人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件

人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_人教版必修1氨硝酸硫酸人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第四章非金屬及其化合物第四章第四節(jié)氨硝酸硫酸(共2課時)托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習愛好。”濃厚的學習愛好，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。數(shù)學是一門科學性非常強的學科，尤其是高中數(shù)學，內(nèi)容多，抽象性、理論性強，想要讓學生更好的了解數(shù)學的學科魅力，最重要的是讓學生自主探究式地學習數(shù)學。作為一名高中數(shù)學教師，要怎樣做才能使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們自主探究學習呢？一、學起于思，思源于疑“疑”是一切激發(fā)興趣和思考的基礎。學生對所學內(nèi)容充滿疑惑和好奇，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學中教師應善于啟發(fā)、誘導學生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而思考，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，真正收獲知識。例如在算法語句的教學中的應用：師：編一個程序，交換兩個變量A和B的值，并輸出交換后的值。這是我們以后經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。生：輸入A，輸入B，然后A=B，B=A。師：這樣做真的可行嗎？大家仔細想一想這樣真的能交換A與B的值嗎？生：不行，這樣輸出的是A或B的值。師：我給大家舉個日常生活中的例子，兩瓶汽水，一瓶是百事可樂、而另一瓶是雪碧，彼此都喜歡各自的瓶子，但是不想要其中的汽水，你們想交換，可不可以直接把可樂倒到雪碧的瓶子里，再把雪碧倒在裝可樂的瓶子里？生：不可以，應先找一個空的瓶子，在把其中一瓶倒入空瓶里，再進行交換。師：也就是說要借助空瓶才可實現(xiàn)交換，所以這里也應該引進一個變量T。首先把雪碧倒入空瓶T中，再把可樂倒入原先裝有雪碧的瓶子中，最后把空瓶T中的雪碧倒入原先?b有可樂的瓶中，因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學符號語言？生：T=A，A=B，B=T（學生們齊聲說出了答案）。在這個過程中，不僅開拓了學生的思維能力，更有效地加強了學生與生活實際的聯(lián)系，學生感受到生活中無處不有的數(shù)學知識，從身邊發(fā)現(xiàn)問題就更能引發(fā)其探究的興趣。二、引導學生自主探究自主探究需要教師在教學中進行學法指導，讓學生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬學習領域，開掘?qū)W習內(nèi)容。例如在數(shù)學課剛剛開始時，我就宣布這節(jié)課上實驗課，學生們的表現(xiàn)都十分興奮，同時也充滿了好奇。我拿出事先準備好的一角硬幣并宣布好規(guī)則：每人拋10次硬幣，每拋完一次寫在紙上記錄下正反面，最后由班長來最后統(tǒng)計。隨后，開始試驗。十分鐘后統(tǒng)計完畢。師：我們在電視上經(jīng)?？吹酵ㄟ^猜硬幣的正反面的辦法來決定勝負，大家覺得這樣公平嗎？生：公平。師：為什么公平？誰來說一說。生：因為正反兩面向上的概率都是0.5，彼此兩個都有贏的機會，所以公平。師：說的非常好，但是剛剛統(tǒng)計的結果大家也都看見了，負面向上次數(shù)明顯超過了一半。這不是與我們的經(jīng)驗矛盾了嗎？生：擲硬幣的時候有誤差。師：如果拋的時候沒有誤差，擲兩次正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎？這個問題稍后我們再來討論，現(xiàn)在有一個問題想要問大家，像我們生活中類似拋硬幣的例子多嗎？生甲：俄羅斯輪盤。生乙：猜拳。師：生活中這樣的例子確實很多，那么不妨和同桌來兩次猜拳，互相記錄一下結果，看一下是不是正好一次贏一次輸。然后思考剛剛提到的問題，擲兩次硬幣正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎，稍后我們共同探討。只有給學生充足的時間和空間，讓他們充分地思考、操作、探究，才能讓學生親身體驗獲得知識的快樂，才能更好地促進學生自主探究學習的能力。三、自主探究少不了合作交流學會合作交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生合作交流關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。如果一個老師把現(xiàn)成的結論和答案直接告訴學生，那么這些記憶就會在需要時遺忘，也就意味著學生失去了一個尋找答案的過程，失去了一個獨立思考的過程，失去了主動掌握知識的熱情，久而久之，學生就會容易產(chǎn)生厭學的態(tài)度，從而會失去對數(shù)學的興趣，學習的效率就會低下。數(shù)學課堂合作交流能為學生創(chuàng)設更多的交往機會，讓每個學生都有表現(xiàn)自我、張揚個性的時機和條件，并從中學會欣賞別人、尊重他人、分享成果。教師有計劃地組織學生進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學有所得，學有所用，學有所思，有效地培養(yǎng)學生的社會適應性能力，消除一些學生懼怕與他人交往的心理，使其社會適應性得到有效提高；增強了學生的參與意識和合作精神，讓學生感悟到，任何一個成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)。在這樣的課堂合作交流中，學生的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。四、激勵評價，激發(fā)熱情過程能反映每個學生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學生成長的歷程。加德納認為：“人的智能是多方面的，一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。”因此在對學生學習過程的評價中，從學生參與活動的興趣和態(tài)度，學習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、自主探究的能力等方面不斷的進行激勵性評價，營造其體驗成功的情境，形成激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學生自主探究的熱情。結語總而言之，高中教學的目的不僅僅是傳授知識給學生，更要讓學生知道如何運用所學知識解決實際問題。新課改下在高中數(shù)學中應用自主式探究的教學模式，不僅能較好地激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展都具有積極意義，教學中教師還應該注重從實際出發(fā)，正確引導學生自主探究，全面培養(yǎng)學生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學會學習的能力?！続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人為目標；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生從事商業(yè)活動綜合能力為目標的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴招以來，我國大學生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)。會計信息是企業(yè)管理者進行有關商業(yè)決策的主要依據(jù)，會計學課程主要培養(yǎng)學生的理論分析能力和企業(yè)層面的實際應用能力，使學生具備初步的理解以及運用會計信息進行控制與決策的能力，這是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會計學知識在提升學生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌媽W》是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課，以筆者所在學校為例，會計學一直是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會計學》命名該課程，其余皆以《會計學原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門傳授會計知識的課程，該課程在相關專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之方法2.1改革教學內(nèi)容會計學是經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門關于會計知識的課程，內(nèi)容結構完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計以及成本管理等內(nèi)容?；A會計部分主要闡述會計基本理論，如會計目標、會計假設、會計基礎等，以及從填制與審核會計憑證開始、到登記賬簿、再到編制會計報表的會計循環(huán)過程。由于會計學知識的學習與基礎教育階段的學習直接關系較小，一系列的專業(yè)術語和會計對象、職能、目標、任務等枯燥的會計理論易導致初學者對會計學的學習喪失學習興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個會計學學習的全過程，可以在開始時進行簡要的講解，節(jié)約教學時間，主要通過設置相關問題讓學生課后針對性閱讀資料，對相關內(nèi)容有所了解，在后面的學習中再逐漸化解。在基礎會計知識教與學的階段，側重于從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的會計循環(huán)過程。財務會計部分側重于講述企業(yè)會計六要素，即資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，以及會計報表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學科前沿問題。對于財務會計與成本管理會計兩部分內(nèi)容可以進行整合，以一個生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤形成與分配這一完整的業(yè)務流程為主線，在每個環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負債、所有者權益，收入和費用等會計要素時，闡述這些要素的概念以及基本的會計核算。2.2改進教學方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤物細無聲”，必須在日常的教學中悄無聲息地埋下種子。在會計學課程教育中，要使學生掌握相關的知識，更主要的是在知識獲取的過程中積累學習的能力，學習終究是要學會學習。在教學過程中，應針對不同課程內(nèi)容選擇相應的教學方法，以期實現(xiàn)比較理想的教學效果[1]。①灌輸式教學法。這是傳統(tǒng)的教學方法，在會計學課程教學中仍然是有效的方法之一。會計學知識對于初學者來說，專業(yè)性極強，特別是會計基礎部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時傳遞給學生最有用的信息。②案例教學法。案例教學法由美國哈佛商學院在1920年所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，案例都是來自于美國商業(yè)管理實務中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動學生積極主動地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學生個性化需求，也讓不愛學習濫竽充數(shù)的學生有機可乘。整合后的會計學課程內(nèi)容第二部分，適合學生自選案例。根據(jù)多年教學中對學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目的了解，基本上都是與生活密切相關的項目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設計生產(chǎn)）、培訓機構等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務流程講解常見會計事項的處理時，一開始就將興趣相同的同學劃分為一個小組，每個小組模擬開設一家公司。從公司的登記注冊開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時間去工商部門實地了解需要提供的相關資料以及注冊的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學習開辦不同公司在創(chuàng)建時的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務流程主要經(jīng)濟業(yè)務講解后[2]，讓各小組對照學習內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務（可以進行相應的實地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應專業(yè)指導，小組再加以完善。整個業(yè)務流程學習結束，各小組再最后進行歸納總結，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術語進行描述。學習結束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學進行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運的相關理論與實踐問題。2.3會計模擬實訓教學會計學科是一門操作性極強的學科。會計學作為學科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對比較固定和成熟。在理論教學的基礎上，輔之以手工模擬等實驗實訓教學，可以幫助學生加深對理論知識的理解，提高動手能力。實驗實訓課程通常安排在理論教學完成后集中一到兩周時間進行實驗模擬。為了在教學過程中增加學生對于會計知識的感性認識，除了集中的實驗實訓模擬，可以在日常教學過程中增加相應教學內(nèi)容的及時模擬，如在會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的教學中，可以隨堂發(fā)給學生相應的會計信息紙質(zhì)載體，讓學生現(xiàn)場體驗，這樣可以讓學生參與其中，提升學生的實際操作技能，加深對理論知識的理解。3結語當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會計學》課程教學過程中，盡可能讓學生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會發(fā)芽?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動經(jīng)濟發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會應該為學校和學生給予相應的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的社會環(huán)境，切實有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！救私贪姹匦?氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。1第四章非金屬及其化合物第四章2人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件3人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件4人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件5人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件6黑熊某大學的一名學生先后兩次用氫氧化鈉溶液、濃硫酸將動物園的五只熊燒傷,其中一只黑熊雙目失明,這一故意殘害動物的事件經(jīng)媒體披露后,引起了公眾的強烈憤慨。濃硫酸有哪些重要性質(zhì)?為什么能傷害黑熊呢?黑熊7玻爾是丹麥著名的物理學家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)中,玻爾被迫離開將要被德國占領的祖國。為了表示他定要返回祖國的決心,他將諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在一種溶液里,裝于玻璃瓶中,然后將它放在柜臺上。后來,納粹分子闖進玻爾的住宅,那瓶溶有獎章的溶液就在眼皮底下,他們卻一無所知。這是一個多么聰明的辦法啊!戰(zhàn)爭結束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成獎章。新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和其本人無窮的智慧。玻爾是丹麥著名的物理學家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世8那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎章溶解的呢?原來他用的溶液叫王水。王水是由濃硝酸和濃鹽酸按1:3的體積比配制成的混合溶液。你知道其中的硝酸具有怎樣的化學性質(zhì)嗎?那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎章溶解的呢?原來他用的溶9新知識預習探究新知識預習探究10●學習目標1.了解稀硫酸的通性了解濃硫酸的三大特性,特別是強氧化性。3.了解硫酸的重要用途?！駥W習目標11人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件12人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件13人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件14人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件15人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件16人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件17人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件18人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件19人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件20人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件21人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件22人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件23人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件24人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件25人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件26人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件27人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件28人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件29人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件30人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件31人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件32人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件33人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件34人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件35人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件36人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件37人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件38人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件39人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件40人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件41人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件42人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件43人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件44人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件45人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件46人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件47人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件48人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件49人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件50人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件51人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件52人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件53人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件54人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件55人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件56人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件57人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件58人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件59人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件60人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件61人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件62人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件63人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件64人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件65人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件66人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件67人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件68人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件69人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件70人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件71人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件72人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件73人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件74人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件75人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件76人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件77人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件78人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件79人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件80人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件81人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件82人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件83人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件84人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件85人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件86人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件87人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件88人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件89人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件90人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件91人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件92人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件93人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件94人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件95人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件96人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件97人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件9841、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己?！聡?/p>

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_人教版必修1氨硝酸硫酸人教版必修1氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_第四章非金屬及其化合物第四章第四節(jié)氨硝酸硫酸(共2課時)托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學習愛好?！睗夂竦膶W習愛好，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力，愛好是探求知識熟悉事物的推動力。數(shù)學是一門科學性非常強的學科，尤其是高中數(shù)學，內(nèi)容多，抽象性、理論性強，想要讓學生更好的了解數(shù)學的學科魅力，最重要的是讓學生自主探究式地學習數(shù)學。作為一名高中數(shù)學教師，要怎樣做才能使學生對高中數(shù)學產(chǎn)生濃厚興趣，促使他們自主探究學習呢？一、學起于思，思源于疑“疑”是一切激發(fā)興趣和思考的基礎。學生對所學內(nèi)容充滿疑惑和好奇，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。因此，在教學中教師應善于啟發(fā)、誘導學生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑，由疑生奇，由好奇引發(fā)需要，因需要而思考，使學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，真正收獲知識。例如在算法語句的教學中的應用：師：編一個程序，交換兩個變量A和B的值，并輸出交換后的值。這是我們以后經(jīng)常要遇到的重要問題，也就是如何交換A，B的值。生：輸入A，輸入B，然后A=B，B=A。師：這樣做真的可行嗎？大家仔細想一想這樣真的能交換A與B的值嗎？生：不行，這樣輸出的是A或B的值。師：我給大家舉個日常生活中的例子，兩瓶汽水，一瓶是百事可樂、而另一瓶是雪碧，彼此都喜歡各自的瓶子，但是不想要其中的汽水，你們想交換，可不可以直接把可樂倒到雪碧的瓶子里，再把雪碧倒在裝可樂的瓶子里？生：不可以，應先找一個空的瓶子，在把其中一瓶倒入空瓶里，再進行交換。師：也就是說要借助空瓶才可實現(xiàn)交換，所以這里也應該引進一個變量T。首先把雪碧倒入空瓶T中，再把可樂倒入原先裝有雪碧的瓶子中，最后把空瓶T中的雪碧倒入原先?b有可樂的瓶中，因此上述A與B的交換問題該如何抽象為數(shù)學符號語言？生：T=A，A=B，B=T（學生們齊聲說出了答案）。在這個過程中，不僅開拓了學生的思維能力，更有效地加強了學生與生活實際的聯(lián)系，學生感受到生活中無處不有的數(shù)學知識，從身邊發(fā)現(xiàn)問題就更能引發(fā)其探究的興趣。二、引導學生自主探究自主探究需要教師在教學中進行學法指導，讓學生自己探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓寬學習領域，開掘?qū)W習內(nèi)容。例如在數(shù)學課剛剛開始時，我就宣布這節(jié)課上實驗課，學生們的表現(xiàn)都十分興奮，同時也充滿了好奇。我拿出事先準備好的一角硬幣并宣布好規(guī)則：每人拋10次硬幣，每拋完一次寫在紙上記錄下正反面，最后由班長來最后統(tǒng)計。隨后，開始試驗。十分鐘后統(tǒng)計完畢。師：我們在電視上經(jīng)?？吹酵ㄟ^猜硬幣的正反面的辦法來決定勝負，大家覺得這樣公平嗎？生：公平。師：為什么公平？誰來說一說。生：因為正反兩面向上的概率都是0.5，彼此兩個都有贏的機會，所以公平。師：說的非常好，但是剛剛統(tǒng)計的結果大家也都看見了，負面向上次數(shù)明顯超過了一半。這不是與我們的經(jīng)驗矛盾了嗎？生：擲硬幣的時候有誤差。師：如果拋的時候沒有誤差，擲兩次正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎？這個問題稍后我們再來討論，現(xiàn)在有一個問題想要問大家，像我們生活中類似拋硬幣的例子多嗎？生甲：俄羅斯輪盤。生乙：猜拳。師：生活中這樣的例子確實很多，那么不妨和同桌來兩次猜拳，互相記錄一下結果，看一下是不是正好一次贏一次輸。然后思考剛剛提到的問題，擲兩次硬幣正面向上的次數(shù)一定會是1次嗎，稍后我們共同探討。只有給學生充足的時間和空間，讓他們充分地思考、操作、探究，才能讓學生親身體驗獲得知識的快樂，才能更好地促進學生自主探究學習的能力。三、自主探究少不了合作交流學會合作交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學學習過程中應當提倡的組織形式。建立平等、民主、友愛的師生合作交流關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是學生主動探究的前提條件。如果一個老師把現(xiàn)成的結論和答案直接告訴學生，那么這些記憶就會在需要時遺忘，也就意味著學生失去了一個尋找答案的過程，失去了一個獨立思考的過程，失去了主動掌握知識的熱情，久而久之，學生就會容易產(chǎn)生厭學的態(tài)度，從而會失去對數(shù)學的興趣，學習的效率就會低下。數(shù)學課堂合作交流能為學生創(chuàng)設更多的交往機會，讓每個學生都有表現(xiàn)自我、張揚個性的時機和條件，并從中學會欣賞別人、尊重他人、分享成果。教師有計劃地組織學生進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的主動參與者，真正實現(xiàn)學有所得，學有所用，學有所思，有效地培養(yǎng)學生的社會適應性能力，消除一些學生懼怕與他人交往的心理，使其社會適應性得到有效提高；增強了學生的參與意識和合作精神，讓學生感悟到，任何一個成功，必須依靠每個個體的積極參與和相互間的合作才能實現(xiàn)。在這樣的課堂合作交流中，學生的自主性、開放性、探索性、創(chuàng)新性必將得到充分的發(fā)展。四、激勵評價，激發(fā)熱情過程能反映每個學生的發(fā)展變化，體現(xiàn)出學生成長的歷程。加德納認為：“人的智能是多方面的，一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象?！币虼嗽趯W生學習過程的評價中，從學生參與活動的興趣和態(tài)度，學習的自信、獨立思考的習慣、合作交流的意識、自主探究的能力等方面不斷的進行激勵性評價，營造其體驗成功的情境，形成激勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍，從而激發(fā)學生自主探究的熱情。結語總而言之，高中教學的目的不僅僅是傳授知識給學生，更要讓學生知道如何運用所學知識解決實際問題。新課改下在高中數(shù)學中應用自主式探究的教學模式，不僅能較好地激發(fā)學生的學習興趣，對提高課堂教學效率，促進學生發(fā)展都具有積極意義，教學中教師還應該注重從實際出發(fā)，正確引導學生自主探究，全面培養(yǎng)學生獨立自主的分析判斷能力、創(chuàng)造能力和學會學習的能力?！続bstract】InnovationandentrepreneurshipeducationisthemaindirectionofChina'scurrenthighereducationreform.Thispaperanalyzesthesignificanceoftheteachingreformof"Accounting"undertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，andputsforwardthereformoftheteachingcontentandtheimprovementofteachingmethodsundertheinnovativeentrepreneurshipeducationmode，inordertoimprovetheteachingqualityandachievethesubtleeffect.【Keywords】innovativeentrepreneurship；"Accounting"；teachingreform1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國目前高等教育教學改革的重要方向。創(chuàng)業(yè)教育起源于西方發(fā)達國家，創(chuàng)業(yè)教育包括廣義和狹義兩層含義。廣義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的人為目標；狹義上，創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生從事商業(yè)活動綜合能力為目標的一種教育，旨在使受教育者由求職者升級為工作職位的發(fā)明者。創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的就業(yè)教育形式不同，它以“創(chuàng)新”和“開放”為主要特征，致力于培養(yǎng)全能型人才。我國在創(chuàng)業(yè)教育方面起步比較晚，自1999年高校擴招以來，我國大學生的就業(yè)面臨著嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)。會計信息是企業(yè)管理者進行有關商業(yè)決策的主要依據(jù)，會計學課程主要培養(yǎng)學生的理論分析能力和企業(yè)層面的實際應用能力，使學生具備初步的理解以及運用會計信息進行控制與決策的能力，這是每一個創(chuàng)業(yè)者必備的基本素質(zhì)。會計學知識在提升學生創(chuàng)業(yè)能力方面有著不可或缺的作用?！稌媽W》是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課，以筆者所在學校為例，會計學一直是經(jīng)管類非財會專業(yè)的專業(yè)基礎課。在歷次的專業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)整中，課程名稱雖有變化（現(xiàn)行培養(yǎng)方案中只有工程管理專業(yè)還是以《會計學》命名該課程，其余皆以《會計學原理》為課程名稱），但作為經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門傳授會計知識的課程，該課程在相關專業(yè)教育中的地位一直是舉足輕重的。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下會計學教學改革之方法2.1改革教學內(nèi)容會計學是經(jīng)管類非財會專業(yè)唯一的一門關于會計知識的課程，內(nèi)容結構完整、信息量大。主要內(nèi)容涵蓋基礎會計、財務會計以及成本管理等內(nèi)容?；A會計部分主要闡述會計基本理論，如會計目標、會計假設、會計基礎等，以及從填制與審核會計憑證開始、到登記賬簿、再到編制會計報表的會計循環(huán)過程。由于會計學知識的學習與基礎教育階段的學習直接關系較小，一系列的專業(yè)術語和會計對象、職能、目標、任務等枯燥的會計理論易導致初學者對會計學的學習喪失學習興趣或者產(chǎn)生畏懼心理。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，這部分內(nèi)容開始講解的效果一直不理想。這部分內(nèi)容也是貫穿整個會計學學習的全過程，可以在開始時進行簡要的講解，節(jié)約教學時間，主要通過設置相關問題讓學生課后針對性閱讀資料，對相關內(nèi)容有所了解，在后面的學習中再逐漸化解。在基礎會計知識教與學的階段，側重于從會計憑證到會計賬簿再到會計報表的會計循環(huán)過程。財務會計部分側重于講述企業(yè)會計六要素，即資產(chǎn)、負債、所有者權益、收入、費用和利潤，以及會計報表的編制與分析。成本管理部分是以生產(chǎn)加工企業(yè)的成本核算與管理為主線，闡述成本的歸集、分配和成本管理中的學科前沿問題。對于財務會計與成本管理會計兩部分內(nèi)容可以進行整合，以一個生產(chǎn)加工企業(yè)從籌資到準備到生產(chǎn)到銷售，及至最后的利潤形成與分配這一完整的業(yè)務流程為主線，在每個環(huán)節(jié)涉及資產(chǎn)、負債、所有者權益，收入和費用等會計要素時，闡述這些要素的概念以及基本的會計核算。2.2改進教學方法創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非一蹴而就之事，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是喊喊口號，寫寫文章就能解決的問題。教育的作用是“潤物細無聲”，必須在日常的教學中悄無聲息地埋下種子。在會計學課程教育中，要使學生掌握相關的知識，更主要的是在知識獲取的過程中積累學習的能力，學習終究是要學會學習。在教學過程中，應針對不同課程內(nèi)容選擇相應的教學方法，以期實現(xiàn)比較理想的教學效果[1]。①灌輸式教學法。這是傳統(tǒng)的教學方法，在會計學課程教學中仍然是有效的方法之一。會計學知識對于初學者來說，專業(yè)性極強，特別是會計基礎部分。該部分內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的課堂講授為主，但在內(nèi)容上要做到精煉，盡可能以較少的課時傳遞給學生最有用的信息。②案例教學法。案例教學法由美國哈佛商學院在1920年所倡導，當時是采取一種很獨特的案例形式的教學，案例都是來自于美國商業(yè)管理實務中的真實情境或事件，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)動學生積極主動地參與課堂討論。傳統(tǒng)的案例教學都是老師提供現(xiàn)成的案例，在此基礎上討論講解。千篇一律的案例，很難滿足學生個性化需求，也讓不愛學習濫竽充數(shù)的學生有機可乘。整合后的會計學課程內(nèi)容第二部分，適合學生自選案例。根據(jù)多年教學中對學生感興趣的創(chuàng)業(yè)項目的了解，基本上都是與生活密切相關的項目，比如開家咖啡店、服裝店（從事服裝銷售居多，少數(shù)想從事服裝設計生產(chǎn)）、培訓機構等。在以生產(chǎn)加工企業(yè)的籌資、準備、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務流程講解常見會計事項的處理時，一開始就將興趣相同的同學劃分為一個小組，每個小組模擬開設一家公司。從公司的登記注冊開始了解。該環(huán)節(jié)可以讓小組成員利用課余時間去工商部門實地了解需要提供的相關資料以及注冊的具體流程。從事不同行業(yè)的小組可以互相交流學習開辦不同公司在創(chuàng)建時的要求有哪些差異。之后在各業(yè)務流程主要經(jīng)濟業(yè)務講解后[2]，讓各小組對照學習內(nèi)容，討論本小組所在公司在該環(huán)節(jié)的主要業(yè)務（可以進行相應的實地調(diào)研）及其核算，授課老師給予相應專業(yè)指導，小組再加以完善。整個業(yè)務流程學習結束，各小組再最后進行歸納總結，該環(huán)節(jié)要求盡可能用專業(yè)術語進行描述。學習結束，各小組也形成了屬于各自的案例。通過案例教學進行模擬創(chuàng)業(yè)，了解公司營運的相關理論與實踐問題。2.3會計模擬實訓教學會計學科是一門操作性極強的學科。會計學作為學科中開課率較高的課程，其課程內(nèi)容體系相對比較固定和成熟。在理論教學的基礎上，輔之以手工模擬等實驗實訓教學，可以幫助學生加深對理論知識的理解，提高動手能力。實驗實訓課程通常安排在理論教學完成后集中一到兩周時間進行實驗模擬。為了在教學過程中增加學生對于會計知識的感性認識，除了集中的實驗實訓模擬，可以在日常教學過程中增加相應教學內(nèi)容的及時模擬，如在會計憑證、會計賬簿等內(nèi)容的教學中，可以隨堂發(fā)給學生相應的會計信息紙質(zhì)載體，讓學生現(xiàn)場體驗，這樣可以讓學生參與其中，提升學生的實際操作技能，加深對理論知識的理解。3結語當前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是本科教學改革的重要方向。經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)生更多優(yōu)勢體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)上，創(chuàng)業(yè)的過程意味著凡事都要親力親為。在《會計學》課程教學過程中，盡可能讓學生參與其中，于無聲中在受教育者身上播下創(chuàng)業(yè)的種子，有那么一天，種子會發(fā)芽?？傊?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是帶動經(jīng)濟發(fā)展、建設創(chuàng)新型國家的重要舉措。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，和許多發(fā)達國家相比還有不小的差距，需要在借鑒國際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功經(jīng)驗的基礎上，不斷探索和完善。高職院校要不斷的研究和總結，確立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，政府和社會應該為學校和學生給予相應的幫助和支持，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育營造一個良好的社會環(huán)境，切實有效地搞好高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！救私贪姹匦?氨硝酸硫酸56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。100第四章非金屬及其化合物第四章101人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件102人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件103人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件104人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件105黑熊某大學的一名學生先后兩次用氫氧化鈉溶液、濃硫酸將動物園的五只熊燒傷,其中一只黑熊雙目失明,這一故意殘害動物的事件經(jīng)媒體披露后,引起了公眾的強烈憤慨。濃硫酸有哪些重要性質(zhì)?為什么能傷害黑熊呢?黑熊106玻爾是丹麥著名的物理學家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世界大戰(zhàn)中,玻爾被迫離開將要被德國占領的祖國。為了表示他定要返回祖國的決心,他將諾貝爾金質(zhì)獎章溶解在一種溶液里,裝于玻璃瓶中,然后將它放在柜臺上。后來,納粹分子闖進玻爾的住宅,那瓶溶有獎章的溶液就在眼皮底下,他們卻一無所知。這是一個多么聰明的辦法啊!戰(zhàn)爭結束后,玻爾又從溶液中還原提取出金,并重新鑄成獎章。新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目,因為它凝聚著玻爾對祖國無限的熱愛和其本人無窮的智慧。玻爾是丹麥著名的物理學家,曾獲得諾貝爾獎。第二次世107那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎章溶解的呢?原來他用的溶液叫王水。王水是由濃硝酸和濃鹽酸按1:3的體積比配制成的混合溶液。你知道其中的硝酸具有怎樣的化學性質(zhì)嗎?那么,玻爾是用什么溶液使金質(zhì)獎章溶解的呢?原來他用的溶108新知識預習探究新知識預習探究109●學習目標1.了解稀硫酸的通性了解濃硫酸的三大特性,特別是強氧化性。3.了解硫酸的重要用途。●學習目標110人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件111人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件112人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件113人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件114人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件115人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件116人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件117人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件118人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件119人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件120人教版必修1氨-硝酸-硫酸課件121人教版必修1氨-硝