人教版六年級語文下冊第三、四組 教學(xué)設(shè)計

第三單元為人民服務(wù)單元教材解讀：本組課文追憶了革命先輩的感人事跡，他們所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務(wù)”的信念卻是相同的。教學(xué)本組教材，一是讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務(wù)的道理；二是引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序，并在習(xí)作中加以運用。教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：1、教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)教材寫法上的特點。2、本組課文距離學(xué)生生活比較遠，因此課前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，并在重點難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。3、教學(xué)時，要盡可能地讓學(xué)生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》；（略讀課文）《燈光》、《一夜的工作》；《口語交際·習(xí)作三》、《回顧·拓展三》教學(xué)時間：11-12課時。（其中精讀課文5課時，略讀課文3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，回顧·拓展1——2課時。）第10課十六年前的回憶教材解讀：這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年教學(xué)要求：1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。2、體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點詞句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：1、深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。2、深入體會課文前后照應(yīng)的寫法。教學(xué)時間：3課時。第一課時教學(xué)要求：1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。2、讀課文，初知全文內(nèi)容。教學(xué)過程：一、明確學(xué)習(xí)目的。1、默看導(dǎo)讀，明確要求2、導(dǎo)入課題。毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強不屈的斗爭精神。梅花的品格在無數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個，為了革命，他不謂艱險，面對敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無所畏懼的崇高品德。本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。3、簡介背景：1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月二、初讀課文，思考：1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）三、學(xué)習(xí)本課生字詞。自學(xué)生字詞，有不會的地方查字典。1、讀準字音。2、記清字形。3、理解詞語。軍閥：指舊中國擁有武裝部隊，霸占一方，自成一派的人。兒童娛樂場：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂園之類。僻靜：偏僻安靜。恐怖：驚慌、害怕。憲兵：舊社會反動派用來鎮(zhèn)壓人民的軍隊。苦刑：使人非常痛苦的刑罰。押：暫時把人扣留，不準自由行動。絞刑：死刑的一種，用生字勒死。四、鞏固練習(xí)。1、抽讀生字卡，口頭組詞語。2、讀課文。第二課時教學(xué)要求：1、講讀課文，進一步理解內(nèi)容。2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題1教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)被捕前部分。1、輕聲讀這一部分：2、討論：（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現(xiàn)在哪些地方？（燒掉文件書籍；張作霖要派人搜查；工友閻振三突然被捕）（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作；李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作；李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。二、學(xué)習(xí)被捕時部分。1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經(jīng)過的。2、思考：（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？3、小結(jié)三、學(xué)習(xí)被捕后部分1、帶著以下問題自學(xué)這一部分。（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。2、思考討論：（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？（一方面說明李大釗對親人被捕早已預(yù)料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現(xiàn)的無比堅強、沉著。）（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。（1、“安定”——不動搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動搖。2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。）四、鞏固練習(xí)。1、說說每一部分都講了哪些內(nèi)容。2、有感情地朗讀全文。第三課時一、學(xué)習(xí)第四部分。（1）輕聲讀。（2）語言練習(xí)。（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什么樣的感情？（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）（5）最后三段與開頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）二、總結(jié)課文。1、李大釗同志被捕前到被害時的表現(xiàn)是怎樣的？2、通過李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？a)對親人充滿慈愛。b)對革命事業(yè)無限忠誠。c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。3、讀完課文，你受到哪些教育？（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。三、鞏固練習(xí)。有感情地朗讀全文。板書設(shè)計：永遠忘不了父親被難日局勢嚴重工作緊張十六年前的回憶不慌不忙保持嚴峻平靜慈祥安定沉著記住父親被害的日子教學(xué)反思：第11課燈光

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更加珍惜。3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學(xué)準備：搜集關(guān)于革命先烈的動人故事。教學(xué)時間：1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

二、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）三、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生裝在全班說說，然后組織學(xué)生評議。)

四、精讀往事部分內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

2、學(xué)生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學(xué)生就這些重點句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

（1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？（“萬盞燈”——這么多的燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設(shè)突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的"多好??！"是指孩子們在這光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福啊！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）

4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？（讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。

板書設(shè)計：

11、燈光

廣場燈光一聲贊嘆（多好?。┬腋Ｉ?/p>

陣地火光憧憬未來（多好?。┥鼡Q取教學(xué)反思：第12課為人民服務(wù)教學(xué)目標(biāo)：１、學(xué)會七個生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。２、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。４、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思（中心論點）分層論述的表達方法。教學(xué)重點：讓小學(xué)生初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)難點：體會“為人民服務(wù)”的思想；理解一些含義深刻的句子。教學(xué)時間：2課時。課前準備：1、相關(guān)的歷史背景資料。2、重點句子的課件。教學(xué)過程：第一課時一、板書課題，簡介背景。同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關(guān)為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。請同學(xué)們結(jié)合時代背景走進這篇課文，理解課文的深刻含義。二、朗讀課文，以讀悟情。１、教師范讀，請學(xué)生注意朗讀的技巧。２、小組內(nèi)讀，各小組可自由采取自己喜歡的形式，但是要求每一個人都參與進去，都有鍛煉的機會。３、指名讀，檢驗評價。三、小組討論，自學(xué)質(zhì)疑。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自愿分成幾個學(xué)習(xí)小組，最本篇課文提出自己的問題，然后各小組將問題匯總。（同學(xué)可能提出的問題：）１、“我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。”在這句話中，“完全、徹底”兩詞可不可以去掉？為什么？２、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！边@句話怎樣理解？司馬遷是誰？３、“我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標(biāo)，走到一起來了?！边@個“目標(biāo)”是什么？４、毛主席借追悼會發(fā)表演講，講了那幾個方面的內(nèi)容？四、抓住問題，深入理解。１、劃分層次，理清脈絡(luò)。毛澤東同志的這個講話圍繞什么中心講？分幾層意思講？每層意思是什么？師生通過討論，擬出層次提綱：①宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)。②死的意義：重于泰山，輕于鴻毛。③不怕批評，堅持好的，改正錯的。④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。⑤寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來。劃分層次時，也可以分成４層，把第四第五自然段合成一層：為人民的利益搞好團結(jié)，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。在文章的第一段中提出本文的中心，即中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個段落圍繞這一中心展開論述。２、逐層分析，深入理解。①這一層提出了文章的中心，請同學(xué)們劃出表示中心的句子。（我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。）啟發(fā)同學(xué)回答“完全”與“徹底”不能去掉，這兩個詞語說明，革命隊伍除了為人民服務(wù)，再沒有任何別的目的，不管在什么時候，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。②這一層引用司馬遷的話來說明生命的價值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀?！叭斯逃幸凰?，或重于泰山，或輕于鴻毛”的意思是：人總是要死的，但死的意義有不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕。司馬遷是我國西漢時期著名的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。他用二十余年時間寫出了我國第一部紀傳體通史――《史記》，本文引用的話選自《報任少卿書》。③指出為人民服務(wù)就要正視缺點，改正錯誤。請同學(xué)找出這里舉了一個誰的例子來證明上述觀點。④不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗。這部分要結(jié)合時代背景來理解，這篇作品寫于1944年9月8日，當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭尚未結(jié)束，革命仍需艱苦奮斗，所以毛主席提出，為了全民族的解放，要看到光明，要提高勇氣，不怕犧牲，要互相關(guān)心，搞好團結(jié)。⑤這段是整個演講詞的總結(jié)語，再次號召人民要團結(jié)起來，抱成一個整體。五、再讀成誦，以情激情。讓學(xué)生大聲地有感情地朗讀課文，并選擇自己喜歡的段落背給組內(nèi)同學(xué)聽。第二課時設(shè)計意圖：學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。讓學(xué)生課前準備，寫一篇演講稿或抒情散文，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。一方面激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，另一方面也鍛煉學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。課前準備：布置學(xué)生課前寫好演講稿或抒情散文。教學(xué)過程：請每一位學(xué)生都登臺演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評價。板書設(shè)計：12、為人民服務(wù)宗旨：完全、徹底地為人民服務(wù)重于泰山為人民服務(wù)死的意義：輕于鴻毛不怕批評，堅持好的，改正錯的不怕困難，不怕犧牲，努力奮斗寄托哀思，使整個人民團結(jié)起來教學(xué)反思：第13課一夜的工作教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)周總理全心全意為人民服務(wù)的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質(zhì)和簡樸的生活作風(fēng)。2、體會課文透露出對周總理崇敬愛戴的思想感情；學(xué)習(xí)課文用詞確切，說話得體，記敘真實生動感人。3、學(xué)會生字、新詞，體會課后第三題三個重點句的意思，用“簡單、簡樸”造句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：抓住對周總理一夜工作的具體分析，進而感受到他為人民服務(wù)的精神，忘我工作的高尚品質(zhì)。教具準備：幻燈、課件、錄音機、彩色粉筆若干支。教學(xué)時間：2課時。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：理解課文有關(guān)內(nèi)容，抓住題眼，懂得總理工作勞苦的具體事例。教學(xué)過程：一、教師談話，揭示課題。同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。我們來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）二、播放課文錄音，整體感知。思考：①課文講了一件什么事？②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。三、根據(jù)思考線路——加深理解。1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？2、師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？（要求回答：“他是多么勞苦、多么簡樸”。）A、理解什么叫“勞苦”。平時我們通常說的叫××勞苦？。B、理解什么叫“簡樸”。平時我們通常說的叫××簡樸？（生活簡樸）3、師：好！作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的?，F(xiàn)在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方？生活簡樸又表現(xiàn)在什么地方？四、細讀課文，深入理解。1、學(xué)生各自細讀課文，思考上述問題。2、重點細讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。3、現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？生答師書：厚厚的一疊文件。師：這厚厚的一疊文件，要在這一夜間審閱完，說明總理工作任務(wù)很重。這么厚的一疊文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——瀏覽（不是）而是一句一句審閱（板書）。他不僅是一句一句地審閱，還怎么樣？生答師書：看完一句畫一小圓圈。師引：小圓圈畫了以后就算審閱完了嗎？（找句答）師書：一邊看，一邊思索。還想一想，問我一兩句。師：這想一想，有時還問我一兩句，這叫——咨詢。讀到這里你明白了什么？（生答）師：是?。】梢娭芸偫韺忛喐遄邮菢O端的認真。（板書）4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來？生答師書：公雞叫鳴了徹夜上午…下午（師點：工作勞苦）5、師引：同學(xué)們：你們受過熬夜的滋味嗎？請你們談?wù)?。（生自由談）是的，熬夜真的很難受，難道總理不難受嗎？（要求學(xué)生從課文中找出具體句子來說說）生答師書：他每夜都是這樣工作的！齊讀、抽讀、突出重點詞（每個夜晚）讀“他每個夜都是這樣工作的”一句并理解。師引：熬夜是難受的，然而總理他每個——，可見他——習(xí)慣了。五、小結(jié)方法。學(xué)到這里，你們看出來了嗎？總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？你們從這些字里行間體會到了什么？（工作任務(wù)繁重，工作態(tài)度極端認真，工作時間相當(dāng)長）師：我們的總理就是這樣一個人，他為了人民的利益，真正做到了全心全意地忘我工作。我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國家肯定是落后的；人們的生活水平也是……，這堂課，我們知道了周總理工作勞苦的一個方面。那么他的生活是怎樣的簡樸呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。六、作業(yè)：1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。板書設(shè)計：厚厚一疊文件工作任務(wù)重一句一句看——工作極端認真工作勞苦畫、思、問公雞叫鳴了徹夜工作上午…下午（時間長）一夜工作生活簡樸第二課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)理解“生活簡樸”方面的內(nèi)容，暢談學(xué)習(xí)體會。一、復(fù)習(xí)舊知。1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，上節(jié)課我們了解課文的主要內(nèi)容，還記得文章概括中心的一句話嗎？（生答師書：工作勞苦生活簡樸）2、周總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生回答）二、深究總理生活簡樸方面的內(nèi)容。1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？2、學(xué)生自由讀課文。思考：總理生活簡樸具體體現(xiàn)在哪些地方？生答師書：一杯綠茶一小碟花生米A、齊讀句子。B、問：“好像”并沒有——增加，這花生米到底增加了沒有？C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）師引：同學(xué)們學(xué)到這里你又明白了什么？師：是??！這說明了總理平時吃的——還要少4、師：好，到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說總理吃的極其簡單，那總理住的又是怎樣的呢？（生找后答，師板書）一張一盞兩把問：還有其他的嗎？你從哪里看出？什么叫“如此而已”？如把這個詞改成省略號的話行嗎？為什么？（要求學(xué)生講清周總理的室內(nèi)陳設(shè)極其簡單）。5、師：總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內(nèi)容？6、師：（手指板書）總結(jié)：學(xué)到這時，我們了解了總理他不論從工作量上來看，還是從生活簡樸上來看，都不像一個國家總理的，你們看到外國總統(tǒng)嗎？他們的身邊有警衛(wèi)員，象審閱之類的事情用不著由自己操心去干的。他們吃的、住的、穿的，更不用說了，而我們的總理，生活是一貫的簡樸，你們還記得以前學(xué)過有關(guān)總理生活簡樸的課文事例嗎？（鄧媽媽補睡衣）說明總理生活簡樸也是一貫的。7、師：我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？“每天都是這樣工作的”（齊讀三遍）師：周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨和人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢？三、深究課文結(jié)尾一段。1、齊讀。2、問：讀這一段話時應(yīng)讀出怎樣的語氣來？（自豪、驕傲）3、有感情地朗讀。(個別、齊讀、輪讀)4、寫總理的一夜工作，為什么要寫“我”的感受呢？這段可刪去嗎？為什么？）5、課文不寫第一節(jié)可以嗎？為什么？（以上兩問，主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理清脈絡(luò)）6、這樣寫有什么好處？四、總結(jié)全文。1、教師總結(jié)：總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣的，總理正是由于這樣積勞成疾，得了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，有個著名作家說過：世界上休息得最少最少的，就是我們的周總理，這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們深深地贊頌。你們通過這一課的學(xué)習(xí)，想要說些什么嗎？請你們談出來吧！2、學(xué)生暢談學(xué)后之感。板書設(shè)計：每個夜晚都是這樣工作的工作勞苦每天都是這樣工作的一夜的工作享受少一杯綠茶吃一小碟花生米（增加）生活簡樸一張用一盞如此而已兩把住高大陳設(shè)簡單教學(xué)反思：口語交際·習(xí)作三學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達的交際能力，同時培植學(xué)生表達的自信心，樹立良好的理想觀。2．在口語交際的基礎(chǔ)上進行習(xí)作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習(xí)作進行修改、評議與欣賞，感受習(xí)作的快樂。3．嘗試前后照應(yīng)的寫法。課時安排：3課時。課前準備：組織學(xué)生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助其積淀文化底蘊。教學(xué)過程：第一課時口語交際一、創(chuàng)設(shè)交際情境1．故事感染激發(fā)。郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。　闭沁@樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發(fā)交流愿望。a交流關(guān)于理想的名言。b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、提升交際能力。1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、敏捷性）說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧。（在表達的技巧上著重引導(dǎo)）a教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。b學(xué)生傾聽、評價教師的發(fā)言。聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。想：站在對方的角度去思考、去理解。說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧。a學(xué)生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。b互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。（評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。）C推薦代表，準備參加全班交流。三、全班互動交流。1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價。小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。第二、三課時習(xí)作一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學(xué)們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！二、閱讀提示，明確習(xí)作要求。（投影出示）在口語交際的基礎(chǔ)上，以《我的理想》為題，完成一篇習(xí)作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。（根據(jù)本組課文，提示學(xué)生可以嘗試首尾呼應(yīng)的寫作方法。）三、學(xué)生進行習(xí)作。教師對有困難的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。四、習(xí)作評改。1．自改自評。a教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：⑴老師修改了什么？⑵老師是怎么修改的？b細讀自己的習(xí)作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標(biāo)點等。c用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學(xué)傾聽、評價。2．互評互改。a交換作文：⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流。a指名朗讀作文。b師生評議。五、謄抄作文，匯編成冊。今天，我們用筆播種了希望。每個同學(xué)的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習(xí)作我們就以“種子”為序，將大家的習(xí)作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實?；仡櫋ね卣谷龑W(xué)習(xí)目標(biāo)：1．通過回顧、交流，學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫法，并試著運用。2．積累革命詩歌。3．推薦好書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、回顧“詞語盤點”。1．自讀“詞語盤點”中的詞語。2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。二、交流平臺。1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結(jié)尾，體會“首尾呼應(yīng)”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應(yīng)”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個特點的習(xí)作讀給大家聽。三、日積月累。1．談話導(dǎo)入：革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內(nèi)容。a自由朗讀，讀準字音。b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。4．課外再搜集一首革命詩詞，練習(xí)朗讀、背誦。四、課外書屋。1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。第四單元外國名篇名著教材解讀：在人類文明的星空中，有許多燦若星辰的偉大作家，列夫·托爾斯泰、海明威、安徒生、泰戈爾、契柯夫……他們創(chuàng)作的不朽作品，早已走出了國門，成為世界各國人民共同的精神財富。本組教材就是圍繞“外國名篇名著”這一專題編寫的。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。本組編排的目的，一是拓寬學(xué)生閱讀的事業(yè)，引導(dǎo)閱讀適合他們程度的外國名篇名著；而是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步培養(yǎng)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作品中人物思想感情的能力。教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《賣火柴的小女孩》、《凡卡》；（略讀課文）《魯濱孫漂流記》、《湯姆·索亞歷險記》；《口語交際·習(xí)作四》、《回顧·拓展四》。教學(xué)時間：14-15課時。（其中精讀課文5-6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，回顧·拓展2課時。）第14課賣火柴的小女孩學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者實虛結(jié)合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。課時安排：2課時。教學(xué)準備：五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。教學(xué)過程：第一課時一、談話導(dǎo)入。1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風(fēng)雪交加的大年夜。2．板書課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2．簡單地說一說課文講了一個什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對小女孩深切的同情。1．下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2．用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3．結(jié)合具體的語句匯報。（非常寒冷；非常饑餓－-光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）4．找生試著把自己的感受讀出來。請同學(xué)結(jié)合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5．指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。第二課時一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運。1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想得越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心，提出疑問。1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2．學(xué)生匯報，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實。1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法。1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸。1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實命運悲慘教學(xué)反思：第15課凡卡學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)會14個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會他極度痛苦的心情。3．揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對比的表達效果，體會課文結(jié)尾“夢”的含義。學(xué)習(xí)重點：理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)難點：作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點。課時安排：2課時。教學(xué)過程：第一課時一、介紹背景，導(dǎo)入新課。1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?。這篇小說寫于1886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。（板書課題）2．我們怎樣才能讀進去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）二、整體感知，理清脈絡(luò)。1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準備給大家簡單介紹一下凡卡。2．檢查自讀情況。（1）指名讀生字新詞，要讀準字音。（2）讀準人名，并明確人物的身份。凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。菲吉卡：牧主。艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴?？ㄏ５┛ǎ豪夏腹返拿帧＃?）按寫信過程將課文分成三段。（4）簡單介紹一下凡卡。（凡卡是一個才9歲的農(nóng)村孩子，他沒有爹沒有娘，只有爺爺一個親人。爺爺是個窮苦人，在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡，3個月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒，孤苦伶仃，生活十分悲慘。小說寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信，告訴爺爺他在店里生活很痛苦，請求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。）三、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活。1．快速默讀課文，從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段）2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓：結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么。（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）第二課時一、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。3．讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）4．有感情朗讀4．5自然段。5．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。寧靜、優(yōu)美、柔和，有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以，在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn)。（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。6．仔細探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時要挨凍，砍圣誕樹時爺孫倆都要“凍僵”了，體會到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。二、討論寫法的作用。1．加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。2．小說除了運用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆樱吭谖闹姓业綆滋幖毮亗魃竦募毠?jié)描寫，來體會其真實具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時的動作、表情、心理，寫信中對學(xué)徒生活的描述和對鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動細膩的細節(jié)描寫，找到一兩處來體會。）三、自學(xué)結(jié)尾，體會表達的特點。1．找找哪些地方是細節(jié)描寫，說說細節(jié)描寫的作用。2．美好的夢與殘酷的現(xiàn)實形成了對比，讓人對凡卡悲慘的命運產(chǎn)生了更深的同情，更加憤恨造成這種命運的社會制度。3．討論：凡卡的夢會實現(xiàn)嗎，為什么？4．回顧全文，進行總結(jié)：結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，它由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡這個僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。四、拓展閱讀。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。板書設(shè)計：凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無法實現(xiàn)教學(xué)反思：第16課《魯濱孫漂流記》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)重點難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時。教學(xué)準備：課文插圖，文字片段。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）三、淺顯探討小說。1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全－防御。（4）孤獨－救助“星期五”。2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）四、閱讀精彩片段。1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）2．快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）3．感悟精神光輝。（1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。（2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）（3）結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！蔽?、拓展延伸。1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。板書設(shè)計：住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。安全－防御。孤獨－救助“星期五”。勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難教學(xué)反思：第17課《湯姆·索亞歷險記》學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。2．了解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3．初步了解湯姆·索亞的歷險經(jīng)歷，感知他的性格特點。4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。學(xué)習(xí)重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。課時安排：1課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣。1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。人們普遍認為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫美國作家）2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實現(xiàn)了怎樣的夢想。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么。（小說描寫了以湯姆·索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。）2．在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）三、淺顯探討小說。1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。）四、閱讀精彩片段。1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內(nèi)容。2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮(zhèn)上的人們。）3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。（結(jié)合具體的內(nèi)容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當(dāng)山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經(jīng)迷路的情況下利用風(fēng)箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復(fù)后即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘夸張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當(dāng)有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的特點：如，細節(jié)描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)和湯姆講述自己的歷險過程時的語言，都細膩地表現(xiàn)出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不?！霸鯓印薄叭绾巍?，夸張與吹噓溢于言表；側(cè)面烘托：小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現(xiàn)，“欣喜若狂、衣衫不整；成群結(jié)隊地迎接，邁著雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。5．摘抄你認為精彩的語段。五、拓展延伸1．小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學(xué)們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。2．要求：查找資料，了解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。板書設(shè)計：目睹兇殺案過“海盜生活”鬼屋尋寶山洞迷路足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實反感教學(xué)反思：口語交際·習(xí)作四教學(xué)目標(biāo)：1．激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會生存、具備自我保護的本領(lǐng)。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。2．能認真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。3．激發(fā)學(xué)生表達真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。課時安排：3課時。教學(xué)過程：第一課時一、打開思路，引出話題。1．同學(xué)們，《魯濱孫漂流記》這部小說一定深深地打動了你。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。我們可能終生也遇不到那樣的情境。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。（板書：學(xué)會生存）2．“學(xué)會生存”是聯(lián)合國教科文組織首倡的一個概念。國際教育委員會主席埃德加·富爾說：人們再不能一勞永逸獲取知識了，而要終身學(xué)習(xí)如何建立一個不斷演進的知識體系──學(xué)會生存。說說由這四個字你想到些什么。二、暢所欲言聊話題。1．教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議：該不該見義勇為？》（正方：稱贊她是“小英雄”，社會呼吁見義勇為，有助于弘揚社會風(fēng)氣；反方：“雞蛋不要碰石頭”，在通常情況下，未成年人還不具備與違法犯罪分子或突發(fā)事件、自然災(zāi)害作直接面對面抗衡的能力，而見義勇為的后果很可能是徒勞的甚至付出生命。我國未成年人保護法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。）請同學(xué)們發(fā)表自己的意見。2．出示：經(jīng)國家教育部批準，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失?！爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭，善于斗爭，學(xué)會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內(nèi)容則首次出現(xiàn)。生命，屬于我們只有一次。我們要珍視生命，就要學(xué)會生存，學(xué)會自我保護。3．小組內(nèi)交流。（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護的事情。（2）交流要求：認真傾聽別人講了什么，你從中了解到哪些自我的方法；發(fā)表自己的看法，提出不同見解。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。三、召開“自我保護”座談會。1．請各組代表到主席臺就座；推薦一名主持人與老師共同主持。2．確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。（2）在發(fā)言過程中說說自己學(xué)到了哪些自我保護的方法。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學(xué)可以隨時進行補充。3．各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。4．評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”，并說明評選理由。5．引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保護：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應(yīng)迅速拔119報警；防水－知道家里水源的總開關(guān)在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關(guān)關(guān)閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經(jīng)常通風(fēng)換氣。防盜－一人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。（2）在外邊的自我保護：上學(xué)下學(xué)盡量走大路,少走僻靜小路最好結(jié)伴而行。如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi),有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人；不進網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。四、總結(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國平均每天就有十多個未成年人因為天災(zāi)或人禍而提前結(jié)束春天般的生命。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。但是，很多災(zāi)難的背后，我們又會痛切地感覺到，如果我們的孩子能多點求生意識、求生技能，也許，很多人還是可以逃出死亡。讓我們珍愛生命、善待生命吧！資料袋：2004年12月26日，11歲的英國少女蒂莉·史密斯跟爸爸媽媽已經(jīng)在泰國度假勝地—攀牙灣游玩時，發(fā)現(xiàn)遠處海水突然不平靜起來時，她馬上覺得非常不安。蒂莉注意到，遠處的海水開始出現(xiàn)泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，這讓她立即聯(lián)想到老師在地理課上講述的有關(guān)海嘯將發(fā)生的知識。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要發(fā)生海嘯了！”父親帶妻子女兒返回旅館，并將此警告帶給100多位游客和旅館的工作人員。就在人們逃離海灘沒幾分鐘，巨浪襲來，人們卻全都獲救了。第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護的故事，這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄，有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。二、打開思路，暢所欲言。1．你最想寫的什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。）2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護的故事？（引導(dǎo)學(xué)生