xué)生興趣量表學(xué)生道德判斷量表學(xué)生心理健康量表對(duì)心理測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的態(tài)度對(duì)測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)錯(cuò)誤看法測(cè)驗(yàn)完美無無缺測(cè)驗(yàn)無用且且有害對(duì)測(cè)驗(yàn)的正正確態(tài)度測(cè)驗(yàn)是研究究心理學(xué)的的一個(gè)重要要方法和做做決策的輔輔助工具測(cè)驗(yàn)作為一一個(gè)研究手手段和測(cè)量量工具尚不不完善為了更好發(fā)發(fā)揮測(cè)驗(yàn)的的效能，必必須防止測(cè)測(cè)驗(yàn)的亂編編濫用放映結(jié)束，，如果覺得得本文對(duì)你你有幫助，，請(qǐng)支持一一下我們，，謝謝！9、靜夜夜四無無鄰，，荒居居舊業(yè)業(yè)貧。。。12月月-2212月月-22Thursday,December22,202210、雨中黃葉葉樹，燈下下白頭人。。。16:35:0516:35:0516:3512/22/20224:35:05PM11、以我獨(dú)沈沈久，愧君君相見頻。。。12月-2216:35:0516:35Dec-2222-Dec-2212、故人江海別別，幾度隔山山川。。16:35:0516:35:0516:35Thursday,December22,202213、乍見翻翻疑夢(mèng)，，相悲各各問年。。。12月-2212月-2216:35:0516:35:05December22,202214、他鄉(xiāng)生生白發(fā)，，舊國見見青山。。。22十十二月20224:35:06下午午16:35:0612月-2215、比不了了得就不不比，得得不到的的就不要要。。。十二月224:35下午午12月-2216:35December22,202216、行動(dòng)動(dòng)出成成果，，工作作出財(cái)財(cái)富。。。2022/12/2216:35:0616:35:0622December202217、做前前，能能夠環(huán)環(huán)視四四周；；做時(shí)時(shí)，你你只能能或者者最好好沿著著以腳腳為起起點(diǎn)的的射線線向前前。。。4:35:06下下午4:35下下午午16:35:0612月月-229、沒有有失敗敗，只只有暫暫時(shí)停停止成成功??！。12月月-2212月月-22Thursday,December22,202210、很多多事情