課堂觀察記錄與分析模板

課堂觀察記錄與分析（作業(yè)模版）學(xué)員姓名袁作照學(xué)員單位太陽(yáng)河鄉(xiāng)柑樹(shù)埡小學(xué)觀察時(shí)間段20140305觀察對(duì)象五年級(jí)語(yǔ)文（張眾）授課內(nèi)容4.把鐵路修到拉薩去觀察點(diǎn)教學(xué)過(guò)程客觀描述教學(xué)實(shí)施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)）1、觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國(guó)的西部真是景色奇麗?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城——美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，教師簡(jiǎn)介拉薩概況）2、在人們的心目中，“出國(guó)易，入藏難”。拉薩地處偏遠(yuǎn)，交通閉塞，給物資流通、文化交流帶來(lái)的重重困難，是2006年前全國(guó)唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展，黨中央作出了指示：（板書(shū)）把鐵路修到拉薩去優(yōu)點(diǎn)：從拉薩入手揭題，一是為了化繁為簡(jiǎn)，由易到難。二是為了使學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。缺點(diǎn)：趣味性不強(qiáng)，缺乏故事情節(jié)，學(xué)生茫然。建議：在教學(xué)前做好學(xué)情調(diào)查，讓學(xué)生提前了解拉薩，進(jìn)一步明確修青藏鐵路的目的。過(guò)河最忌不知深淺，空而泛的學(xué)情會(huì)導(dǎo)致教師不能發(fā)現(xiàn)適宜的教學(xué)起點(diǎn)，找不到真正的教學(xué)難點(diǎn)，無(wú)法聚焦有效的教學(xué)終點(diǎn)。兩相對(duì)比，真實(shí)鮮活的學(xué)情能使教師更容易找到教學(xué)的脈動(dòng)。二、知識(shí)概念的理解和深化（學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過(guò)程）1、讀懂閱讀提示。（1）說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？（2）在修建過(guò)程中遇到哪些困難？是怎樣克服的？2、感悟課文內(nèi)容：你覺(jué)得閱讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)讀懂全文最重要？3、直擊重點(diǎn)，自學(xué)探究：（1）過(guò)渡：是啊，要鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事！那么，在建設(shè)過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？（2）自讀課文，勾出課文相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際，小組交流。優(yōu)點(diǎn)：重視了寶貴的教學(xué)資源，“閱讀提示”作為編者寫(xiě)教材前的話，有提示全文、引領(lǐng)閱讀的作用，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生能否運(yùn)用在精讀課文時(shí)學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀。缺點(diǎn)：教師的點(diǎn)撥太頻繁，學(xué)生自主發(fā)揮的空間狹小。建議：在今后教學(xué)高年級(jí)閱讀課文時(shí)教師應(yīng)該講得少而精，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效教學(xué)需要教師給學(xué)生更多的空間和話語(yǔ)權(quán)，教師的使命是更多地是為學(xué)生提供足夠支撐學(xué)習(xí)的資源，喚醒和激勵(lì)學(xué)生親自去閱讀、思考、判斷三、知識(shí)概念掌握后的應(yīng)用與展示（學(xué)生表達(dá)、展示的問(wèn)題選擇和活動(dòng)組織）想象全景，領(lǐng)悟內(nèi)涵：出示句子：把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。學(xué)生一起朗讀這句話，交流自己對(duì)句子的感受。研讀“困難”：體驗(yàn)困難克服困難。（1）出示句子：正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原凍土鐵路。（2）出示句子：惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻。過(guò)渡小結(jié)：所以——“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。優(yōu)點(diǎn)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中能抓住兩個(gè)片段輻射開(kāi)去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的的升華結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，更具有震撼人心的力量。缺點(diǎn)：雖然很多教師認(rèn)同“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”之課標(biāo)理念，也高喊著“要尊重學(xué)生的主體地位”，但遺憾的是在真實(shí)的課堂里，以教師為中心、忽視學(xué)習(xí)主體閱讀能動(dòng)性，限制或擱置淡化他們?cè)凇案形蝮w驗(yàn)他人世界的基礎(chǔ)上建構(gòu)自己的世界”的現(xiàn)狀卻是觸目驚心。建議：學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教師們很在意的，特別是中高年級(jí)的課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)時(shí)少，學(xué)新課之前都會(huì)事先留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，閱讀教學(xué)可能更精彩。四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整（學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整）1、大屏幕出示：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》。2、既然這項(xiàng)工程難度這么大，讓人難以想象，為什么還要堅(jiān)持“把鐵路修到拉薩去”？你從中感受到什么？3、青藏鐵路的竣工，將引起西藏的簡(jiǎn)單變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血汗的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過(guò)的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)上面寫(xiě)下什么呢？?jī)?yōu)點(diǎn)：結(jié)合讀寫(xiě)，即使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)。缺點(diǎn)：對(duì)小學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，不要太多奢求，不要過(guò)多苛求，不要揠苗助長(zhǎng)，本本色色就是好，不懂就問(wèn)才是真；關(guān)鍵是教