感應(yīng)測井原理及運用講解課件

感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測并應(yīng)測原理二感應(yīng)測資剎應(yīng)用三、渝定參限?電法測并直通電阻率,側(cè)向交流感應(yīng)學(xué)次訂題的歌四測即油基泥漿井氣體條件下鉆的井空氣井井內(nèi)無導(dǎo)電介質(zhì)本文重點針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了分析，以農(nóng)村大環(huán)境為參考，針對其問題、原因、對策進(jìn)行合理研究分析，力圖找出現(xiàn)在針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中的不足之處，從而加以改正。前言農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直存在許多問題，如資金短缺、教師人才稀少、學(xué)生上課條件劣質(zhì)等，尤其作為基礎(chǔ)課，語文、英語、數(shù)學(xué)等課程都無法進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，但這是大環(huán)境的問題，一時不能改變，因此如何在這樣大的環(huán)境背景下進(jìn)行突破，如何從教師的角度出發(fā)，針對現(xiàn)在的資源進(jìn)行利用，從而讓孩子獲得更大的教育提升，成為現(xiàn)在研究的重點，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，以作業(yè)設(shè)計為切入點，從個別到一般，詳細(xì)分析這一問題。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題（一）仿題操練，缺乏實用性。數(shù)學(xué)的知識點大都以例題的方式呈現(xiàn)，教師一般在講授例題后就會布置類似的題目進(jìn)行操練，學(xué)生思維定向，機(jī)械照搬公式或例題思維，簡單重復(fù)的作業(yè)很難推陳出新，不利于知識的有效鞏固，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。內(nèi)容乏味又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，學(xué)生做起來總感覺到的是負(fù)擔(dān)，簡單的操練書本知識，也體驗不到做作業(yè)的樂趣。學(xué)生態(tài)度消極，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，這與新課程理念要求的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。（二）機(jī)械演算，缺乏吸引力。數(shù)學(xué)不僅是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。如果教師布置給學(xué)生的僅限于一些書面作業(yè)，只要求學(xué)生作一些簡單運算或作答，此類機(jī)械作業(yè)只能鞏固學(xué)生的書面知識，不能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。單純地追求知識的機(jī)械演算缺乏足夠的吸引力，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性。學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)教室的。面對不同能力水平和認(rèn)知特點的學(xué)生，無視他們之間存在的差異，設(shè)計同等難度、相同數(shù)量的作業(yè)，搞“一刀切”是違背教學(xué)規(guī)律的。同一道題目，學(xué)優(yōu)生可能會覺得太簡單沒挑戰(zhàn)，完成后沒有成就感；而學(xué)困生可能會覺得困難，做不出來會有挫敗感。這勢必造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不消”的狀況，時間一長，必定會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）作業(yè)無反饋，缺乏實效性。作業(yè)的過程是要讓課堂的知識點進(jìn)一步內(nèi)化，融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。如果作業(yè)得不到及時的反饋，將無法強化所學(xué)知識，糾正不了錯誤認(rèn)識，降低鞏固的效果。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的原因（一）教師思維禁錮缺乏交流。農(nóng)村教學(xué)原本就缺乏資源配置，現(xiàn)在新型的資源內(nèi)容以及良好的交流平臺都是農(nóng)村教師暫時無法獲得的，因此套用老套的教學(xué)手段和教學(xué)方式就成為農(nóng)村教師教學(xué)的主要手段，但問題就出現(xiàn)了，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)無法跟上主流教學(xué)不發(fā)，作業(yè)設(shè)計還依然使用借鑒模仿的方式不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，因此學(xué)生在進(jìn)行升學(xué)考試后，到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)等級的學(xué)校后會發(fā)現(xiàn)跟不上學(xué)校的教學(xué)的速度，而所學(xué)習(xí)的課程也比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學(xué)校要少，這就表明在農(nóng)村教學(xué)的過程中教學(xué)制度和教學(xué)方向等實際教學(xué)內(nèi)容不健全，從作業(yè)設(shè)計的角度看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一味的抄襲課題，沒有針對農(nóng)村小學(xué)生這一特殊群體進(jìn)行針對性教學(xué)，因此作業(yè)內(nèi)容是否符合小學(xué)教學(xué)發(fā)展，作業(yè)思路是否能夠幫助學(xué)生迅速獲得提升都存在一定的疑問。（二）農(nóng)村小學(xué)課堂作業(yè)一刀切的問題嚴(yán)重，無法針對具體學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行具體分析，原因有三，第一農(nóng)村小學(xué)年級層次不明顯，2012年教育部有系統(tǒng)的調(diào)查，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平不高，教學(xué)層次不分明，同一年級的小學(xué)生年齡段相差較大，有的甚至相差三歲這多。數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，按部就班的教學(xué)方式是針對小學(xué)生思想智力水平進(jìn)行設(shè)定的無法跳躍式更改，因此教學(xué)作業(yè)設(shè)置也必須遵守這一定律，然而差別較大的年齡層次導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排存在問題，一些年齡較小的孩子無法跟上作業(yè)的進(jìn)度，而年齡較大的孩子則會認(rèn)為作業(yè)設(shè)置過于簡單，這樣兩極化的分配很容易造成作業(yè)設(shè)計脫節(jié)。第二小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反饋不及時，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施過于簡陋，教師無法通過現(xiàn)有的信息手段對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，無法有效的與孩子進(jìn)行及時溝通，因此導(dǎo)致作業(yè)的反饋效果低下，教師無法時時針對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，只能按照課堂要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致血多孩子跟不上。第三數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏針對性，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要，對從事普通職業(yè)的大多數(shù)人來說，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的東西已經(jīng)夠用，因此重視小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要，但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為了添加課堂的趣味性，極大程度的忽略了針對性這一特點，在布置作業(yè)的時候往往超出了基礎(chǔ)，駐訓(xùn)一些帶有趣味特點的內(nèi)容，這本身無可厚非，但主次一定要分明，尤其在農(nóng)村小學(xué)課堂上，孩子的學(xué)習(xí)時間本身就有限，在作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量遵循簡約化的布置理念。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問的優(yōu)化對策農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方向有四點，第一加強實用性布置，從基礎(chǔ)入手，不怕模仿抄襲就拍不按照基礎(chǔ)教學(xué)，第二將趣味性與基礎(chǔ)教學(xué)融合，在遵循基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，讓孩子享受到趣味性的樂趣，但其中應(yīng)當(dāng)注意的是，把握住其中的度，應(yīng)當(dāng)注重遵循基礎(chǔ)教學(xué)的理念，第三避免一刀切教學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)層次以及年齡層次進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查，盡量滿足孩子的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師加大調(diào)查力度，幫助孩子能夠盡快的獲得教學(xué)中心思想，讓作業(yè)鍛煉成為真正幫助孩子的鍛煉。最后應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)反饋情況，加大與孩子的溝通力度。四、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革還學(xué)要很長時間，這不僅涉及到師資力量的投入，同時涉及教師本身的職業(yè)水平培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)塑造，僅從作業(yè)設(shè)計這一點問題上來看，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)層次模糊，沒有遵循小學(xué)生的實際狀況進(jìn)行改革，這些都是今后課改當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就頭疼，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的幾點看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教學(xué)前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動物時，考慮到學(xué)生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點撥指導(dǎo)，回來后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫讀后感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進(jìn)了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時間后，學(xué)生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。實踐表明：因地制宜，精心設(shè)計課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。二、注重個性差異，提倡多層次的要求由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，盡量注重個性差異，提倡多層次的要求。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學(xué)會了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。在平時的訓(xùn)練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。并根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時有疏有密，學(xué)生才不會疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會有效果。三、注重交流合作，提倡多渠道的積累寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼耍覀円笇?dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。我還鼓勵學(xué)生“走出去”，主動與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評語，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達(dá)到這個目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，后來成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時也以歷年來修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生真正變“要我作文”為“我要作文”。首先，提倡學(xué)生自改作文并不是說教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強指導(dǎo)。指導(dǎo)時應(yīng)先點后面。每次指導(dǎo)學(xué)生自改前，教師應(yīng)先通閱學(xué)生作文，抓住典型文章進(jìn)行現(xiàn)場修改講評，然后對本次作文自改提出具有指導(dǎo)性的修改意見，再讓學(xué)生分組自改?？傊灰覀円虻刂埔?，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見了作文也才不會頭疼。感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測井原理及運1感應(yīng)測并應(yīng)測原理二感應(yīng)測資剎應(yīng)用三、渝定參感應(yīng)測并2感應(yīng)測井原理及運用講解課件3感應(yīng)測井原理及運用講解課件4感應(yīng)測井原理及運用講解課件5感應(yīng)測井原理及運用講解課件6單元環(huán)的磁通:通過單元環(huán)作一球面,對球面的法線方接收線圖向的磁場強度進(jìn)行積分,通過單元環(huán)的磁通(磁感應(yīng)強度B=H,μ-磁到率)①=H2ds=H2m,sinde發(fā)射線囤④sMS2Ⅰ=MI感應(yīng)測井原理圖M一發(fā)射線圈與單元環(huán)間的互感。據(jù)電磁感應(yīng)原理,單元環(huán)上的電動勢:iounsV=-ioMnl2單元環(huán)的磁通:通過單元環(huán)7單元環(huán)在接收線圈R的磁通①=H'nS=mS23-d'=Mln-接收線圈圈數(shù)S。一接收線圈的面積發(fā)射線囤M-發(fā)射線圈與單元環(huán)間的互感單元環(huán)在接收線圓中產(chǎn)生的電動勢感應(yīng)測井原理圖ou'nTnRSoILrk儀器常數(shù)lrlg單元環(huán)幾何因子4TL2PTPR反映了單元環(huán)對測量結(jié)果koara的貢獻(xiàn)單元環(huán)在接收線圈R的磁通8全部單元環(huán)(渦流)產(chǎn)生的次感應(yīng)電動勢接收線圖kgodrd發(fā)射線園與接收線圈直接耦合電動勢發(fā)射線囤ioun_,S2V=-ioMm=2元感應(yīng)測井原理圖Vx一沒經(jīng)過地層,為無用信號,它與有用信號V相差90°相位。測量時要將Vx壓制掉根據(jù)計算]yg≈8%或拉波器有用信號遠(yuǎn)小于無用信號全部單元環(huán)(渦流)產(chǎn)生的9感應(yīng)測井其測量電路等效為并聯(lián)電路,因此,在砂泥巖剖面中,含水砂巖層電阻率明顯降低,且受圍巖影響,層越厚圍巖影響越小。感應(yīng)測井其測量電路等效為并聯(lián)電路,因此,在砂泥10感應(yīng)測井應(yīng)用()地層對比(=)油、氣、水層判別一(三)計算地層含水飽和度感應(yīng)測井應(yīng)用11感應(yīng)測井原理及運用講解課件12感應(yīng)測井原理及運用講解課件13感應(yīng)測井原理及運用講解課件14感應(yīng)測井原理及運用講解課件15感應(yīng)測井原理及運用講解課件16感應(yīng)測井原理及運用講解課件17感應(yīng)測井原理及運用講解課件18感應(yīng)測井原理及運用講解課件19謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha20感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測井原理及運用講解感應(yīng)測并應(yīng)測原理二感應(yīng)測資剎應(yīng)用三、渝定參限?電法測并直通電阻率,側(cè)向交流感應(yīng)學(xué)次訂題的歌四測即油基泥漿井氣體條件下鉆的井空氣井井內(nèi)無導(dǎo)電介質(zhì)本文重點針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了分析，以農(nóng)村大環(huán)境為參考，針對其問題、原因、對策進(jìn)行合理研究分析，力圖找出現(xiàn)在針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計當(dāng)中的不足之處，從而加以改正。前言農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一直存在許多問題，如資金短缺、教師人才稀少、學(xué)生上課條件劣質(zhì)等，尤其作為基礎(chǔ)課，語文、英語、數(shù)學(xué)等課程都無法進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，但這是大環(huán)境的問題，一時不能改變，因此如何在這樣大的環(huán)境背景下進(jìn)行突破，如何從教師的角度出發(fā)，針對現(xiàn)在的資源進(jìn)行利用，從而讓孩子獲得更大的教育提升，成為現(xiàn)在研究的重點，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，以作業(yè)設(shè)計為切入點，從個別到一般，詳細(xì)分析這一問題。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題（一）仿題操練，缺乏實用性。數(shù)學(xué)的知識點大都以例題的方式呈現(xiàn)，教師一般在講授例題后就會布置類似的題目進(jìn)行操練，學(xué)生思維定向，機(jī)械照搬公式或例題思維，簡單重復(fù)的作業(yè)很難推陳出新，不利于知識的有效鞏固，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。內(nèi)容乏味又與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，學(xué)生做起來總感覺到的是負(fù)擔(dān)，簡單的操練書本知識，也體驗不到做作業(yè)的樂趣。學(xué)生態(tài)度消極，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力，這與新課程理念要求的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展相去甚遠(yuǎn)。（二）機(jī)械演算，缺乏吸引力。數(shù)學(xué)不僅是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。如果教師布置給學(xué)生的僅限于一些書面作業(yè)，只要求學(xué)生作一些簡單運算或作答，此類機(jī)械作業(yè)只能鞏固學(xué)生的書面知識，不能培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力。單純地追求知識的機(jī)械演算缺乏足夠的吸引力，使得部分學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（三）作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性。學(xué)生都不是空著腦袋走進(jìn)教室的。面對不同能力水平和認(rèn)知特點的學(xué)生，無視他們之間存在的差異，設(shè)計同等難度、相同數(shù)量的作業(yè)，搞“一刀切”是違背教學(xué)規(guī)律的。同一道題目，學(xué)優(yōu)生可能會覺得太簡單沒挑戰(zhàn)，完成后沒有成就感；而學(xué)困生可能會覺得困難，做不出來會有挫敗感。這勢必造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不消”的狀況，時間一長，必定會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（四）作業(yè)無反饋，缺乏實效性。作業(yè)的過程是要讓課堂的知識點進(jìn)一步內(nèi)化，融入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中。如果作業(yè)得不到及時的反饋，將無法強化所學(xué)知識，糾正不了錯誤認(rèn)識，降低鞏固的效果。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的原因（一）教師思維禁錮缺乏交流。農(nóng)村教學(xué)原本就缺乏資源配置，現(xiàn)在新型的資源內(nèi)容以及良好的交流平臺都是農(nóng)村教師暫時無法獲得的，因此套用老套的教學(xué)手段和教學(xué)方式就成為農(nóng)村教師教學(xué)的主要手段，但問題就出現(xiàn)了，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)無法跟上主流教學(xué)不發(fā)，作業(yè)設(shè)計還依然使用借鑒模仿的方式不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開，因此學(xué)生在進(jìn)行升學(xué)考試后，到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)等級的學(xué)校后會發(fā)現(xiàn)跟不上學(xué)校的教學(xué)的速度，而所學(xué)習(xí)的課程也比鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的學(xué)校要少，這就表明在農(nóng)村教學(xué)的過程中教學(xué)制度和教學(xué)方向等實際教學(xué)內(nèi)容不健全，從作業(yè)設(shè)計的角度看，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一味的抄襲課題，沒有針對農(nóng)村小學(xué)生這一特殊群體進(jìn)行針對性教學(xué)，因此作業(yè)內(nèi)容是否符合小學(xué)教學(xué)發(fā)展，作業(yè)思路是否能夠幫助學(xué)生迅速獲得提升都存在一定的疑問。（二）農(nóng)村小學(xué)課堂作業(yè)一刀切的問題嚴(yán)重，無法針對具體學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行具體分析，原因有三，第一農(nóng)村小學(xué)年級層次不明顯，2012年教育部有系統(tǒng)的調(diào)查，我國農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平不高，教學(xué)層次不分明，同一年級的小學(xué)生年齡段相差較大，有的甚至相差三歲這多。數(shù)學(xué)教學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，按部就班的教學(xué)方式是針對小學(xué)生思想智力水平進(jìn)行設(shè)定的無法跳躍式更改，因此教學(xué)作業(yè)設(shè)置也必須遵守這一定律，然而差別較大的年齡層次導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)安排存在問題，一些年齡較小的孩子無法跟上作業(yè)的進(jìn)度，而年齡較大的孩子則會認(rèn)為作業(yè)設(shè)置過于簡單，這樣兩極化的分配很容易造成作業(yè)設(shè)計脫節(jié)。第二小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)反饋不及時，農(nóng)村教學(xué)設(shè)施過于簡陋，教師無法通過現(xiàn)有的信息手段對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，無法有效的與孩子進(jìn)行及時溝通，因此導(dǎo)致作業(yè)的反饋效果低下，教師無法時時針對孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，只能按照課堂要求進(jìn)行作業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致血多孩子跟不上。第三數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏針對性，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)尤為重要，對從事普通職業(yè)的大多數(shù)人來說，小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的東西已經(jīng)夠用，因此重視小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)尤為重要，但是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為了添加課堂的趣味性，極大程度的忽略了針對性這一特點，在布置作業(yè)的時候往往超出了基礎(chǔ)，駐訓(xùn)一些帶有趣味特點的內(nèi)容，這本身無可厚非，但主次一定要分明，尤其在農(nóng)村小學(xué)課堂上，孩子的學(xué)習(xí)時間本身就有限，在作業(yè)布置的過程中，應(yīng)當(dāng)盡量遵循簡約化的布置理念。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問的優(yōu)化對策農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化方向有四點，第一加強實用性布置，從基礎(chǔ)入手，不怕模仿抄襲就拍不按照基礎(chǔ)教學(xué)，第二將趣味性與基礎(chǔ)教學(xué)融合，在遵循基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，讓孩子享受到趣味性的樂趣，但其中應(yīng)當(dāng)注意的是，把握住其中的度，應(yīng)當(dāng)注重遵循基礎(chǔ)教學(xué)的理念，第三避免一刀切教學(xué)，對孩子的學(xué)習(xí)層次以及年齡層次進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)查，盡量滿足孩子的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師加大調(diào)查力度，幫助孩子能夠盡快的獲得教學(xué)中心思想，讓作業(yè)鍛煉成為真正幫助孩子的鍛煉。最后應(yīng)當(dāng)重視作業(yè)反饋情況，加大與孩子的溝通力度。四、結(jié)語農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革還學(xué)要很長時間，這不僅涉及到師資力量的投入，同時涉及教師本身的職業(yè)水平培養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)塑造，僅從作業(yè)設(shè)計這一點問題上來看，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)層次模糊，沒有遵循小學(xué)生的實際狀況進(jìn)行改革，這些都是今后課改當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題。上作文課時，許多老師都倍感煩惱。因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就頭疼，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的幾點看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教學(xué)前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對作文產(chǎn)生興趣，他們就會腳踏實地，孜孜以求。要讓學(xué)生對作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。記得在指導(dǎo)學(xué)生寫一種動物時，考慮到學(xué)生對一些奇異的動物知之較少，寫出來的文章會較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動物世界》的片子，此時學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫不好。后來我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點撥指導(dǎo)，回來后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫讀后感的作文時，我組織他們到圖書室邊看書邊寫，輕音樂把他們帶進(jìn)了書的世界，良好的讀書氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫作的靈感。我還常運用多媒體提供寫作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時間后，學(xué)生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。實踐表明：因地制宜，精心設(shè)計課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。二、注重個性差異，提倡多層次的要求由于學(xué)生個性差異的存在，知識結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫作時，盡量注重個性差異，提倡多層次的要求。課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”因此，在平時的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說，有話可寫。如寫《假如我是》、《我學(xué)會了》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會牢牢束縛住學(xué)生的寫作思路，學(xué)生有話可說，也就樂意寫。在平時的訓(xùn)練中，對于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個作文題目，或多提供些寫作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個性，選擇所喜歡的來寫。并根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能有效地培養(yǎng)起來。對于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時有疏有密，學(xué)生才不會疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會有效果。三、注重交流合作，提倡多渠道的積累寫作文時，學(xué)生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導(dǎo)他們積累寫作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币虼耍覀円笇?dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫”。在平時的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見所聞記下來；還指導(dǎo)他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學(xué)生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。我還鼓勵學(xué)生“走出去”，主動與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽取他人的意見；把寫好的作文拿給別人評價或修改；組織他們把自己的作文編成小冊子，多方進(jìn)行交流。通過交流，不斷取長補短，大大提高了他們的作文能力。四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力小學(xué)語文教學(xué)要求在聽說讀寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)、觀察和思維能力，其中表達(dá)能力是較為重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動處于被動的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評語，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個作文活動中，樹立批改意識，培養(yǎng)寫作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達(dá)到這個目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時候不會寫文章，后來成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來：講古典巨著《紅樓夢》的“披閱十載，增刪五次”。同時也以歷年來修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生真正變“要我作文”為“我要作文”。首先，提倡學(xué)生自改作文并不是說教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強指導(dǎo)。指導(dǎo)時應(yīng)先點后面。每次指導(dǎo)學(xué)生自改前，教師應(yīng)先通閱學(xué)生作文，抓住典型文章進(jìn)行現(xiàn)場修改講評，然后對本次作文自改提出具有指導(dǎo)性的修改意見，再讓學(xué)生分組自改?？傊?，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養(yǎng)起他們自我評改的能力，那么在學(xué)