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經(jīng)典word整理文檔,僅參考,雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理,如有侵權(quán),請聯(lián)系刪除,謝謝!部編版語文五年級下冊全冊(一至八單元)單元導(dǎo)讀部編版語文五年級下冊第一單元單元導(dǎo)讀第一單元的篇章頁中引用了冰心先生的一句話:生在你的童年中,只屬于你自己,只給你留下了深刻的印象。這個單元,要求學(xué)生體會課文表達(dá)的思想感情,學(xué)會將一件事的重點部分寫具體。本單元共有四篇課文,精讀課文有《古詩三首》這四篇文章共同的元素是童年。有的是回憶自己的章年。在成年時回憶,蕭紅在自己的小說中懷念的看到物品也回憶,每當(dāng)看到梅花時,陳慧瑛都會想起她愛國卻無法回國的外祖父。有的是記敘自己眼中所見的童趣。范成大寫了農(nóng)村愛勞動的孩子;楊萬里看1到稚子弄冰,難掩自己對孩童的喜愛;側(cè)坐在牛背上的牧童,吹著不成曲調(diào)的笛子,打破了鄉(xiāng)村傍晚的寧靜,雷震也不生氣,反而覺得有趣。可見,無論對誰來說童年都是快樂的、難忘的、珍貴的,這一點也許是正沉浸在童年中的學(xué)生所無法理解的,需要引導(dǎo)學(xué)那么多的童年故事后,對自己的成長歷程是否有更深一層的理解。每個作家描述的方式各有不同,這也是我們這個單元學(xué)習(xí)的重點。古詩的理解需要想象力,抓住雷震通過動靜的對比來襯托孩子的頑皮。三篇現(xiàn)代文也是各有千秋,都表達(dá)了思鄉(xiāng)之情,但寫法卻大不相2季羨林直抒胸臆,喊出了“我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不語文園地的“詞句段運用”中也安排了用排比的修辭手法仿寫情景的練習(xí)。正如篇章頁寫的那樣,本單元就是要教給學(xué)生一些把重點部分寫具體的方法。教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方法的傳授也不容忽視,語文園地的“交流平臺”中特別指出了有感情地朗讀和代人這里只是提醒老師在上課的過程中要有意識地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法。部編版語文五年級下冊第二單元單元導(dǎo)讀本單元以“中國古典名著”為專題,安排了篇課有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六3揭示了整個單元的課文內(nèi)容。篇章頁的正中是一幅選自《戴敦邦新繪全本紅樓2000年上海古籍出版社出版的圖書。戴敦邦是蜚聲海內(nèi)外的中國畫大家,也是深受讀者喜愛的插圖藝術(shù)名家。他早年曾任文藝出版社背景的調(diào)度,形象再現(xiàn)“大觀”景象。篇章頁選取的這幅插圖,畫的是賈寶玉和林黛玉坐在花園假山上看書,和諧靜謐,歲月靜好。圖畫精美傳神,從側(cè)面展現(xiàn)了《紅樓夢》這一巨著的博大精深。篇章頁的右下角特別標(biāo)注“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名順利開啟閱讀古典名著的文化之旅。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生再練習(xí)寫讀后感,將學(xué)、思結(jié)合會更有所成。4根據(jù)選編課文的特點、小學(xué)生的認(rèn)知實際和本單元的學(xué)習(xí)要求,教師在教學(xué)時可重點指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動和人物形象的栩栩如生。通過這兩個因素的探究,以點帶面,輻射開去,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,引導(dǎo)學(xué)生感受名著的魅力。本單元的課文都是節(jié)選或改編的,教學(xué)時不妨適度拓展,推薦學(xué)生查找資料,觀看同步影視劇,閱讀原著等,讓學(xué)生全面感受名著的魅力。還可在一段時間的學(xué)習(xí)后,組織學(xué)生交流觀后感、讀后感等,為學(xué)生創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分,閱讀名著對于學(xué)生增益智慧,提升素養(yǎng),特別是語文素養(yǎng),有著舉足輕重的作用。因此,編寫本單元的意圖是讓學(xué)生感受古典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本單元教學(xué)的重點。部編版語文五年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國單元導(dǎo)讀教學(xué)參考單元導(dǎo)讀進(jìn)入五年級以后,教材設(shè)置了一個綜合性學(xué)習(xí)單元。課標(biāo)指出:綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜5合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法不是一成不變的。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)過程調(diào)查,搜集素材。課堂學(xué)習(xí)更多地體現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)成果的展示。第三單元的篇章頁包括三部分的內(nèi)容:上部分的文字提示了本單元的主題,中間的插圖直觀地展示了漢字文化,下部分的文字提示了本單元學(xué)習(xí)的要素。本單元的篇章頁從文字和圖片兩方面向我們呈現(xiàn)了漢字文化,這樣便于對單元有個整體認(rèn)識。閱讀材料和活動設(shè)計,讓學(xué)生初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,深化學(xué)生對漢字文化的感情,培養(yǎng)學(xué)生策劃和開展活動、搜集和運用資料的能力。在“遨游漢字王國”這個大主題下,有兩個小板板塊各由兩大部分構(gòu)成,其一是活動建議,其二是若6干則閱讀材料。活動建議以拋磚引玉的形式,在老師閱讀材料給學(xué)生一些范例,使學(xué)生了解必要的知識,啟發(fā)學(xué)生集思廣益。當(dāng)然,材料可以不必局限于教材為了保證活動效果,活動前要給學(xué)生充分的指導(dǎo),做好計劃和分工,提供交流展示的舞臺,并完善相應(yīng)的評價、激勵工作。本單元綜合性學(xué)習(xí)可以開展的活動類型主要有:(1)分小組,討論和制訂計劃。(2)字謎大擂臺,諧音俱樂部。(3)漢字的來歷。字的歷史。(5)進(jìn)行社會用字的調(diào)查,寫簡單的研究報告。(6)搜集書法作品,舉辦書法展覽。果。漢字真有趣文本解讀本課內(nèi)容包括活動建議和閱讀材料,閱讀材料有7提供了一些范例:①~④是文字謎;⑤~⑥是圖畫謎;⑦是圖畫謎和啞謎的結(jié)合。教師還可以增加一些姓氏謎,啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)班級同學(xué)姓氏特點編字謎。操在門上題字,就是借助“門”這個實物作為謎面。有了直觀的認(rèn)識。步了解形聲字的起源及祖先造字的智慧。教學(xué)目標(biāo)81.策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計劃。2.了解漢字諧音的特點,體會漢字文化的豐富有趣。3.閱讀文中的五篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料。教學(xué)重點:策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計劃。教學(xué)難點:體會漢字文化的豐富有趣。課時安排:4課時我愛你,漢字文本解讀個部分。漢字文化有著豐富的內(nèi)涵?!都坠俏牡陌l(fā)現(xiàn)》是一個真實的故事,從這個故9事中我們可以了解到,我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商《書法欣賞》用圖片的形式,截取同一段文字,智永書法流傳甚廣,對日本書道產(chǎn)生過不小的影響。傳世的智永草書《千字文》共有兩本。一為唐代傳入日本的墨跡本,一為保存于陜西西安碑林的北宋董薛嗣昌石刻本。楷書《千字文》為隋代著名書法家智永字文》是姐妹篇,全篇書法共161字,為千字文的一部分,本卷智永楷書《千字文》可能是唯二存世的智永楷書帖,極其珍貴。懷素草書《千字文》屬凈云枝藏帖,此罕見版本印證了“精品始終沉浮于民間”這句話。其草書用筆圓勁有力,使轉(zhuǎn)如環(huán),神采飛動,奔放流暢,一氣呵成,對后世書法影響深遠(yuǎn)。懷素草書藝術(shù)成就可謂登風(fēng),提高了草書的藝術(shù)地位,唐以前草書地位不高,有成就者也不多。張旭與懷素以自己的實踐打破了唐人楷書一統(tǒng)天下的局面,給人耳目一新的感覺,使草書發(fā)展達(dá)到了前無古人的境界,也使中國書法園地更加絢爛多姿,各種風(fēng)格競相開放。89歲高齡時以王羲之《圣教序》筆意為主所寫的小行清時期的精品,雖是暮年所書,但筆筆精到,一絲不茍,令人贊嘆。《制定國家通用語言文字法的必要性》這段文字漢字的地位,它的推廣和實施意義深遠(yuǎn),對全面提高國民素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)文化、提高經(jīng)濟和社會信息化水平、增進(jìn)各地區(qū)民族之間的交流與溝通、增強中華民族凝聚力均具有重要意義。《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》是一份調(diào)查研究報告。研究性報告是中小學(xué)習(xí)作的一種形式,這種作文有固定的格式和方法,前提是要通過調(diào)查研究才能進(jìn)行。它的格式不同于一般的作文題材,但是了解了研究報告的格式后,有調(diào)查有分析,寫起研究方法,資料整理,研究結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)1.初步了解漢字的歷史演變,體會漢字的神奇有趣。2.掌握正確、美觀書寫漢字的三個要點,認(rèn)真書寫一幅硬筆書法作品。3.推廣普通話,寫規(guī)范漢字。初步掌握如何寫研究報告。5.培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感;培養(yǎng)自信、耐心、細(xì)心與毅力;提高調(diào)查研究、審美評價的能力。教學(xué)重點:初步了解漢字演變的歷史,體會漢字的神奇有趣。教學(xué)難點:指導(dǎo)寫作研究性報告。課時安排:5課時部編版語文五年級下冊第四單元單元導(dǎo)讀本單元以“愛國”為主題,旨在讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強的革命習(xí)作以及語文園地等內(nèi)容。本單元篇章頁背景圖是一幅人民群眾覺醒圖,他們在革命者的帶領(lǐng)下團結(jié)一致,誓死保衛(wèi)家國。上半部分寫著“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?!w會人物的內(nèi)心”和“嘗試運用動作、語言、神態(tài)描單元的語文訓(xùn)練要素。本單元選編的三首古詩,語言凝練,都是詩中的經(jīng)典作品,字里行間洋溢著悲壯的感情基調(diào),表達(dá)了詩人的一片赤誠之情。三篇記敘文選取了戰(zhàn)爭年代最具代表性的事例,語言通俗易懂,塑造了革命戰(zhàn)士超出常人的精神氣度,表現(xiàn)了他們對在教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示,學(xué)習(xí)運用“通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心”的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。本單元的課文體現(xiàn)著中華傳統(tǒng)文化與時代氣息的《古詩三首》以祖國的大好河山為出發(fā)點,表達(dá)了作寫了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲,毛澤東知道這個噩耗后極度痛苦的心情和對岸英伯承同志,在重慶做一個開刀手術(shù)時拒用麻醉劑的經(jīng)過,在手術(shù)過程中,將軍的驚人表現(xiàn)被德國醫(yī)生高度語言、動作、心理等描寫,刻畫了具有鋼鐵般意志的反動派獄中寫的,篇幅不長卻語言生動,主要寫的是方志敏被捕時,敵人搜遍了他的全身,一個銅板也沒有搜到,只搜到了一只表和一支自來水筆的事,表現(xiàn)了方志敏二心為革命、甘于清貧、無私奉獻(xiàn)、堅貞不屈的崇高精神。部編版語文五年級下冊第五單元單元導(dǎo)讀第五單元篇章頁背景圖是一扇屏風(fēng),上畫“刷子從閱讀與寫作的角度提示本單元的語文訓(xùn)練要素。本單元圍繞“作家筆下的人”這二專題,安排了《人物描寫一組》和《刷子李》兩篇課文了其中《人3所加。此外,本單元緊緊圍繞專題還安排了“交流平一是讓學(xué)生感受人物形象;二是體會抓住細(xì)節(jié)描3個片段分別重點描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象。每一個片段中,作家描寫人物的方法的側(cè)重點也不盡相同,可以說這3個片段是人物描寫的經(jīng)典。這種用片斷集成編制課文的做法,是一種新嘗試。其中的每個片斷篇幅短小,易于閱讀,便于借鑒,而它形成的合力一比較全面地體現(xiàn)了描寫人物的方法(外貌、動作、語3祥子、嚴(yán)監(jiān)生這三個鮮活的人物形象;二是從中體會心理描寫等方法。通過《刷子李》的學(xué)習(xí),看看是如何通過典型事例把人物特點寫具體的。本單元的訓(xùn)練重點是感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中運用。這一訓(xùn)練重點不僅在單元導(dǎo)讀中特別指出,而且滲透在本單元的每一個板塊中,特別在兩篇課文之后安排了“寫”的內(nèi)容,形成了“讀人、說人、寫人”這樣富有特色的一個單元。教學(xué)中,要充分體現(xiàn)這一特點,把對人物的讀、說、寫緊密地結(jié)合起來。另外,還要通過本單元課文的學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。學(xué)法提示認(rèn)真讀文,抓住文章的主要情節(jié)。寫人的文章必然要寫事,通過人物做的一件件事情可以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界和外在形象。而在這些事件中,又必然會穿插一些描寫人物語言、動作或心理活動的語句,最能體現(xiàn)人物的性格特點。因此,讀寫人的文章一定要認(rèn)真分析敘述的事情,抓住事件的主要情節(jié),反復(fù)閱讀,認(rèn)真分析,體會人物形象。感受人物的外貌。許多寫人的文章,為了全面刻畫人物以給讀者留下深刻的印象,往往會對人物的外貌進(jìn)行描寫。外貌描寫包括對長相、衣著、神情、姿態(tài)的描繪。人物的外貌特點往往反映人物的個性與內(nèi)心世界。因此閱讀寫人的文章時,要注意對人物外貌的描寫,認(rèn)真體會外貌是如何體現(xiàn)人物的性格與精神世界。這樣閱讀,人物形象才能深刻地留在腦海里。人物精神世界最重要的窗口。人的性格、年齡、生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)等都會通過語言表現(xiàn)出來。所以,閱讀寫人的文章,要特別關(guān)注人物說了些什么,分析語言與行為的關(guān)系,體會人物的內(nèi)心。為了展現(xiàn)人物的內(nèi)心,在描寫人物行為動作時,都要精心地選用準(zhǔn)確、鮮明、生動的詞句。因此讀寫反復(fù)閱讀和揣摩,用心體會其中反映了人物怎樣的特點。體會人物的內(nèi)心活動。心理描寫,指對人物在一定環(huán)境之中思想活動的描寫,它直接展示著人的內(nèi)心世界。心理活動寫得好,可以把人物的性格特點、精神品質(zhì)表現(xiàn)得更加深入細(xì)致,給讀者留下鮮活、生動的印象。所以讀寫人的文章,要認(rèn)真閱讀描寫人物心理的句段,聯(lián)系人物語言、行為的描寫,深刻感悟人物的思想品質(zhì)。聯(lián)系人物所處的環(huán)境。環(huán)境描寫,是指對人物所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。閱讀寫人的文章,分析人物當(dāng)時所處的環(huán)境,可以更好地理解人物的行為、心理和語言,并且在環(huán)境的襯托下,人物的思想品質(zhì)會表現(xiàn)得更真實、更客觀。充分利用已有的讀寫知識和經(jīng)驗,注意整合和提升,以“讀人”為主,抓住課文中描寫人物的語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等詞句,通過不同形式、不同層次的閱讀來感受作品中鮮活的人物形象,從中領(lǐng)和寫作的能力。部編版語文五年級下冊第六單元單元導(dǎo)讀本單元以“思維的火花”為主題,編排了《自相奇的探險之旅”以及語文園地等內(nèi)容。本單元的篇章頁的背景圖是一幅兒童科技創(chuàng)意畫,飛機、列車、日晷等畫面無不凸顯著篇章頁上半部分讀與寫作角度提出本單元的學(xué)習(xí)要求。本單元的課文從內(nèi)容的選擇到習(xí)題的設(shè)置,都致首先,本單元選文從不同角度展現(xiàn)了人物的思維盾的人,過度夸贊自己的矛和盾,罔顧事實,導(dǎo)致其語言前后互相抵觸,不能自圓其說的故事。告誡人們說話要前后一致,要實事求是,不能夸夸其談,自相矛盾?!短锛少愸R》講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在賽馬比賽中反敗為勝的故事。說明不論做什么事都要進(jìn)行細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?,才能取勝?!短吠ㄟ^對船長在緊急關(guān)頭果斷命令處于危險之中的孩子跳水,使孩子化險為夷的故事。表現(xiàn)了船長急中生智,當(dāng)機立斷處理問題的能力。同時也告及時采取有效措施。其次,本單元的課后習(xí)題設(shè)置也充分引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去了解人物的思維過程。《自相矛盾》設(shè)置的課后練習(xí)促使學(xué)生思考“其人弗能應(yīng)也”的原因,體會“楚人”的思維過程的矛生分析船長的想法及其辦法的合理性,從而了解船長這個人物的思維過程。本單元的課文學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容層面進(jìn)人思維層面,以加深對課文的理解。寫探險故事,要求“根據(jù)情境編故事,注意情節(jié)的轉(zhuǎn)際經(jīng)驗,或閱讀過的相關(guān)作品展開豐富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體,最好能寫出人物心情的變化。課文復(fù)習(xí)不能夸夸其談,以致難圓其說)的道理。2.《田忌賽馬》告訴我們(無論勝利還是失敗,都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面,把握時機,找到解決問題3.《跳水》一文中,我們要學(xué)習(xí)船長(在危急關(guān)果斷采取相應(yīng)的行動)的道理。積累背誦。知識小貼士。常用的修改符號1.改正號:把錯誤之處圈起來,再用引線引到空白處改正。3.增補號:文字少時加圈,文字多時可用線畫清增補的范圍。4.對調(diào)號:調(diào)整顛倒的字、句位置。三曲線的中間部分不調(diào)整。5.轉(zhuǎn)移號:將要轉(zhuǎn)移的部分圈起來,并畫出引線指向轉(zhuǎn)移部位。6.接排號:用引線連接上下兩句的首尾,用箭頭標(biāo)明。表明兩行文字之間應(yīng)接排,不需另起一行。7.保留號:在改錯或刪錯處的上方或下方畫出三角符號,并在原刪除符號上畫兩條短線。8.加(減)空號:畫在字與字之間的上方,行與行之間的左右處。部編版語文五年級下冊第七單元單元導(dǎo)讀本單元圍繞“異域風(fēng)情”這一主題,安排了《威字塔》是非連續(xù)性文本,由兩篇短文組成。第七單元篇章頁背景圖由集郵冊與郵票構(gòu)成,每一枚郵票上都印有世界各國的著名景點,如為荷蘭人民創(chuàng)造無限價值的風(fēng)車、積雪皚皚的雪山、凝聚著人類智慧的古老建筑等,把我們引領(lǐng)到一片廣闊的天地之間。上半部分寫著“足下萬里,移步換景,寰宇紛情的;下半部分寫著“體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美”角度提示本單元的語文訓(xùn)練要素?!锻崴沟男⊥А泛汀赌翀鲋畤穬善n文以及非連續(xù)性文本《金字塔》中的第一篇短文《金字塔夕樣的美,有的寫出了動態(tài)美,有的寫出了靜態(tài)美,有在教學(xué)中,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示,學(xué)習(xí)運用“抓住景物的動態(tài)美和靜態(tài)美”的方法來學(xué)習(xí)課文,并從中領(lǐng)悟多樣的寫景方法。教學(xué)《金字塔》時,要凸顯非連續(xù)性文本的文體口語交際、習(xí)作教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生運用課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的方法,提高搜集整理資料的能力,并能合理運用資料。單元優(yōu)美的句子。1.船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月;行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。2.牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。3.在金色的夕陽下,金色的田野,金色的沙漠,連尼羅河的河水也泛著金光,而那古老的金字塔啊,簡直像是用純金鑄成的。單元積累背誦。鄉(xiāng)村四月[宋]翁卷綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。知識小貼士。常用的說明方法舉例子作引用作比較列數(shù)字分類別打比方下定義摹狀貌作詮釋列圖表作假設(shè)引資料詞語搭配積累(新鮮)的空氣(莊嚴(yán))的老人(彎曲)的河道(舒緩)地行駛(古老)的橋梁(微弱)的光芒(金色)的晚霞(平穩(wěn))地穿過(沉沉)地入睡(安閑)地欣賞讀讀記記黃澄澄金燦燦手忙腳亂悠然自得成群結(jié)隊默默無言熠熠發(fā)光膘肥體壯不可思議遼闊無垠成千上萬轉(zhuǎn)彎抹角部編版語文五年級下冊第八單元單元導(dǎo)讀本單元以“感受幽默風(fēng)趣的語言”為主題,選編畫

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