實用心理學試題匯編

《實用心理學》試題匯編一、填空題1.心理學是研究（心理現(xiàn)象）的科學，是揭示（心理活動）規(guī)律的科學。2.（有意注意）是事先有預定的目的，但不需要付出意志努力的注意。3.要做一筆生意，最初認為成功率必須在70%以上才會進行投資，但與家人商量之后，決定只要成功率不低于50%就值得試試，這樣虧本的風險增加了。這種現(xiàn)象叫（冒險轉移）。4.“人心不同，各如其面”，反映的是人格的（獨特性）特征。5.創(chuàng)造性思維的重要組織部分包括（聚合思維）和（發(fā)散思維）。6.動機的強度和任務的表現(xiàn)之間呈（倒U曲線）關系。7.（情緒調節(jié)）是人適應社會生活的關鍵機制。8.世界衛(wèi)生組織認為健康應包括心理、（生理）和（社會生活）等方面。9.不同個體為了（同一個目標）展開爭奪，使行為的結果對自己有利，我們稱之為競爭。10.艾賓浩斯繪制的遺忘曲線的規(guī)律：（遺忘是一個先快后慢的過程）。11.（依戀）是兒童早期生活中主要的社會關系，是兒童個體社會化的開始。12.個人把外界的價值觀、態(tài)度、觀念等內化，形成自己主觀的態(tài)度、興趣和個人的價值觀時期，被叫做自我意識的（主觀化時期）。13.（合作）是個人和組織提高競爭力的一種有效途徑。14.程序性記憶是通過觀察學習與實地操作練習而學得的（行動性）記憶。15.美國心理學家加德納提出了（智力多元）理論。16.（腦）是人們心理活動的基礎，是心理的器官。17.兩足而羽為禽，四足而毛為獸，體現(xiàn)的是思維的（概括性）。18.感受性與感覺閾限在數(shù)值上呈（反）比關系，感覺閾限越大，感受性越（?。?9.心理學是研究（腦的功能，人的心理活動規(guī)律）的科學。20.（復述策略）是為了保持信息而主動地以語言的方式反復重復先前學過的材料的過程。21.魯班發(fā)明鋸子是受鋸齒型草葉的（原型啟發(fā)）。22.態(tài)度的改變通常是（社會）影響的結果。23.黑旋風李逵脾氣暴跌，氣力過人，為人耿直，忠義烈性，思想簡單，行為冒失，是典型的（膽汁質）氣質。24.要做一筆生意，最初認為成功率必須在70%以上才會進行投資，但目前生活并不富裕，出所有的存款并加上借來的錢才夠支付生意的成本，這事與家人討論后，家人認為成功率應該達到90%才能去做這筆生意。這種現(xiàn)象叫（謹慎轉移）。25.社會性的動機是以人的（社會文化）需要為基礎的。26.人格是構成一個人思想、（情感）及（行為）的特有模式。27.助人行為是一種以特定的人或群體為對象的（親社會）行為。28.依從是針對一個特定的人的請求或期望而發(fā)出的行為，從眾是在群體的影響下（自發(fā)）產(chǎn)生的（跟從）行為。29.不同個體為了同一個目標展開爭奪，使行為的結果對自己有利的行為，叫（競爭）。30.班杜拉認為，侵犯行為并非天生就有的，而是后天習得的。而（強化）是習得侵犯行為的一種途徑。31.（韋伯）定律認為，差別感覺閾限與原刺激量之間近似為恒定的（正比例）關系。32.“見一斑而窺全豹”，體現(xiàn)的是思維的（概括）。33.對自己存在的覺察，對自己所有身心狀況的認識，叫（自我或自我意識）。34.知覺是人腦對作用于感覺器官的事物的（各個部分）和（屬性）的整體。35.（分心）是在需要注意穩(wěn)定時，受到無關刺激的干擾，使注意中心離開了需要注意的對象。36.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映的是一種（情景）記憶。37.思維是人腦對客觀事物的（本質屬性）與（共同特征）間接和概括的反映。38.人類的基本情緒有快樂、痛苦與悲傷、（憤怒）、（恐懼）五種。39.美國心理學家加德納提出的（智力多元理論），拓展了教育界對能力的理解。40.減少社會偏見的有效方法有（接觸假說）和（社會干預）。41.創(chuàng)造性思維的突出特點是（新穎性）和（獨特性）。42.1879年，德國萊比錫大學（馮特）創(chuàng)立的世界上第一個心理學實驗室標志著心理學成為一門獨立的科學。43.動機會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止狀態(tài)轉化為活動狀態(tài)。這是動機的（激活）功能。44.浪子燕青聰明過人，靈活善變，使槍弄刀無所不會，屬于（多血質）氣質。45.“萬綠叢中一點紅”，表現(xiàn)的是知覺的（選擇性）特征。46.“一味知秋”，體現(xiàn)的是思維的（概括性）。47.學習是（相對持久）的行為變化。48.自我完善必須走過認識自我、（悅納自我）、（延伸自我）和（創(chuàng)造自我）四個步驟。二、不定項選擇題1.提出人的行為主要受自我意識的支配，要想充分了解人的行為，就必須考慮人們都有一種指向個人成長的基本需要的觀點的學派是（C）。A.認知心理學派B.精神分析學派C.人本主義心理學派D.行為主義心理學派2.煤炭在白天和黑夜看上去都是一樣的黑。這是由于（B）在起作用。A.知覺的理解性B.知覺的恒常性C.知覺的整體D.知覺的選擇性3.在日常生活中，情緒所產(chǎn)生功能的是（ABCD）。A.調控功能B.適應功能C.信號功能D.動機功能4.人腦加工、儲存和提取信息的能力，叫做（A）。A.記憶力B.觀察力C.認知能力D.操作能力5.思維活動中，最基本的過程是（ABCD）。A.比較B.分析與綜合C.抽象與概括D.具體化6.影響人際吸引的因素主要有（ABCD）。A.熟悉性B.接近性C.相似性D.個人特征7.社會動機通常指（ABCD）。A.成就動機B.權利動機C.親和動機D.工作動機8.營造良好印象的策略有（BD）。A.談吐舉止B.他人美化C.儀表D.自我美化9.心理學史上，采用“內省”法以探究人“心”之結構的是（B）。A.亞里士多德B.馮特C.洛克D.杜威10.在情緒發(fā)生的整個過程中，最常用和最有價值的策略是（BD）。A.主觀體驗B.認知重評C.調動注意D.表達抑制11.根據(jù)思維的抽象程度不同，不屬于思維形式的是（A）。A.感性思維B.動作思維C.形象思維D.抽象思維12.奧爾波特認為，人的自我意識是不斷發(fā)展，主要分為（ABC）三個階段。A.生理自我B.社會自我C.心理自我D.主觀自我13.影響心理健康的因素有（ACD）。A.生物學因素B.阿Q精神C.心理因素D.規(guī)范影響14.從眾的原因是（ABC）。A.人格和文化差異B.從眾的動機C.群體特征D.規(guī)范影響15.學習是源于學習者自身需要的動機叫做（B）。A.成就動機B.內在動機C.外在動機D.主導性動機16.影響兒童社會性發(fā)展的重要因素（ABCD）。A.家庭B.依戀C.同伴交往D.性別角色17.雙因素理論認為，滿意的對立面是沒有“滿意”，不滿意的對立面是沒有滿意。由此影響職工工作積極性的因素可分為兩類（AC）。A.保健因素B.維持因素C.激勵因素D.自我實現(xiàn)18.旋轉的硬幣的形狀在不斷變化，但始終知道它是圓形的。這是受（B）的影響。A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的選擇性D.知覺的組織性19.由刺激物本身的性質決定的注意，稱之為（B）。A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.消極注意20.（B）認為，學生不是被動的信息接受者，而是主動建構自己的知識經(jīng)驗的。A.人本主義B.建構主義C.認知-目的說D.頓悟說21.能力是順利完成某種活動所必需的并直接影響活動效率的（）。A.心理條件B.素質C.生理條件D.社會需要22.社會態(tài)度是人們對現(xiàn)實社會各方面的評價，包括（ABC）三個維度。A.知B.情C.意D.行23.應對壓力的兩個主要策略是（AC）。A.以問題為導向B.阿Q精神C.以情緒為導向D.聽音樂24.情緒調節(jié)是個體管理和改變自己或他人情緒的過程，主要包括（ABD）。A.主觀體驗B.生理喚醒C.自我意識D.外在表現(xiàn)25.在光的刺激下，我們會有各種不同的顏色感覺，反映出光波的明度、色調和飽和度三種屬性。下列不能反映視覺特性與光波特性相匹配的是（C）。A.明度—光的強度B.色調—光的強度C.色調—色彩的差異度D.飽和度—色彩的深淺度三、判斷題1.知覺是一種心理活動，是主觀意識的反映。（√）2.影響愛情發(fā)生的前提條件是相互吸引。（√）3.學生采用機構記憶進行學習是不科學的。（×）4.在一定程度上，思維的概括水平代表了思維的發(fā)展水平。（√）5.恐懼使人們的親和動機增強。（√）6.友誼是建立在利益一致和相互依戀的基礎上的一種持久的個體關系。（√）7.沒有疾病或傷殘，就是健康。（×）8.知識學習，要解決的是在頭腦中建立認知結構的問題。（×）9.重復學習的次數(shù)越多記憶越清楚。（×）10.在許多情況下，人們并不因為順從了多數(shù)人的意見而認為自己本來的意見是錯的，而大多數(shù)人是對的。他們只是在需要公開發(fā)表自己的意見的時候，順從了多數(shù)人的看法。（√）11.被人腦所反映的客觀現(xiàn)實在某種意義上是依賴于人的意志而客觀存在的物質世界，包括自然界和社會環(huán)境。（×）12.注意穩(wěn)定性與注意對象的特點和人的主體狀態(tài)無關，而與注意的任務有關。（×）13.“久聞其香，不知其香也”是學習的結果。（×）14.情緒調節(jié)的重要目標是增強積極情緒，減少消極情緒。（√）15.“江山易改，本性難移”，是指一個人個性的獨特性。（×）16.注意活動的任務越多，注意范圍越小，注意活動的任務越小，注意的范圍就越大。（×）17.某些行為者能引起愉快的情緒體驗，就會使人發(fā)生積極的模仿與反復進行的趨向，而不愉快的情緒則會使人改變或避開的趨向。（×）18.人的心理活動不僅依附于人腦，而且取決于人的社會生活環(huán)境，但并不依存于作為主體的個人主觀狀況。（√）19.馬斯洛認為，一個自我實現(xiàn)的人就是心理健康的人。（√）20.社會普遍認為女性天生溫柔，具有撫育性，果斷性差，……這是對女性的刻板印象。（√）21.態(tài)度改通常是社會影響的結果。（√）22.性格表現(xiàn)了人們對現(xiàn)實和周圍世界的態(tài)度，并顯示在他的行為舉止中，主要體現(xiàn)在對自己、對別人、對事物的態(tài)度上和所采取的言行上。（√）23.創(chuàng)造性思維只要考慮其思維過程及其產(chǎn)品的新穎性和獨特性，不用考慮其是否具有社會價值。（×）24.動機的強度與期待的高低成反比。（×）四、簡述題1.簡述認知能力、操作能力和社交能力的含義。答案要點：（1）認知能力是指人腦加工，儲存和提取信息的能力，即我們一般講的智力，觀察力，記憶力，想象力等。（2）操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項的活動能力。（3）社交能力是人們的社會交往生活中表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力，言語感染力，判別決策的能力，解調糾紛的能力，處理意外事故的能力等。2.辨析：“一個人的性格就是他的命運”。答案要點：（1）人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質。（2）一個人的言行及事件的原因，往往是由他的人格特征決定的。（3）當人格功能正常時，表現(xiàn)為健康而用力，支配著一個人的生活與失?。欢斎烁窆δ苁д{時，就會表現(xiàn)出軟弱、無力、失控，甚至是變態(tài)。3.試用動機理論分析行動產(chǎn)生的原因。答案要點：（1）動機是指引起和維持個體活動，并使活動朝向某一目標的內部動力。（2）行為產(chǎn)生的原因在于內在的需要。當需要得不到滿足時，有機體內部就會產(chǎn)生一種叫做內驅力的刺激。內驅力使機體處于緊張狀態(tài)，促使機體釋放出一定能量或產(chǎn)生一定的沖動，從而產(chǎn)生行為反應，行為反應的結果是使需要得到滿足。（3）動機是個體行為過程中的中介變量。動機實際上是外在刺激和個體行為反應之間的一個變量。通過分析行為背后的動機，能夠更好地解釋人類行為的多樣性與復雜性。4.用從眾理論辨析：媒體應不應該對自殺等事件大肆報道？答案要點：從眾是指人們由于受到群體的影響，把自己的觀念或行為操作與大多數(shù)人一致的方向改變。導致從眾的動機之一，是當需要一個人做出判斷的任務越困難、答案越不清楚時，從眾的可能性越大。媒體對自殺等事件的大肆報道，在一定程度上為自殺舉棋不定的人一個事實上的支持。5.結合生活實際，簡述并舉例說明經(jīng)典性條件作用和操作性條件作用的關系。答案要點：（1）行為主義理論的刺激—反應理論。強調環(huán)境的作用，較少考慮能動的心理因素。（2）經(jīng)典性條件作用主體屬于應答性行為，而操作性條件作用屬于操作性行為；（3）經(jīng)典性條件作用行為之間的關系是R-S-R；而操作性條件作用是S-R-S1。（4）經(jīng)典性條件反射中動物往往是被動接受刺激；而操作性條件反射中，動物是自由活動的，通過自身的主動操作來達到目的。（5）經(jīng)典性條件作用是通過S-R的不斷的配對聯(lián)結形成行為的過程；而操作性條件作用是通過強化范式而形成行為的過程。6.簡述創(chuàng)造性思維的發(fā)散思維有哪些特點，并舉例說明。答案要點：創(chuàng)造性思維的發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性的特點；流暢性即是思考的項目靈敏量越多，速度越快；變通性是指人們在圍繞一個物件的時候要想得越多越好；而獨特性指內容與從不同程度。7.簡述接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、意義學習與機械學習的關系。答案要點：（1）接受學習是學習者將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的無需自己去獨立發(fā)現(xiàn)的學習。而發(fā)現(xiàn)學習是在缺乏傳授的條件下，學習者自己獨立發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。（2）意義學習是學習者利用原有經(jīng)驗進行新的學習，理解新的信息，而機械學習是在缺乏某種先前經(jīng)驗的情況下，靠死記硬背進行的學習。（3）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都存在意義學習與機械學習之分。在理解的基礎上接受的是有意義學習，反之是機械學習；動物通過某種嘗試獲得某種經(jīng)驗屬于機械的發(fā)現(xiàn)學習，而科學家的發(fā)明創(chuàng)造則是有意義的發(fā)現(xiàn)學習。（4）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習并不是截然對立，歷史上的重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是在接受前人經(jīng)驗的基礎上進行發(fā)現(xiàn)學習產(chǎn)生的，而這些發(fā)明以后又變成經(jīng)驗，以某種定論或確定的形式傳授給后來的人。（5）這四種學習既彼此獨立，又存在聯(lián)系。8.辨析：發(fā)散思維就是無邊無際的胡思亂想答案要點：發(fā)散思維是指根據(jù)已有的信息，從不同角度出發(fā)，尋找多種可能性答案的一種思維活動。（2）發(fā)散思維必須根據(jù)已有的信息作為基本出發(fā)點進行思維，雖然強調流暢性、變通性、獨特性和“無邊無際”，但思考的目的在于解決問題，而不是也不能“胡思亂想”。9.簡述影響能力發(fā)展的主要因素。答案要點：(1)遺傳因素；(1分，有進一步分析酌情給1一2分）(2)環(huán)境和教育的因素；(2分，有進一步分析酌情給1一2分）(3)自身努力。(1分，有進一步分析酌情給1-2分）五、論述題1.現(xiàn)代人為什么要重視心理健康？答：（1）能夠了解并接受自己：能夠清楚地認識自己，并且能夠很好地接納自己的現(xiàn)狀，而不是過于自卑或過分自負。這樣才有利于個體潛能的發(fā)揮。（2）有朋友，而且能夠友好相處：朋友可以滿足我們的安全和隸屬的需要，滿足我們的愛和被愛的需要。一個心理健康的人，他能夠愛人，也能夠被別人愛，能夠維持和諧的人際關系。人是社會關系的總和。他必須得到社會教化，也必須進行社會交流。只有這樣，才能夠滿足心理需求。（3）對學習或者工作能夠專心，有熱情：學習或者工作可以表現(xiàn)一個人的價值，獲得社會認可。一個人的價值感往往就是從這里獲得滿足。心理健康的人往往是樂于工作和學習的。（4）對現(xiàn)實生活持有積極的態(tài)度，能夠對生活中的各種事情作出適當?shù)姆磻阂粋€不能夠作出適當反應的人，可能會有過度焦慮或者是過度封閉的表現(xiàn)。（5）所有人都應該懂得，一個人不懂得成功需要健康是一件極其危險的事情，如果不懂得健康包括心理健康，則是非常愚蠢的，他就絕對不是一個具有現(xiàn)代意識的人。2.試述對“學習”的理解。答案要點：（1）學習是由于經(jīng)驗而使行為或行為潛能產(chǎn)生持久變化的過程。（2）對于學習的含義，應理解為：學習是行為或行為潛能的變化。學習是相對持久的行為變化。學習是由經(jīng)驗而引起的。學習是一種普遍存在的現(xiàn)象。（每點1分，每點如果有進一步論述的，酌情加1-2分）3.試分析影響采取競爭或合作策略的條件。答案要點：（1）明確的獎勵行為；（2）經(jīng)濟文化因素；（3）人格特征；（4）同伴之間的交流；（5）群體的大小。（每點3分，沒有做進一步分析和闡述的酌情扣1-2分）4.試分析并舉例說明影響思維的心理因素？答案要點：影響思維的心理因素：（1）對問題的認知方式；（2）定勢；（3）功能固著；（4）遷移；（5）知識經(jīng)驗。（只答出要點，只能給1分）5.試述影響人格形成與發(fā)展的因素。答案要點：影響人格形成與發(fā)展的因素：生物遺傳、家庭環(huán)境、早期童年經(jīng)驗、學校教育因素、社會文化因素、自然物理因素。（只寫出要點，只能得1分）6.試用相關理論分析“笑一笑，十年少”。答案要點：（1）情緒是人們對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。（2）在日常生活中，情緒幫助人們適應，推動人們行動，調控認知過程，輔助溝通過程。（3）情緒和身體健康有著十分重要的關系。積極的情緒對健康具有促進作用，而消極情緒則會起到破壞作用。積極的情緒還能夠緩沖和抵消消極情緒造成的損害。（4）笑一笑，十年少，強調了積極愉快的情緒體驗對身體健康的正向作用。笑，使人擁有良好的心境。良好的情緒調節(jié)促進身心健康水平，減少消極情緒，使人精神煥發(fā)，變得年輕。7.如何運用學習策略進行日常學習？請依此制定出適合于個人的學習計劃。答案要點：學習策略：復述策略：部分學習和整體學習；提問策略或嘗試背誦；精加工策略：劃線法；筆記法；卡片發(fā)；組織策略：列提綱；畫關系圖；元認知策略：計劃策略；監(jiān)控策略；調節(jié)策略（每點3分，沒有作進一步闡述的，酌情扣分）個人的學習計劃。8分。必須符合學習策略的基本要點，否則酌情扣3一5分）8.舉例說明，什么情況下會發(fā)生偏見，這些偏見的來源是什么，又該如何消除？答案要點：（1）當人對某些特定團體或人產(chǎn)生了一種敵意或負面的態(tài)度的時候，偏見就產(chǎn)生了。（2）偏見的來源主要有：群體間的直接沖突，競爭是偏見的來源；早起經(jīng)驗：社會學習的作用；社會分類：我們-他們效應。（3）消除偏見的途徑和方法：接觸假說，不同群體間人們接觸的增多可以提高對相似程度的認識，而且還可以對原來的偏見信息一定程度上加以修正；社會干預：通過教育打破人們慣有的印象，拋棄狹隘的評價觀念，以平等寬容的態(tài)度來接納不同的人。9.面對成功和失敗，有哪些歸因方式？不同的歸因方式對工作學習有何影響？答案要點：（1）歸因是指人們對自己或他人的行為進行分析，并對這種行為的原因進行解釋和推測。（2）韋納的成敗歸因理論認為，可以將成功歸為內因，失敗歸為外因；也可以將成功歸為外因，失敗歸為內因。由于內因和外因又都存在穩(wěn)定和不穩(wěn)定的因素，如能力、工作的難度等屬于穩(wěn)定因素，而努力、運氣等屬于不穩(wěn)定因素，因而又可以把歸于內因的成功歸因于穩(wěn)定的因素，如能力?；驓w因于不穩(wěn)定的因素，如努力等。把歸于外因的失敗歸因于穩(wěn)定的因素，如工作難度，或歸因于不穩(wěn)定的因素，如運氣等。（3）不同的歸因方式對工作學習的影響是重大的。將成功歸因于努力、能力等內在因素，會使人感到滿意和自豪，如果把成功歸因于外部因素，如任務容易、運氣好等外部因素，會使人感到意外和感激。同樣，如果把失敗歸因于內在因素，會讓人覺得內疚和無助，有時也會激發(fā)人們的奮進；如果把失敗歸因于外部因素，容易讓人產(chǎn)生敵意和憤怒。10.從助人行為的相關理論，分析當前社會上“雷鋒哪里去了”的現(xiàn)象。答案要點：（1）助人行為是指以特定的人或群體為對象的親社會行為。（2）影響助人行為的因素有：1)助人者的特征。助人者的人格特征、當時的情緒、移情能力以及是否具有救人的技能都會影響他的助人行為。2）客觀因素的影響。自然條件和文化背景都會影響助人行為。3)求救者的特征。弱勢群體、具有漂亮外表的人、與自己有某種相似性的人比較容易得到別人的幫助；人們還愿意幫助那些由于合理原因而陷于困境的人。4）人際相互關系。榜樣的作用。當有人帶頭幫助求救者時，別的人可能向他學習，也去幫助求救的人。旁觀者效應。當突發(fā)事件中的旁觀者