語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知

語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知導(dǎo)入新課有許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)人生的低谷肘,都難免會喪失自信心。那么,如何重樹自己的自信,如何創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己輝煌燦爛的人生……。這是許多人,也包括今天我們每一個進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的重要問題。陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》這篇文章中,就為我們提供了很好的范例,為我們解決了這一難題。Page1什么是創(chuàng)造“創(chuàng)造”字典是這樣解釋的:想出新方法、建立新理論、作出新的咸纘或東西。摘要：初中教學(xué)的新課改，將體育考試列入中考的一項(xiàng)。各校為了給初中生建造一個優(yōu)良的體育鍛煉場地，不斷引入新設(shè)備，規(guī)劃、改善新場地。但是，各校學(xué)生并沒有因此投身于體育課的學(xué)習(xí)中來，相反，越高年級的同學(xué)對體育課的學(xué)習(xí)欲望越薄弱，對課外活動反而更感興趣。如何讓同學(xué)們重新熱愛體育，對體育課程充滿興趣，需要我們共同研究。一、抓住思想教育，體會體育的重要意義想要充分理解體育的重要意義，就要從思想上入手。學(xué)校是一個育人圣地，思想教育更是基本育人方式。無論是家長還是學(xué)生，甚至是老師更加注重“主科”學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)更加重要，不重視體育鍛煉。有的家長為孩子安排其他課程學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有體育鍛煉的時間；有些老師為了取得更高文化課成績，占用體育課的時間來進(jìn)行課程輔導(dǎo)，讓同學(xué)們對體育課程更加不重視，也影響了體育課程進(jìn)度。要加大體育的宣傳力度，樹立起“體育光榮”的思想觀念。體育的學(xué)習(xí)，不僅為了個人身體健康，更代表祖國形象。學(xué)生在認(rèn)同體育的同時，帶動家長重新審視體育、重視體育，也使得各科老師不再對體育進(jìn)行干涉。二、增加師生情感，培養(yǎng)對體育的興趣隨著社會的發(fā)展，新一代的學(xué)生對個人情感的認(rèn)知比較早，師生情感的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。體育老師的一舉一動、一言一行都影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)生只有在認(rèn)同或者欽佩自己老師的時候才會更好地學(xué)習(xí)，只有建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”。教師需具有較強(qiáng)親和力，能夠與學(xué)生為友，有較高職業(yè)道德和水平，可以與學(xué)生做好溝通，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感上的共鳴。和諧的情感氛圍對教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生將情感融入體育的課程學(xué)習(xí)，才能自覺、主動地接觸體育，認(rèn)真、努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正愛上體育這門學(xué)科。三、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣（1）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過于單調(diào)、呆板，體育老師在授課過程中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“四部分”結(jié)構(gòu)模型，即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四部分。我國早已開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，新課改也不斷向創(chuàng)新式教學(xué)靠攏，我們體育課也必須與時俱進(jìn)，摒棄守舊、過時的傳統(tǒng)教學(xué)，改變以老師的傳授技巧為中心的教學(xué)原則，接納新的教學(xué)理念：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。（2）創(chuàng)新教學(xué)：尊重學(xué)生人格，結(jié)合學(xué)生實(shí)際身體情況，編排相應(yīng)教學(xué)方案，添加教學(xué)元素，告別單調(diào)、枯燥、強(qiáng)加式教學(xué)。教學(xué)過程要輕松愉快，添加集體游戲和運(yùn)動器械的使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。不斷提高體育老師的自身素質(zhì)，尋找教學(xué)靈感，不斷更新教學(xué)方案，尋找更適合學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)方式。營造一個活躍、趣味、相對自由的課堂氣氛，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我、完善自我。四、分層教學(xué)，因材施教初中生活，正是學(xué)生培養(yǎng)個性、充滿表現(xiàn)欲、需要得到認(rèn)同的時期。學(xué)生的性格、需求、目標(biāo)、興趣等各不相同，身體素質(zhì)也存在差異，而初中生已經(jīng)開始渴望成功，以便得到他人的肯定。作為一位體育教師，我們要以學(xué)生為主體，進(jìn)行快樂教育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，調(diào)整教學(xué)方案。對身體素質(zhì)高、技能強(qiáng)的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)增加難度；對身體素質(zhì)較底、技能較弱的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)降低難度。通過難易程度的調(diào)整，使同學(xué)都可以完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，能力高的學(xué)生跑外圈，能力薄弱的學(xué)生跑內(nèi)圈，使雙方盡可能同時完成練習(xí)?？鐧诰毩?xí)中，調(diào)整欄距和高度，讓每一位同學(xué)都可以在三步過欄。又或者，為跳得高的同學(xué)把標(biāo)桿放高一些，為跳得較低的同學(xué)把標(biāo)桿放低一些，這樣每個學(xué)生都可以取得成功。通過分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獨(dú)立完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的力量，發(fā)現(xiàn)自己的才能，體會成功的喜悅。五、合理教學(xué)，選擇最佳方案在教育教學(xué)的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當(dāng)一位業(yè)余心理學(xué)家，深入了解學(xué)生心理。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對新奇的事物非常感興趣，學(xué)生們更愿意了解和學(xué)習(xí)那些奇特、有趣的事物，往往對這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年級水平訂制教材、計(jì)劃教學(xué)方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對簡單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學(xué)內(nèi)容會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到所謂的“差生”，這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點(diǎn)在其他地方，被我們忽視了。學(xué)習(xí)興趣的程度不同，會導(dǎo)致成績的差異，然而，學(xué)習(xí)成績的差異也會影響學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該抓住每一位同學(xué)的特點(diǎn)，合理教學(xué)，選擇最佳方案。教學(xué)方式和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)，因此，我們在教材選擇、制定學(xué)校目標(biāo)和方案時，要考慮以下幾點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容：結(jié)合實(shí)際、以大綱為主，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、合理、創(chuàng)新；（2）教材內(nèi)涵：挖掘教材本身的內(nèi)涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明確知識體系，理清知識脈絡(luò)，劃分層次；（4）確定教學(xué)目標(biāo)：分析教材，結(jié)合實(shí)際，制定合理目標(biāo)，具有可操作性。六、結(jié)語對體育而言，快樂教育教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳教學(xué)手段。老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難、樹立正確價值取向。讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。供給側(cè)改革嚴(yán)格意義上來講應(yīng)該是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，其含義是：用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，使供給體系更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。供給側(cè)改革是為了適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展提出的一種新的策略，強(qiáng)調(diào)以供給能力的提升解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的深層次矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。作為一種精神生產(chǎn)活動，高校思想政治教育同樣存在供給側(cè)改革需要。從思想政治教育供給和需求兩端來思考高校思想政治教育存在的深層次問題，對推動高職院校思想政治教育發(fā)展具有重要意義。一、影響高職院校思想政治教育實(shí)效性因素分析（一）重職業(yè)技能培養(yǎng)，弱思想政治教育因培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要和近年來高職院校生源壓力的問題，大多數(shù)高職院校更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，將工作重點(diǎn)放在招生、專業(yè)課程以及校企合作等方面。對思想政治教育工作重視不夠，明顯弱化對學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容的培養(yǎng)，在課程設(shè)置和經(jīng)費(fèi)投入以及師資力量配備上沒有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作難免流于形式，既不受學(xué)校重視，也不受學(xué)生的重視，教育效果始終不理想。高職院校是高等教育的重要組成部分，雖然對人才的培養(yǎng)目標(biāo)上有所偏差，但是本質(zhì)目標(biāo)都是培養(yǎng)新時代的建設(shè)者接班人。高職生重視職業(yè)技能培養(yǎng)無可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，對高職學(xué)生來說，專業(yè)技能的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高應(yīng)該是一個相輔相成互相促進(jìn)的作用，只有全面發(fā)展，學(xué)生才能樹立正確的價值觀和職業(yè)操守，畢業(yè)后走上工作崗位才能成為真正的大國工匠。（二）高職生自身思想狀況復(fù)雜新時代的高職生已經(jīng)是90后、00后，他們普遍具有比上一代更開闊的視野，更獨(dú)立的意識，家庭關(guān)注度也較高，但自律性和耐挫力較低，叛逆意識更強(qiáng)。因高等院校擴(kuò)招等原因高職院校生源相較本科院校也更為復(fù)雜，所以學(xué)生的思想本身即具有復(fù)雜性。首先，社會上對職業(yè)教育的偏見始終沒有完全消除，學(xué)歷觀念較重，認(rèn)為高職生的社會發(fā)展?jié)摿τ邢蓿@在一定程度上加深學(xué)生的心理壓力，打擊他們的思想積極性。所以高職大學(xué)生的社會定位問題任重道遠(yuǎn)。其次，網(wǎng)絡(luò)時代，信息來源多元化，高職生自身的明辨是非能力相比較弱，容易受到不良信息的影響，思想容易發(fā)生變化，部分學(xué)生的價值觀和思想道德意識容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)功利化，這對于高職院校的思想政治教育工作的開展帶來一定的難度。（三）高職教育思想道德素質(zhì)評價體系不完善學(xué)生的評價體系不夠完善，大多只涵蓋了學(xué)生的考試成績、出勤率和紀(jì)律遵守幾個方面，這些并不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)綜合素質(zhì)。國家對高校思想政治教育工作歷來非常重視，我國高職院校普遍開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》等課程，這些課程是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，是幫助學(xué)生完善三觀增強(qiáng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是眾多高校結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，此類教學(xué)大多采取大班制教學(xué)，教學(xué)方式仍然是灌輸式講解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)易被忽略，教師很難針對學(xué)生的差異性因材施教，也導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，雖然學(xué)生對思想政治教育課程的重要性和必要性有一定的認(rèn)知，但更多的學(xué)生是為了完成課程規(guī)定的學(xué)分才被動參與其中。其實(shí)在高校中，承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的主體應(yīng)該是學(xué)工、團(tuán)委輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政教學(xué)的聯(lián)合體，但是這些部門之間很難形成合力，也沒有一個綜合的統(tǒng)一的學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價體系。（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏激勵和管理機(jī)制輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職學(xué)生思想政治工作的主要力量，高職院校的輔導(dǎo)員學(xué)生配比率一般要比其他本科院校更高，輔導(dǎo)員承擔(dān)了學(xué)生生活學(xué)習(xí)心理就業(yè)等很多方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其“輔導(dǎo)”的工作范疇，思想政治教育的大部分重?fù)?dān)壓在輔導(dǎo)員身上，輔導(dǎo)員需要犧牲自己職責(zé)范圍以外的更多時間精力來為學(xué)生的成長成才服務(wù)，但是與之相匹配的科學(xué)管理?C制和有效地激勵機(jī)制比較缺乏。沒有為思想政治教育工作者提供良好的晉升渠道和獎勵措施，導(dǎo)致長期從事此項(xiàng)工作的人員流動性大，資料顯示，輔導(dǎo)員的平均職業(yè)壽命三至五年。具有專業(yè)背景、長期從事學(xué)生思想政治教育工作的人員較少，從事教輔工作的老師比較注重日常性管理事務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)的提升，在實(shí)際中容易導(dǎo)致教輔隊(duì)伍與學(xué)生之間缺少正常溝通交流、缺乏以學(xué)生為主的職業(yè)修養(yǎng)和服務(wù)理念。二、供給側(cè)改革和思想政治教育發(fā)展內(nèi)在邏輯的一致性新時代，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相對于需求側(cè)來講更傾向于供給側(cè)的作用，供給側(cè)從更為積極的解決現(xiàn)實(shí)問題的視角，使用改革的方法，提高供給的質(zhì)量，力求合理配置資源，保持供需平衡，解決供需矛盾。思想政治教育在發(fā)展過程中，尋求與供給側(cè)改革相一致的內(nèi)在發(fā)展邏輯，運(yùn)用供給側(cè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)改革理論，尋求思想政治教育領(lǐng)域的改革突破，提高思想政治教育的實(shí)效性。（一）平衡需求側(cè)和供給側(cè)供給側(cè)和需求側(cè)從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域延伸而來，思想政治教育領(lǐng)域改革首先要明確供給側(cè)和需求側(cè)的定位，供給側(cè)是學(xué)校和教師，需求側(cè)是全體學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和思想政治教育領(lǐng)域共同的內(nèi)在發(fā)展弊病是在過去的很長時間內(nèi)重視需求側(cè)的刺激作用，忽視供給側(cè)的積極領(lǐng)導(dǎo)力，傳統(tǒng)的發(fā)展思維模式僵化。由此導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和思想政治教育發(fā)展過程中出現(xiàn)不同程度的被動應(yīng)對階段。高職院校思想政治教育的任務(wù)和目的就是培養(yǎng)合格的社會接班人，這項(xiàng)工作既復(fù)雜又有建設(shè)性，供給需求兩端都是有多層次內(nèi)在規(guī)定性的人。如果側(cè)重關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，教育的主體和內(nèi)容就會被忽視，就會喪失思想政治教育的先鋒模范指引作用，把高職院校的思政工作陷入被動發(fā)展局面。如果側(cè)重于供給側(cè)端的作用，有可能過分突出教育者的地位和教育內(nèi)容的權(quán)威化和絕對化，學(xué)生的發(fā)展多樣性和可能性被扼殺，這時思政工作只是表面掌握了主動權(quán)，本質(zhì)上仍然是在被動局面，思政教育的實(shí)效性得不到發(fā)展。這種邏輯說明，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性框架下的高職院校思想政治教育的改革，要在供給側(cè)和需求側(cè)中間找到改革的動態(tài)平衡點(diǎn)。（二）積極的發(fā)展思維模式經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和思政領(lǐng)域的教育改革雖然在具體內(nèi)容上存在不小的差異，但是在運(yùn)行模式和理念上有共同的發(fā)展思?S就是問題導(dǎo)向。在實(shí)際發(fā)展過程中，隨著時代變化，經(jīng)濟(jì)和思政領(lǐng)域自身發(fā)展因素的變動，出現(xiàn)了一些不在預(yù)料之中的事情和走向，這正好給事物的發(fā)展一個新的改革契機(jī)，馬克思哲學(xué)原理來看，任何事物的發(fā)展都有一個螺旋式上升的規(guī)律，都不是一蹴而就的，都有一個循序漸進(jìn)的過程，這要求我們在對待事物發(fā)展問題上要有積極的發(fā)展思維模式。在思政教育改革中，加強(qiáng)思想政治教育的根本方法在于要始終遵循思政教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律相結(jié)合，把一定社會的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范通過有目的、有組織、有計(jì)劃的教育和影響轉(zhuǎn)化為個體外在的行為規(guī)范。這個過程不是簡單的灌輸能夠發(fā)揮作用的，需要學(xué)生把外在要求內(nèi)化為自身的一部分。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要思想政治教育內(nèi)容的與時俱進(jìn)，需要注重因材施教，需要社會文化背景的潛移默化和浸染。具有積極的發(fā)展思維模式，對影響思政教育變化的因素會增強(qiáng)一點(diǎn)敏銳性。（三）創(chuàng)新理念的樹立經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵點(diǎn)在創(chuàng)新，思政教育改革同樣如此。改變大家觀念中的意識形態(tài)灌輸觀念任重道遠(yuǎn)，方式方法創(chuàng)新勢在必行。思想政治教育存在的根本作用就是為黨和國家培養(yǎng)新一代的意識形態(tài)先行者，所以新時代思政教育在黨的歷史、形勢政策、大政方針等領(lǐng)域仍然要發(fā)揮好教育作用，這是思想政治教育發(fā)展的源泉，思想政治教育發(fā)展的成功與否，方式方法有事半功倍之效，在黨和國家不斷探索前進(jìn)的長期歲月中，創(chuàng)造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育與紀(jì)律約束的方法，教育的一致性和連貫性的方法，尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的方法，知行統(tǒng)一的方法等等方法和原則。這些在黨和國家發(fā)展進(jìn)程中探索的寶貴方式方法也是我們在今后一段時期學(xué)習(xí)和借鑒的重要來源，同時也啟迪我們，新時代新環(huán)境要堅(jiān)持創(chuàng)新理念創(chuàng)新方法，為思想政治教育的發(fā)展尋求新的突破口。高校思想政治工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有一定的緊迫性和必要性，當(dāng)代大學(xué)生的時代特點(diǎn)是物質(zhì)生活更加充足，社會環(huán)境更加開放自由，個性更張揚(yáng)，視野更開闊。在大是大非問題上有正確的是非對錯觀念。但是過于優(yōu)越的生活和社會環(huán)境也使一部分學(xué)生懶于上進(jìn)，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已不可行。高職院校的思想政治教育工作還需適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求，高職院校培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用型和開放性的人才，在我國高職教育發(fā)展的新時期，思想政治教育工作要發(fā)揮好引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，也要吸收其他學(xué)科的先進(jìn)思想和成果，做到與時代同頻共振。與此同時，思想政治教育工作還要與學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和技能培養(yǎng)做好平衡和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和發(fā)展，思想政治工作尤其要發(fā)揮對高等教育發(fā)展方向的指導(dǎo)作用，最重要的是始終堅(jiān)持辦學(xué)的社會主義方向，始終堅(jiān)持黨對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)。語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知1導(dǎo)入新課有許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)人生的低谷肘,都難免會喪失自信心。那么,如何重樹自己的自信,如何創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己輝煌燦爛的人生……。這是許多人,也包括今天我們每一個進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的重要問題。陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》這篇文章中,就為我們提供了很好的范例,為我們解決了這一難題。Page1導(dǎo)入新課2語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知3語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知4語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知5語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知6[教學(xué)設(shè)想]1、重點(diǎn)κ(1)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)批駁錯誤觀點(diǎn)的方法;(2)文章的語言特色:大量排比句的運(yùn)用及作用。2、難點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用典型事例駁斥錯誤觀點(diǎn)的方法;(2)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心。Page6[教學(xué)設(shè)想]7[教學(xué)射數(shù)]三射[教學(xué)射數(shù)]8走近陶行知陶行知:社會即學(xué)校,生活即教肯深受西方人道主義思想熏陶的陶行知,將杜威當(dāng)時在中國大興其道的學(xué)校即社會,社會即生潔改為社會即學(xué)校,生活即教背,在后面又加了一句:教學(xué)做合Page8走近陶行知9陶行知(1891-1946),安徽歙(she)縣人,是我國近現(xiàn)代著名的教育思想家和實(shí)踐家。1914年畢業(yè)于金陵大學(xué),后赴美留學(xué)。推行平民教育?！拔濉に摹边\(yùn)動后,從事平民教育運(yùn)動,創(chuàng)辦曉莊師范。他提倡“行是知之始,知是行之成?！?934年7月,正式宣布將自己的名字由“知行”改為“行知陶行知以“捧著一顆心來,不帶半根草去”的赤子之心,為人民教育事業(yè),為中國的民族解放和民主斗爭事業(yè)做出了不可磨天的貢獻(xiàn)。陶行知(1891-1946),10議論文知識回顧(1)議論文三要素指什么?三要素是:論點(diǎn)論據(jù)論證(2)論據(jù)有哪幾種類型?類型有:事實(shí)論據(jù)理論論據(jù)(3)有哪些主要的論證方法?主要有:舉倒論證、比喻論證、對比論證、引用論證類比論證等(4)議論文有哪幾類?有兩類:立論文、駁論文(5)駁論文中有幾種批駁的方法?枕駁方法有:駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證Page10議論文知識回顧11語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知12語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知13語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知14語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知15語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知16語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知17語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知18語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知19語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知20語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知21語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知22語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知23語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知24語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知25語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知26語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知27語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知28語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知29語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知30語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知31語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知32語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知33語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知34語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知35語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知36語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知37語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知38語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知39語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知40語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知41語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知42語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知43語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知44語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知45語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知46語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知47語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知48語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知49語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知50語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知51語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知52語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知53語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知54語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知55語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知5631、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會再掉進(jìn)坑里57語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知導(dǎo)入新課有許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)人生的低谷肘,都難免會喪失自信心。那么,如何重樹自己的自信,如何創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己輝煌燦爛的人生……。這是許多人,也包括今天我們每一個進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的重要問題。陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》這篇文章中,就為我們提供了很好的范例,為我們解決了這一難題。Page1什么是創(chuàng)造“創(chuàng)造”字典是這樣解釋的:想出新方法、建立新理論、作出新的咸纘或東西。摘要：初中教學(xué)的新課改，將體育考試列入中考的一項(xiàng)。各校為了給初中生建造一個優(yōu)良的體育鍛煉場地，不斷引入新設(shè)備，規(guī)劃、改善新場地。但是，各校學(xué)生并沒有因此投身于體育課的學(xué)習(xí)中來，相反，越高年級的同學(xué)對體育課的學(xué)習(xí)欲望越薄弱，對課外活動反而更感興趣。如何讓同學(xué)們重新熱愛體育，對體育課程充滿興趣，需要我們共同研究。一、抓住思想教育，體會體育的重要意義想要充分理解體育的重要意義，就要從思想上入手。學(xué)校是一個育人圣地，思想教育更是基本育人方式。無論是家長還是學(xué)生，甚至是老師更加注重“主科”學(xué)習(xí)，認(rèn)為文化課的學(xué)習(xí)更加重要，不重視體育鍛煉。有的家長為孩子安排其他課程學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有體育鍛煉的時間；有些老師為了取得更高文化課成績，占用體育課的時間來進(jìn)行課程輔導(dǎo)，讓同學(xué)們對體育課程更加不重視，也影響了體育課程進(jìn)度。要加大體育的宣傳力度，樹立起“體育光榮”的思想觀念。體育的學(xué)習(xí)，不僅為了個人身體健康，更代表祖國形象。學(xué)生在認(rèn)同體育的同時，帶動家長重新審視體育、重視體育，也使得各科老師不再對體育進(jìn)行干涉。二、增加師生情感，培養(yǎng)對體育的興趣隨著社會的發(fā)展，新一代的學(xué)生對個人情感的認(rèn)知比較早，師生情感的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。體育老師的一舉一動、一言一行都影響著學(xué)生的身心健康，學(xué)生只有在認(rèn)同或者欽佩自己老師的時候才會更好地學(xué)習(xí)，只有建立起和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才會“親其師，信其道”。教師需具有較強(qiáng)親和力，能夠與學(xué)生為友，有較高職業(yè)道德和水平，可以與學(xué)生做好溝通，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動學(xué)習(xí)，產(chǎn)生情感上的共鳴。和諧的情感氛圍對教學(xué)至關(guān)重要，學(xué)生將情感融入體育的課程學(xué)習(xí)，才能自覺、主動地接觸體育，認(rèn)真、努力地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正愛上體育這門學(xué)科。三、創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣（1）摒棄傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)過于單調(diào)、呆板，體育老師在授課過程中習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“四部分”結(jié)構(gòu)模型，即開始、準(zhǔn)備、基本和結(jié)束四部分。我國早已開展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，新課改也不斷向創(chuàng)新式教學(xué)靠攏，我們體育課也必須與時俱進(jìn)，摒棄守舊、過時的傳統(tǒng)教學(xué)，改變以老師的傳授技巧為中心的教學(xué)原則，接納新的教學(xué)理念：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。（2）創(chuàng)新教學(xué)：尊重學(xué)生人格，結(jié)合學(xué)生實(shí)際身體情況，編排相應(yīng)教學(xué)方案，添加教學(xué)元素，告別單調(diào)、枯燥、強(qiáng)加式教學(xué)。教學(xué)過程要輕松愉快，添加集體游戲和運(yùn)動器械的使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。不斷提高體育老師的自身素質(zhì)，尋找教學(xué)靈感，不斷更新教學(xué)方案，尋找更適合學(xué)生心理和生理特征的教學(xué)方式。營造一個活躍、趣味、相對自由的課堂氣氛，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我、完善自我。四、分層教學(xué)，因材施教初中生活，正是學(xué)生培養(yǎng)個性、充滿表現(xiàn)欲、需要得到認(rèn)同的時期。學(xué)生的性格、需求、目標(biāo)、興趣等各不相同，身體素質(zhì)也存在差異，而初中生已經(jīng)開始渴望成功，以便得到他人的肯定。作為一位體育教師，我們要以學(xué)生為主體，進(jìn)行快樂教育教學(xué)。根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的差異，調(diào)整教學(xué)方案。對身體素質(zhì)高、技能強(qiáng)的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)增加難度；對身體素質(zhì)較底、技能較弱的同學(xué)，可以為他們適當(dāng)降低難度。通過難易程度的調(diào)整，使同學(xué)都可以完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如，能力高的學(xué)生跑外圈，能力薄弱的學(xué)生跑內(nèi)圈，使雙方盡可能同時完成練習(xí)。跨欄練習(xí)中，調(diào)整欄距和高度，讓每一位同學(xué)都可以在三步過欄。又或者，為跳得高的同學(xué)把標(biāo)桿放高一些，為跳得較低的同學(xué)把標(biāo)桿放低一些，這樣每個學(xué)生都可以取得成功。通過分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能獨(dú)立完成任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的力量，發(fā)現(xiàn)自己的才能，體會成功的喜悅。五、合理教學(xué)，選擇最佳方案在教育教學(xué)的過程中，我們不僅僅是體育教師還要充當(dāng)一位業(yè)余心理學(xué)家，深入了解學(xué)生心理。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對新奇的事物非常感興趣，學(xué)生們更愿意了解和學(xué)習(xí)那些奇特、有趣的事物，往往對這些事物充滿好奇心和求知欲。我們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年級水平訂制教材、計(jì)劃教學(xué)方案。通過觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對簡單、淺顯的教學(xué)內(nèi)容往往沒有興趣，不能夠滿足他們的好勝心、挑戰(zhàn)欲；難度較大的教學(xué)內(nèi)容會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到所謂的“差生”，這些學(xué)生可能缺乏學(xué)習(xí)熱情，提不起興趣，而導(dǎo)致成績不佳，也許他們的興趣特點(diǎn)在其他地方，被我們忽視了。學(xué)習(xí)興趣的程度不同，會導(dǎo)致成績的差異，然而，學(xué)習(xí)成績的差異也會影響學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該抓住每一位同學(xué)的特點(diǎn)，合理教學(xué)，選擇最佳方案。教學(xué)方式和內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)，因此，我們在教材選擇、制定學(xué)校目標(biāo)和方案時，要考慮以下幾點(diǎn)：（1）教材內(nèi)容：結(jié)合實(shí)際、以大綱為主，循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容必須科學(xué)、合理、創(chuàng)新；（2）教材內(nèi)涵：挖掘教材本身的內(nèi)涵和特性；（3）分析教材：了解教材、理解教材、剖析教材，明確知識體系，理清知識脈絡(luò)，劃分層次；（4）確定教學(xué)目標(biāo)：分析教材，結(jié)合實(shí)際，制定合理目標(biāo)，具有可操作性。六、結(jié)語對體育而言，快樂教育教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的最佳教學(xué)手段。老師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難、樹立正確價值取向。讓學(xué)生自覺參加體育鍛煉，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。供給側(cè)改革嚴(yán)格意義上來講應(yīng)該是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，其含義是：用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給，增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，使供給體系更好適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化。供給側(cè)改革是為了適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展提出的一種新的策略，強(qiáng)調(diào)以供給能力的提升解決經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的深層次矛盾，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)健康發(fā)展。作為一種精神生產(chǎn)活動，高校思想政治教育同樣存在供給側(cè)改革需要。從思想政治教育供給和需求兩端來思考高校思想政治教育存在的深層次問題，對推動高職院校思想政治教育發(fā)展具有重要意義。一、影響高職院校思想政治教育實(shí)效性因素分析（一）重職業(yè)技能培養(yǎng)，弱思想政治教育因培養(yǎng)實(shí)踐型人才的需要和近年來高職院校生源壓力的問題，大多數(shù)高職院校更注重職業(yè)技能培養(yǎng)，將工作重點(diǎn)放在招生、專業(yè)課程以及校企合作等方面。對思想政治教育工作重視不夠，明顯弱化對學(xué)生的思想政治教育和職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容的培養(yǎng)，在課程設(shè)置和經(jīng)費(fèi)投入以及師資力量配備上沒有充分的人力物力支持和保障，所以思想政治教育工作難免流于形式，既不受學(xué)校重視，也不受學(xué)生的重視，教育效果始終不理想。高職院校是高等教育的重要組成部分，雖然對人才的培養(yǎng)目標(biāo)上有所偏差，但是本質(zhì)目標(biāo)都是培養(yǎng)新時代的建設(shè)者接班人。高職生重視職業(yè)技能培養(yǎng)無可厚非，但思想政治教育工作也不可放松，對高職學(xué)生來說，專業(yè)技能的培養(yǎng)和思想道德素質(zhì)的提高應(yīng)該是一個相輔相成互相促進(jìn)的作用，只有全面發(fā)展，學(xué)生才能樹立正確的價值觀和職業(yè)操守，畢業(yè)后走上工作崗位才能成為真正的大國工匠。（二）高職生自身思想狀況復(fù)雜新時代的高職生已經(jīng)是90后、00后，他們普遍具有比上一代更開闊的視野，更獨(dú)立的意識，家庭關(guān)注度也較高，但自律性和耐挫力較低，叛逆意識更強(qiáng)。因高等院校擴(kuò)招等原因高職院校生源相較本科院校也更為復(fù)雜，所以學(xué)生的思想本身即具有復(fù)雜性。首先，社會上對職業(yè)教育的偏見始終沒有完全消除，學(xué)歷觀念較重，認(rèn)為高職生的社會發(fā)展?jié)摿τ邢蓿@在一定程度上加深學(xué)生的心理壓力，打擊他們的思想積極性。所以高職大學(xué)生的社會定位問題任重道遠(yuǎn)。其次，網(wǎng)絡(luò)時代，信息來源多元化，高職生自身的明辨是非能力相比較弱，容易受到不良信息的影響，思想容易發(fā)生變化，部分學(xué)生的價值觀和思想道德意識容易出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗目標(biāo)功利化，這對于高職院校的思想政治教育工作的開展帶來一定的難度。（三）高職教育思想道德素質(zhì)評價體系不完善學(xué)生的評價體系不夠完善，大多只涵蓋了學(xué)生的考試成績、出勤率和紀(jì)律遵守幾個方面，這些并不能夠體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)綜合素質(zhì)。國家對高校思想政治教育工作歷來非常重視，我國高職院校普遍開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律修養(yǎng)》、《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系》等課程，這些課程是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，是幫助學(xué)生完善三觀增強(qiáng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但是眾多高校結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，此類教學(xué)大多采取大班制教學(xué)，教學(xué)方式仍然是灌輸式講解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)易被忽略，教師很難針對學(xué)生的差異性因材施教，也導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，雖然學(xué)生對思想政治教育課程的重要性和必要性有一定的認(rèn)知，但更多的學(xué)生是為了完成課程規(guī)定的學(xué)分才被動參與其中。其實(shí)在高校中，承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的主體應(yīng)該是學(xué)工、團(tuán)委輔導(dǎo)員隊(duì)伍和思政教學(xué)的聯(lián)合體，但是這些部門之間很難形成合力，也沒有一個綜合的統(tǒng)一的學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價體系。（四）輔導(dǎo)員隊(duì)伍缺乏激勵和管理機(jī)制輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高職學(xué)生思想政治工作的主要力量，高職院校的輔導(dǎo)員學(xué)生配比率一般要比其他本科院校更高，輔導(dǎo)員承擔(dān)了學(xué)生生活學(xué)習(xí)心理就業(yè)等很多方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其“輔導(dǎo)”的工作范疇，思想政治教育的大部分重?fù)?dān)壓在輔導(dǎo)員身上，輔導(dǎo)員需要犧牲自己職責(zé)范圍以外的更多時間精力來為學(xué)生的成長成才服務(wù)，但是與之相匹配的科學(xué)管理?C制和有效地激勵機(jī)制比較缺乏。沒有為思想政治教育工作者提供良好的晉升渠道和獎勵措施，導(dǎo)致長期從事此項(xiàng)工作的人員流動性大，資料顯示，輔導(dǎo)員的平均職業(yè)壽命三至五年。具有專業(yè)背景、長期從事學(xué)生思想政治教育工作的人員較少，從事教輔工作的老師比較注重日常性管理事務(wù)、職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素質(zhì)的提升，在實(shí)際中容易導(dǎo)致教輔隊(duì)伍與學(xué)生之間缺少正常溝通交流、缺乏以學(xué)生為主的職業(yè)修養(yǎng)和服務(wù)理念。二、供給側(cè)改革和思想政治教育發(fā)展內(nèi)在邏輯的一致性新時代，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革相對于需求側(cè)來講更傾向于供給側(cè)的作用，供給側(cè)從更為積極的解決現(xiàn)實(shí)問題的視角，使用改革的方法，提高供給的質(zhì)量，力求合理配置資源，保持供需平衡，解決供需矛盾。思想政治教育在發(fā)展過程中，尋求與供給側(cè)改革相一致的內(nèi)在發(fā)展邏輯，運(yùn)用供給側(cè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)改革理論，尋求思想政治教育領(lǐng)域的改革突破，提高思想政治教育的實(shí)效性。（一）平衡需求側(cè)和供給側(cè)供給側(cè)和需求側(cè)從經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域延伸而來，思想政治教育領(lǐng)域改革首先要明確供給側(cè)和需求側(cè)的定位，供給側(cè)是學(xué)校和教師，需求側(cè)是全體學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域和思想政治教育領(lǐng)域共同的內(nèi)在發(fā)展弊病是在過去的很長時間內(nèi)重視需求側(cè)的刺激作用，忽視供給側(cè)的積極領(lǐng)導(dǎo)力，傳統(tǒng)的發(fā)展思維模式僵化。由此導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和思想政治教育發(fā)展過程中出現(xiàn)不同程度的被動應(yīng)對階段。高職院校思想政治教育的任務(wù)和目的就是培養(yǎng)合格的社會接班人，這項(xiàng)工作既復(fù)雜又有建設(shè)性，供給需求兩端都是有多層次內(nèi)在規(guī)定性的人。如果側(cè)重關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，教育的主體和內(nèi)容就會被忽視，就會喪失思想政治教育的先鋒模范指引作用，把高職院校的思政工作陷入被動發(fā)展局面。如果側(cè)重于供給側(cè)端的作用，有可能過分突出教育者的地位和教育內(nèi)容的權(quán)威化和絕對化，學(xué)生的發(fā)展多樣性和可能性被扼殺，這時思政工作只是表面掌握了主動權(quán)，本質(zhì)上仍然是在被動局面，思政教育的實(shí)效性得不到發(fā)展。這種邏輯說明，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性框架下的高職院校思想政治教育的改革，要在供給側(cè)和需求側(cè)中間找到改革的動態(tài)平衡點(diǎn)。（二）積極的發(fā)展思維模式經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和思政領(lǐng)域的教育改革雖然在具體內(nèi)容上存在不小的差異，但是在運(yùn)行模式和理念上有共同的發(fā)展思?S就是問題導(dǎo)向。在實(shí)際發(fā)展過程中，隨著時代變化，經(jīng)濟(jì)和思政領(lǐng)域自身發(fā)展因素的變動，出現(xiàn)了一些不在預(yù)料之中的事情和走向，這正好給事物的發(fā)展一個新的改革契機(jī)，馬克思哲學(xué)原理來看，任何事物的發(fā)展都有一個螺旋式上升的規(guī)律，都不是一蹴而就的，都有一個循序漸進(jìn)的過程，這要求我們在對待事物發(fā)展問題上要有積極的發(fā)展思維模式。在思政教育改革中，加強(qiáng)思想政治教育的根本方法在于要始終遵循思政教育的一般規(guī)律和特殊規(guī)律相結(jié)合，把一定社會的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范通過有目的、有組織、有計(jì)劃的教育和影響轉(zhuǎn)化為個體外在的行為規(guī)范。這個過程不是簡單的灌輸能夠發(fā)揮作用的，需要學(xué)生把外在要求內(nèi)化為自身的一部分。這一過程的實(shí)現(xiàn)，需要思想政治教育內(nèi)容的與時俱進(jìn)，需要注重因材施教，需要社會文化背景的潛移默化和浸染。具有積極的發(fā)展思維模式，對影響思政教育變化的因素會增強(qiáng)一點(diǎn)敏銳性。（三）創(chuàng)新理念的樹立經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵點(diǎn)在創(chuàng)新，思政教育改革同樣如此。改變大家觀念中的意識形態(tài)灌輸觀念任重道遠(yuǎn)，方式方法創(chuàng)新勢在必行。思想政治教育存在的根本作用就是為黨和國家培養(yǎng)新一代的意識形態(tài)先行者，所以新時代思政教育在黨的歷史、形勢政策、大政方針等領(lǐng)域仍然要發(fā)揮好教育作用，這是思想政治教育發(fā)展的源泉，思想政治教育發(fā)展的成功與否，方式方法有事半功倍之效，在黨和國家不斷探索前進(jìn)的長期歲月中，創(chuàng)造了一系列行之有效的方式方法：因材施教的方法，正面教育與紀(jì)律約束的方法，教育的一致性和連貫性的方法，尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的方法，知行統(tǒng)一的方法等等方法和原則。這些在黨和國家發(fā)展進(jìn)程中探索的寶貴方式方法也是我們在今后一段時期學(xué)習(xí)和借鑒的重要來源，同時也啟迪我們，新時代新環(huán)境要堅(jiān)持創(chuàng)新理念創(chuàng)新方法，為思想政治教育的發(fā)展尋求新的突破口。高校思想政治工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革具有一定的緊迫性和必要性，當(dāng)代大學(xué)生的時代特點(diǎn)是物質(zhì)生活更加充足，社會環(huán)境更加開放自由，個性更張揚(yáng)，視野更開闊。在大是大非問題上有正確的是非對錯觀念。但是過于優(yōu)越的生活和社會環(huán)境也使一部分學(xué)生懶于上進(jìn)，傳統(tǒng)的思想政治教育方法已不可行。高職院校的思想政治教育工作還需適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求，高職院校培養(yǎng)的是復(fù)合型應(yīng)用型和開放性的人才，在我國高職教育發(fā)展的新時期，思想政治教育工作要發(fā)揮好引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，也要吸收其他學(xué)科的先進(jìn)思想和成果，做到與時代同頻共振。與此同時，思想政治教育工作還要與學(xué)生的專業(yè)設(shè)置和技能培養(yǎng)做好平衡和協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)和發(fā)展，思想政治工作尤其要發(fā)揮對高等教育發(fā)展方向的指導(dǎo)作用，最重要的是始終堅(jiān)持辦學(xué)的社會主義方向，始終堅(jiān)持黨對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)。語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知58導(dǎo)入新課有許多人在遭遇到人生挫折或陷入事業(yè)人生的低谷肘,都難免會喪失自信心。那么,如何重樹自己的自信,如何創(chuàng)造或重新開創(chuàng)自己輝煌燦爛的人生……。這是許多人,也包括今天我們每一個進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的同學(xué)所關(guān)注的重要問題。陶行知先生的《創(chuàng)造宣言》這篇文章中,就為我們提供了很好的范例,為我們解決了這一難題。Page1導(dǎo)入新課59語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知60語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知61語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知62語文教學(xué)課件創(chuàng)造宣言作者陶行知63[教學(xué)設(shè)想]1、重點(diǎn)κ(1)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)批駁錯誤觀點(diǎn)的方法;(2)文章的語言特色:大量排比句的運(yùn)用及作用。2、難點(diǎn):(1)引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)用典型事例駁斥錯誤觀點(diǎn)的方法;(2)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信心。Page6[教學(xué)設(shè)想]64[