2020小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》壓軸題及答案(三)

2020小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》壓軸題及答案(三)2018小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》壓軸題及答案(三)一、單選題1，1912年中華民國(guó)成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校的修業(yè)年限為()。答案 A，3年B，4年C，5年D，6年考點(diǎn)：小學(xué)教育的概述分值：2分正確答案：B文字解析：“中華民國(guó)”成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收 6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。2，教育心理起源論的代表人物是 ()。答案A,沛西？能B,盧梭C,孟祿D,勒?qǐng)D爾諾考點(diǎn)：小學(xué)教育的基本特點(diǎn)分值：2分正確答案：C文字解析：教育心理起源論的代表人物是美國(guó)教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿3，近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是 ()。答案A,京師同文館B,湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂C,福建船政學(xué)堂D,上海廣方言館考點(diǎn)：教育概述分值：2分正確答案：A文字解析：近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的新式學(xué)堂是京師同文館。4，學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是()。答案A,學(xué)校物質(zhì)文化B,學(xué)校規(guī)范文化C,學(xué)校行為文化D,學(xué)校精神文件考點(diǎn)：學(xué)校管理的概述分值：2分正確答案：D文字解析：學(xué)校精神文件是學(xué)校組織文化的核心。5，小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和 ()。答案A,可行性B,銜接性C,實(shí)踐性D,普及性考點(diǎn)：課程的概念分值：2分正確答案：D文字解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個(gè)適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出普及性。6，在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的()。答案A,不平衡性B,定向性和順序性C,差異性D,連續(xù)性考點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述分值：2分正確答案：B文字解析：心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越這是說(shuō)明心理發(fā)展的定向性和順序性。7，小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。答案A,經(jīng)典條件反射B,操作條件反射C,聯(lián)結(jié)反應(yīng)D,習(xí)慣成自然考點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示分值：2分正確答案：B文字解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。8，在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。答案A,場(chǎng)獨(dú)立型B,場(chǎng)依存型C,沖動(dòng)型D,沉思型考點(diǎn)：認(rèn)知過(guò)程分值：2分正確答案：C文字解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。9，個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的()水平。答案A,前習(xí)俗B,中習(xí)俗C,習(xí)俗D,后習(xí)俗考點(diǎn)：德育的涵義分值：2分正確答案：A文字解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習(xí)俗水平。10，學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運(yùn)用了()。答案A,復(fù)述策略B,精細(xì)加工策略C,模式再認(rèn)策略D,組織策略考點(diǎn)：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)分值：2分正確答案：D文字解析：學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類是組織策略。11，班級(jí)管理的基本功能是 ()。答案A,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)B,開展各種活動(dòng)C,幫助學(xué)生成長(zhǎng)D,社會(huì)角色學(xué)習(xí)考點(diǎn)：班級(jí)管理的模式分值：2分正確答案：C文字解析：幫助學(xué)生成長(zhǎng)是班級(jí)管理的基本功能。12，把對(duì)班級(jí)管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式是 ()答案A,常規(guī)管理B,目標(biāo)管理C,平行管理D,民主管理考點(diǎn)：班級(jí)管理的模式分值：2分正確答案：C文字解析：平行管理是指把對(duì)班級(jí)管理和對(duì)個(gè)別管理結(jié)合起來(lái)的班級(jí)管理方式。13，口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的 ()。答案A,導(dǎo)向功能B,激活功能C,調(diào)節(jié)與維持的功能D,強(qiáng)化功能考點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類分值：2分正確答案：B文字解析：動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動(dòng)機(jī)會(huì)推動(dòng)人們產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止轉(zhuǎn)化為活動(dòng)狀態(tài)。14，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的 ()。答案A,直觀性原則B,啟發(fā)性原則C,循序漸進(jìn)原則D,鞏固性原則考點(diǎn)：教學(xué)的概念分值：2分正確答案：D文字解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。15，教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn) +反思=成長(zhǎng)”是()提出的。答案A,科頓B,波斯頓C,布魯巴奇D,阿特金森考點(diǎn)：教學(xué)的概念分值：2分正確答案：B文字解析：波斯頓提出了教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn) +反思 =成長(zhǎng)”16，在教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)屬于()。答案A,配置性評(píng)價(jià)B,形成性評(píng)價(jià)C,診斷性評(píng)價(jià)D,總結(jié)性評(píng)價(jià)考點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型分值：2分正確答案：B文字解析：從教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)間和作用來(lái)看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，題干為形成性評(píng)價(jià)的定義。17，在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是()。答案A,個(gè)別教學(xué)B,班級(jí)授課制C,分組教學(xué)D,道爾頓制考點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)的類型分值：2分正確答案：B文字解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才。18，“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須()。答案A,注意觀察B,培養(yǎng)良好的班風(fēng)C,做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D,了解和研究學(xué)生考點(diǎn)：班主任工作的內(nèi)容分值：2分正確答案：D文字解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，這是開展工作的基礎(chǔ)。19，把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過(guò)學(xué)習(xí)并下意識(shí)地吸收，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是()。答案A,行為懲罰法B,心理暗示法C,談話法D,激勵(lì)法考點(diǎn)：教學(xué)方法分值：2分正確答案：D文字解析：激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個(gè)體的自我完善和自我發(fā)展這種方法是激勵(lì)法。20，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 ()。答案A,組織和培養(yǎng)班集體B,建立學(xué)生檔案C,了解學(xué)生D,操行評(píng)定考點(diǎn)：班主任工作的內(nèi)容分值：2分正確答案：A文字解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。四、簡(jiǎn)答題1，我國(guó)小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么?考點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的理念分值：1分正確答案：加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間知識(shí)的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實(shí)際情況決定本校課程方案。文字解析：本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革的理念和發(fā)展方向。2，簡(jiǎn)述教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義?？键c(diǎn)：教育科學(xué)研究概述分值：1分正確答案：教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的有效途徑。教育科學(xué)研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國(guó)特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)。文字解析：本題考查的是教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究的積極作用。3，簡(jiǎn)述心理健康的意義?？键c(diǎn)：小學(xué)生心理健康分值：1分正確答案：心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病 ;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)?！盁o(wú)心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對(duì)人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。文字解析：本題考查的是學(xué)生心理健康的意義的知識(shí)。五、綜合題【案例1】我是差生行列中的一員，我也曾努力過(guò)，刻苦過(guò)，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語(yǔ)考試來(lái)說(shuō)吧，我覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語(yǔ)第一名。心想這次老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)我：“你這次考的這么好，不是抄來(lái)的吧 ?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?透過(guò)這個(gè)案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼、不滿與無(wú)奈。現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些主要問(wèn)題?【參考答案】評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來(lái)的自身發(fā)展中存在的問(wèn)題。過(guò)分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果 (如學(xué)生成績(jī)、教師業(yè)績(jī)、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒(méi)有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長(zhǎng)等多主體共同積極參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源、多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單?，過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過(guò)于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8)評(píng)價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查、被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為?！景咐?2】張三是某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說(shuō)閑話，甚至隨意離開位置，平時(shí)課余時(shí)間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級(jí)同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進(jìn)同學(xué)飯盒里，上課無(wú)故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個(gè)綜合市場(chǎng)擺攤位賣服裝。平時(shí)張三都是由母親照顧。雙休日基本上會(huì)跟隨母親在市場(chǎng)內(nèi)，綜合市場(chǎng)里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時(shí)出現(xiàn)不文明的語(yǔ)言和行為。母親因忙于生意，對(duì)兒子疏于管理，待到兒子犯錯(cuò)時(shí)則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時(shí)寵愛有加。張三的種種行為是不良品德行為嗎?請(qǐng)給出診斷的依據(jù)。結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。針對(duì)張三的這種情況，請(qǐng)結(jié)合實(shí)際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施?！緟⒖即鸢浮?1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差 ;上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無(wú)故離開座位 ;課余時(shí)間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動(dòng)怪異，不熱心集體活動(dòng)，等等;張三的這些特點(diǎn)符合不良品德行為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。(2)原因：①社會(huì)環(huán)境中消極因素的影響。如社會(huì)上各種錯(cuò)誤思想和不良風(fēng)氣，社會(huì)文化生活中不健康的精神垃圾 ;各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家