幼兒園區(qū)域活動

關(guān)于幼兒園區(qū)域活動第一頁，共三十五頁，2022年，8月28日什么是區(qū)域活動？區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習和工作性質(zhì)的游戲。這種游戲介于（自由）游戲和教學之間。第二頁，共三十五頁，2022年，8月28日開展區(qū)域活動的教育作用開展區(qū)域活動是實現(xiàn)教育目標的重要途徑；開展區(qū)域活動有利于幼兒個體充分發(fā)展；開展區(qū)域活動有利于教師因材施教。第三頁，共三十五頁，2022年，8月28日開展區(qū)域活動的主要意圖通過創(chuàng)設豐富的活動環(huán)境，給幼兒充分的自主權(quán)，讓幼兒按自己的方式去探索、去學習、去發(fā)展。第四頁，共三十五頁，2022年，8月28日開展區(qū)域活動的目標讓幼兒的個性獲得充分的發(fā)展，各種需求得到必要的滿足，使幼兒在滿足需要、發(fā)展個性的基礎上形成一種對未知事物的積極的探究態(tài)度，并對自己的探究能力充滿自信。第五頁，共三十五頁，2022年，8月28日開展區(qū)域活動的原則自主性原則探索性原則多樣性原則層進性原則情境性原則互動性原則第六頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設圍繞目標創(chuàng)設活動的區(qū)域

所開區(qū)域應具有綜合性所開區(qū)域應具有年齡特點所開區(qū)域應具有動態(tài)感為每個活動區(qū)準備充足的活動材料第七頁，共三十五頁，2022年，8月28日建構(gòu)區(qū)*不同材料的積木、積塑*輔助的其他玩具*各種廢舊物品語言區(qū)*購置的各類圖書*自制的布書、紙書等*各種圖片、字卡*各類拼圖*各種人物、動物玩偶等美工區(qū)*各種工具*各類紙張*廢舊材料*自然物益智區(qū)*各類拼插物品*釘子板、穿線板、嵌板*各種串珠*智慧盤、迷宮等*各種棋類、撲克兒等*智力活動用品科學區(qū)依據(jù)水、空氣、光、電、磁鐵、力等不同內(nèi)容選定適用的材料，以廢舊物品為主。角色區(qū)依據(jù)所開設的內(nèi)容準備相應的活動材料。第八頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動的指導區(qū)域活動中的幼兒幼兒是活動的主體。幼兒自主地在教師所創(chuàng)設的、有準備的環(huán)境中“玩中學”，幼兒由于在活動中能夠自主和勝任而感到快樂。區(qū)域活動中的教師教師是活動的主導。教師的主導作用表現(xiàn)在，能為幼兒創(chuàng)設游戲條件，并能在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的意愿和創(chuàng)造性，幫助幼兒實現(xiàn)其自主性。第九頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動中教師的角色觀察者教師進行觀察的目的是為了準確地了解幼兒在活動中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎上進行分析，從客觀實際出發(fā)給幼兒做出適當?shù)膸椭?，向幼兒提出有效的建議。指導者教師應向幼兒介紹各個活動區(qū)的內(nèi)容，使幼兒逐步學會選擇活動區(qū)、活動材料和玩法。第十頁，共三十五頁，2022年，8月28日教師對幼兒游戲活動予以指導的教育價值規(guī)范幼兒的行為影響幼兒的游戲內(nèi)容提高活動質(zhì)量第十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日教師如何引導游戲進程游戲開始時：教師可以引導幼兒對活動區(qū)的選擇，幫助幼兒協(xié)調(diào)各活動區(qū)人數(shù)，并以語言調(diào)控幼兒的行為?？梢韵冉榻B區(qū)域、材料，提示或建議活動方法，啟發(fā)已有的知識經(jīng)驗，并提出行為要求，提醒游戲規(guī)則，引導幼兒積極參與活動。游戲過程中：教師要以游戲伙伴的身份與幼兒共同游戲。教師要依據(jù)計劃和目標指導幼兒的游戲，同時要隨時抓住教育契機，及時有效地處理偶發(fā)事件，將指導的計劃性與隨機性、靈活性結(jié)合起來。在游戲中，教師要能依據(jù)幼兒的不同需要給予適當?shù)膸椭?，同時還要注意激發(fā)幼兒之間的積極相互作用。游戲結(jié)束時：教師要引導幼兒對游戲進行評價，可以對幼兒執(zhí)行游戲規(guī)則的情況作小結(jié)，表揚肯定積極的行為，也應注意對游戲活動的質(zhì)量予以評價鼓勵。另外，對幼兒游戲中的一些問題，可以引導幼兒加以討論，明確認識，并共同尋求改進的措施等。教師應以正面引導為主，注意樹立榜樣，發(fā)揮激勵作用。第十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日探索多樣化的指導方式不同類型的游戲活動指導方法不同不同年齡的幼兒采取的指導方法不同同齡幼兒的不同能力特點采取的指導方法也不同第十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動的策略比較注意強調(diào)創(chuàng)設心理自由和心理安全的環(huán)境；強調(diào)以探索為中心投放活動材料；強調(diào)給幼兒充分的操作探索時間不急于直接指導；強調(diào)注重活動過程，也就是幼兒在探索活動中所做出的努力。即：幼兒在有自信心、堅持性、獨立性、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)。所以，不必過分關(guān)注幼兒學到了什么知識，而應該重點關(guān)注幼兒是怎樣獲得這些知識的。第十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動中的觀察記錄觀察記錄的基本方法定人觀察定點觀察幼兒自我記錄法觀察記錄需要強化的內(nèi)容觀察記錄中的“分析”觀察記錄中的“詢問”觀察記錄中的“反思”第十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動的幾點說明活動區(qū)劃分為10類運動區(qū)角色區(qū)表演區(qū)美勞區(qū)建構(gòu)區(qū)（搭建類、插接類）沙水區(qū)科學區(qū)益智區(qū)（棋牌、迷宮、數(shù)學、拼圖、電腦）閱讀區(qū)休閑區(qū)第十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日教師活動區(qū)的工作重點

*區(qū)域的設置和材料的投放；*與幼兒的互動。總體要求

*活動區(qū)應根據(jù)幼兒的需要逐步創(chuàng)設、豐富材料，拓展主題。*活動區(qū)活動的時間、地點、人數(shù)、空間應根據(jù)幼兒的需要靈活安排，允許幼兒自由轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容，允許材料在區(qū)域間流動。

*材料應符合小班幼兒的年齡特點，保證安全。同一種材料的數(shù)量要多，色彩盡可能鮮艷、結(jié)實耐用，滿足不同幼兒的需求。

*教師應在觀察、分析幼兒活動興趣及發(fā)展水平的基礎上，有目的地投放材料，關(guān)注活動中材料的使用情況及對幼兒發(fā)展的作用，并將活動前材料的準備與活動后的收拾、整理都作為課程的一部分，給幼兒更多的參與機會。

*活動中教師應盡量不干預幼兒的游戲，或把自己的意圖強加給幼兒，但在幼兒有需求時，要適當加以引導。第十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日教師在操作中應注意的問題

*活動區(qū)在各個班的設立是動態(tài)的，要隨著幼兒活動內(nèi)容、活動需要或教育目標的變化而撤銷某個區(qū)或新建某個區(qū)。

*活動區(qū)不是一個由教師準備好了一切物質(zhì)條件、幼兒只是進去享用的地方，而是需要幼兒不斷地為自己的活動創(chuàng)設條件，以發(fā)展各種能力的地方。為此，教師要鼓勵幼兒根據(jù)活動需要收集或自制相關(guān)用品和操作材料。

*活動區(qū)發(fā)展的過程是一個不斷解決問題的過程（問題可由幼兒提出，也可由教師引發(fā)），在這個過程中，幼兒進行著自然而真實的學習。*某一活動區(qū)的活動過程往往涉及到幾個領(lǐng)域的目標，如：音樂表演區(qū)的活動中有音樂活動、繪畫活動、手工制作、語言表達、社會交往等。

*活動區(qū)小結(jié)時，有時需要教師提出值得大家討論的問題，幫助幼兒整理、歸納、提升幼兒已有感知經(jīng)驗，以形成新的概念或獲得一些知識。第十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動進行的一般步驟教師介紹所開區(qū)域；幼兒自選區(qū)卡入?yún)^(qū)；個人做好入?yún)^(qū)記錄；自由進行探究操作；親身嘗試感知體驗；彼此相互交往合作；教師巡回觀察指導；整理物品放回原處；師幼談話經(jīng)驗分享；組織評價進行小結(jié)。第十九頁，共三十五頁，2022年，8月28日第二十頁，共三十五頁，2022年，8月28日第二十一頁，共三十五頁，2022年，8月28日第二十二頁，共三十五頁，2022年，8月28日第二十三頁，共三十五頁，2022年，8月28日第二十四頁，共三十五頁，2022年，8月28日月“”活動情況表（班）第二十五頁，共三十五頁，2022年，8月28日

月“”活動情況總結(jié)表（班）第二十六頁，共三十五頁，2022年，8月28日2005—2006學年度第二學期區(qū)域活動計劃

區(qū)域名稱：語言區(qū)班級：大一班第二十七頁，共三十五頁，2022年，8月28日區(qū)域活動集體觀察記錄

班級：中班年月日星期觀察者:第二十八頁，共三十五頁，2022年，8月28日秦皇島市幼兒園區(qū)域活動驗收標準區(qū)域設置合理，能適合不同性格特點的幼兒活動；所設內(nèi)容多樣，可使每個幼兒都能找到自己感興趣的內(nèi)容；材料提供豐富，能夠蘊涵問題情境，并體現(xiàn)出不同的層次水平；與教育內(nèi)容同步，做到適時更換，并顯現(xiàn)出遞進性；教師角色清晰，能真正起到觀察者和引導者的作用；突出體現(xiàn)自主性和探索性，能夠尊重幼兒自主選擇的意