高效課堂最重要的三環(huán)節(jié)

未雨綢繆，敢立潮頭近兩年，課程改革在我校蓬勃開展起來，給我校教育教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。這與我們大力做好校本教研和集體備課、小組合作學(xué)習(xí)和探究是分不開的。此外，我們還針對預(yù)習(xí)和展示方式這兩個學(xué)生學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并取得了良好的效果。我校課堂教學(xué)模式分為五步：自主學(xué)習(xí)、小組討論、班級交流、針對訓(xùn)練、檢測提升。在自主學(xué)習(xí)這一階段，有著至關(guān)重要的一環(huán)：預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)就是每位學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案閱讀文本，查閱資料，解決雙基問題，做預(yù)習(xí)筆記，記下難點(diǎn)、重點(diǎn)、感悟和理解，為展示做準(zhǔn)備。它是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中常見而又非常重要的一環(huán)。抓好預(yù)習(xí)是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對于取得良好成績具有特殊作用。在預(yù)習(xí)過程中我們首先要求教師把導(dǎo)學(xué)案提早發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，將問題做標(biāo)注，帶入小組討論中去，這就是我們進(jìn)行課堂改革的第二環(huán)節(jié)。。在小組討論過程中，首先通過同質(zhì)學(xué)生的互相討論，力求解決自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題；然后以學(xué)習(xí)小組為組織單位，由學(xué)習(xí)組長組織成員對照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。在預(yù)習(xí)過程中我們讓學(xué)生自主掌握問題，通過小組成員間的討論構(gòu)建起初步的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生要備有預(yù)習(xí)本、帶顏色的鉛筆、錯題本。自己認(rèn)為是重點(diǎn)知識、交組內(nèi)討論的疑點(diǎn)和討論結(jié)果、易錯點(diǎn)和出錯的原因、疑難的解答以及做題的收獲等內(nèi)容都用紅顏色作好記錄。4)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)(或課)初始階段應(yīng)注意①預(yù)習(xí)時以自主學(xué)習(xí)為主，合作學(xué)習(xí)為輔。②預(yù)習(xí)時以學(xué)生自主解決問題為主，可參考工具書和參考資料。③預(yù)習(xí)時可安排合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部交流活動，要讓小組長充分組織，按照設(shè)計的問題順序進(jìn)行交流(小組內(nèi)部對預(yù)習(xí)情況的交流和考核)。④初始階段，教師要特別注意對小組長的指導(dǎo)，發(fā)揮好小組長的作用。⑤預(yù)習(xí)時教師要通過巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的共性問題和難以解決的問題，篩選有價值的問題，班內(nèi)共同解決。⑥預(yù)習(xí)時，學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，由小組長或教師進(jìn)行抽查等等。⑦預(yù)習(xí)時教師要作好兩次學(xué)情調(diào)查：第一次學(xué)情調(diào)查在獨(dú)學(xué)時，教師通過巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、對導(dǎo)學(xué)案(或提綱)獨(dú)學(xué)內(nèi)容的掌握情況（即基礎(chǔ)類題目），并據(jù)此確定獨(dú)學(xué)的時間，適時轉(zhuǎn)入下一步學(xué)習(xí)；第二次學(xué)情調(diào)查在小組內(nèi)展示時，調(diào)查的方式可以是教師巡視指導(dǎo)和學(xué)習(xí)組長的反饋，教師就小展示暴露出來的問題和小組備展的內(nèi)容，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的時間安排；確定大展示的內(nèi)容、時間，組織全班進(jìn)行大展示。2、展示交流-即“發(fā)表、暴露、提升”所謂展示：就是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)，交流又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示環(huán)節(jié)(或課)上，展示的問題不是預(yù)習(xí)提綱中的所有問題，簡單的問題不展示，無疑問的問題不展示，而是選取重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題、有爭議的問題、一題多解的問題，能夠拓展延伸，提高學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生潛能的問題進(jìn)行展示。展示分小展示和大展示小展示是由小組長組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，并由學(xué)習(xí)組長將學(xué)習(xí)成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。大展示是全班范圍內(nèi)由教師(或由教師指導(dǎo)的學(xué)科助理)組織的展示，教師的主導(dǎo)作用和課堂教學(xué)機(jī)制在本環(huán)節(jié)將得以展示。課堂展示交流的目的：①促進(jìn)學(xué)生積極主動完成任務(wù)，感受成功或失敗的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性。

②規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

③暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題或認(rèn)知缺陷。

④收集學(xué)習(xí)信息為診斷補(bǔ)救做準(zhǔn)備。課堂展示初始階段應(yīng)注意的問題1)展示是對預(yù)習(xí)情況的展示，展示的分工應(yīng)以合作小組為單位進(jìn)行，展示應(yīng)以預(yù)習(xí)設(shè)置的問題順序進(jìn)行分工。2)展示人的確定：一種由學(xué)生自己根據(jù)習(xí)題的難易程度來確定組內(nèi)的展示人；一種是由老師在課堂上臨時指定展示人。展示內(nèi)容的分配要考慮難度，應(yīng)該是不同基礎(chǔ)的同學(xué)展示適合他的難度問題，特別是通過將一些簡單問題分配到后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行展示的作法，可以增加他們展示的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心?？偠灾椒ㄟ\(yùn)用要靈活，不可教條。3)分工后可先設(shè)置組內(nèi)交流，全組成員對展示代表進(jìn)行本小組展示內(nèi)容的提高和鞏固，但時間不宜過長。4)小組展示代表準(zhǔn)備后，可到黑板板書內(nèi)容；如在預(yù)習(xí)課后就布置展示內(nèi)容，小組展示代表可在課間直接到黑板上展示內(nèi)容。5)教師要在展示過程中對學(xué)生的展示要適時進(jìn)行追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)并及時評價學(xué)生的展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，自主尋找解決問題的方法。6)教師在小組代表展示時要進(jìn)行必要的調(diào)控，不宜在非重難點(diǎn)問題上進(jìn)行過多的展示(浪費(fèi)時間)。7)在初始階段要對展示的學(xué)生和傾聽的學(xué)生提出具體要求。如：★黑板上展示內(nèi)容的板書用白色粉筆書寫，重點(diǎn)內(nèi)容用紅色粉筆寫，其他組的糾錯、補(bǔ)充用紅色粉筆并在后面標(biāo)明組號。★展示的同學(xué)講解時要盡量做到聲音洪亮，講題要側(cè)著身子，大方地面向全體學(xué)生，拿著教鞭指著題目講解分析，語言簡潔易懂和環(huán)節(jié)過渡自然。例如：“我們這組的展示完畢，下面大家請看第二組的精彩展示”、“我們這組的展示完畢，其他組的同學(xué)還有什么需要補(bǔ)充的地方嗎？”……★展示小組還要設(shè)計提問，在本組展示時向其他組同學(xué)提問，提問那些不認(rèn)真聽課或成績偏弱的同學(xué)★交流展示時，其他同學(xué)要做到文明，尊重他人，學(xué)會傾聽，要守紀(jì)。★

展示時，其他組要認(rèn)真傾聽，可以舉手質(zhì)疑，也可以補(bǔ)充完整或發(fā)表自己的不同見解。其他同學(xué)要認(rèn)真思考，并在學(xué)案上用雙色筆做好筆記。8)展示時，老師安排好離黑板較遠(yuǎn)的同學(xué)或側(cè)邊的同學(xué)的位置，并在學(xué)生外圍巡查，以督促不認(rèn)真的學(xué)生。9)在預(yù)習(xí)和展示環(huán)節(jié)要明確完成任務(wù)的時間，使學(xué)生有緊張感，以便行動迅速。10)展示主要由BC層學(xué)生進(jìn)行，點(diǎn)評主要由A層學(xué)生進(jìn)行。3、檢測----即當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，在考試制度沒被取消的前提下，任何教學(xué)都必須滿足兩個要求：學(xué)生的需要和考試的需要。1)達(dá)標(biāo)反饋的目的：就是通過對學(xué)生在預(yù)習(xí)與展示課上的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)與反思，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測，檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。2)達(dá)標(biāo)反饋的形式：演板、表演、對話、提問、測驗(yàn)等多種形式。3)達(dá)標(biāo)反饋的重點(diǎn)：成績不理想的學(xué)生和優(yōu)等生，其目的是促優(yōu)保差。4)達(dá)標(biāo)反饋的方式：自我反思；小組長檢查；科代表檢測；教師抽測；全班檢測；更多的是利用各組的幫扶對子，有針對性的進(jìn)行幫扶。5)達(dá)標(biāo)反饋應(yīng)注意的問題：★自主完成達(dá)標(biāo)測試為主，合作完成達(dá)標(biāo)測試為輔，完成達(dá)標(biāo)測試的學(xué)習(xí)任務(wù)?！镌谧灾魍瓿蛇_(dá)標(biāo)測試后，可以小組內(nèi)部交流，初始階段要小組長充分組織，以達(dá)標(biāo)測試題的順序進(jìn)行交流(小組內(nèi)的閱卷活動)交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。一、什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。二、課堂展示類型１、組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。2、班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點(diǎn)評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評或拓展。教師要適時追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評時，點(diǎn)評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補(bǔ)充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評、打分。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評組，其他組為展示組。（點(diǎn)評組和展示組可輪換擔(dān)任）。三、展示方式在高效課堂中，單純的說、做無法調(diào)動學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式1、口頭展示：概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容2、書面展示：定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等3、表演肢體語言展示：展示的同學(xué)用手勢、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。４、實(shí)物模型展示：學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識圖形之間的關(guān)系，加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。學(xué)生對新知進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，對較困難的問題產(chǎn)生疑異，這就為下一步的小組討論打下了基礎(chǔ)，在小組討論中，對容易解決的問題達(dá)成共識，對較困難的問題進(jìn)行討論、嘗試解決，這無形中加深了思維與能力的訓(xùn)練，小組討論的同時，各小組要在各自的板塊上展示各小組的學(xué)習(xí)成果及疑難不能解決的問題，通過板塊的展示反映出了小組的討論，交流的成果，暴露的問題，為下一步的班級交流埋下了伏筆，成為班級交流的重要陣地，與交流的核心，班級交流是對新知的再認(rèn)識、再提升，是思維的碰撞、是能力的拔高。這三個環(huán)節(jié)分別體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)的三種生本教育的理念，這是我們課改教學(xué)模式的核心所在。在這三個環(huán)節(jié)中，我們要求教師管住嘴、邁開腿，要求教師深入到學(xué)生中去指導(dǎo)、督促、組織、管理，這要較傳統(tǒng)的課堂，教師要付出得更多。在最初的時候，有的教師就走的很極端，在他的課堂上就完全交給學(xué)生，不指導(dǎo)、不組織、不督促、不管理，還說是學(xué)校要求的，這也是我們集體備課與教師研討的課題，通過集體備課與教研，統(tǒng)一全體教師的思想，明確并進(jìn)一步解釋要求，使教師理解并在實(shí)踐中得到解決。可以說，老師的指導(dǎo)、組織、督促、管理至關(guān)重要，是課堂是否成功的關(guān)鍵。在此三個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上達(dá)成我們的教學(xué)目標(biāo)，接下來的環(huán)節(jié)是針對性訓(xùn)練和檢測提升，盡可能多的訓(xùn)練與課堂的隨機(jī)跟蹤的檢測盡可能多的給學(xué)生以展示的時空，強(qiáng)化訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)，所以在我們的導(dǎo)學(xué)案中有大量的與之配套的訓(xùn)練題或習(xí)題，這些訓(xùn)練題來