小學(xué)心理健康 生命教育 《小小的種子 大大的樹》教學(xué)設(shè)計

《小小的種子大大的樹》教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念：中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012修訂）》中指出，小學(xué)中年級的心理健康教育主要內(nèi)容包括“引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂”。生命教育就是其中一個重要的版塊，本課擬選取生命教育為主題，運用繪本和教育戲劇從生命成長的角度引發(fā)學(xué)生對生命的關(guān)注及耐挫能力的培養(yǎng)，使其學(xué)會利用自身資源面對困難和挑戰(zhàn)，從而提升生命價值。學(xué)情分析：小學(xué)中年級的學(xué)生正處于情感變化的轉(zhuǎn)折期，是培養(yǎng)學(xué)生對待挫折保持良好態(tài)度的關(guān)鍵期。隨著年級的升高，他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，需要面對更多關(guān)于學(xué)習(xí)和生活的事件，這無形之中增加了學(xué)生的心理壓力，而此時他們的身心發(fā)展正處于動蕩變化狀態(tài)，身心發(fā)展還不夠成熟。因此，當(dāng)一些負(fù)性事件出現(xiàn)時就會對他們的心理造成很大的沖擊，甚至?xí)?dǎo)致一些不可挽回的意外事件發(fā)生。然而，在現(xiàn)實生活中，有些學(xué)生在經(jīng)歷負(fù)性事件后，不會有非常強烈的情緒反應(yīng)，能很快從負(fù)性情緒中恢復(fù)過來。那么究竟是什么導(dǎo)致了這種個體差異呢？這些個體是如何從負(fù)性情緒中恢復(fù)過來的呢？這就是人們常說的“抗逆力”，即心理彈性。小學(xué)中年級學(xué)生的自我意識逐漸增強，他們的心理彈性正處于發(fā)展變化的過程中，若學(xué)生能正確地面對困境，可增強其挫折承受能力，從而有利于其人格的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：1、戲劇方面：能大膽地說出自己的想法；激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造角色動作；幫助學(xué)生建立有信心的自我與有希望的生活；能以角色身份進(jìn)行活動。2、內(nèi)容方面：幫助學(xué)生了解外表的軟弱是暫時的，生命會隨著成長的改變而茁壯，幫助學(xué)生對自己有信心面對成長過程的幸福與磨練；教學(xué)重點：幫助學(xué)生認(rèn)識到生命會隨著成長的改變而茁壯，幫助學(xué)生對自己有信心面對成長過程的幸福與磨練。教學(xué)難點：提高學(xué)生承受挫折和應(yīng)對挫折的能力，形成良好的意志精神。教學(xué)準(zhǔn)備：繪本故事《小種子的花園舞會》頭飾活動對象：四年級學(xué)生教學(xué)過程：一、團體導(dǎo)向與熱身階段：身心的調(diào)動讓同學(xué)們在教室里隨意走動，注意空間的分布，哪里有空往哪里走。都想成為最美的小種子!同學(xué)們想一想，小種子們是怎樣的呢？請你變成一顆種子的樣子，和我們一起去參加花園舞會吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生以最有氣質(zhì)的種子行走；請以最高大的種子行走；請以最傲慢的種子行走；請以最小的種子行走等等。）請你做出它走路的樣子等等。）音樂停，思維追蹤——老師隨機拍學(xué)生肩膀問：“第一次參加舞會你是怎么想的？你有什么期待？”【設(shè)計意圖】通過隨著音樂的停止與播放，孩子的根據(jù)老師的提示去發(fā)揮自己的想想并創(chuàng)作出自己的動作，一方面讓孩子展開想象力，在肢體動作方面得到鍛煉，同時有助于理解后續(xù)活動中的相關(guān)內(nèi)容，更容易進(jìn)入戲劇情景。二、團體參與與探索階段：故事建構(gòu)，體驗挫折（一）教師入戲——小種子讓學(xué)生站著圍成一圈，老師在中間。想引起大家的目光?！奔液茫医行〗?，哇，花園舞會好漂亮啊，我又緊張又興奮，我把家里最漂亮的裙子穿上了，我肯定會變成這里最閃亮的明星。”“奇怪，為什么會這樣，我明明打扮得很漂亮，為什么大家都不看我呢？”小芥終于被注意到了，但是因為長得太小被注意到，遭到其他的種子嘲笑。請學(xué)生扮演其他種子，一人一句，輪流嘲笑小芥。師拿下頭飾，教師出戲。（二）討論和分享:（1）小芥遇到了什么事？為什么？（2）同學(xué)們剛剛作為嘲笑者，你們感覺怎樣？（三）坐針氈小芥的身份來回答一下同學(xué)的問題。聽完小芥的采訪，現(xiàn)在你的感受和剛剛有什么不同？【設(shè)計意圖】老師變身為戲劇中的角色與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣的話學(xué)生更易于接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過故事體驗，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在生命經(jīng)驗，借著戲劇體驗過程，抒發(fā)情緒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。三、團體體驗與成長階段：積極面對挫折說故事——“在生活中，難免會遇到挫折和嘲笑聲，但也會有愛和支持，小芥也遇到了安慰的人。這是園中最高的樹，樹上很多小鳥在嘰嘰喳喳地唱歌，這個大樹爺爺安慰小芥：孩子別哭了，別傷心了，我變個戲法給你看，大樹爺爺抖動了一下它的枝丫，數(shù)不清的小點從天空落下，定睛一看，原來是和小芥一樣的種子。隨后一陣風(fēng)把小芥帶到了一個它從來沒去過的地方，小芥覺得這里好安靜，覺得好累好累，就鉆進(jìn)了土里，想睡個好覺?！睅熖釂枺海?）同學(xué)們，小芥是什么種子?。浚?）那你們覺得小芥還有可能成為大樹嗎？（3）小芥在成長過程中，還可能遇到什么困難?小組討論，并構(gòu)建畫面。（4）小芥遇到這樣的困難，應(yīng)該怎么辦？【設(shè)計意圖】通過小組討論并構(gòu)建畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)培養(yǎng)耐挫力。四、團體結(jié)束階段：茁壯成長說故事——隨后有一天，小芥突然覺得有股強烈的力量在拉扯她，討論和分享：（1）小芥面對困難的態(tài)度和之前有什么不同？（2）她面對困難的態(tài)度和之前有什么不同？（3）小芥從小種子變成一棵大樹，你有什么體會？【設(shè)計意圖】通過構(gòu)建畫面，激發(fā)學(xué)生的合作力和想象力，通過故事的感染力，更深入地體會小種子成長的過程。我的成長故事師引導(dǎo)：小芥遇到了嘲笑、破土而出的艱難、大風(fēng)等等各種困難和挫折，從一開始的弱小到堅強，不但沒有被打敗，這些曾經(jīng)遇到的困難與挫折，反而成為他成長的養(yǎng)分，讓他不斷地長大，長大成了大樹，還提供場地給大家舉辦花園舞會，貢獻(xiàn)出自己的一份力。師提問：同學(xué)們，在我們生活中，有很多人會像小芥一樣遇到困難和挫折，你們在成長中有遇到什么困難，你是怎樣克服的？學(xué)生分享。師總結(jié)：【設(shè)計意圖】通過故事體驗，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在生命經(jīng)驗，借著戲劇體驗過程，抒發(fā)情緒，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。五、團體反思與升華階段：一人一故事師：同學(xué)們，這節(jié)課你收獲了什么？請你用“我記得”開頭來分享你的收獲，并加上一個動作展示出來。總結(jié)：