最新部編人教版語文7年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》課件(同名99)

從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋1、了解作者及《朝花夕拾》的文學常識，掌握基本字詞，整體感知文章的基本內(nèi)容。2、學習抓住特點描寫景物，通過神態(tài)、語言、動作等分析人物形象。3、結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。1、了解作者及《朝花夕拾》的文學常識，掌握基本字詞，整體感知自學要求請同學們對照導學案，自學課本，并完成導學案“思”中1—6題。（時間：30分鐘）要求：獨立、認真、快速自學教材，并做好筆記，完成相關(guān)思考題。注意將自己有疑難或疑惑的地方做上標記。自學要求請同學們對照導學案，自學課本，并完成導學案“思以小組為單位進行交流分享，由組長組織小組成員逐一發(fā)言，先交流討論導學案中及老師推送的問題，再自由分享自學中的收獲或者發(fā)現(xiàn)的問題。交流分享，質(zhì)疑思學以小組為單位進行交流分享，由組長組織小組成員逐一發(fā)言，先交流確鑿（）菜畦（）桑椹（）油蛉（）斑蝥（）鑒賞（）覓食（）字詞過關(guān)倘若（）啄食（）收斂（）竹篩（）書塾（）秕谷（）宿儒（）蟬蛻（）戒尺（）盔甲（）淋漓（）倜儻（）錫箔（）和藹（）恭敬（）云霄（）攢成（）跪（）拗（）人跡罕至（）人聲鼎沸（）záoqíshènlíngmáojiànmìtǎngzhuóliǎnshāishúbǐsùrútuìjièkuīlínlítìtǎngbóǎigōngxiāocuánguìǎohǎndǐng確鑿（）字詞過關(guān)倘若（走進作者魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以魯迅為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《且介亭雜文》等，這些作品全收錄在《魯迅全集》。走進作者魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫寫作背景本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊芳囊馑际牵涸缟系幕ㄍ砩鲜捌穑靡员扔鲗ψ约和旰颓嗌倌陼r期的往事的回憶，文章寫于1926年9月18日。當時，魯迅被反動當局列入擬通緝的文教界五十人名單，由于難以同反動當局進行公開的斗爭，魯迅應廈門大學的聘請被迫離開北京，到廈門大學時正值暑假，學生還沒有開學，他回憶起少年的往事，寫下了這篇散文。寫作背景本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》集名的意思是“三味書屋”名字含義“三味書屋”中的“三味”的意思是“讀書味如稻糧，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，大意是：讀四書五經(jīng)如五谷雜糧，是根本；讀史書味如豐盛菜肴；讀諸子百家書，則味如魚醬肉醬，好比烹調(diào)中的佐料一樣?！叭稌荨泵趾x“三味書屋”中的“三味”的意思是“讀書內(nèi)容概括（1）本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？(自學指導:找出地點變換的詞語以及過渡的句子）明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，既點明了作者所回憶的童年生活的地點、范圍，又表明文章是按空間順序，先寫百草園，再寫三味書屋。內(nèi)容概括（1）本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題內(nèi)容概括（2）百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。(自學指導:找出文章地點轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵句子。）第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。內(nèi)容概括（2）百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪內(nèi)容概括（3）文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”體現(xiàn)在哪幾個方面？“似乎確鑿”這種說法是否矛盾？百草園是“樂園”表現(xiàn)為：①有趣的景物；②有趣的故事——美女蛇故事；③有趣的活動——雪地捕鳥。不矛盾，“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難以忘記。內(nèi)容概括（3）文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草（3）請你用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。(自學指導：從你對文本內(nèi)容理解的感受出發(fā)分析，要有理有據(jù)。）內(nèi)容概括“快樂”。作者回憶早年讀書生活回憶的重心不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回屋后“大家放開喉嚨讀一陣書”包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實際上是將讀書游戲化了，并從中感受到一種樂趣；又有趁老師讀書入神，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活細節(jié)的描寫，其中更多傳遞的是一種兒童的快樂。以致魯迅回述這段往事時仍然覺得溫馨。（3）請你用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依1、第二段描寫景物，有近景，有遠景；有動態(tài)、有靜態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。請你對這一段景物描寫方法做簡要分析。（自學指導：根據(jù)題干內(nèi)容結(jié)合具體的詞語和句子來分析。）詞句賞析1、第二段描寫景物，有近景，有遠景；有動態(tài)、有靜態(tài)；有視覺、菜畦詞句賞析視覺：①顏色：菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、蜂的“黃”②形狀：“高大”、“肥胖”、“擁腫”、“像小珊瑚攢成的小球”黃蜂皂莢樹何首烏覆盆子桑椹味覺：覆盆子的“又酸又甜”菜畦詞句賞析視覺：黃蜂皂莢樹何首烏覆盆子桑椹味覺：覆盆詞句賞析聽覺：鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”；蟋蟀油蛉鳴蟬詞句賞析聽覺：鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“詞句賞析動態(tài)描寫：伏、竄，纏絡、拔、摘”等一組生動準確的動詞，既抓住了動植物的不同特征突出各自的特點，又生動描摹了它們的動態(tài)之美；這些詞語都抓住了景物特點，滲透著作者對百草園的喜愛之情。詞句賞析動態(tài)描寫：伏、竄，纏絡、拔、摘”等一組生動準確2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！本渲小安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？詞句賞析“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還突出了“我”描繪兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑詞句賞析3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些動詞？有什么作用？①先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。②運用的動詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。詞句賞析3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪詞句賞析4、“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……”句中連用三個“也許”有什么表達效果？句中連用三個“也許”表猜測，表達出作者深深眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別之情。詞句賞析4、“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為問題探討1、壽鏡吾先生在魯迅心中是怎樣的形象？“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！保▽懗隽讼壬暮脤W、教學認真。）“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮?！保▽懗鱿壬暮吞@可親。）“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”。（認可先生的口碑。）“他有一條戒尺但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道；“讀書！”（寫出了先生的嚴而不厲，可親可敬。）問題探討1、壽鏡吾先生在魯迅心中是怎樣的形象？“我疑心問題探討兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和懷念。這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？問題探討兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂延讀感悟文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空；也不必說夜鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動。單是一株不起眼的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺立。延讀感悟文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單整合歸納1、內(nèi)容概括《從百草園到三味書屋》這篇敘事散文通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真活潑、自由歡樂的心理特征。2、藝術(shù)特色《從百草園到三味書屋》多種感官，多種修辭，錘煉動詞，抓住景物的典型特征，抓住人物的特征，運用外貌、語言、動作等多種描寫人物的方法刻畫人物形象。3、掌握賞析詞句的方法運用了……的手法，生動形象地寫出了事物……的特點，體現(xiàn)了……的情感。分析詞語本身的含義，結(jié)合語境分析詞語的深意，寫出......的內(nèi)容，體現(xiàn)......的情感。整合歸納1、內(nèi)容概括學習了本課后，你有哪些收獲和感想？告訴大家好嗎？學習了本課后，你有哪些收獲和感想？百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三味書屋自由快樂的樂園景物有聲有色，充滿樂趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來無窮樂趣。形式：單調(diào)環(huán)境：嚴肅對比百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無味的書塾三板書設計板書設計光讀書不思考也許能使平庸之輩知識豐富，但它決不能使他們頭腦清醒?！s·諾里斯教師寄語光讀書不思考也許能使平庸之輩知識豐富，但它決不能使他們頭腦清從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋1、了解作者及《朝花夕拾》的文學常識，掌握基本字詞，整體感知文章的基本內(nèi)容。2、學習抓住特點描寫景物，通過神態(tài)、語言、動作等分析人物形象。3、結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。1、了解作者及《朝花夕拾》的文學常識，掌握基本字詞，整體感知自學要求請同學們對照導學案，自學課本，并完成導學案“思”中1—6題。（時間：30分鐘）要求：獨立、認真、快速自學教材，并做好筆記，完成相關(guān)思考題。注意將自己有疑難或疑惑的地方做上標記。自學要求請同學們對照導學案，自學課本，并完成導學案“思以小組為單位進行交流分享，由組長組織小組成員逐一發(fā)言，先交流討論導學案中及老師推送的問題，再自由分享自學中的收獲或者發(fā)現(xiàn)的問題。交流分享，質(zhì)疑思學以小組為單位進行交流分享，由組長組織小組成員逐一發(fā)言，先交流確鑿（）菜畦（）桑椹（）油蛉（）斑蝥（）鑒賞（）覓食（）字詞過關(guān)倘若（）啄食（）收斂（）竹篩（）書塾（）秕谷（）宿儒（）蟬蛻（）戒尺（）盔甲（）淋漓（）倜儻（）錫箔（）和藹（）恭敬（）云霄（）攢成（）跪（）拗（）人跡罕至（）人聲鼎沸（）záoqíshènlíngmáojiànmìtǎngzhuóliǎnshāishúbǐsùrútuìjièkuīlínlítìtǎngbóǎigōngxiāocuánguìǎohǎndǐng確鑿（）字詞過關(guān)倘若（走進作者魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。1918年5月，第一次以魯迅為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上的第一篇白話小說《狂人日記》。魯迅一生的著作和譯作近1000萬字，代表作有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《且介亭雜文》等，這些作品全收錄在《魯迅全集》。走進作者魯迅（1881——1936），原名周樹人，字豫寫作背景本文選自《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊芳囊馑际牵涸缟系幕ㄍ砩鲜捌?，用以比喻對自己童年和青少年時期的往事的回憶，文章寫于1926年9月18日。當時，魯迅被反動當局列入擬通緝的文教界五十人名單，由于難以同反動當局進行公開的斗爭，魯迅應廈門大學的聘請被迫離開北京，到廈門大學時正值暑假，學生還沒有開學，他回憶起少年的往事，寫下了這篇散文。寫作背景本文選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》集名的意思是“三味書屋”名字含義“三味書屋”中的“三味”的意思是“讀書味如稻糧，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”，大意是：讀四書五經(jīng)如五谷雜糧，是根本；讀史書味如豐盛菜肴；讀諸子百家書，則味如魚醬肉醬，好比烹調(diào)中的佐料一樣?！叭稌荨泵趾x“三味書屋”中的“三味”的意思是“讀書內(nèi)容概括（1）本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題目我們可以得到哪些信息？(自學指導:找出地點變換的詞語以及過渡的句子）明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷(從……到……)，既點明了作者所回憶的童年生活的地點、范圍，又表明文章是按空間順序，先寫百草園，再寫三味書屋。內(nèi)容概括（1）本文題為《從百草園到三味書屋》，從這個題內(nèi)容概括（2）百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？據(jù)此分段并概括層意。(自學指導:找出文章地點轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵句子。）第一部分(1—8段)：回憶百草園的有趣生活。第九自然段是過渡段：告別百草園去書塾讀書。第二部分(9段—結(jié)束)：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。內(nèi)容概括（2）百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪內(nèi)容概括（3）文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”體現(xiàn)在哪幾個方面？“似乎確鑿”這種說法是否矛盾？百草園是“樂園”表現(xiàn)為：①有趣的景物；②有趣的故事——美女蛇故事；③有趣的活動——雪地捕鳥。不矛盾，“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難以忘記。內(nèi)容概括（3）文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草（3）請你用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依據(jù)。(自學指導：從你對文本內(nèi)容理解的感受出發(fā)分析，要有理有據(jù)。）內(nèi)容概括“快樂”。作者回憶早年讀書生活回憶的重心不在其苦，而在其樂。寫了讀書時偷跑進后園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻；還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回屋后“大家放開喉嚨讀一陣書”包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實際上是將讀書游戲化了，并從中感受到一種樂趣；又有趁老師讀書入神，“有幾個便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活細節(jié)的描寫，其中更多傳遞的是一種兒童的快樂。以致魯迅回述這段往事時仍然覺得溫馨。（3）請你用一個詞語概括三味書屋的生活，并結(jié)合課文說說你的依1、第二段描寫景物，有近景，有遠景；有動態(tài)、有靜態(tài)；有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。請你對這一段景物描寫方法做簡要分析。（自學指導：根據(jù)題干內(nèi)容結(jié)合具體的詞語和句子來分析。）詞句賞析1、第二段描寫景物，有近景，有遠景；有動態(tài)、有靜態(tài)；有視覺、菜畦詞句賞析視覺：①顏色：菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、蜂的“黃”②形狀：“高大”、“肥胖”、“擁腫”、“像小珊瑚攢成的小球”黃蜂皂莢樹何首烏覆盆子桑椹味覺：覆盆子的“又酸又甜”菜畦詞句賞析視覺：黃蜂皂莢樹何首烏覆盆子桑椹味覺：覆盆詞句賞析聽覺：鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”；蟋蟀油蛉鳴蟬詞句賞析聽覺：鳴蟬的“長吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“詞句賞析動態(tài)描寫：伏、竄，纏絡、拔、摘”等一組生動準確的動詞，既抓住了動植物的不同特征突出各自的特點，又生動描摹了它們的動態(tài)之美；這些詞語都抓住了景物特點，滲透著作者對百草園的喜愛之情。詞句賞析動態(tài)描寫：伏、竄，纏絡、拔、摘”等一組生動準確2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味?！本渲小安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？詞句賞析“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”后面的內(nèi)容，還突出了“我”描繪兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。2、“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑詞句賞析3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些動詞？有什么作用？①先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。②運用的動詞有“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準確、生動、真切地寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。詞句賞析3、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪詞句賞析4、“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……”句中連用三個“也許”有什么表達效果？句中連用三個“也許”表猜測，表達出作者深深眷戀百草園和被迫離開時無奈與依依惜別之情。詞句賞析4、“也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為問題探討1、壽鏡吾先生在魯迅心中是怎樣的形象？“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去?！保▽懗隽讼壬暮脤W、教學認真。）“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮?！保▽懗鱿壬暮吞@可親。）“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人”。（認可先生的口碑。）“他有一條戒尺但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道；“讀書！”（寫出了先生的嚴而不厲，可親可敬。）問題探討1、壽鏡吾先生在魯迅心中是怎樣的形象？“我疑心問題探討兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全