《小小的船》閱讀課設(shè)計(jì)

《小小的船》閱讀課設(shè)計(jì)《小小的船》（人教版一班級(jí)上冊(cè)）特點(diǎn)分析（一）教材特點(diǎn)《小小的船》是人教版學(xué)校語(yǔ)文一班級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本板塊以“好玩的夜空”為主題?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶先生寫(xiě)的一首布滿(mǎn)兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)，以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空漂亮的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。課文前兩行寫(xiě)月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船，激發(fā)同學(xué)對(duì)神奇夜空探究的欲望；課文后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地觀(guān)賞漂亮的碧空和滿(mǎn)天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情開(kāi)心，瑯瑯上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。（二）年段特點(diǎn)對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一班級(jí)同學(xué)來(lái)講，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱，因此，低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)定位于識(shí)字教學(xué)上，不過(guò)，隨著教育觀(guān)念的不斷更新，教者已經(jīng)清晰地熟悉和感受到識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不行能完全割裂開(kāi)來(lái)的，而二者的融會(huì)將會(huì)更有利于促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。針對(duì)一班級(jí)同學(xué)在理解詩(shī)文內(nèi)涵上有肯定難度的詳細(xì)狀況，在教學(xué)這一課時(shí)，老師充分結(jié)合學(xué)校生具有奇怪心，愛(ài)探究，簡(jiǎn)單被新奇的事物、活動(dòng)的東西所吸引的心理特點(diǎn)，師：藍(lán)藍(lán)的天，我們每天都觀(guān)察，誰(shuí)能用“藍(lán)藍(lán)的天”說(shuō)一句話(huà)？可以說(shuō)藍(lán)藍(lán)的天上有什么，也可以說(shuō)我在藍(lán)藍(lán)的天上做什么,想想看，看誰(shuí)說(shuō)得好？生：藍(lán)藍(lán)的天上有彎彎的月兒。生：藍(lán)藍(lán)的天上有星星一閃一閃的。生：藍(lán)藍(lán)的天上有一朵一朵的白云。生：小鳥(niǎo)飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。生：我坐上飛機(jī)，飛上了藍(lán)藍(lán)的天。生：我將來(lái)要坐上宇宙飛船，在藍(lán)藍(lán)的天上給老師打電話(huà)。師：大家學(xué)得很好，現(xiàn)在我們一起讀課文。男女生輪番讀。運(yùn)用比較法讓同學(xué)體會(huì)其中緣由，這是一種“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)，同學(xué)自己體會(huì)領(lǐng)悟，這樣才能真正地明白用詞之準(zhǔn)。師：課文中說(shuō)，“只觀(guān)察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”（板書(shū)只觀(guān)察、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的）說(shuō)“觀(guān)察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”不行嗎？為什么肯定要加一個(gè)“只”字呢？比一比這兩句話(huà)。生：我知道，就是說(shuō)在月亮上除了星星和藍(lán)天，別的看不到。生：老師，不對(duì)，坐在月亮上還可以觀(guān)察銀河。師：（很興奮的）哦，對(duì)了，銀河就是很多星星聚集在一起，還是星星，懂嗎？生：坐在月亮上還可以觀(guān)察地球。師：坐在月亮上要向下看才看得見(jiàn)地球，所以葉圣陶老爺爺用詞特殊精確，是不是？我們一起來(lái)讀一讀三、四兩句。（多種方式朗讀，老師指導(dǎo)朗讀）教學(xué)實(shí)錄片段四：表演讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。師：你坐在月亮上，彎彎的月亮你覺(jué)得像小船，那藍(lán)藍(lán)的天像什么？閃閃星星又像什么？生：我坐在小船上，看著藍(lán)藍(lán)的天就像大海。生：星星像燈。生：老師，星星就是藍(lán)色大海里的航標(biāo)燈。師：你講得很對(duì)。生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。師：夜空多美??！深藍(lán)的天空上閃閃的星星對(duì)著我們刺眼睛，小女孩在這么美的夜空中沉醉了，只觀(guān)察閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)為圖配音，把天空的美讀出來(lái)，并加上動(dòng)作。（播放課件音樂(lè)，先自由演讀，再個(gè)別演讀，最終進(jìn)行全班表演讀）教學(xué)反思這節(jié)課從設(shè)計(jì)的理念直至每句話(huà)都做了推敲，都是經(jīng)過(guò)教者潛心思酌的。.從談話(huà)入手，符合低班級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，使其覺(jué)得親切自然，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興致，引發(fā)其深化理解課文的熱望，從而收到良好的教學(xué)效果。.在朗讀中，富有音樂(lè)性的語(yǔ)言變成了語(yǔ)言性的“音樂(lè)”，同學(xué)傾聽(tīng)著自己朗讀的聲音，真實(shí)地感受到了語(yǔ)言的美。在朗讀時(shí),配上輕柔的音樂(lè)，孩子們反復(fù)吟誦，沉醉于詩(shī)的美麗旋律中，仿佛置身于奇妙的夜空中。這樣不但熬煉了同學(xué)的朗讀力量，而且培育了同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受，像蘇霍姆林斯基說(shuō)的，同學(xué)成了“詞的音樂(lè)家.豐富表象是制造想象的必要條件，我們要為同學(xué)供應(yīng)足夠的感知材料，照實(shí)物、圖片、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等，讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀(guān)看，為想象積累豐富的素材。教《小小的船》時(shí)，教者利用課件讓同學(xué)觀(guān)看小女孩坐在彎彎的月亮上，遙望夜空的情景，發(fā)揮想象,理解彎彎的月兒像小船一樣，兩頭尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空，在頭腦中呈現(xiàn)一幅漂亮的畫(huà)卷，并用繪聲繪色的朗讀傳情達(dá)意，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量。.在小組爭(zhēng)論的環(huán)節(jié)中，孩子們相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思索，去發(fā)覺(jué)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思索，潛在的才智在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這常常的相互溝通、相互補(bǔ)充中，同學(xué)體驗(yàn)到合作的歡樂(lè)，合作的重要，有效地培育了合作精神和共同探究的精神。.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中教者始終關(guān)注同學(xué)對(duì)字、詞、句的感受、理解，比如，學(xué)會(huì)彎彎的、小小的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的等幾個(gè)詞語(yǔ)，而后過(guò)渡到句子、段落的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字與閱讀相結(jié)合，相互促進(jìn)。.新課程提倡淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。因此，依據(jù)本課實(shí)際和低班級(jí)同學(xué)的活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教者設(shè)計(jì)了表演、把想象的夜空畫(huà)下來(lái)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的形式符合兒童心理，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲、進(jìn)取心，并能進(jìn)展同學(xué)的想象力。把同學(xué)的普遍參加同因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)其共性的進(jìn)展，同時(shí)將音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)相互滲透，強(qiáng)化同學(xué)藝術(shù)通感，拓展了同學(xué)藝術(shù)視野。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈J因此，我們的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種制造性的實(shí)踐，更要培育同學(xué)的制造力量和創(chuàng)新精神，讓同學(xué)在自由的空間里任意飛翔，實(shí)現(xiàn)共性的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。（曹麗）專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)《小小的船》是學(xué)校生喜愛(ài)的一篇好課文、老課文。對(duì)于這樣的“老課文”，教者在“新理念”的指導(dǎo)下，進(jìn)行了仔細(xì)討論，從教學(xué)設(shè)計(jì)上可以看出，確有獨(dú)到之處。教者按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在本節(jié)閱讀課的設(shè)計(jì)上確是“以讀為主”，在教學(xué)中采納了“以讀促理解”的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，能引導(dǎo)同學(xué)把理解字、詞、句與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣既利于同學(xué)對(duì)課文的理解，又能提高同學(xué)的朗讀力量。例如：在讀“彎彎的月兒，小小的船”這句時(shí)，老師讓同學(xué)對(duì)“彎彎的月兒”與“彎月”、“小小的船”與“小船”在讀中進(jìn)行比較，鑒別其不同，使同學(xué)在讀中不但理解詞語(yǔ)，同時(shí)也理解了文章內(nèi)容，使同學(xué)讀得更精確。教者按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還在教學(xué)中采納了“以讀拓展同學(xué)思維”的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，老師樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中深化思索，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，進(jìn)展同學(xué)的思維。例如，在讀中老師能提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，“為什么文中寫(xiě)的月兒像小船，而不寫(xiě)像香蕉、鐮刀呢？''老師的一石“激起千層浪”，使同學(xué)在讀中能進(jìn)行深化思索。通過(guò)反復(fù)的讀，他們熟悉到：“小船”小伴侶可以坐在上面，而“香蕉”、“鐮刀”小伴侶是不行以坐在上面的,從而得出了"用‘小船’來(lái)比方’月兒’是最恰當(dāng)?shù)摹边@種結(jié)論，解決了對(duì)低班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)較難的“比方”問(wèn)題。又如,“在藍(lán)藍(lán)的天上還可以看到什么？”這樣的問(wèn)題提得太妙了！老師的問(wèn)題激起了同學(xué)豐富的想象力，又深化淺出地理解了課文。更為珍貴的是老師能用新的理念來(lái)指導(dǎo)自己的課，“閱讀是同學(xué)的一種共性化行為，課文是豐富同學(xué)內(nèi)涵的佳作?！边@種理念促使老師想方法在課堂上要達(dá)到這種效果，所以從老師教學(xué)的設(shè)計(jì)中可以看出，她能夠留意同學(xué)的共性化的進(jìn)展，能夠留意培育同學(xué)的共性朗讀技巧，而不是要求同學(xué)千篇一律地根據(jù)老師的朗讀方法進(jìn)行，課堂的始終都貫穿著“以人為本”的思想。這一點(diǎn)也是我們很多老師所缺乏的珍貴的人文思想。新的理念能帶出新的方法，新的方法能教出新的同學(xué)，同學(xué)能在這樣一種輕松、和諧、公平的環(huán)境中學(xué)習(xí)是一種幸福。讓作為閱讀主體的同學(xué)入情入境地閱讀，在想象的空間里獲得更多的感受，達(dá)到情感的共鳴，在遐想的氛圍中提升同學(xué)的體驗(yàn)、感悟和探究力量。（三）教學(xué)特點(diǎn)在本課的教學(xué)中，教者不但充分利用教材的資源全力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，更調(diào)動(dòng)兒童已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，引其主動(dòng)思索，讓同學(xué)在直觀(guān)、形象的多媒體等教學(xué)手段的幫助下學(xué)會(huì)自讀自悟，在豐富的聯(lián)想中有更深的自我體驗(yàn)。教者以伙伴的身份來(lái)到了同學(xué)中間，盡力凸顯同學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的公平,重視同學(xué)獨(dú)特的感受、獨(dú)特的體驗(yàn)、獨(dú)特的理解。在課堂上老師努力解放同學(xué)的雙手，解放同學(xué)的大腦，使他們的想象飛起來(lái),思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，讓每一個(gè)孩子都有所獲，都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。理念與目標(biāo)理念：閱讀作為同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。而且課文語(yǔ)言美麗，是“豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累”的佳作。為此，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，拓展其閱讀的空間，注意同學(xué)在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。低班級(jí)閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句、讀文、積累語(yǔ)言等多重任務(wù)。而這節(jié)課則以閱讀為主，在字、詞、句的有機(jī)結(jié)合中升華閱讀教學(xué)。依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，老師以談話(huà)的方式引入課文，讓同學(xué)了解月亮船的來(lái)由，而后深化課文感受“小小的船的可愛(ài)”，“我坐在里面的歡樂(lè)”。目標(biāo)：.識(shí)字與閱讀相結(jié)合。在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，培育同學(xué)的閱讀力量。理解課文中“藍(lán)藍(lán)”、“閃閃”、“彎彎”等詞的意思，運(yùn)用“我觀(guān)察……”的句式說(shuō)話(huà)。.初步培育同學(xué)的想象力量，學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文和背誦課文，讀出歡樂(lè)的心情。要求一字一句讀正確，并依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓，培育仔細(xì)讀書(shū)的良好習(xí)慣。.感受藍(lán)天、明星、新月的美感，晴朗夜空的漂亮，啟發(fā)同學(xué)想象，體會(huì)飛上藍(lán)天坐上月球的開(kāi)心心情，激起同學(xué)探究宇宙神秘的愛(ài)好，培育奇怪心。.鼓舞探究與溝通，引導(dǎo)同學(xué)用自己已有的閱歷學(xué)習(xí)溝通，積累語(yǔ)言，初步具有共性化學(xué)習(xí)的意識(shí)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：聯(lián)系同學(xué)生活閱歷，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的愛(ài)好老師依據(jù)同學(xué)的生活閱歷與其親切地對(duì)話(huà)，不但激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更使之產(chǎn)生了探究的欲望。.老師轉(zhuǎn)變角色，與同學(xué)對(duì)話(huà)，引入課題同學(xué)們，你們知道我是誰(shuí)嗎？（老師扮演月亮姐姐）大家想到我的家去做客嗎？（大屏幕展現(xiàn)漂亮的夜空）看，這就是我的家，小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的，多美??！看到這么美的夜空，你想說(shuō)些什么？（同學(xué)自由發(fā)言）你盼望消失的是怎樣的月亮？（圓圓的月亮、彎彎的月亮……課件出示彎彎的月亮）,熟悉了不同外形的月亮設(shè)計(jì)二：感悟課文，指導(dǎo)朗讀同學(xué)在讀中感悟，體會(huì)句子的形象、奇異之處，培育他們的想象力量。注意情境熏陶，語(yǔ)言激趣。.通過(guò)比較詞語(yǔ)練習(xí)讀第一句話(huà)。老師范讀課文，課文第一句就寫(xiě)了月兒，是什么樣的月兒，你從哪里可以看出月兒可愛(ài)？比較理解“彎的月亮、彎彎的月亮；小船、小小的船”這兩組詞語(yǔ)。.你能說(shuō)一說(shuō)“小小的船”是什么樣子嗎？課文中的小伴侶看著彎彎的月兒，為什么覺(jué)得像小船，而不像香蕉，不像鐮刀呢？指導(dǎo)讀好其次句話(huà)。.進(jìn)入情境，綻開(kāi)想象，學(xué)習(xí)第三句話(huà)。同學(xué)們想不想到彎彎的月兒上去看一看啊？借助音樂(lè)、課件引入情境，使同學(xué)在美妙的感受中體會(huì)詩(shī)中小伴侶的情感。聯(lián)系同學(xué)生活體驗(yàn)，通過(guò)有效的合作，突破難點(diǎn)，感悟用詞的精確。.學(xué)習(xí)第四句話(huà)，這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。（1）同學(xué)自由讀。(2)你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你觀(guān)察了什么呢？(3)結(jié)合生活實(shí)際，描述自己觀(guān)察的夜空。理解“只觀(guān)察二(4)感受意境美。(5)師范讀，小組相互讀。指名讀(評(píng)議)，齊讀。師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，使同學(xué)情感進(jìn)一步升華。(6)學(xué)問(wèn)拓展。閃閃的星星像什么？藍(lán)藍(lán)的天空像什么？設(shè)計(jì)三：表演讀文音樂(lè)渲染氣氛，使同學(xué)進(jìn)入太空，幻想著邀游藍(lán)天的情景，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，用手中的畫(huà)筆描繪出自己看到的太空美景。同學(xué)的創(chuàng)新不是從無(wú)到有的創(chuàng)造，只要是獲得學(xué)問(wèn)的進(jìn)程對(duì)他本人來(lái)說(shuō)是獨(dú)特的、新奇的、具有價(jià)值的，就是創(chuàng)新。讀一讀，演一演。加上動(dòng)作、表情朗讀，配上《小小的船》的樂(lè)曲。讀出“彎彎的月兒”的可愛(ài)，讀出“我在小小的船里坐“的歡樂(lè)。設(shè)計(jì)四：想象作畫(huà)，趣中求新.夜空多美呀！你想把它畫(huà)下來(lái)嗎？先說(shuō)說(shuō)你想畫(huà)什么。(小組溝通).創(chuàng)作想象畫(huà)。精彩回放教學(xué)實(shí)錄片段一：讓同學(xué)通過(guò)朗讀比較、聯(lián)系生活中的實(shí)例等方法理解“彎彎的”、“小小的”都是表現(xiàn)月兒船惹人寵愛(ài)的詞語(yǔ)，從而關(guān)心同學(xué)積累詞語(yǔ)，感受糅合于其中的語(yǔ)文情感和元素。師：老師看出來(lái)了，同學(xué)們很喜愛(ài)這首詩(shī)，對(duì)嗎？老師也喜愛(ài)讀，聽(tīng)老師讀一讀好嗎？（課件出示課文并配有音樂(lè)）師：（指著課文）課文第一句就寫(xiě)了月兒，這是什么樣的月兒？你們看月兒，覺(jué)得它可愛(ài)嗎？哪里可愛(ài)呢？生：月兒彎彎的，像一根香蕉。生：月兒小小的，兩頭尖尖的。生：月兒像小船，也像鐮刀。師：這兒用了兩個(gè)“彎”字，“彎彎的月兒”，你們覺(jué)得這月兒怎么樣？（引導(dǎo)體會(huì)語(yǔ)感）“彎的月兒”、“彎彎的月兒”比比看。（板書(shū)彎彎的）生：用了兩個(gè)“彎”字，我覺(jué)得這月兒很彎。生：月兒彎得好看。生：我覺(jué)得這月兒彎得可愛(ài)。師：“彎彎的”表示很彎，彎得很可愛(ài)，你還知道哪些彎彎的事物？生：我知道，彎彎的小路。生：（神往地）還有彎彎的小河。師：這彎彎的月兒像什么呢？生：這彎彎的月兒像小小的船。師：對(duì)了?！靶〈薄ⅰ靶⌒〉拇北纫槐瓤茨愀矏?ài)哪種說(shuō)法？（課件展現(xiàn):小船、小小的船）同學(xué)們讀一讀，比一比。生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。師：說(shuō)得很好。很小的船，小小的船，意思一樣。但你覺(jué)得哪一種可愛(ài)？生：我覺(jué)得小小的船可愛(ài)。師：老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀這句話(huà)，看誰(shuí)能讀出可愛(ài)的情感來(lái)。（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀）師：老師請(qǐng)同學(xué)把一、二句一起讀一讀。生：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。（板書(shū)兩頭尖）師：我們要讀出月兒的可愛(ài)。你們聽(tīng)：“彎一一彎的月兒，小一一小的船，小小的船兒兩頭尖?！毙〈瑑深^尖尖的，多好玩?！凹狻辈荒苡脛?，聲音略微提高一點(diǎn)，輕輕讀，你們一起讀讀看一一（開(kāi)火車(chē)、小組讀等多種方式練習(xí)讀）教學(xué)實(shí)錄片段二：通過(guò)繪聲繪色的敘述，把同學(xué)帶入特定的情境之中，再一次體會(huì)到月亮的美。通過(guò)這一環(huán)節(jié)教學(xué)，培育了同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣，并能一邊聽(tīng)一邊想，不但使他們整體感知了課文的內(nèi)容，更為他們下面的學(xué)習(xí)中綻開(kāi)想象奠定了基礎(chǔ)。師：（順著同學(xué)的思路啟發(fā)）課文中的小伴侶，看著彎彎的月兒，為什么覺(jué)得像小船，而不像香蕉不像鐮刀呢？生：老師，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。生：小船就可以坐上去了。師：同學(xué)們講得真好，那你看看這彎彎的月兒，想不想上去？生：（神往地）想！師：藍(lán)天上有星星，有月亮。（放音樂(lè)）現(xiàn)在讓我們隨著音樂(lè)輕輕搖擺，漸漸地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍(lán)天了？看，藍(lán)藍(lán)的天上有許很多多的星星一閃一閃，在向我們刺眼