《荷葉圓圓》教學反思

《荷葉圓圓》教學反思當我教完這篇課文時，我的心情是多么急迫的想我的感受寫下來，由于孩子們協(xié)作的非常好，課堂是一片歡樂而輕松的學堂，從孩子們歡樂的表情和心急的動作中，讓我知道他們和我一樣喜愛這篇課文。

在這里我圍繞課文中的內容自己設計了一副簡筆畫。也剪貼了一只青蛙，當孩子們看到這只動物非常奇怪，這堂課文我就把這只青蛙當作了我鼓勵孩子的一個工具。課一開頭就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了學生劇烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓學生一開頭就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

在導入課題后，第一步，讓孩子們自由讀課文，讀準字音，看清字形。其次步，通過分段讀，讓孩子找出課文中的植物和動物，我就抓住孩子的答復出示圖畫：荷葉，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。從課文中去查找他們各自的段落。課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在朗讀的這個環(huán)節(jié)中，讓我驕傲的是覺得自己在引領孩子的語言動作中比擬好，我一邊朗讀，孩子一邊做動作，孩子比擬投入，把小水珠的，“躺著”“眨著”，小蜻蜓的“立著”“綻開”小青蛙的“蹲著，呱呱”小魚兒“自由的游來游去“捧起”這幾個動作，孩子作的淋漓盡致。覺得課堂就是孩子的天堂。

最終的環(huán)節(jié)中。我設計了一個拓展：假如你在池塘邊，你也和荷葉來打聲招呼，你會和荷葉說些什么話：王晨陽說：荷葉是我的遮陽帽，學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是由于有了興趣這個動力，學生才會有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學反思2

第一學段教學要夯實字、詞、句根底，培育閱讀興趣，為后續(xù)學習供應可持續(xù)進展的動力，一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思。在《荷葉圓圓》一課中，我對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的照顧。教學中，教師采納構造記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導學生饒好玩味地熟悉字形。字義教學則注意音形義相結合，通過字義比擬、表演等方式，喚起學生生活閱歷，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。

這樣的預設依據(jù)課程學段目標和學生特點，是細心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的根底上，通過創(chuàng)設荷塘美景這一動人的情境奇妙地加以遷移，使得句式穩(wěn)固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成，教學反思《一年級語文下冊組內研討課《荷葉圓圓》教學反思》。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

假如說，注意夯實語言根底是《荷葉圓圓》一課鮮亮的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力盼望達成的又一目標。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓愉快地飛一飛，做水珠舒適地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂溝通中，在學生開心的活動中綻開。

固然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的根底上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

本教學設計也存在一些缺乏之處，在今后的教學中予以改良。比方《語文課程標準》提出“豐富語言的積存”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積存也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積存上略嫌缺乏，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進展組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積存，那么本節(jié)課上語言文字的學問性學習將更為到位。

《荷葉圓圓》教學反思3

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以歡樂的夏天為專題組織材料的，內容非常豐富。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美妙，感受夏天的情趣。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕愉快潑，布滿童真童趣。特殊利于啟迪學生才智，豐富他們的內心體驗，激發(fā)他們的想象。課文運用比方的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。學習這篇課文會讓我們感受到布滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒歡樂的心情。

課文共五個自然段，語言生動美麗。其中二至五自然段構造相近，是重點局部，要留意激發(fā)想象，對學生進展朗讀指導和語言文字訓練。課文的插圖形象地反映了課文內容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排表達了對語言積存和感悟的重視。

在本課的教學中，我針對三非常鐘的課堂，有所取舍，我重在語文學習習慣的培育。我設計了本課的教學目標，1.熟悉本課生字“荷”、“珠”等12個生字，學習寫“美”字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受夏天和大自然的美妙。在本課中，我沒有把識記字形作為教學的重點，而把熟悉、透過朗讀理解句段的意思，讀出自己的感悟作為本課的重點，尤其是依據(jù)有些生字的偏旁加深對文本的理解。

因此，本課的生字詞的學習，我采納的是隨堂分散識字的方法，這樣既降低了學生識字的難度，更有利于學生在無意識中識記生字的字形，尤其是針對一些生字，結合相應的段落，有的是學生可以看教師來寫，比方“荷葉的荷”在文章的題目進展學習?！皳u籃”兩個字，在相應的段落，通過圖片將文字與事物相聯(lián)系，并且通過觀看“搖籃”兩個字的偏旁，來記憶字形，學生輕松的記住了生字，并且結合圖片理解了意思，促進了對文本的理解。

學生的自由朗讀整體感知很重要，因此首先就設計帶著問題自由朗讀全文。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解。課文布滿童真童趣，段落構造一樣，因此創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生自主選擇學習內容，自讀自悟，個人朗讀、指名朗讀、做動作朗讀等形式敏捷多樣，提出詳細的朗讀要求，讀后評價，使學生朗讀的水平不斷提高。

在教學中，我力求給學生創(chuàng)設共性化朗讀的氣氛，充分調動學生朗讀的積極性。如，在最終一段的朗讀展現(xiàn)中，我通過不同語氣地引讀，引導學生綻開想像，這是一條怎樣的小魚，學生依據(jù)語氣，依據(jù)自己的理解，可以說出“這是一條自由的、愉快的、閑適的、開心的小魚等等”。這很符合學生對文本的理解，讓學生體會到，對于文中的語言文字，我們可以依據(jù)自己不同的感受，通過不同的語氣讀出自己的感受，更符合學生共性化的朗讀。

在板書的環(huán)節(jié)，我采納了“圖片式”板書，顏色艷麗，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的留意力，并能引導、發(fā)散學生制造性思維。并且起到提綱挈領的作用，有利于學生看著板書進展背誦的指導。

反思自己的教學，課堂中還有許多的缺乏之處，如，在朗讀課文時，假如能抓住學生的擅長表現(xiàn)的心里，采納分角色朗讀，能夠讓學生盡量走進文本，效果會更好。

另外，在引導學生對文本不同的理解時，我應當敬重學生的理解，而不應當生硬地通過自己的引讀，來代替學生的感受。

今后還需在文本解讀、教學設計等環(huán)節(jié)更多地去思索，更好地提高課堂教學效果。

《荷葉圓圓》教學反思4

《荷葉圓圓》是一篇培育學生朗讀及想象力量的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的才智，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是漂亮多彩的，孩子們是歡快的，孩子們對夏天也有肯定的感性熟悉，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的熟悉：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的興趣。

總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子三方面力量的培育：

首先注意培育學生讀的力量，做到有感情朗讀。

對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大局部學生在預習過程中就已根本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育學生想象及表達的力量。

愛因斯坦說過：“想像力比學問更重要，由于學問是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，這就告知我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培育學生的想像力。因此，我準時地給已經在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學生供應展現(xiàn)的時機，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小朋友帶來歡樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積存，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一年級的學生，雖然已經初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不標準的語言，有的學生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，幫忙他們提高語言表達力量。

雖然注意了學生這三方面力量的培育，但這節(jié)課需要改良的地方還有許多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個學問點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀簡單造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象。在調整孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。

《荷葉圓圓》教學反思5

在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：

一、在情境中導入新課

上課一開頭，我提出問題：同學們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂消失荷葉美景的畫面?？吹街恋暮苫阆胝f點什么？今日教師就帶大家到漂亮的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學生隨著嚴厲的音樂聲走進荷花池，觀賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓學生一開頭就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

二、多種形式識字

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采納多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小教師領讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學生的識字興趣，對生字的識記得到了穩(wěn)固。

三、充分表達以讀為本，發(fā)揮學生的學習自主性

語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的力量。這一力量的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最根本、最常常的訓練。這節(jié)課，我讓學生充分地朗讀，表達以讀為本。

1、明確讀的目的。在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的挨次。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜愛的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡快的心情！

2、讀得較有層次。這一池荷葉可真迷人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學生答復后，共同學習“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最終大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜愛朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者，充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報完畢再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡快的心情。

3、采納多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地到達朗讀訓練的目的。我采納了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱忱投入課堂學習。

4、為了培育學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也留意讓學生自主地選擇喜愛的學習內容、學習方式進展學習。如再讀課文時，我讓學生讀讀自己喜愛的自然段，還可以讀給邊上的同學聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。

四、重視說話訓練

我在課快完畢時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉四周確定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的答復真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船。”小蝴蝶說：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生仿照課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又表達了課內外的溝通，以此來激發(fā)學生的想象力，培育學生的口頭表達力量。

從總體上看，學生讀書經受了由讀得不嫻熟到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學習比擬吃力的學生，還是參加得少，如何讓孩子整堂課始終能饒好玩味地讀，讓不同層次的學生有不同的進展，值得我細細琢磨。

《荷葉圓圓》教學反思6

教案背景：

《荷葉圓圓》是一年級語文第一學期第六單元“看拼音讀課文識字“中一篇課文.本文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié),河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡快,整篇文章輕松,活潑.文章各小節(jié)構造一樣,想象豐富,布滿童趣,讀來瑯瑯上口.其中,小動物們的對話也突出了夏天的特點,使小動物們喜愛夏天這個季節(jié),這確實是一篇深受學生寵愛的文章.

教案課題：

《荷葉圓圓》(其次課時)

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準試驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句美麗，是一篇輕愉快潑的散文詩。課文共有5個自然段，語言生動，條理清楚，課文的插圖形象的反映了課文內容。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言呈現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的滿意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣!不僅有利于啟迪學生的才智，激發(fā)學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美妙。

課文共有5個自然段，語言生動美麗，課文的插圖形象地反映了課文內容。12個要求會認的生字，6個要求標準書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排表達了對語言的積存和感悟的重視。針對課文的這些特點。

學情分析：

一年級的學生，已經初步熟悉了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡潔地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不標準的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必需聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，培育他們的熟讀力量,想象力，表演力量。我注意學生共性進展，愛惜學生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，依據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，我以讀書為指導，采納不同形式的朗讀，同時通過學生配上自己喜愛的動作演一演，最終到達背誦的目的。我賜予了學生充分的自主權，通過學生自由演讀的形式，使學生在玩中學，學中玩。充分滿意孩子的表演欲望，可謂“寓教于樂”。基于此，我是這樣確定其次課時的教學目標。

教學方法：

學會多元對話，多元溝通。通過讀來理解文本內在含義。

教學目標：

1、復習穩(wěn)固本課生字，生詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，積存局部語言。

3、感受夏日荷塘物與自然的和諧的美，產生對大自然對美的憧憬。

4、在美麗的童話情境中綻開想象，感受課文中所蘊含的童趣。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會，讀中感悟。

教學難點：

讀中體會，讀中感悟。

教學過程：

一、復習導入

這節(jié)課就讓我們連續(xù)學習14課《荷葉圓圓》。板書讀題

1、讀詞看課件,讀句子會嗎?

2、教師打算帶你們到迷人的池塘去看一看。

課件出示荷塘圖，說說你看到的景象。

3、學生看圖答復“你看到的荷葉是什么樣子的?”

生：圓圓的綠綠的大大的……

師：圓圓的綠綠的荷葉美不美呢?

生：美

師：那么誰能美美的讀一讀呢?(看課件)

師：(你讀的真美，我似乎看到那圓圓綠綠的荷葉了)全班齊讀。

4、這么美的荷葉吸引了哪些小伙伴?(板書：貼圖小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒、)[點評：這一環(huán)節(jié)的設計，從傳統(tǒng)上消退了死板的課前復習和導入的形式，而是從學生對課文的第一印象入手，讓學生從感官上清晰你見到的荷葉是什么樣子的，進一步從思想上深入課文，了解課文。感受這圓圓的荷葉給學生帶來的感官上的美感，把句子讀好、讀美。效果明顯。]

二、讀文，感悟

1、下面就讓我們一起親自感受一下這些小伙伴的歡樂，好嗎?(讀課文)

，看看這些小伙伴把荷葉當成了什么?

(小水珠把荷葉當成了搖籃，小蜻蜓把荷葉當成了停機坪，小青蛙把荷葉當成了歌臺，小魚兒把荷葉當成了涼傘)

換一種說法你們會不會?

(荷葉是小水珠的搖籃，荷葉是小蜻蜓的停機坪，荷葉是小青蛙的歌臺，荷葉是小魚兒的涼傘)

2、讀課文其次段理解感悟

(1)誰喜愛小水珠?給大家讀讀.

師：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?

(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)

師：瞧，多得意的小水珠啊!眨著亮晶晶的眼睛。

(2)引導理解“亮晶晶”

①你們見過亮晶晶的東西嗎?誰能用“亮晶晶的什么”說說?亮晶晶的星星

②眨著亮晶晶的眼睛，看到了什么?孩子想象。

③師：假設你現(xiàn)在就躺在小小的搖籃里，眨著亮晶晶的眼睛，搖籃搖來搖去，看著岸邊漂亮的風景，觀賞池塘里碧綠的荷葉，你的感覺怎么樣?

生：我覺得很舒適。生：我覺得很快樂。

④師：請你們把自己當成小水珠，帶著快樂的心情讀讀其次自然段，還可以配上動作。(學生有感情地朗讀)

3、誰來介紹小蜻蜓?

(1)師：你為什么說荷葉是你的停機坪呀?

我的樣子象一架小飛機，我落在上面就象是飛機降落在停機場上一樣。

(2)(小蜻蜓飛了很遠的路，突然發(fā)覺了荷葉，它想這下可好了，我可以休息一會兒了，它就輕輕地降落下來，立在荷葉上，荷葉就像停機坪。它綻開透亮的翅膀，大家看，多美的畫面呀!)(這么輕輕的、柔柔的、漂亮的畫面，教師不由地想起了一首古詩——《小池》背詩)

《荷葉圓圓》教學反思7

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩。所以，課堂上我給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氣氛，讓學生愉悅地學習課文。

教學前，我先讓學生觀賞一幅荷葉圖，說說教師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開頭就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生劇烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓學生一開頭就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

一、有層次地、反復地進展識字教學

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采納多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。同時采納隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告知我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。

二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積存、體驗、培育語感?！彼栽诒菊n的教學中，我非常重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價。特殊是在感情朗讀時，依據(jù)學生不同的感悟，允許學生共性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很得意；有的同學認為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己參加自己喜愛的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課完畢時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的答復真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培育了學生的想像力，又表達了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大局部學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂的學了這一課。但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生制造想象的空間。雖然有些圓滿，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的仆人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是由于有了興趣這個動力，學生才會有如此期盼的表現(xiàn)。

《荷葉圓圓》教學反思8

依據(jù)我班學生狀況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及熟悉水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培育他們熟讀力量、想象力和表達力量，以及團結合作意識。

一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣

興趣是最好的教師，是獵取學問、培育制造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要敬重學生的愛好，所以嬉戲導入，讓學生產生深厚的學習興趣。接著播放課件：配樂消失一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生觀賞，教師美麗地范讀課文，把學生帶入課文的意境。

二、閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準。在此根底上再將課文帶著問題完整自由地讀一遍。

閱讀是學生的共性化行為，不應以教師的指派來代替學生的閱讀，從一開頭就要有意識地鼓舞學生自主選擇閱讀內容，并逐步培育起對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的根底上，讓學生將自己喜愛的段落多讀一讀，留意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜愛的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓舞），最終讀給同桌或好朋友聽。

三、積存語言理解內容——合作讀

語文課程標準提倡新的學習方式，讓學生在承受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培育學生主動積極的參加精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最終對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積存語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增加語感。這篇課文對話比擬多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培育學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要留意參加到學生活動當中去，面對全體，維持好活動次序。

四、拓展課文培育想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是學問進化的源泉”，人的童年時期是培育、進展想象力最正確時期，如同農事的節(jié)氣，是不能錯過的?！墩Z文課程標準》也指出：“在進展語言力量的同時，進展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能。”這就告知我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培育學生的想像力。因此，我準時地給已經在閱讀課文中得到很多啟發(fā)的學生供應展現(xiàn)的時機，比方創(chuàng)設情景，“教師就是荷葉姐姐”，讓學生自己當成小伙伴，進展口語交際，引發(fā)學生想象。“你盼望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積存，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培育了他們綜合應用的力量。

《荷葉圓圓》教學反思9

我在教了這篇課文以后，聽課的教師對我提出了很多珍貴意見，對我的幫忙很大。也使我反思平常的教學的缺乏之處。

一、學生在自學課文時教師應出示問題，使學生有目的的去學習，而不是教師任憑的在課堂上說一說就可以的，沒有出示問題學生簡單遺忘，使學生的學習效率降低。教師在任務交代時不夠清楚明確，應語氣清楚緩慢的說出問題，使學生盡量能聽清晰，以便有目的的去學習。

二、教師在上課時評價學生的方式應多樣，以激發(fā)學生的學習積極性。

三、在課堂上要充分發(fā)揮學生的自主性。比方在教學生字“晶”時，可以讓學生多說說這個生字的特點，然后再向學生提出這個構造的字你還知道哪些？這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓課堂多一些生成資源，讓學生在不知不覺中多識一些生字。由于現(xiàn)在的新課程的識字亮很大，教師應在教學時多教學生識字的方法，從中總結一些方法，換偏旁識字，加偏旁識字，去偏旁識字。如在教學一年級其次冊《識字４》這篇識字時，我有意讓學生找一找要求認的生字的特點，學生立刻發(fā)覺了螞蟻、蜻蜓、蝴蝶這些聲字都是蟲字旁，在進一步問學生這些都是什么東西呀？學生立刻就能答復出來，它們都是昆蟲，所以是蟲字旁，在進一步總結延長但凡一些昆蟲大多是蟲字旁。在問一問學生還有哪些昆蟲也是蟲字旁，使學生能把握一類詞的特點，便利學生記憶。

四、教師在教學“ＡＢＢ”形式的詞語時，教師說的過于淺顯，沒有必要說出這是“ＡＢＢ”形式的詞語?？梢宰寣W生自由觀看，自主概括，在去找一找一樣構造的詞。

五、在教學《荷葉圓圓》第一段時，荷葉圓圓的，綠綠的。應抓住荷葉圓圓的是寫它的外形，綠綠的是寫它的顏色的特點來描寫一些詳細的事物，對學生進展說話練習。我沒有抓住課堂準時生成的資源而加以利用。主要是在備課時也沒有考慮到把這一段進展說話練習，以至于錯失了一個好時機。后來經過大家的爭論以后，我在下一節(jié)語文課時就進展了教學，取得了很好的效果。學生的語言想像力都很豐富，說出了許多好句子。如香蕉彎彎的，香香的。小草尖尖的，綠綠的。

在這個單元后來的課文教學中，如教學《要下雨了》這篇課文時，就著重對句式進展訓練，小燕子正忙著捉蟲呢！對這個句式進展拓展練習，－－－－正忙著－－－－呢！學生說了許多句式，如教師正忙著開會呢！同學們正忙著寫作業(yè)呢！媽媽正忙著洗衣服呢！

我發(fā)覺經過這樣的句式訓練以后，學生做作業(yè)時再遇到這種句式時，就已經駕輕就熟了，而且把握得較好，作業(yè)的正確率也有了很大的提高。

《荷葉圓圓》教學反思10

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩。所以，課堂上給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氣氛，讓學生愉悅地學習課文。

一、激情導入，激發(fā)興趣

教學前，我先讓學生觀賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開頭就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學生劇烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氣氛，讓學生一開頭就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。

二、識字教學，扎實有效

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記，采納多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。同時采納隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告知我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了穩(wěn)固。

三、角色朗讀，加強體驗

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積存、體驗、培育語感?！痹诒菊n的教學中，我非常重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后賜予鼓舞性的評價。特殊是在感情朗讀時，依據(jù)學生不同的感悟，允許學生共性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很得意；有的同學認為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己參加自己喜愛的.動作演一演。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

課上讓學生通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

四、仿寫，加強語言文字訓練

低年級是學習語言的最正確時期，要抓住這一時期對學生進展扎實的語言訓練。在這堂課完畢時，我向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜愛荷葉，還會有誰喜愛荷葉？這一問題，仿照課文：“說：‘荷葉是我的。’?！睘榱私档碗y度，讓學生仿照教師說的范例，進展語言文字訓練，有了范本，又有了這么多素材，孩子們的話匣子一下子就被翻開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜愛荷葉，它是我的舞臺?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由拘束的玩耍。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機場?！毙『Ｔ诤扇~上觀賞漂亮的荷花。

……

這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培育了學生的想像力，又表達了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。

總之，這節(jié)課大局部學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，但也有些圓滿，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生制造想象的空間。

《荷葉圓圓》教學反思11

曾有人說過：教育是流線型的，前圓后尖──教師的課堂教學要達成肯定的目的，而且這些目的的通過都很詳細和有針對性，這就是“尖”，教師要到達這些目的就需要實行恰當?shù)姆绞椒椒?。當這些方式富于人性化，具有人情味，對學生有親和力的時候，就能拉進師生間的距離，使雙方的溝通溝通特別順暢，甚至產生意想不到的效果，這就是“圓”。新課改強調趣味性、活動性，教師要通過恰當?shù)姆绞椒椒?，調動起學生的積極情趣，讓學生在輕松愉悅的互動中，學會學問，進展力量，升華情感。讓每一個學生都體驗到學習的歡樂，勝利的喜悅。

《荷葉圓圓》是小學語文其次冊第四單元的課文，是一篇輕松活潑，布滿童趣的散文詩。我在教學時非常注意激發(fā)學生閱讀課文的興趣，充分給他們自主的空間，讓他們始終處于歡樂的氣氛中，始終在深厚的興趣中學習課文。

一、創(chuàng)設情境，激情導入

１、課件出示：

一幅美麗的荷葉圖，讓學生說說看了圖之后，你想說什么？

２、師：是呀，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼爽的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符，讓我們一起去觸摸生氣勃勃的荷葉，去感受好玩的夏天吧！

興趣是最好的動力，教師布滿激情的表達，加上極具吸引力的荷葉圖，非常自然地把學生帶入涼爽的荷花池邊，學生的興趣很快被調動起來，積極、主動地進入了課文的閱讀。

二、初讀課文，整體感知

１、借助拼音，自讀課文：

⑴把要求會認的生字用○畫出來，讀一讀。

⑵把自己喜愛的詞語用（）標起來。

２、識字反應：

⑴展現(xiàn)生活中的識字成果，讓會認的學生說說自己是怎么熟悉這些生字的？

⑵背誦古詩識字：

荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

⑶做嬉戲識字，如：

大家正在背誦古詩，教師出示寫有“?！钡呐谱?，并示意停下。再出示“搖、蹲”的卡片，學生快速做出這個字表示的動作。

形式多樣的識字環(huán)節(jié)，從學生的實際動身，把生字融入古詩、嬉戲中，學生的興趣非常深厚，思維也活潑起來，對生字的記憶特殊堅固。

３、互找小伙伴，選擇自己喜愛的方式讀一讀課文。

（如：表情朗讀，配上動作讀，和小伙伴分工合作讀）

４、想讀給大家聽嗎？你喜愛讀哪段就站起來讀哪一段。

低年級的學生應開頭注意讓他們通過正確的閱讀手段，感悟自己的閱讀方法，去養(yǎng)成有效的閱讀習慣；同時給學生充分的自主選擇空間，用自己喜愛的方式讀，標出自己喜愛的詞語，學生的興致很高，始終處于積極的狀態(tài)。

三、理解角色、細讀品嘗

１、荷葉長得這么美，這么得意！小動物們肯定很喜愛吧！都有誰喜愛這圓圓、綠綠的荷葉？

２、你怎么知道小水珠喜愛荷葉？指導朗讀好句子：“荷葉是我的搖籃”。小朋友睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎樣？

（出示“小寶寶在搖籃里香甜地睡著”的課件）

小水珠躺在荷葉上就像躺在小搖籃里，多舒適呀！誰來讀讀這個自然段？誰有信念讀得更好？

３、怎么小蜻蜓也喜愛荷葉？

（出示“小蜻蜓在荷葉上停下來”的課件）

現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀一讀、看看哪只小蜻蜓最喜愛荷葉？

４、小青蛙怎么也喜愛荷葉？

（出示“小青蛙呱呱唱歌，蜻蜓、小魚起來聽歌”的課件）

誰來做歡樂的小青蛙，讀一讀這一段？

５、怎么小魚也喜愛荷葉？

（出示“小魚兒在荷葉下捉迷藏”的課件）

自由讀──指名競賽讀──評讀。

６、角色朗讀──指名分角色朗讀，評比“最正確小水珠”、“最正確小蜻蜓”、“最正確小青蛙”、“最正確旁白”。

【教學反思】

在這一環(huán)節(jié)中，通過形象、直觀、顏色鮮亮的課件，激情四射，布滿鼓舞的語言，通過自由讀、指名讀、分角色讀、競賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式，非常自足地激發(fā)了學生朗讀熱忱，在朗讀中感悟到小動物們歡樂的心情，以孩子們一張張微笑的小臉上，我看到了歡樂，看到了自信，這就是我感到最欣慰的。

興趣是學生學習的動力，有了深厚的興趣，學生的學習就會變得非常主動、積極，學生的心情昂揚。讓學生在學習中體驗勝利感，讓歡樂始終貫穿整個學習過程，提高了課堂教學效率，歡樂是勝利教學之源。

《荷葉圓圓》教學反思12

在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著學生童趣盎然的表演，聽著學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內心的歡樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了表達。詳細表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調動學生學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生的情感，調動起學生學習的主動性，學生在整堂課中始終保持積極參加的熱忱。因此有了學生爭先恐后自主學習的表達。

二、合作讀演，共享閱讀的歡樂

在課堂上，我轉變角色成為學生的學習伙伴，與學生合作讀書、表演、實現(xiàn)了師生零距離。我還抓住各種時機培育學生相互交往的意識和力量，進展合作精神，如引導學生邀請伙伴一起讀書，創(chuàng)設導演導戲的情境，開展“最正確合作小組獎”評比活動等。

三、開放拓展，讓歡樂走出課本，飛身課外

本課節(jié)轉變傳統(tǒng)的語文課只憑教材進展教與學的現(xiàn)象，在教學中制造性地使用教材，對教材進展自我調整，變封閉為開放，讓學生的閱讀歡樂從課本延長到想象的空間，從課堂飛到課外，多形式多渠道地進展了學生的語文力量。

缺乏之處：這節(jié)課中我感到小組合作學習訓練尚欠到位，小組的作用沒有充分發(fā)揮出來，今后要加強這方面的培育訓練。

《荷葉圓圓》教學反思3：是精讀課文，固然除了朗讀之外，我還設計了較多的說話練習，給學生供應說話的時機，從而積存語言文字。

在導入課文時，讓學生說說荷葉的外形顏色；在我泛讀課文后，讓學生說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么好玩的事；接著，讓學生自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：（誰）把荷葉當作（什么）的句式進展說話訓練；最終，出示蝴蝶圖和小螞蟻圖：讓學生看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：蝴蝶、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示蝴蝶說：“荷葉是我的—————————?！蔽浵佌f：“———————————————?！钡木涫綆兔W生練習說話。在此根底上，再完成作業(yè)本練習：把句子說完整。

學生在溝通發(fā)言時，我急躁、認真地傾聽；用多種方法表揚、鼓舞學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。

一次次的說話練習，給學生供應了人人說話的時機，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。

由于說話練習的設計照看到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

《荷葉圓圓》教學反思13

一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：

一、制定合理的教學目標

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目標著重于學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

二、巧設情境，激發(fā)學習興趣

低年級學生以形象思維占優(yōu)勢，他們的留意力易被那些新奇、形象、直觀的事物所吸引。導入新課時，我依據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學生的閱歷世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一美麗的情境中。在提醒課題的同時，激發(fā)了學生的學習興趣和連續(xù)探究的欲望。

１、巧設情境，朗讀感悟：

閱讀是學生共性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學中我珍視、敬重學生的學習方式和獨特感受，通過看課件，語言描述、朗讀把學生帶入情境之中，調動了學生積極性，發(fā)揮了學生自主學習的特點。

２、巧設情境，表演深化：

情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫忙學生理解課文內容。本堂課，我采納奇妙悅耳的音樂，激情朗讀的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學生帶入到課文所描述的情境之中。學生把歡樂的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學生對課文的理解。

三、教學本身是一門圓滿的藝術

上課之前，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的信任能上好。但上過之后卻是滿心的圓滿啊。我粗淺地歸納為：一缺二過三補。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓練是語文教學中不行缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，進展語感，學習書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言美麗、內容通俗易懂的特點，我在課堂上設計情境朗讀。在教學時，我設想利用課件、圖片，讓孩子們仔細觀看，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、快樂的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做是對的，但讀的太少了?，F(xiàn)在想來假如讓學生比照讀、同桌互讀等多種形式去讀，肯定會到達讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培育了學生的朗讀力量和愛讀情感，促進了語言力量的進展。

二過，我深知情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫忙學生理解課文內容。因此本堂課，我通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段構造一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進展很順當，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭力量有待加強，這也是通過這堂課對自身的熟悉，也算是自我反省吧。

三補，學習力量的積存也很重要，本堂課其實可以補充強調這方面的積存，如課文后四自然段構造一樣，因從前一段的學習中積存學習方法，再讓學生自主學習后三自然段。現(xiàn)在反思，許是我對“增加學生的主體意識”的精神還沒吃透。

或許還有更多不夠的地方，只能有待今后教學實踐中漸漸積存閱歷，能更全面的端詳一節(jié)課。人生貴在有所收獲，我信任“工夫不負有心人”，不斷的熬煉自己各方面力量，肯定會有更多的收獲！

《荷葉圓圓》教學反思14

《荷葉圓圓》是一篇美麗的散文詩，課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，簡單激發(fā)學生的想象，感受到大自然的美妙。

本課中我的設計理念是“歡樂識字、歡樂朗讀”，通過創(chuàng)設各種寬松、美麗的情境，激發(fā)學生學習的興趣，拓展學生的思維。

在識字教學中，我遵循了我們區(qū)的識字教學的模