智力與智力開發(fā)課件

學習心理學第五講

智力與智力開發(fā)智力與智力開發(fā)課件1今天星期幾“哪一年的4月21日是星期日？”George：2002，1996，1991，1985，1974，1963………17002002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三可以進行上下6000年的計算他是天才嗎？今天星期幾“哪一年的4月21日是星期日？”2在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，那孩子笨點兒。 比爾·蓋茨是個天才，愛因斯坦是天才，有人在音樂方面有天賦，有人組織能力很強等。 每個人都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，3

什么是智力？——心理學家的困惑智力是有目的的行動、理性的思維和有效地應對環(huán)境的整體能力。什么是智力？——心理學家的困惑智力是有目的的行動4重要元素專家中認為此項內(nèi)容重要的人數(shù)百分數(shù)抽象思維或推理能力99.3%問題解決能力97.7%知識獲取能力96.0%記憶力80.5%對環(huán)境的適應能力77.2%重要元素專家中認為此項內(nèi)容重要的人數(shù)百分數(shù)抽象思維或推理能力5第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力測驗第三節(jié)智力的發(fā)展與開發(fā)智力與智力開發(fā)課件6一、智力的概念（一）智力的含義:智力又稱智能或智慧。在西方，對智力的解釋主要有下列幾種：1、智力是個體學習的能力(科隆巴赫)2、智力是個體抽象思維的能力（推孟）3、智力是個體適應環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）4、智力是智力測驗所測的能力第一節(jié)智力概述一、智力的概念第一節(jié)智力概述7我國：智力就是使人能順利地完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結(jié)合，即是各種認識能力的總和。認識能力：智力的窗口－－觀察力；智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力。

我國：智力就是使人能順利地完成某種活動所必須的各種認知能力的8記憶力思維力想象力注意力觀察力智力聰明記憶力思維力想象力注意力觀察力智力聰明9（二）卡特爾的流體智力與晶體智力理論1、流體智力：液體智力、液態(tài)智力，是指與基本心理過程有關的能力。（20、30）2、晶體智力：經(jīng)驗的結(jié)晶。智力年齡流體智力晶體智力（二）卡特爾的流體智力與晶體智力理論智力年齡流10

美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）

流體智力是一種以神經(jīng)生理為基礎，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的認知能力面對不熟悉的事物，能對信息準確地進行反應以判斷其彼此間的關系隨年齡的增長而降低晶體智力通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎的能力晶體智力不因年齡增長而降低

美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）

流體11（三）智力與非智力因素

廣義：指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素；

狹義：主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力與非智力因素之間是相互作用的關系：1、智力促進非智力因素的發(fā)展。2、非智力因素又能支配智力活動。3、非智力因素還能補償智力方面的弱點。（三）智力與非智力因素12二、智力的結(jié)構(gòu)理論（一）二因素理論（斯皮爾曼）一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）智力G因素S因素在不同情況下影響智力操作結(jié)果的諸因素中的共同因素，即“一般因素”，它是貫穿于所有的智力活動中人的基本的心理潛能。只體現(xiàn)在某一特殊活動之中，它是該特殊活動的專門智力因素。二、智力的結(jié)構(gòu)理論智G因素S因素在不同情況下影響智力操作13（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論

（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論14（二）智力結(jié)構(gòu)論

吉爾福特（J.Guilford）提出智力的內(nèi)容聽覺視覺符號語義行為智力的操作認知記憶發(fā)散思維集中思維評價智力的產(chǎn)品單元類別關系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換應用（二）智力結(jié)構(gòu)論吉爾福特（J.Guilf15這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，16（三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論

智力成分亞理論：智力成分包括元成分、操作成分和知識獲得成分。智力情境亞理論：智力在日常情境中具有的適應當前環(huán)境、選擇新環(huán)境、改編舊環(huán)境的功能，表明了周圍環(huán)境對個體智力的制約作用。智力經(jīng)驗亞理論：指經(jīng)驗水平上智力在日常生活中的應用，也就是經(jīng)驗水平和智力行為之間的關系。（三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論

17三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國耶魯大學教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動化三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用18語言智力邏輯－數(shù)學智力視覺－空間智力身體－運動智力音樂智力人際智力自知智力（四）加德納的多元智力結(jié)構(gòu)理論語言智力邏輯－數(shù)學智力視覺－空間智力身體－運動智力音樂智力人19語言數(shù)學邏輯空間音樂身體運動人際關系自知認識自然智力讀書、寫論文、語詞理解解數(shù)學題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動理解他人行為、動機和情緒認識和改變自己的能力對自然界的認識語言數(shù)學邏輯空間音樂身體運動人際關系自知認識自然智力讀書、寫20智力與智力開發(fā)課件21第二節(jié)智力測驗一、常用的智力測驗（一）斯坦福一比納（奈）智力量表智力測驗的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱IQ）來表示。心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測驗項目來計算的。第二節(jié)智力測驗一、常用的智力測驗221905年量表世界上第一個智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。1905年量表23年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復雜圖片上所描述的情景。年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。8歲組1.分辯下列單24眼睛是否隨動的物體移動。用觸覺刺激喚起抓握反應。用視覺刺激喚起抓握反應。辨認食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認識物體。認識圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復述兩個數(shù)字。比較兩個重量。暗示。解說物體與人物的名稱。復述句子。眼睛是否隨動的物體移動。25說出二物的不同點。記憶圖片中的物體。靠記憶重畫圖片。復述數(shù)字。說出二物的相同點。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。說出二物的不同點。26例：一個4歲兒童心理年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個月例：一個4歲兒童心理年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗27（二）韋克斯勒智力量表智力量表分為三種：1、韋氏成人智力量表（簡稱WAIS）2、韋氏兒童智力量表（簡稱WISC）3、韋氏學前兒童智力量表（簡稱WPPSI）（二）韋克斯勒智力量表28二、科學對待智力測驗的結(jié)果（一）應從正規(guī)渠道接受智力測驗（二）智商只具有參考價值（三）智商與學習成績的相關有限（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預測未來成就（六）對智力測驗結(jié)果的解釋要有發(fā)展性二、科學對待智力測驗的結(jié)果29第三節(jié)智力的發(fā)展與開發(fā)一、智力發(fā)展的個別差異智力的個別差異主要表現(xiàn)在三個方面：結(jié)構(gòu)的個體差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異（一）智力結(jié)構(gòu)的個體差異（記憶、思維）（二）智力發(fā)展水平的差異

第三節(jié)智力的發(fā)展與開發(fā)一、智力發(fā)展的個別差異30智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布“鐘型曲線”智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布31智商在全人口中的分布

IQ名稱百分比140以上極優(yōu)異(verysuperior)1·33120---139優(yōu)異(superior)11·30110---119中上(highaverage)18·1090---109中等(average)46·5080---89中下(lowaverage)14·5070---79臨界(borderline)5·6070以下智力落后(mentallyretarded)2·90智商在全人口中的分布IQ名稱百分比140以上極優(yōu)32確定兒童低常的三個指標：1、智商明顯低下；2、社會適應不良；3、問題發(fā)生在早年。（三）智力表現(xiàn)早晚的差異1、能力早期表現(xiàn)2、中年成才3、能力晚期表現(xiàn)

確定兒童低常的三個指標：33

不同學科最佳創(chuàng)造的平均年齡學科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）學科最佳創(chuàng)造的平均年齡（歲）化學26~36聲樂30~34數(shù)學30~34歌劇35~39物理30~34詩歌25~29實用發(fā)明30~34小說30~34醫(yī)學30~39哲學35~39植物學30~34繪畫32~36心理學30~39雕刻35~39生理學35~39不同學科最佳創(chuàng)造的平均年齡學科最佳創(chuàng)造的平均學科最34二、智力形成和發(fā)展的條件（一）遺傳素質(zhì)與生理成熟是智力產(chǎn)生與發(fā)展的生物前提同卵雙生子之間的智商相關；雙生子爬梯實驗（二）環(huán)境和教育對人智力發(fā)展的影響1、產(chǎn)前胎兒的環(huán)境2、早期教育及早期生活環(huán)境3、學校教育（三）實踐活動中個人的主觀努力是智力發(fā)展的主要途徑

二、智力形成和發(fā)展的條件35影響智力發(fā)展的因素環(huán)境遺傳智力影響智力發(fā)展的因素環(huán)遺智力36雙生子研究雙生子研究37智力與智力開發(fā)課件38雙生子爬梯實驗雙生子爬梯實驗39不同性別間存在智力差異嗎不同性別間存在智力差異嗎40智力與智力開發(fā)課件41三、智力的開發(fā)（一）開發(fā)兒童的智力的意義1、智力是掌握知識的必要條件2、開發(fā)智力是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展的需要3、開發(fā)智力對幼兒有特殊的作用（二）智力開發(fā)應遵循的原則1、循序漸進2、量力而行（三）早期教育的智力開發(fā)三、智力的開發(fā)421、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動和探索的自由（1）正確組織和指導游戲活動，從游戲中發(fā)展幼兒的聰明才智（2）要循循善誘，啟發(fā)幼兒求知、探索的精神（3）編述故事，用故事來擴大幼兒的知識領域（4）開拓幼兒生活領域，培養(yǎng)廣泛興趣（5）父母親的良好示范作用，讓孩子耳濡目染，繼而模仿學習2、早期教育要全面，做到品德、健康、才能三位一體1、為兒童提供豐富的刺激，給兒童活動和探索的自由43（四）教育教學中的智力開發(fā)1、在學科教學中通過傳授知識開發(fā)學生的智力2、培養(yǎng)自己的元認知能力3、提高自己的自我效能感4、組織豐富多彩的活動開發(fā)我們的智力

智力與智力開發(fā)課件44學習心理學第五講

智力與智力開發(fā)智力與智力開發(fā)課件45今天星期幾“哪一年的4月21日是星期日？”George：2002，1996，1991，1985，1974，1963………17002002年的2月15日是星期五，1591年的8月28日是星期三可以進行上下6000年的計算他是天才嗎？今天星期幾“哪一年的4月21日是星期日？”46在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，那孩子笨點兒。 比爾·蓋茨是個天才，愛因斯坦是天才，有人在音樂方面有天賦，有人組織能力很強等。 每個人都似乎知道智力的含義，但真正了解智力是什么？還真不容易。在日常生活中，我們經(jīng)常說，這孩子聰明點兒，47

什么是智力？——心理學家的困惑智力是有目的的行動、理性的思維和有效地應對環(huán)境的整體能力。什么是智力？——心理學家的困惑智力是有目的的行動48重要元素專家中認為此項內(nèi)容重要的人數(shù)百分數(shù)抽象思維或推理能力99.3%問題解決能力97.7%知識獲取能力96.0%記憶力80.5%對環(huán)境的適應能力77.2%重要元素專家中認為此項內(nèi)容重要的人數(shù)百分數(shù)抽象思維或推理能力49第一節(jié)智力概述第二節(jié)智力測驗第三節(jié)智力的發(fā)展與開發(fā)智力與智力開發(fā)課件50一、智力的概念（一）智力的含義:智力又稱智能或智慧。在西方，對智力的解釋主要有下列幾種：1、智力是個體學習的能力(科隆巴赫)2、智力是個體抽象思維的能力（推孟）3、智力是個體適應環(huán)境的能力（斯滕、皮亞杰）4、智力是智力測驗所測的能力第一節(jié)智力概述一、智力的概念第一節(jié)智力概述51我國：智力就是使人能順利地完成某種活動所必須的各種認知能力的有機結(jié)合，即是各種認識能力的總和。認識能力：智力的窗口－－觀察力；智力的儲存器－－記憶力；智力的翅膀－－想象力；智力的中樞－－思維力。

我國：智力就是使人能順利地完成某種活動所必須的各種認知能力的52記憶力思維力想象力注意力觀察力智力聰明記憶力思維力想象力注意力觀察力智力聰明53（二）卡特爾的流體智力與晶體智力理論1、流體智力：液體智力、液態(tài)智力，是指與基本心理過程有關的能力。（20、30）2、晶體智力：經(jīng)驗的結(jié)晶。智力年齡流體智力晶體智力（二）卡特爾的流體智力與晶體智力理論智力年齡流54

美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）

流體智力是一種以神經(jīng)生理為基礎，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的認知能力面對不熟悉的事物，能對信息準確地進行反應以判斷其彼此間的關系隨年齡的增長而降低晶體智力通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎的能力晶體智力不因年齡增長而降低

美國心理學家卡特爾（Cattell，1963）

流體55（三）智力與非智力因素

廣義：指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素；

狹義：主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學生學習有重要作用的心理因素。智力與非智力因素之間是相互作用的關系：1、智力促進非智力因素的發(fā)展。2、非智力因素又能支配智力活動。3、非智力因素還能補償智力方面的弱點。（三）智力與非智力因素56二、智力的結(jié)構(gòu)理論（一）二因素理論（斯皮爾曼）一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）智力G因素S因素在不同情況下影響智力操作結(jié)果的諸因素中的共同因素，即“一般因素”，它是貫穿于所有的智力活動中人的基本的心理潛能。只體現(xiàn)在某一特殊活動之中，它是該特殊活動的專門智力因素。二、智力的結(jié)構(gòu)理論智G因素S因素在不同情況下影響智力操作57（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論

（二）智力的三維結(jié)構(gòu)理論58（二）智力結(jié)構(gòu)論

吉爾福特（J.Guilford）提出智力的內(nèi)容聽覺視覺符號語義行為智力的操作認知記憶發(fā)散思維集中思維評價智力的產(chǎn)品單元類別關系系統(tǒng)轉(zhuǎn)換應用（二）智力結(jié)構(gòu)論吉爾福特（J.Guilf59這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，而每一種智力因素就是一種獨特的能力，都分別由心理操作、內(nèi)容和產(chǎn)品構(gòu)成。這樣在理論上就有可能有5╳5╳6=150種可能的智力因素，60（三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論

智力成分亞理論：智力成分包括元成分、操作成分和知識獲得成分。智力情境亞理論：智力在日常情境中具有的適應當前環(huán)境、選擇新環(huán)境、改編舊環(huán)境的功能，表明了周圍環(huán)境對個體智力的制約作用。智力經(jīng)驗亞理論：指經(jīng)驗水平上智力在日常生活中的應用，也就是經(jīng)驗水平和智力行為之間的關系。（三）智力的三元結(jié)構(gòu)理論

61三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用知識分析資料，經(jīng)由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。指個體運用既有經(jīng)驗處理新問題時，統(tǒng)合不同觀念而形成的頓悟或創(chuàng)造力的能力。指個體在日常生活中，根據(jù)所需適應、選擇所要的環(huán)境，及有效的改變、塑造環(huán)境的能力。代表人物：美國耶魯大學教授斯騰伯格（Sternberg，1985）入鄉(xiāng)隨俗環(huán)境選擇提取信息自動化三元智力理論成分智力情景智力經(jīng)驗智力指個體在問題情境中，運用62語言智力邏輯－數(shù)學智力視覺－空間智力身體－運動智力音樂智力人際智力自知智力（四）加德納的多元智力結(jié)構(gòu)理論語言智力邏輯－數(shù)學智力視覺－空間智力身體－運動智力音樂智力人63語言數(shù)學邏輯空間音樂身體運動人際關系自知認識自然智力讀書、寫論文、語詞理解解數(shù)學題、邏輯推理找方向、看地圖、放置物品唱歌、作曲、音樂作品欣賞跳舞、打球、協(xié)調(diào)性活動理解他人行為、動機和情緒認識和改變自己的能力對自然界的認識語言數(shù)學邏輯空間音樂身體運動人際關系自知認識自然智力讀書、寫64智力與智力開發(fā)課件65第二節(jié)智力測驗一、常用的智力測驗（一）斯坦福一比納（奈）智力量表智力測驗的結(jié)果，通常用心理年齡和智力商數(shù)，簡稱IQ）來表示。心理年齡：也叫智力年齡，是以被試能通過哪一年齡組的測驗項目來計算的。第二節(jié)智力測驗一、常用的智力測驗661905年量表世界上第一個智力量表；內(nèi)容：30道題（記憶、言語、理解、手工操作）。題目排列方式：從易到難。指標：通過項目數(shù)。如白癡最多只能通過6項，低能的成人可通過7~15項。1905年量表67年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。2.在測驗者表演后，將一張方紙疊兩層，成一三角形。3.給下列單詞下定義：球、帽子、爐子8歲組1.分辯下列單詞：飛機與風箏；海洋與河流。2.如果見到一個迷了路的3歲兒童，應該怎么辦？12歲組1.按相反順序重復五個數(shù)字2.給抽象單詞下定義：如遺憾、驚奇3.看出故事中的荒唐處；理解一張復雜圖片上所描述的情景。年齡測驗題目5歲組1.畫一張缺腿人的畫。8歲組1.分辯下列單68眼睛是否隨動的物體移動。用觸覺刺激喚起抓握反應。用視覺刺激喚起抓握反應。辨認食物。搜尋食物。執(zhí)行簡單的命令和模仿簡單的手勢。認識物體。認識圖片。列舉圖片中的人物和物體。比較兩條線的長短。復述兩個數(shù)字。比較兩個重量。暗示。解說物體與人物的名稱。復述句子。眼睛是否隨動的物體移動。69說出二物的不同點。記憶圖片中的物體。靠記憶重畫圖片。復述數(shù)字。說出二物的相同點。比較線的長短。比較重量。重量記憶。說出同韻字。填詞。用三個詞造句。對答問句。交換長短針的位置。剪紙。抽象名詞的定義。說出二物的不同點。70例：一個4歲兒童心理年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗得到的月數(shù)全部得分年月3歲6（起始年齡）—3—3歲半51—54歲31—34歲半21—25歲21—26歲12—27歲0（最高年齡）20總分314心理年齡（MA）：4歲2個月例：一個4歲兒童心理年齡的計算年齡水平通過的測驗數(shù)目每項測驗71（二）韋克斯勒智力量表智力量表分為三種：1、韋氏成人智力量表（簡稱WAIS）2、韋氏兒童智力量表（簡稱WISC）3、韋氏學前兒童智力量表（簡稱WPPSI）（二）韋克斯勒智力量表72二、科學對待智力測驗的結(jié)果（一）應從正規(guī)渠道接受智力測驗（二）智商只具有參考價值（三）智商與學習成績的相關有限（四）智商不是一成不變的（五）智商難以預測未來成就（六）對智力測驗結(jié)果的解釋要有發(fā)展性二、科學對待智力測驗的結(jié)果73第三節(jié)智力的發(fā)展與開發(fā)一、智力發(fā)展的個別差異智力的個別差異主要表現(xiàn)在三個方面：結(jié)構(gòu)的個體差異、發(fā)展水平的差異、表現(xiàn)早晚的差異（一）智力結(jié)構(gòu)的個體差異（記憶、思維）（二）智力發(fā)展水平的差異

第三節(jié)智力的發(fā)展與開發(fā)一、智力發(fā)展的個別差異74智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布“鐘型曲線”智力發(fā)展的個別差異正態(tài)分布75智商在全人口中的分布

IQ名稱百分比140以上極優(yōu)異(verysuperior)1·33120---139優(yōu)異(superior)11·30110---119中上(highaverage)18·1090---109中等(average)46·5080---89中下(lowaverage)14·5070---79臨界(borderline)5·6070以下智力落后(mentallyretarded)2·90智商在全人口中的分布IQ名稱百分比