最新統(tǒng)編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《湖心亭看雪》優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件

《湖心亭看雪》SNOWATTHEPAVILIONINTHEMIDDLEOFTHELAKE語文（人教版）九年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》SNOWATTHEPAVILIONIN情景導(dǎo)入

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。情景導(dǎo)入“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。自學(xué)互研1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介

張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。（2）背景鏈接

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。自學(xué)互研1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介張岱(1597—1689自學(xué)互研2.生難字詞（1）字音更定（）毳衣（）崇禎（）沆碭（）（）余舟一芥（）鋪氈對(duì)坐（）余挐一小船（）喃喃（）霧?。ǎゞēngcuìzhēnhàngdàng

jièzhānnánánsōng自學(xué)互研2.生難字詞（1）字音更定（）自學(xué)互研2.生難字詞（2）詞語意思更定：拏：擁：毳衣：霧凇沆碭：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。撐(船)。裹著，圍著。細(xì)毛皮衣。冰花周圍彌漫著白氣。自學(xué)互研2.生難字詞（2）詞語意思更定：整體感知聽錄音跟讀

崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更()定矣，余/挐()一小船，擁/毳()衣爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇(sōng）沆()碭()，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤（）一痕，湖心亭一點(diǎn)，與/余舟一芥（），舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈()對(duì)坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)（）飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫說/相公癡，更（）有/癡似相公者！”gēngnácuìhàngdàngdījièzhāngèngqiǎngnángèng整體感知聽錄音跟讀崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，整體感知聽錄音跟讀1.朗讀指導(dǎo)首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。整體感知聽錄音跟讀1.朗讀指導(dǎo)首先要讀清楚，合作探究1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。2．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)烈。

3．這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？孤懷雅興，孤高自賞。合作探究1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？點(diǎn)明合作探究4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。合作探究4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了賞析語言1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔懢斑\(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。賞析語言1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什賞析語言2．寫作特色。人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！笔敲ＣＱ┚爸械牧咙c(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。賞析語言2．寫作特色。人與景相融合。人與景的融合是本文的總結(jié)課文本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。1．課堂小結(jié)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。(3)完成《名師測(cè)控》或《精英新課堂》本課練習(xí)。2．布置作業(yè)總結(jié)課文本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，課堂小結(jié)環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕景人全景——廣漠特寫——渺小爐旺酒沸拉余同飲（大）（?。幔ɡ洌┣榫皩?duì)比情景對(duì)比（孤獨(dú)）（巧遇知己）抒發(fā)：懷戀之情隱逸之趣湖心亭看雪課堂小結(jié)環(huán)境：湖中人鳥聲俱絕景人全景——廣漠特寫——渺小爐旺今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升今天你收獲了什么？“溫故而知新”在整理中收獲在復(fù)習(xí)中提升14學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考學(xué)了本課，你有哪些收獲？課后思考15學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請(qǐng)你記錄下來吧！我的課堂反思學(xué)完這一課，你有什么感悟和收獲，請(qǐng)你記錄下來吧！我的課堂反思16課后作業(yè)1.

從課后習(xí)題中選取；2.

完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題.課后作業(yè)1.從課后習(xí)題中選?。?7高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚無邊，而我們的時(shí)間十分有限，今后我們應(yīng)該多讀書，讀好書，與好書相伴。名人名言高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！蓖瑢W(xué)們，書海浩瀚18我們?cè)谏钪幸镜猛Π危枚苏?，讀得響亮，說得大方。要做一個(gè)有精神的小學(xué)生！教師寄語我們?cè)谏钪幸镜猛Π?，坐得端正，讀得響亮，說得大方。要做一19再見再見20《湖心亭看雪》SNOWATTHEPAVILIONINTHEMIDDLEOFTHELAKE語文（人教版）九年級(jí)上冊(cè)《湖心亭看雪》SNOWATTHEPAVILIONIN情景導(dǎo)入

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”這是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨(dú)釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。情景導(dǎo)入“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。自學(xué)互研1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介

張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。（2）背景鏈接

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自《陶庵夢(mèng)憶》。自學(xué)互研1.文學(xué)常識(shí)（1）作者簡介張岱(1597—1689自學(xué)互研2.生難字詞（1）字音更定（）毳衣（）崇禎（）沆碭（）（）余舟一芥（）鋪氈對(duì)坐（）余挐一小船（）喃喃（）霧凇（）gēngcuìzhēnhàngdàng

jièzhānnánánsōng自學(xué)互研2.生難字詞（1）字音更定（）自學(xué)互研2.生難字詞（2）詞語意思更定：拏：擁：毳衣：霧凇沆碭：更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。定，完了，結(jié)束。撐(船)。裹著，圍著。細(xì)毛皮衣。冰花周圍彌漫著白氣。自學(xué)互研2.生難字詞（2）詞語意思更定：整體感知聽錄音跟讀

崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更()定矣，余/挐()一小船，擁/毳()衣爐火，獨(dú)往湖心亭/看雪。霧凇(sōng）沆()碭()，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤（）一痕，湖心亭一點(diǎn)，與/余舟一芥（），舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈()對(duì)坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)（）飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫說/相公癡，更（）有/癡似相公者！”gēngnácuìhàngdàngdījièzhāngèngqiǎngnángèng整體感知聽錄音跟讀崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，整體感知聽錄音跟讀1.朗讀指導(dǎo)首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。整體感知聽錄音跟讀1.朗讀指導(dǎo)首先要讀清楚，合作探究1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)。2．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)烈。

3．這么冷的天氣，才凌晨時(shí)分，作者獨(dú)自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？孤懷雅興，孤高自賞。合作探究1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？點(diǎn)明合作探究4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？已經(jīng)有人在自己到之前到了?？匆娪袃蓚€(gè)人已鋪好氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個(gè)“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實(shí)際上是突出作者的“癡”。形象生動(dòng)地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。合作探究4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了賞析語言1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點(diǎn)？“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”作者寫景運(yùn)用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。賞析語言1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什賞析語言2．寫作特色。人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會(huì)到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。賞析語言2．寫作特色。人與景相融合。人與景的融合是本文的總結(jié)課文本文通過對(duì)西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨(dú)立的高潔情懷。1．課堂小結(jié)(1)完成課