萬州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料課件

萬州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料———萬州區(qū)教科所劉平平2009、10萬州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料1今日需要什么樣的體育教師——需要體育教師對工作的飽含熱情和精心備課?！枰w育教師知道教什么，如何教，如何提高自己。——需要體育教師自身的功底和教學(xué)能力?！枰w育教師創(chuàng)造活躍的課堂氣氛與學(xué)生交流?！枰w育教師能激勵學(xué)生去挖掘出自身的潛力?！枰w育教師重視對教學(xué)效果的落實。今日需要什么樣的體育教師——需要體育教師對工作的飽含熱情和精2體育骨干教師需要從哪些方面帶頭

——要成為學(xué)校體育改革和創(chuàng)新的領(lǐng)頭人——要成為陽光體育運動的開拓人——要成為學(xué)生體質(zhì)健康的引路人——要成為學(xué)校校長打造體育特色的助手——要成為領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校體育工作思路的提供者——要成為師德的帶頭人——要成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人體育骨干教師需要從哪些方面帶頭

——要成為學(xué)校體育改革和創(chuàng)新3（一）體育教學(xué)為誰而組織——當(dāng)然是為了學(xué)生，因此體育教學(xué)的第一個基本因素是學(xué)生。沒有學(xué)生就沒有必要組織體育教學(xué)，沒有學(xué)生也就不存在體育教學(xué)。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。

（一）體育教學(xué)為誰而組織——當(dāng)然是為了學(xué)生，因此體育教學(xué)的第4（二）體育教學(xué)是誰組織和實施的——回答是教師，因此體育教學(xué)的第二個因素是教師。沒有教師就沒有了體育教學(xué)中的“教授和指導(dǎo)”，沒有教師也不可能存在體育教學(xué)。體育教師是體育課程設(shè)計的參與者、課程的實施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。

（二）體育教學(xué)是誰組織和實施的——回答是教師，因此體育教學(xué)的5（三）我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)——這是體育教學(xué)的目的和目標(biāo)的問題，因此體育教學(xué)的第三個基本因素是體育教學(xué)目標(biāo)。沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)不能說是有目的、有計劃的教育活動，體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。在體育教學(xué)實踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評價因素。

（三）我們?yōu)槭裁匆M織體育教學(xué)——這是體育教學(xué)的目的和目標(biāo)的6（四）在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么——這就是體育教學(xué)內(nèi)容，因此體育教學(xué)的第四個基本因素是體育教學(xué)內(nèi)容。沒有教學(xué)內(nèi)容的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動，沒有教學(xué)內(nèi)容的體育教學(xué)就空洞化了。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來的。（四）在體育教學(xué)中，教師教的和學(xué)生學(xué)的是什么——這就是體育7今日的好課好在哪里每位體育教師都希望自己的每一節(jié)課都是“一堂好課”，一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。今日的好課好在哪里每位體育教師都希望自己的每一節(jié)課都是“一堂8

，體驗良好積極的情感體驗，能主動投入到體育學(xué)習(xí)中。

——有效率：全班學(xué)生中各個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)都有效，

——生成性：不完全是預(yù)設(shè)的，有教師和學(xué)生真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍。

——常態(tài)性：平實的課（平平常常、實實在在），平時都能上的課，而不是很多人幫你準(zhǔn)備才能上的課。，體驗良好積極的情感體驗，能主動投入到體育學(xué)習(xí)中。9扎實、有效是課堂教學(xué)的生命線。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要關(guān)注的兩個維度是“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度”和“通過什么途徑達(dá)到目標(biāo)”。

——好課有德。解決好“為什么學(xué)”“為什么教”的問題比“教什么”、“怎么教”更重要。

——好課有效。上課之前與課后學(xué)生是不是有了變化？發(fā)生了怎樣的變化？這是衡量一堂“好課”的重要尺度。扎實、有效是課堂教學(xué)的生命線。課堂教學(xué)永遠(yuǎn)要關(guān)注的兩個維度是10——好課民主。教師在尊重學(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時，要始終明確預(yù)定的目標(biāo)，從而在整個課堂教學(xué)過程中正確把握方向。

——好課求真。真實的課才是好課，課堂對教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，教師在應(yīng)對挑戰(zhàn)、不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長與教學(xué)智慧的生成?！谜n民主。教師在尊重學(xué)生、和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同時，要始11好的小學(xué)體育課的基本特征1.有較多樣的身體活動（發(fā)展動作語言）2.有適宜的運動量(微汗，臉紅，有點累）3.有學(xué)習(xí)運動技術(shù)的環(huán)節(jié)（基礎(chǔ)動作）4.和諧和歡樂的上課氣氛（緊張和活潑）5.低年級可以有適當(dāng)?shù)摹扒榫啊薄ⅰ肮适隆焙汀爸黝}”（以不干擾教學(xué)為適當(dāng)）6.滲透有知識和原理傳授（簡明、扼要、突出概念、形象、便于記憶、與生活連接）好的小學(xué)體育課的基本特征12不好的小學(xué)體育課的基本特征1.有一個荒唐的主題2.有非體育的游戲3.游戲超過3個以上4.沒有基本的運動量(沒有微汗，臉紅，有點累）5.沒有任何學(xué)習(xí)運動技術(shù)的環(huán)節(jié)6.有頭飾、化裝、背景和過分音樂7.過度的表揚和夸獎8.類似”扁擔(dān)、南瓜、廢標(biāo)語”等器材不好的小學(xué)體育課的基本特征1.有一個荒唐的主題13好的體育課首先有好的教學(xué)目標(biāo)寫體育教學(xué)目標(biāo)時要注意：目標(biāo)中一般具有“課題”“條件”和“標(biāo)準(zhǔn)”三個要素。包括“達(dá)成什么樣的課題”、“在什么條件下達(dá)成課題”、“用什么標(biāo)準(zhǔn)來評價”三個內(nèi)容。好的體育課首先有好的教學(xué)目標(biāo)寫體育教學(xué)目標(biāo)時要注意：目標(biāo)中一14好的體育課要有好的教材第一，教材是教學(xué)中的實體性因素，是看得見和摸得著的東西，是教師和學(xué)生都可以遵循的東西；而目標(biāo)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分別存在于教師和學(xué)生的頭腦之中，它們并不是時時都看得見和摸得著的東西，當(dāng)然也不是每個教師和學(xué)生時時都可以共同遵循的東西。好的體育課要有好的教材第一，教材是教學(xué)中的實體性因素，是看得15第二，教材都是根據(jù)目標(biāo)選擇出來的，因此目標(biāo)的指向已經(jīng)內(nèi)含在教材的性質(zhì)和功能之中，目標(biāo)的體現(xiàn)往往是通過教材化工作和教法選擇來實現(xiàn)的。教材是“固體”，而目標(biāo)則是“氣體”和“液體”第二，教材都是根據(jù)目標(biāo)選擇出來的，因此目標(biāo)的指向已經(jīng)內(nèi)含在教16第三，按照目標(biāo)來安排教學(xué)單元和課堂教學(xué)不是教學(xué)的慣例，在現(xiàn)實中以教材來串聯(lián)單元和課堂的教學(xué)的實踐占絕大多數(shù)，如“單杠”“籃球運球”“中長跑”“跳遠(yuǎn)”等。第三，按照目標(biāo)來安排教學(xué)單元和課堂教學(xué)不是教學(xué)的慣例，在現(xiàn)實17第四，因為運動技術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)時間來保證“痕跡的強(qiáng)化”，教材的延續(xù)性和系統(tǒng)性是保證“學(xué)會運動技術(shù)”的必需，此時必須是以學(xué)習(xí)的教材為線索。第四，因為運動技術(shù)學(xué)習(xí)需要一定的教學(xué)時間來保證“痕跡的強(qiáng)化”18第五，就是在一些超小單元的特型課（如小學(xué)低年級的活動課、探究課、知識課、考核課等）中，教材也往往是課的重要的線索，只不過因為獨立成為單元，沒有了與其他課之間的教材緊密聯(lián)系，目標(biāo)也可以相對獨立一些而已。第五，就是在一些超小單元的特型課（如小學(xué)低年級的活動課、探究19好的體育課要有精心合理的設(shè)計教學(xué)分段要合理教學(xué)步驟要清晰教學(xué)組織要嚴(yán)密教學(xué)方法要有效教學(xué)負(fù)荷要適宜器材教具要經(jīng)濟(jì)好的體育課要有精心合理的設(shè)計教學(xué)分段要合理20體育教師的教學(xué)設(shè)計基本構(gòu)思體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（方向）解決為什么教，明確具體教學(xué)任務(wù)，教學(xué)重點、難點；體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（教材處理組織）解決“教什么”“選什么”、“教什么最好”、“教到什么程度”、“采取什么呈現(xiàn)方式”等。體育教師的教學(xué)設(shè)計基本構(gòu)思體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計（方向）解決為什么21體育教學(xué)過程設(shè)計（教學(xué)方法與策略）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排；體育教學(xué)評價設(shè)計（強(qiáng)化）解決激勵和鑒別問題；體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計（場地器材的需求、布置，教具、學(xué)具的安排等）；身體練習(xí)的負(fù)荷設(shè)計。體育教學(xué)過程設(shè)計（教學(xué)方法與策略）解決“怎么教”、“怎么學(xué)”22體育教學(xué)設(shè)計的步驟步驟一：確定教學(xué)目標(biāo)（明確讓學(xué)生通過教學(xué)學(xué)到什么）包括本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)是什么？本節(jié)課的教學(xué)重點、難點在哪里？三維目標(biāo)如何體現(xiàn)和整合？這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生能否接受？不同層次的學(xué)生會怎樣？本節(jié)課生生、師生互動可能生成哪些新問題？步驟二：確定與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容包括選擇要學(xué)的主題或內(nèi)容，并以恰當(dāng)?shù)捻樞蚪M織它們，確定每個主題或內(nèi)容的比重。體育教學(xué)設(shè)計的步驟步驟一：確定教學(xué)目標(biāo)（明確讓學(xué)生通過教學(xué)學(xué)23步驟三：確定每一個主題或內(nèi)容需花多少時間

根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，對所選內(nèi)容或主題提出合理的課時安排。步驟四：根據(jù)所選的目標(biāo)和內(nèi)容，確定教學(xué)所用的方法，包括基本策略、主要作業(yè)等實現(xiàn)課程目標(biāo)有多種方式，教學(xué)應(yīng)根據(jù)活動主題的需要選擇合適的方式。有時，一個活動主題中可能采用幾種不同的的形式和方法；能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；考慮如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)或教學(xué)目標(biāo)的途徑，解決“怎么學(xué)”和“怎么教”的問題；考慮教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用，根據(jù)不同的情況選擇不同的教學(xué)媒體或教學(xué)資源等。步驟三：確定每一個主題或內(nèi)容需花多少時間24步驟五：確定評價學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程序

對學(xué)和教的行為做出評價，在行為評價時，一方面要以目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，另一方面評價提供了關(guān)于教學(xué)效果的反饋信息。步驟五：確定評價學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程序25好的體育課一定要像體育課體育是一個每個學(xué)生都要學(xué)好的課程

體育課一定是具有“傳授運動技術(shù)的程序和效果”的課程；體育學(xué)科不能不教會學(xué)生技術(shù)，體育學(xué)科必須有科學(xué)的課程設(shè)計和有嚴(yán)密的教學(xué)程序。體育課必須以身體練習(xí)為主要手段的課程

體育課必須是以運動技術(shù)學(xué)習(xí)和體育鍛煉為主要內(nèi)容和主要形態(tài)的課程，說明了體育課要有運動負(fù)荷和必要的練習(xí)密度，也說明了體育課一定是“要具有健身和鍛煉程序與效果”的課程。好的體育課一定要像體育課體育是一個每個學(xué)生都要學(xué)好的課程26體育課必須以促進(jìn)學(xué)生的健康為目的體育課必須強(qiáng)調(diào)“鍛煉身體、愉悅身心為學(xué)生的身心健康服務(wù)的程序和效果”，不能將體育課程生硬地與作為文化的體育運動相銜接。體育課必須以促進(jìn)學(xué)生的健康為目的27（一）常用的課堂教學(xué)方法常見的體育課堂教學(xué)方法有：語言法(講解、口令、指導(dǎo)、提示、口頭評價等)、講解示范法、預(yù)防改正錯誤動作法、保護(hù)與幫助法，表揚鼓勵法，完整與分解法、電化教學(xué)法等。下面介紹近幾年涌現(xiàn)出來的一些新的教學(xué)方法。（一）常用的課堂教學(xué)方法常見的體育課堂教學(xué)方法有：語言法(講281、目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是圍繞所設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)而開展教學(xué)工作的一種教學(xué)方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個重要特點就是設(shè)立三級目標(biāo)體系，即課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)這個目標(biāo)開展教學(xué)工作，即在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，選擇教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、目標(biāo)教學(xué)法292、主題教學(xué)法主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征，圍繞一個主題開展教學(xué)，并實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。例如，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，通過活動中的跑動、跳躍、搬運、傳接、競賽等開展一系列的場地、周邊環(huán)境的保護(hù)活動，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)相互協(xié)作的精神，加強(qiáng)對學(xué)生環(huán)保意識的教育，樹立高中學(xué)生良好的環(huán)保意識。又如，以“為孤寡老人獻(xiàn)愛心”為主題的體育教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬老人，關(guān)注社會的意識。2、主題教學(xué)法303、分層教學(xué)法分層教學(xué)法是把同一個教學(xué)內(nèi)容分成不同的難易程度，學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平分層次進(jìn)行練習(xí)。在教學(xué)活動中，可讓學(xué)生選擇適合自己的練習(xí)難度，在完成較容易的一個練習(xí)后，可進(jìn)行高一層難度的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法，可以滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。但在分層教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生自主選擇練習(xí)難度，而不要硬性作出規(guī)定，否則會損傷學(xué)生的自尊心，失去分層教學(xué)的實際意義。分層教學(xué)法一般可應(yīng)用在跨欄跑、單雙杠、跳高、支撐跳躍等教學(xué)內(nèi)容中。3、分層教學(xué)法314、信息教學(xué)法信息教學(xué)法是信息技術(shù)應(yīng)用在體育教學(xué)中的一種教學(xué)方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖像來提高教學(xué)效果。尤其是近幾年來體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用為體育教學(xué)帶來了一道亮麗的風(fēng)景線。需要指出的是，雖然體育教學(xué)課件、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在體育教學(xué)上的應(yīng)用確實能收到其他教學(xué)方法不同的效果。但這些技術(shù)只能作為一種教學(xué)輔助工具，不是萬能的，不能生搬硬套，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地應(yīng)用，這樣才能起到信息教學(xué)的真正效果。4、信息教學(xué)法325、情景教學(xué)法情景教學(xué)法是在體育課堂教學(xué)中，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生在該情景中表達(dá)感情，活動身體，掌握基本的運動技能，活躍課堂氣氛的方法。例如，為了使學(xué)生的身心達(dá)到充分的放松，有經(jīng)驗的教師通常會通過創(chuàng)設(shè)幽閑、舒心的流水聲、鳥叫聲和柔美抒情的音樂，使同學(xué)們有一種身臨其境的感受，一邊欣賞音樂，一邊輕松愉快地做著各種的動作。5、情景教學(xué)法33又如，以見義勇為，捉“小偷”為情景開展教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生參與活動，達(dá)到發(fā)展學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生見義勇為精神的目的。再如，以“抗洪搶險”為情景，讓學(xué)生在活動中，通過對“抗洪物資’’和“國家、人民財產(chǎn)”的搬運和傳送，鍛煉學(xué)生的體能，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生相互間的密切配合，培養(yǎng)學(xué)生集體主義的觀念。又如，以見義勇為，捉“小偷”為情景開展教學(xué)活動，以此促進(jìn)學(xué)生346、情感教學(xué)法體育課堂教學(xué)是一種形成師生間、學(xué)生間感情交融，相互了解，彼此交流的實踐過程。良好的師生、生生之間的感情對提高體育教學(xué)效果起著重要的作用。教學(xué)中，教師的一言一行對學(xué)生的影響很大，教師對學(xué)生表現(xiàn)得親近、熱情、友善、尊敬，學(xué)生會處處感受到體育課堂的溫暖，學(xué)習(xí)的干勁會增大，學(xué)習(xí)的責(zé)任感增強(qiáng)。在情感教學(xué)中，教師首先應(yīng)樹立積極的情感與價值觀，為人師表，給學(xué)生以表率作用。6、情感教學(xué)法35——其二，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，誠懇地對待學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平等的新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友?！淙?，教師在教學(xué)中既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要處處關(guān)心學(xué)生，做到嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有方，因勢利導(dǎo)——其四，教師應(yīng)該知識淵博，善于學(xué)習(xí)，不斷提高，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立堅持體育鍛煉的意識，使學(xué)生在體育教學(xué)中不斷受益。——其二，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，誠懇地對待學(xué)生，與學(xué)生建立民主、平367、注重個性教學(xué)法注重個性教學(xué)法在體育課程改革中是備受關(guān)注的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材特點，開展具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、針對性的教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的不同興趣，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點、鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，對學(xué)生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單地否認(rèn)，要加以引導(dǎo)啟發(fā)，激發(fā)他們的想象與思維，使每個學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，以培養(yǎng)學(xué)生的個性。7、注重個性教學(xué)法378、創(chuàng)新教學(xué)法

個性教學(xué)法是創(chuàng)新教學(xué)法的基礎(chǔ)，如果沒有充分發(fā)揮學(xué)生的個性和想像力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力難以形成。所謂創(chuàng)新教學(xué)法，是指在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的身心特征和教材的特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，開發(fā)學(xué)生的積極思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。8、創(chuàng)新教學(xué)法389、游戲化教學(xué)法游戲在體育教學(xué)中并不少見。但這里所說的游戲化教學(xué)法，是指在體育教學(xué)過程中，有目的地把體育教材游戲化，使體育教材具有更多的趣味性、娛樂性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得知識和技能知識，形成交往和合作的意識及行為。9、游戲化教學(xué)法3910、師生互動教學(xué)法體育與健康課程十分重視師生互動，采用這種教學(xué)法時，教師融入到學(xué)生的活動中，與學(xué)生相互交流、相互探討，形成師生互動的熱烈場面。這樣的教學(xué)法不但能拉近師生之間的距離，還能讓學(xué)生深深感受到教師的情、教師的愛。10、師生互動教學(xué)法40有一位教師作了這樣的實驗：同樣的教學(xué)班，同樣的籃球課，在第一次教學(xué)課中，教師只是一位指揮者，不是參與者，除了講解與示范外，更多的時間只是一位旁觀者，把球發(fā)給每個小組，讓學(xué)生自己練習(xí)，教師在一邊觀察學(xué)生的活動變化。開始時參與活動的人還不少，但隨著時間的延續(xù)，參與練習(xí)的人數(shù)逐漸遞減。到后來就只剩下為數(shù)不多的幾個。有一位教師作了這樣的實驗：同樣的教學(xué)班，同樣的籃球課，在第一41而在第二次教學(xué)中，教師一改前堂課的教學(xué)模式，一開始就參與到學(xué)生的游戲活動中，學(xué)生覺得活動十分有趣。在后繼的籃球教學(xué)活動中，教師時而參與學(xué)生的練習(xí)，時而為學(xué)生做裁判，學(xué)生活動的積極性高漲，課堂氣氛十分活躍。可見，師生互動更重要的是學(xué)生的需要，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在第二次教學(xué)中，教師一改前堂課的教學(xué)模式，一開始就參與到學(xué)42如何提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量——提高教師的教學(xué)基本功——提高教師的教學(xué)設(shè)計能力——提高教師做學(xué)生研究的能力——提高教師的教學(xué)反思能力——提高教師的校本特色教材開發(fā)能力如何提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量——提高教師的教學(xué)基本功43——提高教師的教學(xué)基本功（1）課堂的組織管理能力（2）與學(xué)生的溝通交流能力（3）講解示范能力（4）教學(xué)設(shè)計、安排、組織能力（5）語言表達(dá)能力（使用符合小學(xué)生的語言等）——提高教師的教學(xué)基本功（1）課堂的組織管理能力44——提高教師的教學(xué)設(shè)計能力（1）分析學(xué)生特點與組合教學(xué)內(nèi)容的技能（2）樹立新的教材觀，具有重組教學(xué)、開發(fā)課程資源的能力（3）科學(xué)、合理確定教學(xué)目標(biāo)的能力（4）選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法的能力（5）預(yù)測課堂生成并能隨機(jī)調(diào)控課堂的能力——提高教師的教學(xué)設(shè)計能力（1）分析學(xué)生特點與組合教學(xué)內(nèi)容的45——提高教師做學(xué)生研究能力針對一個學(xué)生的研究針對一批學(xué)生的研究（1）影響體育成績的主要因素是什么？（2）其體育學(xué)習(xí)優(yōu)勢在什么地方？（3）其運動能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度如何？（4）與其他同學(xué)的交往狀況如何？（5）如何進(jìn)行這位學(xué)生的發(fā)展性評估？（6）如何和學(xué)生一起制定學(xué)生發(fā)展計劃？（7）如何對這位學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)？（1）學(xué)生針對新體育運動項目的已有基礎(chǔ)如何？（2）已有經(jīng)驗如何？（3）已有經(jīng)驗與新項目的結(jié)合點在哪？（4）愛學(xué)習(xí)該項體育運動項目嗎？（5）過去學(xué)生在該運動項目的興趣點和難點分別在哪兒？——提高教師做學(xué)生研究能力針對一個學(xué)生的研究針對一批學(xué)生的研46——提高教師的校本特色教材開發(fā)能力（1）校本體育教材是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生的愛好和需要，結(jié)合學(xué)校場地、器材等實際情況，按照教育改革精神和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，對具有地域和學(xué)校特色的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘、整理，并開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材作為實現(xiàn)校本課程目標(biāo)的媒介。（2）學(xué)校體育特色是指一個學(xué)校的學(xué)生人人都會某一個或二個體育項目，并達(dá)到較高的水平與標(biāo)準(zhǔn)的校園文化要求，它于個人是特長、于學(xué)校則為特色——提高教師的校本特色教材開發(fā)能力（1）校本體育教材是指學(xué)校47（3）整合校本體育教材的內(nèi)容——

①挖掘民間體育游戲，豐富體育教學(xué)內(nèi)容；

②精選體育健康常識，增長學(xué)生“雙基知識”

③收集“測試項目”，實施有效訓(xùn)練。（3）整合校本體育教材的內(nèi)容——48——提高教師的教學(xué)反思能力（1）涵義——指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考。（2）內(nèi)容——教學(xué)理論、教學(xué)實踐活動、教學(xué)關(guān)系、個人經(jīng)驗。（3）類型——記載成功之筆、牢記失敗之處、捕捉瞬間靈感、珍視學(xué)生見解、進(jìn)行再教設(shè)計。（4）注意點——課堂教學(xué)是反思的重點、課堂練習(xí)是反思的焦點、信息技術(shù)是反思的熱點、“困難生”的關(guān)愛與補(bǔ)弱是反思的亮點?！岣呓處煹慕虒W(xué)反思能力（1）涵義——指教師對教育教學(xué)實踐49如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)——落實每天鍛煉一小時，實行陽光體育運動——開發(fā)西部民族民俗特色體育課程——創(chuàng)新西部農(nóng)村體育場地器材——利用學(xué)校、家庭、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)的體育設(shè)施和場地，拓寬身體素質(zhì)練習(xí)——采用學(xué)生與家長、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的趣味體育方式，加強(qiáng)身體素質(zhì)如何提高學(xué)生的身體素質(zhì)——落實每天鍛煉一小時，實行陽光體育運50——落實每天鍛煉一小時，實行陽光體育運動（1）開齊并上好體育課。（2）保證課外體育活動時間。（3）實行大課間體育活動制度。（4）落實必要的物質(zhì)保障，創(chuàng)新西部農(nóng)村體育場地器材。（5）加強(qiáng)組織管理。（6）建立督導(dǎo)、檢查和工作評比制度?！鋵嵜刻戾憻捯恍r，實行陽光體育運動（1）開齊并上好體育51——開發(fā)西部民族民俗特色體育課程（1）補(bǔ)充式：是對國家課程的一種補(bǔ)充，為了能夠更好的體現(xiàn)西部地方特色，顧及到學(xué)校和學(xué)生的差異，區(qū)別情況，按照其各自的實際需求加以補(bǔ)充。（2）改編式：是指教師對正式課程的目標(biāo)和內(nèi)容加以修改以適應(yīng)他們的具體課堂情景。（3）拓展式：是拓寬正規(guī)課程，為學(xué)生提供獲取知識、內(nèi)化價值和掌握技能的機(jī)會，西部農(nóng)村也要開拓創(chuàng)新，積極為學(xué)生創(chuàng)造多元化的信息獲取渠道。（4）獨立開發(fā)式：是指各學(xué)校要充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢資源，開發(fā)出具有各自特色的校本課程。——開發(fā)西部民族民俗特色體育課程（1）補(bǔ)充式：是對國家課程的52創(chuàng)建科研型體育教育組體育教育組是實施學(xué)校體育的研究機(jī)構(gòu)，在管理學(xué)校體育工作方面具有重要的作用。在新課改的背景下，倡導(dǎo)創(chuàng)建研究型體育教研組，對農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展提出長遠(yuǎn)規(guī)劃，引領(lǐng)本組體育教師反思教學(xué)行為，形成集體備課組，對某一教學(xué)訓(xùn)練問題進(jìn)行集體討論。建立聽課評課制度，研討教育教學(xué)，關(guān)注年輕教師的成長，全組教師形成合力，尋求合作，共同探討農(nóng)村體育教育和訓(xùn)練規(guī)律，改變以往單打獨斗的狀況。創(chuàng)建科研型體育教育組體育教育組是實施學(xué)校體育的研究機(jī)構(gòu)，在管53（一）指導(dǎo)思想：經(jīng)常被稱為“傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式”，這種模式主要受前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學(xué)理論的影響。它重要是依據(jù)運動技能的形成規(guī)律而設(shè)計的，是以系統(tǒng)地傳授運動技能為主要目的體育教學(xué)過程。（二）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征教學(xué)的單元設(shè)計以某一運動技術(shù)教學(xué)為主線，以一定難度的達(dá)到的需要來判斷單元的規(guī)模，多采用中大型單元，單元教學(xué)內(nèi)容的排列主要以技術(shù)的難度為順序。教學(xué)課的設(shè)計以某個技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)為主線，注重練習(xí)的次數(shù)和必要的運動量安排，主張精講多練，注重對運動技能掌握效果的評價，有人也稱這種教學(xué)過程為“三段制教學(xué)”。（三）案例某教師進(jìn)行初二的籃球教學(xué)，單元由5課時組成，教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)籃球跳投技術(shù)，按難易程度教授技能的順序為：原地跳投→急停跳投→實踐應(yīng)用→一人兩點移動跳投→自由發(fā)揮→技術(shù)動作評價，每次上課先進(jìn)行一般性準(zhǔn)備活動，再進(jìn)行結(jié)合跳投技術(shù)的準(zhǔn)確活動，然后講解跳投的要領(lǐng)并示范，隨后是學(xué)生練習(xí)，教師糾正錯誤動作，學(xué)生再練習(xí)，最后進(jìn)行技能學(xué)習(xí)情況的總結(jié)評價和放松活動后下課。一、技能掌握式的體育教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想：一、技能掌握式的體育教學(xué)模式54（一）指導(dǎo)思想日本的快樂體育源于20世紀(jì)70年代。它是針對學(xué)生的厭學(xué)體育的現(xiàn)狀，并為實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)與終身體育的連接而提出并發(fā)展起來的。快樂體育依據(jù)游戲理論，主要依據(jù)體育活動中體驗運動樂趣的規(guī)律而設(shè)計的，“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的主要特點是讓學(xué)生很好地掌握運動技能和身體鍛煉的同時，讓學(xué)生能夠體驗到運動和體育學(xué)習(xí)的樂趣，從而為形成學(xué)生終身參加體育實踐的志向服務(wù)。（二）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征具有“讓學(xué)生充分運動體驗運動的樂趣”、“讓學(xué)生挑戰(zhàn)新的技能體驗學(xué)習(xí)的樂趣”、“讓學(xué)生進(jìn)行探究體驗創(chuàng)新樂趣”這樣2-3個體驗運動和學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)互相連接，層層推進(jìn)，使學(xué)生分別體驗到運動、學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)、交流和創(chuàng)造的多種體育固有樂趣?！澳繕?biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式多自主性學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、比賽法、討論法、小集團(tuán)學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法。（三）案例某教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為8課時，在單元的前半部分，教師采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀，不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進(jìn)行活動和競賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑的教學(xué)階段，教師根據(jù)學(xué)生不同的技能問題分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在小組中讓學(xué)生自定小組的目標(biāo)和個人的目標(biāo)（如不同的欄數(shù)、不同的欄間距、不同的欄高等）并向各自的目標(biāo)挑戰(zhàn)，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；在單元的后半，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，采用超過自己最好成績的比例作為得分的相對評價方法（如某人超過最好成績95%為3分，90%為2分，85%為1分，80%為0分，75%為-1分，70%為-2分等，最后各組的分?jǐn)?shù)相加作為小組成績，看哪個小組分?jǐn)?shù)高），各小組自定比賽的策略，互相幫助，爭取勝利。最后，單元結(jié)束時教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)體會，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此來加深學(xué)生對運動樂趣的體會。

二、日本快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想二、日本快樂體育的“目標(biāo)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式55（一）指導(dǎo)思想小群體教學(xué)模式也稱小集團(tuán)教學(xué)模式。是以提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、適應(yīng)學(xué)生的個體差異，促進(jìn)學(xué)生交往和社會性提高為目的，主要依據(jù)體育學(xué)習(xí)集體發(fā)展和發(fā)揮教育作用的規(guī)律而設(shè)計的。是在教師的周密設(shè)計下，根據(jù)班級學(xué)生情況和教學(xué)需要，將全班同學(xué)分成幾個異質(zhì)（或等質(zhì)）的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中的某個階段進(jìn)行以小組為單位的學(xué)習(xí)，最后組織小組間的比賽與發(fā)表，促進(jìn)師生之間，同組同學(xué)之間，異組同學(xué)之間相互切磋與交流，從而提高教學(xué)效益的教學(xué)過程。（二）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征一般在單元的開始，教師都要根據(jù)學(xué)生的年齡特點、性別特點、素質(zhì)特點、興趣愛好特點等，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，而且要讓各個小組要推選組長，形成團(tuán)隊精神，還要求各小組根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)要擁有本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在單元的前半部分，教學(xué)一般以教師指導(dǎo)性較強(qiáng)的班級學(xué)習(xí)形式和小組學(xué)習(xí)形式為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容是全班一樣的；而在單元的后半部分，教學(xué)一般以自主性較強(qiáng)的小組學(xué)習(xí)形式為主，各組學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容是不盡相同的，此時，教師主要起指導(dǎo)和參謀和保證安全的作用；單元的前半時以學(xué)習(xí)活動為主，單元的后半時則以練習(xí)和探究活動為主；在單元結(jié)束時，一般有小組間比賽、小組內(nèi)總結(jié)、發(fā)表感想和全班總結(jié)等教學(xué)步驟。（三）案例某教師進(jìn)行初二的跨欄跑教學(xué)，單元為8課時。在教學(xué)開始階段，教師按學(xué)生情況分成6個“異質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，教師先用半節(jié)課時間向?qū)W生講解本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對整個教學(xué)過程有一個了解，然后教師讓各小組討論一下本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)；在單元的前半部分，教師對全班進(jìn)行跨欄的講解和教授，并以全班練習(xí)和小組練習(xí)的形式讓學(xué)生熟練技術(shù)；在單元的后半部分，教師要求各小組根據(jù)本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和組內(nèi)同學(xué)的情況進(jìn)行有針對性的組內(nèi)自主練習(xí)，同學(xué)們相互幫助，共同思考，教師則在一旁進(jìn)行觀察，不時給予指點，并提供必要的學(xué)習(xí)建議，并保證處在教學(xué)的安全環(huán)境中；在單元結(jié)束前，教師組織小組間的跨欄比賽，比賽后讓各小組總結(jié)并發(fā)表自己學(xué)習(xí)進(jìn)步的感想，最后教師進(jìn)行全面總結(jié)后課結(jié)束。三、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想三、小群體教學(xué)模式的體育教學(xué)模式56（一）指導(dǎo)思想類似的有“問題解決式的教學(xué)模式”和“探究式學(xué)習(xí)教學(xué)模式”等，該類教學(xué)是主要遵循在體育教學(xué)中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律來考慮教學(xué)過程。它是指以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目標(biāo)，以提高學(xué)生解決問題能力，通過讓學(xué)生體驗自己獲取新知識和解決問題的體驗，掌握學(xué)習(xí)和思考方法為主要目的的體育教學(xué)過程。（二）教學(xué)過程結(jié)構(gòu)特征這種教學(xué)過程是將運動教材中有關(guān)知識和原理進(jìn)行歸納和整理后，組成“問題串”和“探究課題串”，對每個問題和探究的課題都設(shè)有其驗證、討論和歸納的方法，然后將幾個大的問題分別設(shè)計在各節(jié)課中；其教學(xué)過程一般有問題提出、驗證性學(xué)習(xí)、集體討論、歸納問題和得出結(jié)論等幾個主要的學(xué)習(xí)階段，而運動的學(xué)習(xí)和練習(xí)則緊密地穿插其中，在教學(xué)中除教學(xué)法和練習(xí)法之外，還比較多地運用提問-回答、設(shè)疑-假說、驗證-發(fā)現(xiàn)、討論-思考、歸納-總結(jié)等教學(xué)方法。（三）案例某教師進(jìn)行高一的跨欄跑教學(xué)，教師事先設(shè)計出：“什么是跳欄、跨欄、跑欄？”、“跨欄為什么要攻欄？”，“攻欄的要素有哪些？”、“如何練出攻欄的動作？”，“你的攻欄的動作如何？”“你的同伴攻欄的動作如何？”“你和你同伴要改進(jìn)什么？”“如何改進(jìn)？”、“改進(jìn)得怎么樣？”“你從學(xué)習(xí)攻欄中領(lǐng)會到了什么？”的等相互關(guān)聯(lián)和層層遞進(jìn)的課題與問題，然后將問題放在8-10個課時的單元中進(jìn)行教學(xué)；如第三節(jié)課中，課題是“攻欄的要素”，教師先讓學(xué)生們測量自己起跨點到欄的距離和下欄第一步著地點與欄的距離，以誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識攻欄的技術(shù)結(jié)構(gòu)，在實地驗證和討論中得出攻欄與速度、身體柔韌性與技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生找到練習(xí)的方向，并實踐了如何理性地進(jìn)行運動學(xué)習(xí)的過程與方法。

四、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式（一）指導(dǎo)思想四、發(fā)現(xiàn)式的體育教學(xué)模式57教學(xué)方法探究式教學(xué)法合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)使用目的讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)過程對某些難題進(jìn)行理解，并通過典型的探究過程幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。通過建立學(xué)生共同擁有的學(xué)習(xí)課題，建立適合學(xué)生交流的學(xué)習(xí)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在互幫互學(xué)和共同提高。通過建立學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)目標(biāo)”和有意地設(shè)置一段“自我練習(xí)時間”，讓學(xué)生進(jìn)行有獨立性和自主性的學(xué)習(xí)。優(yōu)點有利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的過程，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有利于學(xué)生之間的相互交流和同學(xué)間的取長補(bǔ)短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會性和集體性。有利于學(xué)生習(xí)慣于進(jìn)行有個性的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和思考。缺點學(xué)習(xí)效率不高，不可多用，對教材的加工和教師的教學(xué)能力有很高的要求。學(xué)習(xí)效率不太高，要求有很好的學(xué)生集體形成為基礎(chǔ)，對教師的教學(xué)能力有很高的要求。教學(xué)不容易組織，要求學(xué)生有很強(qiáng)的自覺性和學(xué)習(xí)能力，安全方面有一定的隱患。適用教學(xué)對象具有一定知識基礎(chǔ)的、有一定發(fā)現(xiàn)和歸納問題能力的學(xué)生。已經(jīng)形成了一定集體意識的、已經(jīng)具有交流意識的學(xué)生。掌握了一定基礎(chǔ)技能的、明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的、有學(xué)習(xí)自覺性的學(xué)生。適用教材有典型意義的、有學(xué)習(xí)深度（通常是有一連串問題）的教材。集體性項目，或需要集體進(jìn)行學(xué)習(xí)的有深度個人性項目教材。不需要進(jìn)行有難度的學(xué)習(xí)、以練習(xí)為主的、比較安全的教材。使用頻率每學(xué)期1-2次在每個單元的學(xué)習(xí)階段后安排2-3次課在每個單元的學(xué)習(xí)階段后安排2-3次課教學(xué)方法探究式教學(xué)法合作性學(xué)習(xí)自主性學(xué)習(xí)使用目的讓學(xué)生通過探58六、體育的各項內(nèi)容與教科書的關(guān)系（一）體育教學(xué)內(nèi)容：知識和原理、運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)三部分。1.體育知識和原理部分（1）可以直接在教室里進(jìn)行傳授的部分，如“體育衛(wèi)生保健知識”（2）不能或沒有必要在教室里傳授的知識，即是應(yīng)該滲透在運動技能學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行傳授的知識，（見表1）六、體育的各項內(nèi)容與教科書的關(guān)系（一）體育教學(xué)內(nèi)容：知識和原59表1體育教學(xué)大綱對實踐教材傳授知識的要求例項目例傳授知識的要求體操通過教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解體操運動的鍛煉價值、基本原理及有關(guān)知識。

武術(shù)通過教學(xué)使學(xué)生掌握基本動作和鍛煉方法；了解動靜、起落、轉(zhuǎn)折、輕重和快慢結(jié)合的運動規(guī)律。應(yīng)結(jié)合武術(shù)和其他民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育及武德教育和文明禮貌教育，提高學(xué)生的民族自尊心球類

在打球中學(xué)習(xí)和掌握球類的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)表1體育教學(xué)大綱對實踐教材傳授知識的要求例項目例602.運動技能（1）比較容易掌握的運動技能，如某些簡單的武術(shù)動作、簡單的健美操動作、田徑中的起跑和傳接力棒等（2）時空關(guān)系比較復(fù)雜、掌握起來比較困難的運動技能，如背越式跳高、較復(fù)雜的器械體操、跨欄跑等3.戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)術(shù)是多人組合的行為，實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)所需要的空間比較大，參與戰(zhàn)術(shù)的每個成員都在不停地運動，完成戰(zhàn)術(shù)的時間很短暫，時機(jī)也很微妙2.運動技能61（二）啟示（1）不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都需要教科書來輔助教學(xué)的（2）體育課雖也需要教科書，但由于體育教學(xué)的特殊性，不必也不可能讓學(xué)生天天帶著教科書上課，因此體育教科書的大部分用途可能是體現(xiàn)在課下（3）體育教科書主要由比較抽象且內(nèi)容比較完整的體育知識、難以示范的運動技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)等幾個部分組成（二）啟示（1）不是所有的體育教學(xué)內(nèi)容都需要教科書來輔助教學(xué)62七、論體育教科書的的五種功能（一）作為技能講解媒體的功能（二）作為課后復(fù)習(xí)材料的功能（三）作為課中和課后體育作業(yè)輔導(dǎo)書的功能（四）學(xué)生課外閱讀的功能（五）學(xué)生在課中和課下進(jìn)行相互評價和自我評價的功能七、論體育教科書的的五種功能（一）作為技能講解媒體的功能63八、體育教科書的三種用法（一）“課中輔助教學(xué)，課下指導(dǎo)復(fù)習(xí)”的用法（二）“課中輔助教學(xué)，課下拓展學(xué)習(xí)”的用法（三）“課中輔助教學(xué)，課中或課后進(jìn)行評價”的用法

八、體育教科書的三種用法64九、課程基本理念堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益九、課程基本理念堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長65十、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平根據(jù)可操作性和可觀察性要求確定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)三級課程管理的要求加大課程內(nèi)容的選擇性根據(jù)課程發(fā)展性要求建立評價體系十、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路根據(jù)課程目標(biāo)與內(nèi)容劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域66

十一、新課標(biāo)的理解新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系新課標(biāo)向我們指明了“終生體育”的終極目標(biāo)新課標(biāo)“放開”和“開放”了教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)提倡新的、更能發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法新課標(biāo)主張更加全面的教學(xué)評價新課標(biāo)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一起出臺，相輔相成新課標(biāo)以新的《體育場地器材配備目錄》和《體育場地器材標(biāo)準(zhǔn)》為物質(zhì)基礎(chǔ)

十一、新課標(biāo)的理解新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系67十二、新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系身體健康——過去的增強(qiáng)體質(zhì)運動技能——過去的三基運動參與目標(biāo)心理健康目標(biāo)

社會適應(yīng)目標(biāo)十二、新課標(biāo)向我們提出了五大領(lǐng)域的新目標(biāo)體系身體健康——過去68十三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分新課標(biāo)根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點及國外課程發(fā)展的趨勢，將不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。五個領(lǐng)域由兩條主線組成：一條是身體活動主線；一條是健康主線。在健康主線中，都有一些實體的教學(xué)內(nèi)容和活動作支撐。從體質(zhì)論到健康論。十三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分新課標(biāo)根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點及國69十四、從增強(qiáng)體質(zhì)到身體健康的變化點現(xiàn)在是身體強(qiáng)壯，未來是健健康康積極型和保養(yǎng)型的健康觀十四、從增強(qiáng)體質(zhì)到身體健康的變化點70十五、運動參與運動與體育的區(qū)別運動樂趣的理解十五、運動參與71十六、運動與體育的區(qū)別體育游戲play的某些要素：非生產(chǎn)性自由選擇性從事過程中的自主性對內(nèi)容的探究性從事運動的相對專一性和持久性體育與勞動十六、運動與體育的區(qū)別體育游戲play的某些要素：72十七、運動樂趣的理解運動都是有樂趣的運動樂趣體驗的程度是不同的運動不是淺顯的簡單的游戲類運動內(nèi)啡肽十七、運動樂趣的理解運動都是有樂趣的73運動樂趣與磨練的關(guān)系努力

少樂趣

磨難——偶爾現(xiàn)象√成功——追求的（經(jīng)過努力、失敗、痛的）√

多樂趣

無聊——放羊教學(xué)（一哨兩球，老師學(xué)生都自由）××

舒服——是桑拿，不是體育

×不努力運動樂趣與磨練的關(guān)系努力

不努力74樂趣性強(qiáng)

技能性差

比較好的有質(zhì)量的游戲√

籃、排、足、乒乓、羽毛球、健美操、街舞、少林拳——既學(xué)技能，又有樂趣，重點√√√

技能性強(qiáng)

長跑——體能一類的√

體操、器械體操——不易體驗到的√樂趣性差

樂75十八、心理健康體育對心理健康的維護(hù)作用主要表現(xiàn)在體育的幾個性質(zhì)中：熱血運動/激情運動即時評價/當(dāng)場評價集體性活動體育是一種行為藝術(shù)體育還是一種發(fā)散十八、心理健康體育對心理健康的維護(hù)作用主要表現(xiàn)在體育的76十九、新課標(biāo)向我們指明了“終生體育”的終極目標(biāo)學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系

安全期25～55/60歲

安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25歲

（學(xué)校體育教育時期）

危險期25～55/60（英年早逝）感性十九、新課標(biāo)向我們指明了“終生體育”的終極目標(biāo)學(xué)校體育與終生77二十、新課標(biāo)“放開”和“開放”了教學(xué)內(nèi)容何謂“放開”和“開放”新課標(biāo)與原《體育教學(xué)大綱》的對比二十、新課標(biāo)“放開”和“開放”了教學(xué)內(nèi)容781、何謂“放開”和“開放”放開：現(xiàn)在的內(nèi)容設(shè)置更多地考慮以學(xué)生為主體，進(jìn)行了彈性的設(shè)計，讓手段為人服務(wù)，鍛煉手段圍繞人，學(xué)校、學(xué)生都有較大的選擇余地。因此說是“放開”了。

開放：指的是原來的教學(xué)內(nèi)容體系基本上是封閉式的，現(xiàn)在新大綱打開了一扇門，允許地方和學(xué)校根據(jù)學(xué)校體育改革的進(jìn)展情況，可以自行確立并置換原有的教學(xué)內(nèi)容。1、何謂“放開”和“開放”放開：現(xiàn)在的內(nèi)容設(shè)置更多地考慮以學(xué)79體育“放開”可有以下幾種形式：在“必修”內(nèi)容的基礎(chǔ)上配上選修內(nèi)容的形式

不規(guī)定到具體內(nèi)容形式

完全不規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的形式

“開放”的條件：有靈活的信息有一個靈活而有效的體育教師培訓(xùn)系統(tǒng)

各校有比較良好的經(jīng)濟(jì)條件

各校建有適應(yīng)性比較強(qiáng)的體育場地

各校具有一支業(yè)務(wù)比較精干的體育教師隊伍

體育“放開”可有以下幾種形式：“開放”的條件：802、新課標(biāo)和原《大綱》的對比運動技能中的水平四目標(biāo)發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力中有：（新課標(biāo)14頁）基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術(shù)；完成一兩套武術(shù)套路或?qū)?；完成一兩套技巧項目動作或器械體操動作；完成一兩套舞蹈或健美操；基本掌握幾項主要的田徑運動技能；基本掌握一兩種地域性運動項目的技術(shù)。而在我們以往的《大綱》中舉例來看：以籃球為例一年級要求：（大綱35）教學(xué)要求：本年級應(yīng)全面復(fù)習(xí)小學(xué)已學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，逐步提高學(xué)生控制身體重心的能力和進(jìn)一步熟悉球性，把學(xué)習(xí)傳、接球技術(shù)中的手法作為重點，適當(dāng)提高手、腳配合的協(xié)調(diào)性和投籃動作的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：基本技術(shù)

（1）

移動：側(cè)身跑、后退跑、變速跑、變向跑、滑步（2）

傳、接球：原地雙手胸前傳、接球（3）

投籃：行進(jìn)間單手高手投籃或行進(jìn)間雙手低手投籃（4）

原地體前變向換手運球2、

游戲（1）

投籃比準(zhǔn)（2）

傳搶游戲（3）

“跟我學(xué)”游戲3、教學(xué)比賽結(jié)合所學(xué)技術(shù)進(jìn)行單項或綜合比賽4、規(guī)則簡介結(jié)合所學(xué)技術(shù)介紹有關(guān)規(guī)則2、新課標(biāo)和原《大綱》的對比運動技能中的水平四目標(biāo)發(fā)展運動技81二十一、新課標(biāo)提倡新的更能發(fā)揮

學(xué)生主體性的教學(xué)方法教學(xué)組織形式的選擇1、班級教學(xué)與分組教學(xué)2、組織教學(xué)的靈活性教學(xué)方法的改革1、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)2、加強(qiáng)教法研究，提高教學(xué)質(zhì)量二十一、新課標(biāo)提倡新的更能發(fā)揮

學(xué)生主82班級教學(xué)與分組教學(xué)班級教學(xué)的基本形式行政班男女分班或合班按興趣愛好分班小班化教學(xué)分組教學(xué)的基本形式隨機(jī)分組同質(zhì)分組異質(zhì)分組合作型分組幫教型分組友伴型分組班級教學(xué)與分組教學(xué)班級教學(xué)的基本形式分組教學(xué)的基83組織教學(xué)的靈活性教學(xué)計劃的調(diào)整單元教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合編排教學(xué)計劃課內(nèi)、課外相結(jié)合組織教學(xué)組織教學(xué)的靈活性教學(xué)計劃的調(diào)整84加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)延伸性學(xué)習(xí)信息化學(xué)習(xí)評價式學(xué)習(xí)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)85二十二、新的評級體系似乎還面臨以下幾個課題：失去了具體內(nèi)容的依托，體育評價的指導(dǎo)性有所降低新的評價思想很好，但在形式和方法上還要繼續(xù)研究與其他學(xué)科培養(yǎng)的關(guān)系等還有待于闡述“情意表現(xiàn)與合作精神”的具體評價指標(biāo)和方法有待開發(fā)和研究“學(xué)習(xí)評價”和“教師教學(xué)評價”、“課程建設(shè)評價”等的相互關(guān)系也有待研究二十二、新的評級體系似乎還面臨以下幾個課題：86二十三、新課標(biāo)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一起出臺，相輔相成《標(biāo)準(zhǔn)》相對于原《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》主要有三方面的變化：一是評價指標(biāo)加入健康內(nèi)容二是考慮個體差異，進(jìn)行個性評價三是教測分離，促進(jìn)練習(xí)方法多樣化二十三、新課標(biāo)與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》一起出臺，相輔相成《標(biāo)87旨在：有利于促進(jìn)學(xué)生家長乃至全社會對“健康”概念的重新認(rèn)識，有利于目的明確的幫助和督導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)體質(zhì)健康目標(biāo)；有利于促進(jìn)學(xué)校體育課程的全面改革；有利于對學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況進(jìn)行監(jiān)控和及時反饋，激發(fā)學(xué)生自覺參加體育鍛煉，一生追求健康的生活方式；有利于減輕學(xué)校、教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于行政部門和學(xué)校的管理。健康的生活方式：適量的運動、合理的飲食、限制的煙酒，平衡的心理。

旨在：有利于促進(jìn)學(xué)生家長乃至全社會對“健康”概念的重新認(rèn)識，88達(dá)標(biāo)課不應(yīng)該出現(xiàn)了，因為現(xiàn)在的測評和練習(xí)分開了注重學(xué)生的個體差異萬州區(qū)體育骨干教師培訓(xùn)資料89二十四、新課標(biāo)以新的《體育場地器材配備目錄》、《體育場地器材標(biāo)準(zhǔn)》為物質(zhì)基礎(chǔ)

《大綱》原來有對體育器材的設(shè)施配備具體要求是必需配備所有的，規(guī)定非常死的，這跟教學(xué)內(nèi)容的“死”是聯(lián)系在一起的，大部分學(xué)校都不能完全配備規(guī)定的設(shè)施。

《標(biāo)準(zhǔn)》非常豐富，里面有三類配備：一類配備，是必須使用的；二類，可選多少項的配備；三類是任選配備。

二十四、新課標(biāo)以新的《體育場地器材配備目錄》、《體育場地器材90

二十五、本教材貫徹新課標(biāo)的所作的努力瞄準(zhǔn)終生的“體育實踐能力”的培養(yǎng)將體育教材分成四個層次，更加實效的進(jìn)行體育教學(xué)大力開發(fā)教材內(nèi)容，為實現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)服務(wù)開發(fā)教材功能，幫助教師進(jìn)行“拓展性學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)評價”構(gòu)建評價的新理論，建設(shè)新的評價方法

二十五、本教材貫徹新課標(biāo)的所作的努力瞄準(zhǔn)終生的“體育實踐能91二十六、體育教學(xué)目標(biāo)改革：瞄準(zhǔn)終生的“體育實踐能力”的培養(yǎng)體育教學(xué)傳統(tǒng)的“培養(yǎng)道德品質(zhì)”的目標(biāo)體育實踐能力的構(gòu)成

學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系二十六、體育教學(xué)目標(biāo)改革：瞄準(zhǔn)終生的“體育實踐能力”的培養(yǎng)體92二十七、“培養(yǎng)道德品質(zhì)”的蒼白體育教學(xué)傳統(tǒng)的第三大目標(biāo)（任務(wù)）是：“通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)”。原有體育教學(xué)大綱中的問題：德育目標(biāo)零亂松散、超出體育的培養(yǎng)任務(wù)、內(nèi)容空洞、內(nèi)容不全不正確二十七、“培養(yǎng)道德品質(zhì)”的蒼白體育教學(xué)傳統(tǒng)的第三大目標(biāo)（任務(wù)93體育教師在每節(jié)課中列出的德育目標(biāo)例發(fā)展學(xué)生個性培養(yǎng)集體主義精神培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性陶冶美的情操培養(yǎng)朝氣蓬勃的精神培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感體育行為目標(biāo)的例1、見到別人做不好的動作時，不說風(fēng)涼話2、不讓同學(xué)一個人做器械練習(xí)3、細(xì)心觀察同學(xué)的動作，并提出建議4、在小組討論中踴躍發(fā)言5、在球類比賽中完成自己的職責(zé)6、主動撿球體育教師在每節(jié)課中列出的德育目標(biāo)例94二十八、體育實踐能力的構(gòu)成

通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)目標(biāo)的種種問題探討，再結(jié)合當(dāng)前終生體育的教學(xué)觀念,提出了將學(xué)校體育目標(biāo)與終生體育相結(jié)合的新目標(biāo)體系,這就是”體育實踐能力”的目標(biāo)體系:體育實踐能力體能和運動能力體育鍛煉能力體育娛樂能力體育觀賞能力具有與年齡相適應(yīng)的體能和基本活動能力,具有一定的運動技能和經(jīng)驗,具有學(xué)習(xí)和從事適宜運動的能力。能準(zhǔn)確的判斷自己的身體狀況和鍛煉的需要，為自己制定合理的鍛煉計劃，并安全的從事鍛煉的能力。能在各種場合和條件下，運用多種運動和身體練習(xí)，與同伴進(jìn)行愉快的體育娛樂的能力。能理性和愉快地對體育競賽和表演進(jìn)行觀賞，能對有關(guān)問題的社會背景進(jìn)行洞察和分析。二十八、體育實踐能力的構(gòu)成具有與年齡相適應(yīng)的體能和基95二十九、新的目標(biāo)體系與以往“三大目標(biāo)”的比較

身體發(fā)展目標(biāo)技能、能力目標(biāo)道德心理目標(biāo)以往的目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育、身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)和人體基本活動能力的全面發(fā)展；增強(qiáng)學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力。向?qū)W生進(jìn)行體育、衛(wèi)生保健基礎(chǔ)知識教育，使學(xué)生懂得簡要的科學(xué)鍛煉身體的理論與方法，提高體育、衛(wèi)生文化素養(yǎng)；掌握體育基本技能和基本技術(shù)，為升入高一級學(xué)?；蜃呦蛏鐣毩氖律眢w鍛煉打好基礎(chǔ)；發(fā)展鍛煉身體、日常生活和生產(chǎn)勞動力的基本活動能力，掌握一般的體育娛樂方法。通過體育教學(xué)，把學(xué)生的身體鍛煉和社會責(zé)任感相聯(lián)系，教育學(xué)生熱愛社會主義祖國，樹立群體意識，培養(yǎng)組織性、紀(jì)律性、集體榮譽(yù)感和經(jīng)常鍛煉身體的興趣與習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生個性，鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神；培養(yǎng)文明行為，陶冶學(xué)生美的情操。新的目標(biāo)具有與年齡相適應(yīng)的體能和基本活動能力。具有學(xué)和從事是一運動的能力。能準(zhǔn)確的判斷自己的身體狀況和鍛煉的需要，為自己制定合理的鍛煉計劃，并安全的從事鍛煉的能力；能在各種場合和條件下，運用多種運動和身體練習(xí)，具有一定的運動技能和經(jīng)驗。與同伴進(jìn)行愉快的體育娛樂的能力；能理性和愉快地對體育競賽和表演進(jìn)行觀賞，能對有關(guān)問題的社會背景進(jìn)行洞察和分析。二十九、新的目標(biāo)體系與以往“三大目標(biāo)”的比較

促進(jìn)96新的目標(biāo)體系的幾個特點

與能力培養(yǎng)結(jié)合“體育能力”概念更加具體化

既著眼現(xiàn)在又瞄準(zhǔn)未來

融合了體育知識和技能這兩大方面比原來的目標(biāo)更加務(wù)實和具體

新的目標(biāo)體系的幾個特點97學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系安全期25～55/60歲安全期60～80理性

健康

不健康

安全期0～25歲

（學(xué)校體育教育時期）

危險期25～55/60（英年早逝）感性學(xué)校體育與終生體育的關(guān)系

感性98三十、將體育教材分成四個層次，更加實效的進(jìn)行體育教學(xué)要很好地完成體育教學(xué)的任務(wù)，我們還應(yīng)該把教材分成不同的層次，要將學(xué)的、練的、介紹的、體驗的內(nèi)容合理地編排在體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分是克服以往體育教學(xué)蜻蜓點水和體育教學(xué)內(nèi)容低級重復(fù)，以至學(xué)生難以有效地學(xué)會學(xué)好運動技能的有效途徑。三十、將體育教材分成四個層次，更加實效的進(jìn)行體育教學(xué)要很好地99多練

少排單薄螺旋式（少吃多餐型）小循環(huán)重復(fù)次數(shù)少20個學(xué)時×12粗學(xué)類教材充實螺旋式（多吃多餐型）小循環(huán)重復(fù)次數(shù)多30個學(xué)時×12精學(xué)類教材

多排單薄直線式（一次品嘗型）5個學(xué)時×12介紹類教材充實直線式（一次吃飽型）5個學(xué)時×12鍛煉類教材少練

單薄螺旋式充實螺旋式

單薄直線式充實直線式少練100體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分建議：（1）要合理地安排每個年級的教材數(shù)量，每個年級不要安排過多的學(xué)習(xí)教材，以保證每個年級都要有重點的學(xué)習(xí)教材的出現(xiàn)。（2）要合理地安排每個的教材的教學(xué)時數(shù)，要有超大單元（20學(xué)時以上）、大單元（10學(xué)時左右）中小單元（2-5學(xué)時）和超小單元（1學(xué)時，甚至是融合在課中）的概念，根據(jù)各個教材的特點，合理地安排單元的規(guī)模，各種單元要相互匹配，共同完成各種體育教學(xué)的目標(biāo)。（3）根據(jù)現(xiàn)在教材的現(xiàn)狀和體育教學(xué)時間的現(xiàn)狀，本綱要建議根據(jù)在不同年級的排列的多少和每次出現(xiàn)教材的學(xué)時多少（大、小單元）的合理排列組合和搭配，設(shè)計出四種主要的教材層次，即“精學(xué)教材”、“粗學(xué)教材”“介紹性教材”和“鍛煉性教材”四個層次。我們按大循環(huán)和小循環(huán)的多少的排列組合，這樣就可梳理出下列四類教材。體育教學(xué)內(nèi)容的層次劃分建議：（1）要合理地安排每個年級的教材101劃分四個層次體育教學(xué)內(nèi)容的方法

多練

粗學(xué)教材：精學(xué)教材：未來生活中學(xué)生可能遇到的，有必要具有一常見的、可行的、學(xué)生喜歡的、教師，能教、定基礎(chǔ)的教學(xué)條件允許的項目，場地允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項目相結(jié)合的項目如：棒球、如輪滑、體育舞蹈、羽毛球、定如：籃球、排球、武術(shù)、足球、乒乓球、向越野、短拍網(wǎng)球、郊游和野營、健美運動、健美操

形體、太極拳、跆拳道、防身術(shù)少排多排

介紹性教材：鍛煉性教材：沒有必要掌握，但有必要讓學(xué)生知道的或需要鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、體驗的運動文化和項目的有關(guān)知識。支撐、攀爬、鉆越、搬運、負(fù)重等能力。如：高爾夫球、橄欖球、汽車?yán)?、臺球、如：力量、耐力、速度、靈敏、柔韌保齡球、跳水、競技體操、網(wǎng)球、拳擊、登等身體素質(zhì)練習(xí)，和精學(xué)、粗學(xué)教材山、極限運動、NBA籃球、足球四大聯(lián)賽等有關(guān)的專項素質(zhì)練習(xí)、身體基本活動能力練習(xí)。

少練

劃分四個層次體育教學(xué)內(nèi)容的方法102四類體育教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方式（每學(xué)年有效學(xué)時按60計算）

精學(xué)教材粗學(xué)教材介紹性教材鍛煉類教材在各年級排列多排少排少排多排單元規(guī)模超大單元大單元小單元超小單元單位教材的學(xué)時15-30學(xué)時7-10學(xué)時1-2學(xué)時10分鐘/學(xué)時全年安排教材數(shù)1-2項2-3項3-4類介紹內(nèi)容全面鍛煉和方法全年所用學(xué)時數(shù)30學(xué)時20學(xué)時5學(xué)時5學(xué)時

適用教材

常見的、可行的、學(xué)生喜歡、教師能教、學(xué)校場地允許、與學(xué)校傳統(tǒng)項目相結(jié)合的項目學(xué)生在未來生活中可能遇到的，有必要具有一定基礎(chǔ)的，教學(xué)條件允許的項目沒有必要掌握，但有必要讓學(xué)生知道的或體驗的運動文化和項目的有關(guān)知識。需要經(jīng)常進(jìn)行鍛煉的身體素質(zhì)和走、跑、跳、投、支撐、攀爬、鉆越、搬運、負(fù)重等能力。

教材舉例

籃球、排球武術(shù)、足球乒乓球健美操棒球、輪滑、體育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍網(wǎng)球、郊游和野營、健美運動、形體、太極拳、跆拳道、防身術(shù)高爾夫球、橄欖球、汽車?yán)?、臺球、保齡球、跳水、競技體操、網(wǎng)球、拳擊、登山、極限運動、NBA籃球、足球四大聯(lián)賽等力量、耐力、速度、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)，和精學(xué)、粗學(xué)教材有關(guān)的專項素質(zhì)練習(xí)、身體基本活動能力練習(xí)。四類體育教學(xué)內(nèi)容的不同教學(xué)方式（每學(xué)年有效學(xué)時按60計算）

103四類教材必須滿足以下各自的要求：

1、精學(xué)類教材，要切實教好運動技能。2、粗學(xué)類教材，要選擇合適運動項目。3、介紹類教材，要全面介紹體育運動文化和項目知識。4、鍛煉性教材，要在上述運動技能的課中，結(jié)合項目技能的教學(xué)有意識地，有層次地、適時地進(jìn)行各項身體素質(zhì)練習(xí)和有關(guān)專項素質(zhì)練習(xí)、以及身體基本活動能力練習(xí)。四類教材必須滿足以下各自的要求：104三十一、大力開發(fā)教材內(nèi)容，為實現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)服務(wù)健身健體內(nèi)容（小學(xué)生健身工程）心理拓展訓(xùn)練三十一、大力開發(fā)教材內(nèi)容，為實現(xiàn)五大領(lǐng)域目標(biāo)服務(wù)105健身健體內(nèi)容（小學(xué)生健身工程）針對當(dāng)前青少年發(fā)育中的種種問題，尤其是普遍存在的“硬”（韌帶僵硬）、“軟”（肌肉軟）、“笨”（身體動作不協(xié)調(diào)）、“暈”（由于缺乏倒立、滾翻等訓(xùn)練使前庭器官能力發(fā)展較差）等現(xiàn)狀，精選了適合于小學(xué)生鍛煉的11類健身體操，供學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課內(nèi)、課間和課外進(jìn)行活動。下面來看一段錄像。

健身健體內(nèi)容（小學(xué)生健身工程）針對當(dāng)前青少年發(fā)育中的種種問題106觀看小學(xué)生健身操移動類練習(xí)跳躍類練習(xí)懸垂類練習(xí)攀爬類練習(xí)翻滾類練習(xí)鉆躍類練習(xí)拋接類練習(xí)搬運類練習(xí)負(fù)重類練習(xí)支撐類練習(xí)平衡類練習(xí)人體的基本活動能力觀看小學(xué)生健身操107心理拓展訓(xùn)練做任何事情，你的心態(tài)將是決定你能否獲得成功的關(guān)鍵

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育中的重點

體味合作、體味團(tuán)隊精神心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它的提高將有利于人才素質(zhì)的全面提高

心理拓展訓(xùn)練做任何事情，你的心態(tài)將是決定你能否獲得成功的關(guān)鍵108類型一：個人及雙人項目盲人走路項目類型：雙人項目場地：有起伏變化的場地器材：眼罩人員要求：不限項目目標(biāo)：讓學(xué)生體會信任與被信任的感覺項目布置：兩人一組（如A與B）A先戴上眼罩，將手交給B，B可以虛構(gòu)任何地形或路線，口述注意事項指引A行進(jìn),如：“向前走，……邁臺階……跨過一道小溝……向左手拐……”,然后交換角色，B戴眼罩，由A指引B走路注意事項：場地的選擇不要有太大的危險性，隨時注意保護(hù)閉眼睛的學(xué)生。引導(dǎo)討論：通過親身體驗，讓學(xué)生體會信任與被信任的感覺。作為被牽引的一方，應(yīng)全身心地信賴對方，大膽遵照同伴的指引去行事；而作為牽引者，應(yīng)對伙伴的安全負(fù)起全部的責(zé)任，對一舉一動的指令都應(yīng)保證準(zhǔn)確、清楚，要注意：一旦指令有錯，信任受到懷疑后就很難重建。引導(dǎo)討論：誠信是交往的基礎(chǔ)，誠信來自于對做事情的認(rèn)真態(tài)度，要取得別人對自己的信任，就要真心地對他人負(fù)責(zé)，這也是對自己的負(fù)責(zé)，因此引導(dǎo)人要從引導(dǎo)別人走路這件活動中體驗到認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確的重要性。

類型一：個人及雙人項目盲人走路109類型二：溝通項目

數(shù)字傳遞項目類型：團(tuán)隊溝通場地：室內(nèi)外均可器材：無人員要求：10人以上項目目標(biāo)：在沒有語言交流的情況下進(jìn)行良好的溝通項目布置：1、將學(xué)生分成若干組，每組學(xué)生5名-8名左右，并選派每組一名組員出來擔(dān)任監(jiān)督員；2、所有參賽的組員排縱隊排好，隊列的最后一人到教師處，教師向全體參賽學(xué)生和監(jiān)督員宣布游戲規(guī)則3、游戲規(guī)則：1）各隊代表到主席臺前，教師說：“我將給你們看一組數(shù)字，你們必須把這組數(shù)字通過姿體語言讓你全部的隊員都知道，并且讓小組的第一個隊員將這組數(shù)字寫到講臺前的白紙上（寫上組名），看哪個隊伍速度最快，最準(zhǔn)確；”2）全過程不允許說話，后面一個隊員只能夠通過姿體語言向前一個隊員進(jìn)行表達(dá)，通過這樣的傳遞方式層層傳遞，直到第一個隊員將這個數(shù)字寫在白紙上；3）比賽進(jìn)行三局（數(shù)字分別是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第一局勝利積5分，第二局勝利積8分，第三局勝利積10分。注意事項：提醒學(xué)生不能說話，只能用肢體語言把這些數(shù)字表達(dá)出來。引導(dǎo)討論：1、在P（計劃）D（實施）C（檢查）A（改善行動）循環(huán)中，在這個游戲中如何得到體現(xiàn)？2、在四個循環(huán)中，哪個步驟更為重要？類型二：溝通項目數(shù)字傳遞110類型三：破冰項目

大樹與松鼠項目類型：團(tuán)隊破冰場地：一塊平整的場地器材：無人員要求：10人以上項目目標(biāo)：活躍團(tuán)隊氣氛

項目時間：5-10分鐘項目布置：1、事先分好幾個組，三人一組，其中兩人扮“大樹”，面向?qū)Ψ缴斐鲭p手搭成一個圓圈形成“樹洞”；一人扮松鼠，并站在“樹洞”中間；教師或其它沒成對的學(xué)生擔(dān)任自由角色。2、當(dāng)教師喊“松鼠”時，“大樹”不動，扮演“松鼠”的人就必須離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹；教師或臨時人員成為“自由松鼠”也趁機(jī)尋找“樹洞”，最后沒有“樹洞”的“松鼠”應(yīng)表演節(jié)目。3、當(dāng)教師喊“大樹”時，“松鼠”不動，扮演“大樹”的人就必須離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住某個“松鼠”，教師或臨時人員臨時扮演“自由大樹”，最后沒有形成“大樹”的人應(yīng)表演節(jié)目。4、當(dāng)教師喊“地震”時，扮演“大樹”和“松鼠”的人全部打散并重新組合，扮演“大樹”的人也可扮演“松鼠”，“松鼠”也可扮演“大樹”，教師和其他臨時人員也加入游戲中，最后落單的人表演節(jié)目。注意事項：要提醒學(xué)生在跑動中注意安全，避免受傷引導(dǎo)討論：（無）類型三：破冰項目大樹與松鼠111類型四：團(tuán)隊協(xié)作項目

罐頭鞋項目類型：團(tuán)隊協(xié)作項目

場地：約25m的長條型空地器材：分別涂色大氣油桶3只，長3.5m，寬0.28-0.3m，厚0.07m黃花松木板兩塊課程時間：40分鐘

人員要求：一般10-14人，余者可下面保護(hù)和指揮。項目目標(biāo)：1、團(tuán)結(jié)一致，密切合作，克服困難的團(tuán)隊精神；2、培養(yǎng)周密計劃，組織協(xié)調(diào)和隊員之間良好溝通的能力。項目布置：1、把兩塊板平放在三個桶上，板頭分別壓在桶的二分之一處。2、召集學(xué)生至場地，請不超過14人站到放在鐵桶上的木板上，并宣布此項目名稱。3、要求大家在40分鐘的時間里，在人不落地的情況下，把3個桶和兩塊板向其延長線的方向移動兩塊板的距離，4、宣布從現(xiàn)在起任何人不能下地，直至到達(dá)目標(biāo)物；5、可以利用的器材為兩塊木板，三個鐵桶；6、規(guī)則：人不許下地，板不許落地，桶不許倒地，犯規(guī)一次罰十分。下面的人不能幫助，時間為40分鐘，超時1分鐘罰1分，不可超時25分鐘。類型四：團(tuán)隊協(xié)作項目罐頭鞋112注意事項：

1、擺放器材時，木板頭壓在鐵桶一半位置；2、一個桶上禁止平著放兩塊板3、培訓(xùn)是要隨時保護(hù)木板上學(xué)生的安全（特別是學(xué)生換位的時候）4、隊員搬木板的時候，提醒他們防止木板壓手。5、如有危險，教師要及時制止。引導(dǎo)討論：1、要完成如此困難的任務(wù)，應(yīng)該有一個從策劃到?jīng)Q策的過程，同時這個策劃———決策的過程，就是集體學(xué)習(xí)的過程。執(zhí)行過程中要根據(jù)實際操作情況隨時調(diào)整；2、分工明確，發(fā)揮每個人的長處，并聽取每個人的意見。注意是否發(fā)揮了監(jiān)督員的作用；3、意見分歧時的解決方式和遇到挫折時的態(tài)度；4、注意完美，時間，效果和安全幾者之間的關(guān)系。5、傾聽在溝通中的重要性6、興奮的心情，可能導(dǎo)致最終的失敗7、冷靜可能是成功的決定性注意事項：113（四）足球拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

1、問題：關(guān)于球隊的思考：每支球隊有11名場上隊員和3名替補(bǔ)隊員。球隊包括守門員、防守隊員、中場隊員和前鋒，你認(rèn)為哪個位置最重要，為什么呢？學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議：一般學(xué)生會認(rèn)為前鋒是最重要的，可以讓學(xué)生各述己見，也可以讓學(xué)生試著用動物來形容各個位置的特點，如“前鋒是獅子”、“中場是猴子”、“邊鋒是豹子”等，最終讓學(xué)生明白無論哪個位置都是重要，只不過是特點不同，球場上的勝利要靠各個集體的成員充分發(fā)揮積極性、努力完成各自職責(zé)分擔(dān)才能完成的。

2、關(guān)于足球比賽的思考：足球比賽分為兩個半場，每半場各45分鐘，上下半場之間有15分鐘的休息時間，你認(rèn)為要完成這么長的比賽，離不開人的什么素質(zhì)？組織討論的范例：（1）讓同學(xué)們想想45分鐘有多長：正好和同學(xué)們的一節(jié)課相等，時間好長。（2）再讓同學(xué)們想想45分鐘里如果都在跑，能跑多遠(yuǎn)：假設(shè)中速跑1分鐘有250米，那么，250MⅩ45=11250，要跑1萬多米呢！兩個45分鐘就要跑兩萬多米遠(yuǎn)。（3）如果在1萬米跑的途中讓你加速跑、有人推你，有人擠你，你還要踢球，你會覺得怎么樣：那可太困難了，不堪想象的事情。（4）而足球運動員就是在這種情況在拼搏，在為自己的集體的榮譽(yù)而努力呀：看足球挺容易的，想想還真很艱巨呀（5）因此足球需要耐久力和其他身體素質(zhì)，還要有堅忍不拔的心理素質(zhì)：

（四）足球拓展性學(xué)習(xí)指導(dǎo)：1、問題：關(guān)于球隊的思考：每支球1143、關(guān)于足球裁判的思考：足球比賽有一位主裁判和兩名助理裁判，他們的職責(zé)是監(jiān)督是否有球員作弊或者是犯規(guī)，你認(rèn)為體育比賽都應(yīng)有裁判嗎？為什么呢？組織討論的范例：（1）讓同學(xué)們想想社會上沒有警察和法官行嗎：不行，如果是那樣正直的人得不到保護(hù)，壞人得不到懲治，社會就會亂，大家的生活都過不好。（2）那么足球場上的警察和法官是誰呢：當(dāng)然是裁判了，助理裁判像警察，主裁判像法官。（3）那么足球場上非要有裁判嗎：想象一下，如果沒有裁判，大家可能就會經(jīng)常用手去觸球，經(jīng)常去摔對手、絆對手、拉對手，如果是這樣那還叫足球嗎？（4）有了裁判，我們應(yīng)該怎樣做呢：對，應(yīng)該尊重裁判，服從裁判，就是裁判有判罰失誤的時候，也應(yīng)該服從。（5）有了裁判就萬事大吉了嗎：不是的，因為如果沒有公正的體育精神和文明的體育道德，有了裁判也會作弊，如“假摔”的現(xiàn)象，甚至連裁判都會作弊，如現(xiàn)在的“黑哨現(xiàn)象”，因此最重要的是具有良好的體育道德風(fēng)尚。3、關(guān)于足球裁判的思考：足球比賽有一位主裁判和兩名助理裁判，115對足球?qū)W習(xí)后的評價指導(dǎo)：項目判斷指導(dǎo)1、教材中列出的踢球、運球、停球和擲界外球你都練過嗎？

如果有的同學(xué)練習(xí)的內(nèi)容比較少，說明他的足球練習(xí)比較偏，需要向他指出2、課外你練過足球嗎，一般在那里練習(xí)？

如果有的同學(xué)在課外從不練習(xí)，說明他們還不喜歡足球，或特別缺乏條件，給他們點建議。3、在你練習(xí)足球過程中，教師總能給你有幫助的指導(dǎo)嗎？

如果有相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)答“不”的話，說明他們對教師的教學(xué)有意見，需要了解后改進(jìn)。。4、談?wù)勀闩c同伴在練習(xí)足球時配合的體驗。

如果相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)談不出具體的體驗，說明在體育教學(xué)中的交流不夠，或改進(jìn)教學(xué)或活躍交流氣氛。對足球?qū)W習(xí)后的評價指導(dǎo)：項目判斷指導(dǎo)1、教材中列出的踢球、運116武術(shù)拓展性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

1、中國武術(shù)與奧運