《農(nóng)村初中生厭學(xué)心理研究》研究方案

WORD格式專業(yè)資料整理《農(nóng)村初中生厭學(xué)心理研究》研究方案根據(jù)《荊門市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃》的精神，我校申報(bào)了《農(nóng)村初中生厭學(xué)心理研究》課題，為高效有序地開展課題，特制定本方案。一、指導(dǎo)思想堅(jiān)持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的意見》《全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》等有關(guān)精神，以現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論為依據(jù)，研究中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，分析原因，討論方法，探求對策，為當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校提供一套解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的方法，為教師提供幫助厭學(xué)學(xué)生走出厭學(xué)情緒，重新對待學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，甚至熱愛學(xué)習(xí)的途徑和措施，同時(shí)也給農(nóng)村學(xué)生一次對讀書再認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，重新審視讀書在自己一生發(fā)展中的重要地位。二、課題提出的歷史背景厭學(xué)，就是對學(xué)習(xí)感到厭煩，不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)。從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，厭學(xué)者對學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。在中學(xué)生中，輕微的厭學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中感到疲倦，難以堅(jiān)持，甚至產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，發(fā)生懶惰的行為，但是，等到調(diào)整情緒，或者進(jìn)入課堂氣氛后，或經(jīng)過老師的疏導(dǎo)，又能夠重新投入學(xué)習(xí)之中，這種輕微的厭學(xué)現(xiàn)象比較正常，也比較普遍。嚴(yán)重的厭學(xué)，是指厭學(xué)者長期以來，在讀書學(xué)習(xí)上不能投入，效率低，記憶難，成績差。嚴(yán)重的厭學(xué)主要表現(xiàn)為注意力不能集中，上課走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對書寫、計(jì)算、閱讀等有厭煩心理，作業(yè)拖拉，不難按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。雖經(jīng)教育，但厭學(xué)心理難以改變，經(jīng)常出現(xiàn)說謊、逃學(xué)、出走等行為。國內(nèi)許多省市就農(nóng)村中學(xué)生的厭學(xué)心理做出了有益的探索，在教育理論和實(shí)踐研究上均取得了一定成果，對不良影響的因素從不同層面進(jìn)行總結(jié)陳述，有的概括為主客觀因素，有的從文化程度、父母性格、教育方式等方面歸納。所謂沒有實(shí)踐就沒有發(fā)言權(quán)，本地區(qū)的現(xiàn)狀是否能借鑒已經(jīng)形成成果的這些經(jīng)驗(yàn)，有待商榷。只有進(jìn)行深入調(diào)查，才能有的放矢。我校在合并后的幾年，也深為學(xué)生厭學(xué)心理而苦惱，如果能解決學(xué)生厭學(xué)這一難題，學(xué)校發(fā)展將迎來新的局面。三、理論依據(jù)1、教育學(xué)理論我國古代大教育家孔子、荀子、王充等，就教學(xué)包括學(xué)習(xí)心理方面，有不少精辟的闡述，他們強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)重要性，他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法，他們也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。《禮記·學(xué)記》說：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！币馑际牵荷朴趯W(xué)習(xí)的人，老師安閑而效果雙倍，又從而歸功于老師；不善于學(xué)習(xí)的人，老師辛勤而效果只有工夫的一半，又從而埋怨老師。這些早期教育家的思想和實(shí)踐活動(dòng)對我們的研究很有啟發(fā)。古羅馬教育理論家昆體良非常重視家庭、學(xué)校在學(xué)生心理健康教育方面的重要作用，他指出，在學(xué)校里，緊張的智力活動(dòng)與松弛的游戲活動(dòng)應(yīng)交替進(jìn)行。對自卑、脆弱、學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師應(yīng)多加鼓勵(lì)，不可以體罰學(xué)生，充分考慮學(xué)生身心健康。15世紀(jì)意大利人文主義教育家維多利諾主張，應(yīng)該創(chuàng)造幽雅的校園環(huán)境和寬松的課堂氣氛來促進(jìn)學(xué)生身心健康，他把自己創(chuàng)辦的宮廷學(xué)校取名為“快樂之家”，校園坐落在郊外湖濱，四季花香，綠草如茵，在學(xué)校里，學(xué)生的生活充分自治，教師的教學(xué)手段生動(dòng)有效，教育目標(biāo)是培養(yǎng)精神、身體、道德都充分發(fā)展的人?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！薄毒V要》提出要讓學(xué)生和諧發(fā)展，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體；教育者要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)要以學(xué)生為主體或中心，要充分尊重和重視學(xué)生的個(gè)性差異，要走向多樣化。這樣，學(xué)生才能做到喜學(xué)、樂學(xué)。2、心理學(xué)理論依據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)的含義可以理解為“教師教學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)”。教育者在教育過程中，人格感染，愛心傳遞，契機(jī)運(yùn)用，心靈相融，發(fā)現(xiàn)潛能，凝聚集體，師生溝通等行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都有著極大的影響作用。學(xué)習(xí)動(dòng)力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到一定的目標(biāo)，可以運(yùn)用一定的規(guī)則、方法和技巧。學(xué)生只有既“會(huì)學(xué)”，又“善學(xué)”，才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)高效而順利地進(jìn)行。因此，我們一方面要針對學(xué)生心理特點(diǎn)，采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生避免產(chǎn)生厭學(xué)的心理。四、基本目標(biāo)1、通過對學(xué)生厭學(xué)心理與行為特點(diǎn)的分析與研究，積極尋找社會(huì)對人才的要求，與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的最佳融會(huì)處， 尋找學(xué)生情緒興趣與奮斗目標(biāo)之間的最佳契合點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)“為了一切學(xué)生的和諧發(fā)展”。2、大力進(jìn)行學(xué)校的教學(xué)研究，摸索一套與現(xiàn)代教育理念、學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)的教育教學(xué)管理體制。3、積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。4、調(diào)查了解學(xué)生的家庭教育背景與教育方法，分析家庭對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，為建造學(xué)校與家庭之間的橋梁提供有益的借鑒。5、努力提高教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的主動(dòng)性，提高教育教學(xué)的思想和理論水平，以科研促教研，推進(jìn)教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段的改進(jìn)。五、實(shí)施原則1、系統(tǒng)性在學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的分析與研究中樹立系統(tǒng)觀、整體現(xiàn)，對研究對象進(jìn)行全面分析，包括學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)以及學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面因素。從而找出主導(dǎo)性的因素與線索，做出更有效的決策。2、教育性在研究過程中始終要注重培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，尊重學(xué)生的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3、動(dòng)態(tài)性運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，力求通過動(dòng)態(tài)考查，把握厭學(xué)情況的來龍去脈和問題癥結(jié)，不能靜止地看待某些表面現(xiàn)象或行為表現(xiàn)，應(yīng)由果溯因，以動(dòng)態(tài)的視野尋求其心理機(jī)制的運(yùn)行和外部影響的發(fā)展脈絡(luò)，防止用僵化的模式去分析研究。4、綜合性在分析與研究中，既要重視心理學(xué)方法和技術(shù)的使用，又要綜合運(yùn)用多種學(xué)科的方法和技術(shù)，以利于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)的根源，采用有效的措施。5、指導(dǎo)性在找到學(xué)生厭學(xué)的真正原因，做出正確的判斷之后，要組織力量對厭學(xué)者進(jìn)行必要的指導(dǎo)與教育，以幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的行為，解決問題，走出困境，更好地促進(jìn)他們發(fā)展。6、異同性在研究中，既要注意掌握對象的一般心理特點(diǎn)和行為發(fā)展規(guī)律，又要充分考慮年齡差異、性別差異、知識(shí)水平差異，理解接受能力差異、家庭環(huán)境差異等影響，努力做到共性、個(gè)性的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一。7、保密性在研究過程中，對學(xué)生的談話內(nèi)容予以保密。學(xué)生的名譽(yù)和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證。8、主體性在研究過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承認(rèn)和尊重學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺和積極性。9、樂學(xué)性精心組織教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足學(xué)生的需要，使學(xué)生懷著快樂的情緒學(xué)習(xí)。六、相關(guān)內(nèi)容本課題以研究本校厭學(xué)學(xué)生為主， 以研究家長的教育方式、教師的教學(xué)方法、班主任的育人之道為輔，多渠道、全方位地去了解學(xué)生的厭學(xué)原因，尋求更加有效的方法幫助厭學(xué)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)， 健康全面地發(fā)展。1、調(diào)查的主要內(nèi)容有厭學(xué)癥的學(xué)生，主要有什么表現(xiàn)或癥狀？農(nóng)村中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的主要原因是什么？教師的教學(xué)方法與學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際的關(guān)系？中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀怎樣？實(shí)施素質(zhì)教育的狀況如何？存在那些主要問題？2、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自主學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。.過程突出主體的參與性。ｂ.形式有趣味性和新穎性。ｃ.內(nèi)容貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生走入社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值。.選擇調(diào)查專題。ｂ.進(jìn)行調(diào)查研究。ｃ.寫出調(diào)查報(bào)告或體會(huì)。3、總結(jié)分析對所進(jìn)行的研究進(jìn)行全面的總結(jié)，既提高教師的理論水平，又解決了因教學(xué)脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的問題。七、主要方法1、調(diào)查法（談話與問卷）通過談話與問卷了解各班級(jí)中有哪些學(xué)生有厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)的原因，以收集大量的原始材料，使學(xué)生更客觀地了解自己，讓教師更有針對性地制訂具體的教育目標(biāo)和方法。2、觀察法教師通過觀察學(xué)生的言語、表情、動(dòng)作以及在日常生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、游戲中的活動(dòng)表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。3、個(gè)案法教師通過詳盡搜集厭學(xué)學(xué)生的有關(guān)資料，系統(tǒng)整理，綜合分析，研究策略的有效性與合理性。4、資料文獻(xiàn)法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)資料，加強(qiáng)理論探討，為實(shí)踐指明方向。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)研究中的有效經(jīng)驗(yàn)，提煉概括，撰寫論文八、課題研究小組1、組 長：賀明俊2、副組長：趙成麗、董棟3、組 員：胡春、王洪波、龔輝、劉紅、高潔、段傳貴、劉厚勇、袁海英、曹玲玲九、具體安排（一）第一階段：（準(zhǔn)備階段）時(shí)間為 2015年4月---2015年10月、進(jìn)行課題申請立項(xiàng)工作。（4月）、研究討論，編寫課題實(shí)施方案。進(jìn)行積極的宣傳，使師生清楚這項(xiàng)課題研究的目的意義。進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握與本課題相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。（5—6月）、制定課題研究工作制度。成立課題組，加強(qiáng)對課題實(shí)施的組織管理，具體組織課題的實(shí)施工作。（9—10月）（二）第二階段：（啟動(dòng)階段）時(shí)間為2015年11月---2016年3月1、設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷（中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查問卷、中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力狀況調(diào)查問卷、家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響調(diào)查問卷等），開展課題研究問卷調(diào)查工作，并撰寫相應(yīng)的問卷調(diào)查報(bào)告，為具體實(shí)施操作做好準(zhǔn)備。2、繼續(xù)開展課題研究培訓(xùn)工作，提高研究意識(shí)和研究水平。3、修繕課題研究實(shí)施方案，使實(shí)施方案更完善。4、貫徹課題研究工作制度。5、進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。（三）第三階段：（提高階段）時(shí)間為2016