寒假口才第十天課件

寒假口才第十天寒假口才第十天寒假口才第十天金話筒幼兒口才課第九課課前交際今日話題繼續(xù)贊美你身邊的人或者事物。如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者簡要談幾個觀點。一、造成農(nóng)村學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因1.外在因素（1）缺乏必要的語言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。（2）教師口語水平偏低。目前農(nóng)村學(xué)校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。（3）班級學(xué)生人數(shù)過多?，F(xiàn)行農(nóng)村班級學(xué)生人數(shù)過多，師生交流機會就少，難以組織有效的口語訓(xùn)練活動。2.內(nèi)在因素（1）學(xué)生自身文化知識因素。學(xué)生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。（2）心理障礙影響因素。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。（3）學(xué)生個性因素。內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。二、當(dāng)前改變農(nóng)村學(xué)校英語口語狀況的對策1.對話練習(xí)（Makingaconversation）這可以說是英語教學(xué)中古老而簡單的口語練習(xí)方法，至今仍有較強的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設(shè)計場景，作一示范，然后由學(xué)生小組或團隊開展。2.講故事和口頭復(fù)述（Story-tellingandtext-retelling）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復(fù)述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫提綱，甚至允許部分學(xué)生事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。3.小組活動（Group-activity）大量的小組活動能提高學(xué)生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或?qū)δ硞€故事進行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標(biāo)，后進生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團隊精神加強了友誼，又增強了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng)，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。4.營造氛圍作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次Justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，有條件的話，還可以為學(xué)生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學(xué)主題。目前部分學(xué)校的教育設(shè)施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學(xué)英語教育起步較晚，使我們的中學(xué)老師在各種壓力下，也想讓學(xué)生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學(xué)生升學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個體行為。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多元化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學(xué)生多元化的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。這種閱讀方式，猶如一道色美、味香的自助餐，自然會讓學(xué)生垂涎三尺。著名教育家葉圣陶先生曾言：“導(dǎo)者，乃千方百計讓學(xué)生自求得之。”可見，提升學(xué)生的自主閱讀能力，需要教師從多層面對學(xué)生閱讀進行有效引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，自主閱讀能力的訓(xùn)練已受到教師的普遍關(guān)注，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)加以有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，讓語文閱讀最大化地成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最快樂的精神享受。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，強調(diào)閱讀的自主性，強調(diào)文本意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我體驗的情境，鼓勵學(xué)生自行選擇，自主閱讀，豐富語文知識積累，正如華羅庚有句名言：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。”天才之所以有創(chuàng)造力，正因為他有大量的閱讀積累。一.創(chuàng)設(shè)適合自主閱讀的教學(xué)情境關(guān)于課內(nèi)閱讀，教師要以教材為中心，輻射到閱讀相關(guān)作品，由課內(nèi)向課外擴展閱讀，讓學(xué)生自主選擇。這種閱讀往往功夫在課外，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種愉快享受和精神需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合進行自主閱讀的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》之前，先讓學(xué)生自主閱讀作者資料及相關(guān)作品，在學(xué)生占有大量的相關(guān)資料基礎(chǔ)上，理解、分析文章就比較自如、靈活，這樣能有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可自讀《犀糞蜣》、《螢火蟲》、《松樹金龜子》等文章，通過課外自主閱讀，了解法布爾，走近法布爾。作為昆蟲學(xué)家，他把人們帶入美妙、神奇的生物世界，并充滿了對昆蟲的喜愛，以及對微小生命的尊重，其筆下的昆蟲充滿了靈性，充滿了人情味。同時也了解了法布爾為人類所做出的獨特奉獻，感受了他充滿童心、富有詩意和幽默感的語言。帶著這些感受，再去解讀文章，思維空間就比較開闊，對文章內(nèi)容的理解也就更為深刻了。二.引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書關(guān)于課外閱讀，一要開闊閱讀視野。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，廣泛閱讀各種類型的讀物，以經(jīng)典名著提高學(xué)生品位，以時尚書刊滿足學(xué)生興趣。二者并重，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生自選上乘之作、名家經(jīng)典或報刊上的精品，收藏并與同學(xué)交流，加深閱讀積累的印象，形成厚重的文化儲備。二要增加閱讀量。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生課外閱讀量不少于260萬字。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。增強閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。三.引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累語文學(xué)習(xí)只有具備了一定的量的積累，才會有語言的感受力，才會有思考的獨創(chuàng)性，從而達(dá)到閱讀的最佳境界。沒有一定的知識積淀，就不會有獨特的閱讀體驗。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并適時、有效地引導(dǎo)學(xué)生，豐富閱讀積累。1.記成語格言積極地引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言、俗語、諺語等。同時，可開展成語擂臺賽、成語片段練習(xí)或善用格言、巧用俗語和諺語展示等語文活動。有效地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。積累語言材料，可以把它看作是生活經(jīng)驗材料，也可以看作形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)。這些積累的材料在閱讀文章時，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，升華為對文本閱讀的創(chuàng)造性理解，并能從整體上提高學(xué)生的語文閱讀能力。2.誦古詩名句加強古詩文誦讀是積累的一種好方法。在閱讀積累中，尤其應(yīng)關(guān)注經(jīng)典的古詩文?？鬃佑醒裕骸安粚W(xué)詩，無以言?！睆摹对娊?jīng)》到《楚辭》，再到唐詩、宋詞、元曲，詩文佳作，燦若星河。熟?x記誦優(yōu)秀的古詩文名篇，確有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愜意，能讓人領(lǐng)略到“天邊樹若薺，江畔洲如月”的境界。有了這樣的閱讀積累，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力具有無法替代的作用，正如“厚積而薄發(fā)”。讓我們的學(xué)生在詩歌的海洋中吟詠性情；在文學(xué)的殿堂里徜徉精神；在民族文化的深厚土壤上放飛心靈……在積累、感悟中，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這樣由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，形成有創(chuàng)意地閱讀能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的提升。3.做摘記寫隨筆做經(jīng)典摘記，寫讀書隨筆，是積累的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適時指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地摘記好的篇章句段，以及對閱讀材料的評價和自己的點滴體會，做到“不動筆墨不讀書”。引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成分析閱讀材料的習(xí)慣，探求作者觀點的習(xí)慣，認(rèn)真揣摩作者思路的習(xí)慣，進而形成有獨創(chuàng)性的閱讀理解能力乃至寫作能力。正如朱光潛先生所說“頭腦里甚至筋肉里都浸潤了那一套架子，那一套腔調(diào)和那一套用字造句的姿態(tài)，等你下筆一搖，那些骨力、神韻就自然而然地出來了?！笨梢娪幸庾R積累的重要作用。為此，平時可開展經(jīng)典摘記展覽、讀書匯報交流等活動。擁有大量的知識儲備，就會有對作品理解的升華。4.品讀生活生活是語文之源。語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連。在語文中品讀生活，生活中的經(jīng)驗感受會反過來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在尊重學(xué)生自身閱讀體驗的同時，更應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟，從而有利于實現(xiàn)學(xué)生對閱讀材料的理解。其實，文章所要表達(dá)的實質(zhì)內(nèi)容往往來自生活，所以平時教學(xué)就要重視生活感受和情感的積累。有了堅實的生活積累，更有利于發(fā)揮學(xué)生對作品的獨特感受、體驗和理解，有時還能挖掘出作品以外的內(nèi)容，碰撞出創(chuàng)造的火花。為擴大生活積累，可開設(shè)生活回顧課，堅持寫生活隨筆。讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)、生活中感?d趣的問題，共同討論，加強對生活的認(rèn)識與理解，從而提高學(xué)生對文章的品味與感悟能力，以后在閱讀這類題材的文章時，就能融進獨特的生活感受，增強對文章內(nèi)涵的個性化理解。教師在閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生動手查閱資料。文學(xué)作品的閱讀理解，需要了解作品時代背景以及作者生活經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料（從書籍或網(wǎng)上），學(xué)生自主閱讀獲得的材料往往優(yōu)于教師介紹。這種自覺性的主動閱讀，不僅培養(yǎng)了動手實踐能力，而且也培養(yǎng)了他們的思維加工能力。教師的這種閱讀引導(dǎo)為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)設(shè)了良好情境。對文章的感悟和理解，離不開厚重的閱讀積累。教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，按照自己的意愿進行閱讀，選擇自己所需，廣聞博見，做“閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人”。在此過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者。這樣不僅豐富了學(xué)生的閱讀積累，而且也能從中得到熏陶和感染，做到“厚積而薄發(fā)”，“博觀而約取”，為提升學(xué)生的個性化閱讀能力打下了堅實的根基。由此可見，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并學(xué)會在閱讀中提高識別、區(qū)分、判定、篩選、組合材料的能力。正所謂“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器”。只有學(xué)生自主閱讀，按照自己的意愿進行閱讀，選擇自己所需，最終才能收到廣聞博見的效果。四.加強自主探究，引發(fā)創(chuàng)造靈感課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，相互交流，樂于探究。陶淵明詩云：“奇文共欣賞，疑義相與析?！睕]有對作品的閱讀探究，就不會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。例如，學(xué)習(xí)《紫藤羅瀑布》時，在反復(fù)品讀基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，探究對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命長河是無止境的”這一段的深刻認(rèn)識，激發(fā)同學(xué)從不同角度談出自己的獨特理解。為此，教師可訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和閱讀積累，從不同層面探究：（1）美好的事物是扼殺不了的，生命的河流必將沖決各種障礙，流向更美好的明天。（2）人生的道路是曲折的，有時會遇到險灘惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啟航，到達(dá)理想的彼岸。（3）只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。（4）歷史的長河迂回曲折，但終會前進。（5）個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。（6）切勿陷在個人的不幸中不能自拔，人生態(tài)度要積極、樂觀、向上。（7）要把個人融入集體中，不能只顧個人得失，要以集體利益為重等等。這樣，學(xué)生在自主探究中去閱讀，有利于激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。作為教師要鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同方面進行多角度的探究閱讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言等?？梢姡處熗ㄟ^多元化的閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在長期的熏陶中感悟，在不斷的積累中提高，在盡情的交流中創(chuàng)新。教師的有效引導(dǎo)，能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，為提升學(xué)生的自主閱讀能力創(chuàng)設(shè)良好氛圍。通過閱讀教學(xué)，思考、實踐和體驗來建構(gòu)學(xué)生的精神世界。學(xué)生閱讀哪些書，怎樣去閱讀，將會影響他的人生，其心靈空間和人文視野，其價值取向和精神旨?xì)w，其文化胸襟和審美情趣等，都將在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展。為此，我們語文教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人、文化人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝，引領(lǐng)學(xué)生走進人類文化精華的圣殿。寒假口才第十天寒假口才第十天寒假口才第十天金話筒幼兒口才課金話筒幼兒口才課第九課金話筒幼兒口才課2課前交際今日話題繼續(xù)贊美你身邊的人或者事物。課前交際31.贊美出于真誠不真誠的贊美,給人一種虛情假意的印象,或者會被認(rèn)為懷著某種不良目的,被贊揚者不但不感謝,反而會討厭。言過其實的贊揚,不能實事求是,會使受贊揚者感到窘迫,也會降低贊揚者的威信1.贊美出于真誠42贊美要不失時機對朋友、同學(xué)身上的特點,你要盡可能地隨時隨地去發(fā)現(xiàn)。如果你真心誠意,就要抓住時機,積極反饋。他的一個表情、一個動作、所說的一句話、所做的事、你都要看在眼里、記在心里。贊美的時機多種多樣,需要你自己去把握。圖由創(chuàng)2贊美要不失時機53.力爭第一次發(fā)現(xiàn)所發(fā)現(xiàn)的對方的特色、潛能、優(yōu)勢最好是別人誰也沒有發(fā)現(xiàn),甚至他自己也沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。你的贊揚會令他恍然大悟,瞬間即增強自信,從而對你產(chǎn)生好感。Baidu3.力爭第一次發(fā)現(xiàn)64.背后贊揚在背后贊揚人,是一種至高的技巧,因為人與人之間難得的就是背后能說好話,而不是壞話。如果朋友知道你在別人非議他的時候挺身而出、主持公道定會非常感謝你的。4.背后贊揚75贊美別人時不要太夸張,不然別人就會認(rèn)為你太假5贊美別人時不要太夸張,不然別人就會認(rèn)為8贊美別人的小故事名人履歷:卡耐基(18801955),美國現(xiàn)代社會學(xué)家,“成功學(xué)”的創(chuàng)始者,美國著名成人教育家。他曾到很多城市和學(xué)校公開演講,開設(shè)了許多關(guān)于人際關(guān)系和處世技巧的訓(xùn)練班。他所寫的書暢銷全球,有《人性的弱點》、《人性的優(yōu)點》、《人性的光輝》、《美好的人生》和《快樂的人生》等。有一次,卡耐基去紐約的一家郵局寄信時,發(fā)現(xiàn)那里有一位負(fù)責(zé)掛號信的職員對工作很不耐煩,卡耐基就想:“我一定要讓他高興起來,讓他立刻喜歡我。我怎么才能做到呢?”“有耐基靈機動,“我得說他一些好聽的話,他就會高興了?？烧f什么然間,他好像想起轉(zhuǎn)身離開了郵局。沒過多久,卡耐基又去那家郵局寄信。他看了看那個人,誠懇的對他說:“你的頭發(fā)太漂亮了?！蹦莻€人抬頭看了卡耐點驚訝,可臉上還是露出了微笑,并謙虛的說:“哪里,現(xiàn)在已經(jīng)大不如從前了贊美別人的小故事9贊美別人的故事很好嘛!和年輕人的頭發(fā)一樣?！笨突吲d的說,因為他知道自己成功了。那個人聽了卡耐基的贊美高興極了,很快就和卡耐基愉快的談了起來。卡耐基臨走時,那個人對他說多人都問我究竟用了什么秘方,實際上那是天生的?！焙髞?卡耐基對朋友說:“我敢打賭,那個人那天一定特別開心,走起路來一定飄飄欲仙,晚上回到家里,他也一定會把那件事情原原本本地告訴太太,而且還對著鏡子自我陶醉朋友們不解的問卡耐基:“你為什么要這樣做呢你能從中得到什么呢道:“其實我什么也不想得到如果我們做每件事都想從別人那里得到點什么,那么我們自己也就無法給別人一些真誠的贊美,也就無法真誠地給別人一些快樂。我覺得,如果他獲得了快樂,那么我心里也就會產(chǎn)生一種滿足的感覺。成長啟迪:懂得贊美的人是幸福的,因為你在贊美別人的時候別人也會把這種陽光般的情意反射回你的心頭,讓你感受到同樣的溫暖和美麗贊美別人的故事10金話筒口才學(xué)校①口部操訓(xùn)練訓(xùn)練3繞口令表情訓(xùn)④相聲訓(xùn)練少兒講故事金話筒口才學(xué)校11寒假口才第十天課件12寒假口才第十天課件13寒假口才第十天課件14寒假口才第十天課件15寒假口才第十天課件16寒假口才第十天課件17寒假口才第十天課件18寒假口才第十天課件19寒假口才第十天課件20寒假口才第十天課件21寒假口才第十天課件22END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓23寒假口才第十天寒假口才第十天寒假口才第十天金話筒幼兒口才課第九課課前交際今日話題繼續(xù)贊美你身邊的人或者事物。如何從傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)為新理念英語教育？根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗，筆者簡要談幾個觀點。一、造成農(nóng)村學(xué)校英語口語教學(xué)質(zhì)量差的原因1.外在因素（1）缺乏必要的語言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校英語處在純漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。（2）教師口語水平偏低。目前農(nóng)村學(xué)校英語教師不少是“半路出家”，口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力帶來一定的滯后性。（3）班級學(xué)生人數(shù)過多?，F(xiàn)行農(nóng)村班級學(xué)生人數(shù)過多，師生交流機會就少，難以組織有效的口語訓(xùn)練活動。2.內(nèi)在因素（1）學(xué)生自身文化知識因素。學(xué)生在交際時是否能開口，除了他的語言水平外，還必須有相應(yīng)的文化知識，否則即使語言水平很高也開不了口。（2）心理障礙影響因素。由于英語基本功不夠扎實，如語音語調(diào)不夠正確規(guī)范，詞匯、句型、語法不夠熟練，朗讀、背誦等基本功不到位等，學(xué)生很容易產(chǎn)生畏難情緒，以致形成怕說錯，說不好，遭人譏笑，被批評的心理，而不開口說英語。（3）學(xué)生個性因素。內(nèi)向型的學(xué)生因怕羞或膽小不敢或不愿意在班級或大庭廣眾面前用英語進行問答和對話操練，逐漸養(yǎng)成思而不動嘴，想而不動聲的“默識”狀態(tài)，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，而發(fā)音失誤的羞怯又更使學(xué)生“金口難開”，走入“啞巴英語”的沼澤。英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。因此改變教學(xué)策略，提高英語口語交際能力，是英語教育工作者的中心問題。二、當(dāng)前改變農(nóng)村學(xué)校英語口語狀況的對策1.對話練習(xí)（Makingaconversation）這可以說是英語教學(xué)中古老而簡單的口語練習(xí)方法，至今仍有較強的生命力。內(nèi)容可以多樣，形式可以在學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間中進行。老師可就天氣、愛好、體育、交通、購物等設(shè)計場景，作一示范，然后由學(xué)生小組或團隊開展。2.講故事和口頭復(fù)述（Story-tellingandtext-retelling）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡量用自己的語言口頭編一個故事，或者復(fù)述較長的課文，或者聽完一段錄音后要求學(xué)生復(fù)述其中的內(nèi)容。教師必須注意選用材料的難度要適宜。在開展這一活動之前，允許學(xué)生頭一天進行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生是否寫提綱，甚至允許部分學(xué)生事先寫出來。因為口頭表達(dá)與書面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時不看書面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭作一個示范，讓學(xué)生有效地模仿。模仿在語言學(xué)習(xí)的初級階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。3.小組活動（Group-activity）大量的小組活動能提高學(xué)生的英語口語交際能力，這種活動最適合在初二和初三年級開展。小組的形式是多樣的，可以按座位、愛好、對事物的觀點以及話題等分組。小到詞匯接龍，大到就某一熱點進行討論辯論，或?qū)δ硞€故事進行模仿或表演。每小組成員根據(jù)內(nèi)容分配角色，或出謀劃策，或沖鋒陷陣。不同分工，共同目標(biāo)，后進生與優(yōu)等生各展所長。既培養(yǎng)了團隊精神加強了友誼，又增強了學(xué)生英語口語表達(dá)能力。老師要注意安排的難度要恰當(dāng)，否則，會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。4.營造氛圍作為一名農(nóng)村中學(xué)的英語老師可能要比其他科的老師辛苦一點。首先，先把英語上墻，從視覺上營造氣氛。比如：每天更換一次Justforfun（開心一刻）。第二，利用錄音廣播等手段播放英語故事和英語歌曲，從聽覺上既調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又營造了一種輕松自然的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，有條件的話，還可以為學(xué)生放映一些英語原版電影，或組織一些英語節(jié)目表演。切記不宜多用，以免沖淡教學(xué)主題。目前部分學(xué)校的教育設(shè)施和條件還不完善，甚至有的地方還比較落后，加上有的地區(qū)小學(xué)英語教育起步較晚，使我們的中學(xué)老師在各種壓力下，也想讓學(xué)生有較高的英語口語交際能力，但是很多時候卻顯得力不從心。希望廣大教師能用發(fā)展的眼光看世界，在追求學(xué)生升學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生答題能力的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀是運用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學(xué)生的個體行為。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多元化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學(xué)生多元化的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。這種閱讀方式，猶如一道色美、味香的自助餐，自然會讓學(xué)生垂涎三尺。著名教育家葉圣陶先生曾言：“導(dǎo)者，乃千方百計讓學(xué)生自求得之?！笨梢?，提升學(xué)生的自主閱讀能力，需要教師從多層面對學(xué)生閱讀進行有效引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，自主閱讀能力的訓(xùn)練已受到教師的普遍關(guān)注，為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)加以有效引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，讓語文閱讀最大化地成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最快樂的精神享受。課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生在閱讀中的主體地位，強調(diào)閱讀的自主性，強調(diào)文本意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我體驗的情境，鼓勵學(xué)生自行選擇，自主閱讀，豐富語文知識積累，正如華羅庚有句名言：“聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累?！碧觳胖杂袆?chuàng)造力，正因為他有大量的閱讀積累。一.創(chuàng)設(shè)適合自主閱讀的教學(xué)情境關(guān)于課內(nèi)閱讀，教師要以教材為中心，輻射到閱讀相關(guān)作品，由課內(nèi)向課外擴展閱讀，讓學(xué)生自主選擇。這種閱讀往往功夫在課外，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，讓閱讀成為學(xué)生的一種愉快享受和精神需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合進行自主閱讀的教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《綠色蟈蟈》之前，先讓學(xué)生自主閱讀作者資料及相關(guān)作品，在學(xué)生占有大量的相關(guān)資料基礎(chǔ)上，理解、分析文章就比較自如、靈活，這樣能有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生可自讀《犀糞蜣》、《螢火蟲》、《松樹金龜子》等文章，通過課外自主閱讀，了解法布爾，走近法布爾。作為昆蟲學(xué)家，他把人們帶入美妙、神奇的生物世界，并充滿了對昆蟲的喜愛，以及對微小生命的尊重，其筆下的昆蟲充滿了靈性，充滿了人情味。同時也了解了法布爾為人類所做出的獨特奉獻，感受了他充滿童心、富有詩意和幽默感的語言。帶著這些感受，再去解讀文章，思維空間就比較開闊，對文章內(nèi)容的理解也就更為深刻了。二.引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書關(guān)于課外閱讀，一要開闊閱讀視野。讓學(xué)生養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，廣泛閱讀各種類型的讀物，以經(jīng)典名著提高學(xué)生品位，以時尚書刊滿足學(xué)生興趣。二者并重，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生自選上乘之作、名家經(jīng)典或報刊上的精品，收藏并與同學(xué)交流，加深閱讀積累的印象，形成厚重的文化儲備。二要增加閱讀量。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生課外閱讀量不少于260萬字。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。增強閱讀意識，提高學(xué)生的閱讀能力。三.引導(dǎo)學(xué)生豐富閱讀積累語文學(xué)習(xí)只有具備了一定的量的積累，才會有語言的感受力，才會有思考的獨創(chuàng)性，從而達(dá)到閱讀的最佳境界。沒有一定的知識積淀，就不會有獨特的閱讀體驗。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并適時、有效地引導(dǎo)學(xué)生，豐富閱讀積累。1.記成語格言積極地引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言、俗語、諺語等。同時，可開展成語擂臺賽、成語片段練習(xí)或善用格言、巧用俗語和諺語展示等語文活動。有效地指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。積累語言材料，可以把它看作是生活經(jīng)驗材料，也可以看作形象材料，或者思維材料、情感材料，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)。這些積累的材料在閱讀文章時，一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效應(yīng)，升華為對文本閱讀的創(chuàng)造性理解，并能從整體上提高學(xué)生的語文閱讀能力。2.誦古詩名句加強古詩文誦讀是積累的一種好方法。在閱讀積累中，尤其應(yīng)關(guān)注經(jīng)典的古詩文?？鬃佑醒裕骸安粚W(xué)詩，無以言。”從《詩經(jīng)》到《楚辭》，再到唐詩、宋詞、元曲，詩文佳作，燦若星河。熟?x記誦優(yōu)秀的古詩文名篇，確有一種“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的愜意，能讓人領(lǐng)略到“天邊樹若薺，江畔洲如月”的境界。有了這樣的閱讀積累，對于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力具有無法替代的作用，正如“厚積而薄發(fā)”。讓我們的學(xué)生在詩歌的海洋中吟詠性情；在文學(xué)的殿堂里徜徉精神；在民族文化的深厚土壤上放飛心靈……在積累、感悟中，提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。這樣由量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍，形成有創(chuàng)意地閱讀能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力的提升。3.做摘記寫隨筆做經(jīng)典摘記，寫讀書隨筆，是積累的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)適時指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識地摘記好的篇章句段，以及對閱讀材料的評價和自己的點滴體會，做到“不動筆墨不讀書”。引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成分析閱讀材料的習(xí)慣，探求作者觀點的習(xí)慣，認(rèn)真揣摩作者思路的習(xí)慣，進而形成有獨創(chuàng)性的閱讀理解能力乃至寫作能力。正如朱光潛先生所說“頭腦里甚至筋肉里都浸潤了那一套架子，那一套腔調(diào)和那一套用字造句的姿態(tài)，等你下筆一搖，那些骨力、神韻就自然而然地出來了?！笨梢娪幸庾R積累的重要作用。為此，平時可開展經(jīng)典摘記展覽、讀書匯報交流等活動。擁有大量的知識儲備，就會有對作品理解的升華。4.品讀生活生活是語文之源。語文學(xué)習(xí)與生活緊密相連。在語文中品讀生活，生活中的經(jīng)驗感受會反過來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，在尊重學(xué)生自身閱讀體驗的同時，更應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感悟，從而有利于實現(xiàn)學(xué)生對閱讀材料的理解。其實，文章所要表達(dá)的實質(zhì)內(nèi)容往往來自生活，所以平時教學(xué)就要重視生活感受和情感的積累。有了堅實的生活積累，更有利于發(fā)揮學(xué)生對作品的獨特感受、體驗和理解，有時還能挖掘出作品以外的內(nèi)容，碰撞出創(chuàng)造的火花。為擴大生活積累，可開設(shè)生活回顧課，堅持寫生活隨筆。讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)、生活中感?d趣的問題，共同討論，加強對生活的認(rèn)識與理解，從而提高學(xué)生對文章的品味與感悟能力，以后在閱讀這類題材的文章時，就能融進獨特的生活感受，增強對文章內(nèi)涵的個性化理解。教師在閱讀教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生動手查閱資料。文學(xué)作品的閱讀理解，需要了解作品時代背景以及作者生活經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料（從書籍或網(wǎng)上），學(xué)生自主閱讀獲得的材料往往優(yōu)于教師介紹。這種自覺性的主動閱讀，不僅培養(yǎng)了動手實踐能力，而且也培養(yǎng)了他們的思維加工能力。教師的這種閱讀引導(dǎo)為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀創(chuàng)設(shè)了良好情境。對文章的感悟和理解，離不開厚重的閱讀積累。教師要鼓勵學(xué)生自主閱讀，按照自己的意愿進行閱讀，選擇自己所需，廣聞博見，做“閱讀的主人、學(xué)習(xí)的主人”。在此過程中，教師是組織者和引導(dǎo)者。這樣不僅豐富了學(xué)生的閱讀積累，而且也能從中得到熏陶和感染，做到“厚積而薄發(fā)”，“博觀而約取”，為提升學(xué)生的個性化閱讀能力打下了堅實的根基。由此可見，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，并學(xué)會在閱讀中提高識別、區(qū)分、判定、篩選、組合材料的能力。正所謂“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器”。只有學(xué)生自主閱讀，按照自己的意愿進行閱讀，選擇自己所需，最終才能收到廣聞博見的效果。四.加強自主探究，引發(fā)創(chuàng)造靈感課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，相互交流，樂于探究。陶淵明詩云：“奇文共欣賞，疑義相與析?！睕]有對作品的閱讀探究，就不會閃現(xiàn)創(chuàng)造的火花。例如，學(xué)習(xí)《紫藤羅瀑布》時，在反復(fù)品讀基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，探究對“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命長河是無止境的”這一段的深刻認(rèn)識，激發(fā)同學(xué)從不同角度談出自己的獨特理解。為此，教師可訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動自己的生活體驗和閱讀積累，從不同層面探究：（1）美好的事物是扼殺不了的，生命的河流必將沖決各種障礙，流向更美好的明天。（2）人生的道路是曲折的，有時會遇到險灘惡浪，但只要有直面的勇氣，終會揚帆啟航，到達(dá)理想的彼岸。（3）只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。（4）歷史的長河迂回曲折，但終會前進。（5）個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。（6）切勿陷在個人的不幸中不能自拔，人生態(tài)度要積極、樂觀、向上。（7）要把個人融入集體中，不能只顧個人得失，要以集體利益為重等等。這樣，學(xué)生在自主探究中去閱讀，有利于激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感。作為教師要鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同方面進行多角度的探究閱讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言等。可見，教師通過多元化的閱讀教學(xué)，能使學(xué)生在長期的熏陶中感悟，在不斷的積累中提高，在盡情的交流中創(chuàng)新。教師的有效引導(dǎo)，能充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀潛能，為提升學(xué)生的自主閱讀能力創(chuàng)設(shè)良好氛圍。通過閱讀教學(xué)，思考、實踐和體驗來建構(gòu)學(xué)生的精神世界。學(xué)生閱讀哪些書，怎樣去閱讀，將會影響他的人生，其心靈空間和人文視野，其價值取向和精神旨?xì)w，其文化胸襟和審美情趣等，都將在此基礎(chǔ)上發(fā)生發(fā)展。為此，我們語文教師有責(zé)任把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人、文化人，讓我們的語文教學(xué)帶上一層文化的色彩和詩性的光輝，引領(lǐng)學(xué)生走進人類文化精華的圣殿。寒假口才第十天寒假口才第十天寒假口才第十天金話筒幼兒口才課金話筒幼兒口才課第九課金話筒幼兒口才課25課前交際今日話題繼續(xù)贊美你身邊的人或者事物。課前交際261.贊美出于真誠不真誠的贊美,給人一種虛情假意的印象,或者會被認(rèn)為懷著某種不良目的,被贊揚者不但不感謝,反而會討厭。言過其實的贊揚,不能實事求是,會使受贊揚者感到窘迫,也會降低贊揚者的威信1.贊美出于真誠272贊美要不失時機對朋友、同學(xué)身上的特點,你要盡可能地隨時隨地去發(fā)現(xiàn)。如果你真心誠意,就要抓住時機,積極反饋。他的一個表情、一個動作、所說的一句話、所做的事、你都要看在眼里、記在心里。贊美的時機多種多樣,需要