新人教部編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》課件

小石潭記部編本八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)——課件10——R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小石潭記部編本八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)——課件10——R·八年級(jí)語(yǔ)文下新課導(dǎo)入閔生賦戲鳧鸛乎中庭兮，蒹葭生于堂筵。雄虺蓄形于木杪兮，短狐伺景于深淵。新課導(dǎo)入閔生賦拓展延伸及課后作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)背景鏈接課文精講深入探究目錄主題概括寫(xiě)作借鑒拓展延伸及課后作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)背景鏈接課文精講深入探究目錄主學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)2、把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)3、激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的思想感情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點(diǎn)

1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景；借助工具書(shū)和注釋讀通文章；積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)2、把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的背景鏈接公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)十年，貧病交加，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂(yōu)愁。著名的《永州八記》即為這一時(shí)期所作。《小石潭記》為其中之一記。背景鏈接公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新課文精講課文精講朗讀課文第一段，討論下列問(wèn)題：1、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？2、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？課文第一段朗讀課文第一段，討論下列問(wèn)題：課文第一段1、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

“隔篁竹，聞水聲”，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”。

文章寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭是按照先聞其聲、后見(jiàn)其形、移步換景的順序來(lái)描寫(xiě)的。“隔篁竹，聞水聲”寫(xiě)聽(tīng)到水的聲音，用“如鳴珮環(huán)”的比喻來(lái)形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受激發(fā)讀者的興趣。用了“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使讀者隨著作者的腳步一同游歷，感受作者喜悅的心情和探奇的情趣。課文第一段1、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？用了哪些準(zhǔn)確的2、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。篁竹水聲小潭青樹(shù)移步換景課文第一段2、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？從小丘西行課文第二段朗讀課文第二段，討論下列問(wèn)題：1、本段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？2、寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫(xiě)魚(yú)除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？3、潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？課文第二段朗讀課文第二段，討論下列問(wèn)題：1、本段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。課文第二段1、本段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用2、寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫(xiě)魚(yú)除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫(xiě)游魚(yú)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，“佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動(dòng)，水中游魚(yú)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時(shí)，由景及情，自然引出魚(yú)群“似與游者相樂(lè)”一語(yǔ)，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。課文第二段2、寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫(xiě)魚(yú)除了表3、潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？清澈澄凈。側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子，襯托潭水的清澈。無(wú)一字寫(xiě)水，但無(wú)處不在寫(xiě)水。課文第二段3、潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？清澈朗讀課文第三、四段，討論下列問(wèn)題：1、作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？2、分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？課文第三、四段朗讀課文第三、四段，討論下列問(wèn)題：課文第三、四段1、作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？課文第三、四段從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫(xiě)小石潭。同時(shí)又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。兩者動(dòng)靜相映，各具特色。2、分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂(yōu)傷的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。1、作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？課文第三、四段本文寓情于景，情景交融。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著作者自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖景色優(yōu)美，充滿(mǎn)了生機(jī)，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其凄清無(wú)聞與自己的遭遇相同。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻幽凄清冷的環(huán)境更容易激起他郁郁不得志的情感。3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？課文第三、四段本文深入探究文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解？深入探究文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”主題概括請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主旨內(nèi)容。本文描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼凄苦之情。主題概括請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主旨內(nèi)容。本文描寫(xiě)了小石潭幽寫(xiě)作借鑒作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣，逐漸在人們面前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。移步換景作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著自己的感受和情懷。小石潭景色優(yōu)美，充滿(mǎn)了生機(jī)，卻位于偏僻之地，不被外人所知。小石潭的遭遇正與自己的遭遇相同，作者不禁觸景生情，此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的清幽美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，有力地襯托出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。寓情于景，情景交融。寫(xiě)作借鑒作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有拓展延伸唐代永州，地處荒僻，然而自然景色甚美。柳宗元于唐順宗永貞元年（805）被貶為永州司馬，居永州十年之久。因心情郁悶，常自放山水之間，并寫(xiě)過(guò)不少山水游記，其中一組八篇尤為后人傳誦，世稱(chēng)“永州八記”，文載《柳河?xùn)|集》。“永州八記”拓展延伸唐代永州，地處荒僻，然而自然景色甚美課后作業(yè)背誦課文，想象其中描寫(xiě)的美好景致。課外閱讀“永州八記”其他篇目。運(yùn)用本文的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一處你喜歡的景物。課后作業(yè)背誦課文，想象其中描寫(xiě)的美好景致。這節(jié)課你學(xué)了什么？最大收獲是什么？課后思考這節(jié)課你學(xué)了什么？課后思考221、和同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？2、老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本課知識(shí)重點(diǎn)。課后反思1、和同桌說(shuō)說(shuō)你今天學(xué)習(xí)有什么收獲？課后反思感謝觀(guān)看感謝觀(guān)看24小石潭記部編本八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)——課件10——R·八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小石潭記部編本八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)——課件10——R·八年級(jí)語(yǔ)文下新課導(dǎo)入閔生賦戲鳧鸛乎中庭兮，蒹葭生于堂筵。雄虺蓄形于木杪兮，短狐伺景于深淵。新課導(dǎo)入閔生賦拓展延伸及課后作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)背景鏈接課文精講深入探究目錄主題概括寫(xiě)作借鑒拓展延伸及課后作業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)背景鏈接課文精講深入探究目錄主學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)2、把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的寫(xiě)作方法。重點(diǎn)3、激發(fā)熱愛(ài)自然、贊美自然的思想感情，陶冶自身情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。重點(diǎn)

1、了解作者及本文的寫(xiě)作背景；借助工具書(shū)和注釋讀通文章；積累文言詞語(yǔ)，掌握重點(diǎn)實(shí)詞。學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)2、把握作品的思想內(nèi)涵；品味由景入情、情景交融的背景鏈接公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新運(yùn)動(dòng)。革新失敗后，柳宗元被貶為永州司馬。在永州歷時(shí)十年，貧病交加，政治理想無(wú)法實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)懷憤懣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、山澗美不勝收，他便借山水排解內(nèi)心的憂(yōu)愁。著名的《永州八記》即為這一時(shí)期所作?！缎∈队洝窞槠渲兄挥?。背景鏈接公元805年，柳宗元參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新課文精講課文精講朗讀課文第一段，討論下列問(wèn)題：1、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？2、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？課文第一段朗讀課文第一段，討論下列問(wèn)題：課文第一段1、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？

“隔篁竹，聞水聲”，“伐竹取道，下見(jiàn)小潭”。

文章寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭是按照先聞其聲、后見(jiàn)其形、移步換景的順序來(lái)描寫(xiě)的?！案趔蛑瘢勊暋睂?xiě)聽(tīng)到水的聲音，用“如鳴珮環(huán)”的比喻來(lái)形容水聲悅耳，用“心樂(lè)之”的主觀(guān)感受激發(fā)讀者的興趣。用了“隔、聞、伐、取、見(jiàn)”等準(zhǔn)確的動(dòng)詞，使讀者隨著作者的腳步一同游歷，感受作者喜悅的心情和探奇的情趣。課文第一段1、作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)？用了哪些準(zhǔn)確的2、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂(lè)之。伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。篁竹水聲小潭青樹(shù)移步換景課文第一段2、本段描寫(xiě)了哪些景物？寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？從小丘西行課文第二段朗讀課文第二段，討論下列問(wèn)題：1、本段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？2、寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫(xiě)魚(yú)除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？3、潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？課文第二段朗讀課文第二段，討論下列問(wèn)題：1、本段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。課文第二段1、本段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用2、寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫(xiě)魚(yú)除了表現(xiàn)潭水的清澈外，還有何用意？寫(xiě)游魚(yú)采用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，“佁然不動(dòng)”是靜，“俶爾遠(yuǎn)逝”是動(dòng)，水中游魚(yú)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的迅速更替，呈現(xiàn)出一派盎然生機(jī)。同時(shí)，由景及情，自然引出魚(yú)群“似與游者相樂(lè)”一語(yǔ)，既表現(xiàn)了作者在賞景中的心理狀態(tài)，又給讀者留下想象的空間。課文第二段2、寫(xiě)游魚(yú)的這一節(jié)，極為細(xì)膩傳神，采用了什么手法？寫(xiě)魚(yú)除了表3、潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？清澈澄凈。側(cè)面描寫(xiě)，通過(guò)寫(xiě)游魚(yú)、陽(yáng)光、影子，襯托潭水的清澈。無(wú)一字寫(xiě)水，但無(wú)處不在寫(xiě)水。課文第二段3、潭水有什么特點(diǎn)？用的是什么寫(xiě)法？好處是什么？清澈朗讀課文第三、四段，討論下列問(wèn)題：1、作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？2、分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？課文第三、四段朗讀課文第三、四段，討論下列問(wèn)題：課文第三、四段1、作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？課文第三、四段從作者立足潭邊的遠(yuǎn)視角度，側(cè)面描寫(xiě)小石潭。同時(shí)又抓住了溪水的蜿蜒曲折、岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)。兩者動(dòng)靜相映，各具特色。2、分析“凄神寒骨，悄愴幽邃”的表達(dá)作用。這是全文的點(diǎn)睛之筆，揭示了全文的主旨，情景交融，既高度概括了小石潭環(huán)境凄清寂靜、令人感到憂(yōu)傷的特點(diǎn)，又寫(xiě)出了作者被貶后凄苦孤寂的心情。1、作者是從什么角度寫(xiě)小石潭的？抓住溪水、岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？課文第三、四段本文寓情于景，情景交融。作者在描寫(xiě)景物時(shí)，無(wú)不滲透著作者自己的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖景色優(yōu)美，充滿(mǎn)了生機(jī)，但卻無(wú)人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其凄清無(wú)聞與自己的遭遇相同。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習(xí)慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻幽凄清冷的環(huán)境更容易激起他郁郁不得志的情感。3、作者是怎樣把情和景結(jié)合起來(lái)的？課文第三、四段本文深入探究文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂(yōu)似難相容，該如何理解？深入探究文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”主題概括請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主旨內(nèi)容。本文描寫(xiě)了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了凄清的氣氛，抒發(fā)了作者遭貶后的悲涼凄苦之情。主題概括請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主旨內(nèi)容。本文描寫(xiě)了小石潭幽寫(xiě)作借鑒作者在移動(dòng)變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過(guò)，充滿(mǎn)了懸念和探奇的情