《送元二使安西》教學(xué)案例

《送元二使安西》教學(xué)案例一、溫故知新，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今日，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。（板書課題。）（開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來引導(dǎo)同學(xué)感悟兩首詩的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，關(guān)心同學(xué)快速的進(jìn)入別離的心情。）二、以讀促悟，探究新知1、課題入手解題析意：師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？生回答。2、初讀課文了解大意：師：正猶如學(xué)們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文肯定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文,看看課文主要講的是什么？生讀文。師：好，同學(xué)們，我信任大家對(duì)詩的內(nèi)容有了肯定的了解,現(xiàn)在誰能說一說？生匯報(bào)自己的想法。師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟力量之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想伴侶送別時(shí)心情會(huì)如何呢？誰情愿把這種依依惜別之情讀出來？同學(xué)讀文，并相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀。3、品詞析句深化探究：師：同學(xué)們讀的特別有感染力，假如我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深化詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的詳細(xì)意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。同學(xué)自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組爭論。進(jìn)行匯報(bào)。4、以情感人挖掘精髓：師：有了理論支撐，信任同學(xué)們的朗讀肯定更聲情并茂，誰情愿讀一下？喜愛讀的同學(xué)可以站起來讀。生自愿讀文。師：再讀詩文，你對(duì)詩或者是詩人與元二之間的情意有什么更深的感悟么？生根據(jù)自己的體會(huì)回答。（此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有肯定的任務(wù)，使同學(xué)從課的開頭便保持著一種閱讀期盼，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓同學(xué)從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了肯定的進(jìn)步外，在同學(xué)的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先同學(xué)能夠仔細(xì)的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠詳細(xì)全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠依據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗(yàn)，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學(xué)對(duì)“渭城朝雨悒輕塵”一句獨(dú)特的理解，布滿了兒童的天真，又布滿那種兒童對(duì)友情的珍重。當(dāng)然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強(qiáng)的地方，比如小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)變換一下小組發(fā)言人，讓每一個(gè)孩子都有感受勝利的機(jī)會(huì)）三、對(duì)比探究，拓展研讀師：同學(xué)們，你有過和親人、伴侶離別的經(jīng)受么？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景?。客瑢W(xué)回答。師：同學(xué)們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在?。∫搽y怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？同學(xué)分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。（這一環(huán)節(jié)的處理正如成功學(xué)校馮老師所說，假如能夠找兩名同學(xué)分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會(huì)更好。）師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩情愿和同學(xué)們共享？有愛好的同學(xué)可以談?wù)勛约旱母形颍蛘邔W(xué)以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親