教育學(xué)心理學(xué)模擬題二

模擬題一、單選題（共100題，每題0.64分）1、教育“心理起源論”代表人物（A）A孟祿B洛克C盧梭D利托爾諾2、首次詳細(xì)論證了班級授課制的著作（C）A《雄辯術(shù)原理》B《普通教育學(xué)》C《大教學(xué)論》D《教育心理學(xué)》3、盧梭《愛彌兒》體現(xiàn)了人性的（C）A白板說B性惡論C性善論D性三品說4、決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（C）A生產(chǎn)力B科學(xué)技術(shù)C政治經(jīng)濟(jì)制度D文化5、校園文化的核心（D）A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神文化6、在兒童發(fā)展中起主導(dǎo)作用的（C）A遺傳B家庭教育C學(xué)校教育D社會(huì)文化7、教育教學(xué)要求循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了人身心發(fā)展的（D）A不平衡性B階段性C個(gè)別差異性D順序性8、“危險(xiǎn)期”、“心理斷乳期”是哪個(gè)階段（B）A兒童期B少年期C青年期D幼兒期我國確定教育目的的依據(jù)（C）A社會(huì)價(jià)值取向B個(gè)人本位取向C馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展的學(xué)說D政治本位取向全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校必須堅(jiān)持面向（C）A社會(huì)B未來C全體學(xué)生D創(chuàng)新中國近代以法令形式頒布的學(xué)制（B）A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬子學(xué)制12、義務(wù)教育法頒布實(shí)行時(shí)間（B）A1978B1986C1988D199213、《兒童權(quán)利公約》不包括（D）A兒童利益最佳B無歧視原則CD無差別原則14、教師基本條件（D）A教育教學(xué)B教書育人C廣博文化知識D精深專業(yè)知識15、教師不得對學(xué)生關(guān)“禁閉”，是由于學(xué)生（B）A人格尊嚴(yán)權(quán)B人身自由權(quán)C隱私權(quán)D名譽(yù)權(quán)16、選修課程與必修課程劃分依據(jù)（C）A課程性質(zhì)B課程任務(wù)C課程要求D課程制定者17題___35題沒有18、我國新課程改革中成敗的關(guān)鍵是（C）A課程目標(biāo)B課程計(jì)劃C課程實(shí)施D課程評價(jià)26、一節(jié)好課最根本的標(biāo)準(zhǔn)（D）A教學(xué)目標(biāo)明確B內(nèi)容正確C方法靈活D主體性的發(fā)揮36、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、自主性和（A）A針對性B開放性C時(shí)效性D教育性37、教育科學(xué)研究中最普遍的研究方法是（B）A調(diào)查法B觀察法C問卷法D實(shí)驗(yàn)法38、教育的最特殊形式是（B）A犯人教育B自我教育C家庭教育D集體教育39、我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（D）A《教師資格條例》B《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C《教師資格認(rèn)定條例》實(shí)施辦法D《中華人民共和國教師法》40、我國人民大表大會(huì)于哪一年通過決議，確定每年的9月10日為“教師節(jié)”（B）A1984B1985C1986D198741、心理現(xiàn)象分為（A）A心理過程與個(gè)性心理B認(rèn)知過程與個(gè)性心理C情感過程與個(gè)性心理D意志過程與個(gè)性心理42、被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人（A）A馮特B洛克C笛卡兒D繆勒43、1903年，西方第一本以教育心理學(xué)命題的專著出版，它的作者（A）A桑代克B斯金納C弗洛伊德D華生44、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（B）A教學(xué)內(nèi)容B學(xué)習(xí)過程C評價(jià)過程D反思過程45、在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是（B）A教學(xué)媒體B教師C學(xué)生D教學(xué)環(huán)境46、心理發(fā)展指個(gè)體從出生到哪一階段進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化（D）A幼兒園畢業(yè)B小學(xué)畢業(yè)C青春期D死亡47.心理發(fā)展的不平衡性是指（B）A個(gè)體心理經(jīng)常出現(xiàn)波動(dòng)B個(gè)體一生的心理發(fā)展并不隨年齡勻速發(fā)展C心理發(fā)展過程中會(huì)出現(xiàn)陰陽失調(diào)D心理發(fā)展和欣慰發(fā)展不協(xié)調(diào)48.皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為幾個(gè)階段（B）A3個(gè)B4個(gè)C6個(gè)D8個(gè)49.“關(guān)鍵期”概念是和動(dòng)物的哪一種行為現(xiàn)象有關(guān)（A）A印刻現(xiàn)象B學(xué)習(xí)現(xiàn)象C本能D無條件反射50.已有研究表明，兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期一般是（A）A2歲B4歲C5歲以前D1-3歲51.埃里克森認(rèn)為童年期（7-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（A）A獲得勤奮感，克服自卑感B獲得完善感，避免厭惡感C獲得自主感，客服羞恥感D獲得親密感，避免孤獨(dú)感52.提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)是（A）A維果斯基B班杜拉C皮亞杰D弗洛伊德53.自我意識中的心理自我是在哪一時(shí)期開始發(fā)展和形成的（B）A童年期B青春期C青年期D中年期54.在有幾種可能解答的問題情境中，某同學(xué)傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則他的認(rèn)知方式屬于（D）A.場依存性B.發(fā)散型C.沖動(dòng)性D.沉思型55.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)知傾向是（C）A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D理想56.人格的核心（D）A氣質(zhì)B能力C意志D性格57.以下屬于智力因素的是（A）A注意力B動(dòng)機(jī)C興趣D意志58.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試錯(cuò)誤過程中，形成了穩(wěn)定的（D）A能力B技能C興趣D刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)59.加涅的學(xué)習(xí)層次分類中，最低層次的學(xué)習(xí)是（A）A信號學(xué)習(xí)B連鎖學(xué)習(xí)C辨別學(xué)習(xí)D概念學(xué)習(xí)60.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)的類型分為（D）A接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B認(rèn)知學(xué)習(xí)、技能學(xué)校和情感學(xué)習(xí)C符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)D機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)61.俗話說“一朝被蛇咬，十年怕草繩”，這是條件反射的（A）A刺激泛化B刺激分化C刺激比較D刺激消退62.如果學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，就免除她們抄寫課文，這屬于（C）A正強(qiáng)化B自我強(qiáng)化C負(fù)強(qiáng)化D懲罰63.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（D）A吃了酸的食物流唾液B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為64.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（C）A社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)D交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)65.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（A）A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)動(dòng)力C自我提高內(nèi)驅(qū)力D交往內(nèi)驅(qū)力66.把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是“自己能力低”，這種歸因應(yīng)屬于（A）A內(nèi)部穩(wěn)定性歸因B外部不穩(wěn)定歸因C外部穩(wěn)定性歸因D內(nèi)部不穩(wěn)定歸因67.馬斯洛需要層次理論中，最高級的需要是（D）A安全需要B歸屬和愛的需要C尊重的需要D自我實(shí)現(xiàn)的需要68.學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形后，在學(xué)習(xí)菱形，這屬于（B）A上位學(xué)習(xí)B下位學(xué)習(xí)C并列學(xué)習(xí)D結(jié)合學(xué)習(xí)69.影響自我效能感形成的最主要因素是（A）A成敗經(jīng)驗(yàn)B對他人的觀察C言語勸說D情緒和生理狀態(tài)70.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、（A）A長時(shí)記憶B內(nèi)隱記憶C操作記憶D形式記憶71.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢是（C）A.時(shí)快時(shí)慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快72.教師組織學(xué)生到博物館或工程進(jìn)行現(xiàn)場參觀、訪問、這屬于（B）A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.感知直觀73.會(huì)滑冰的人，有助于掌握滑雪的技術(shù)，屬于（A）A正遷移B負(fù)遷移C零遷移D同化74.一提到當(dāng)公安局長的家長，人們馬上想到的是他的父親，而不大會(huì)想到是他的母親，這種現(xiàn)象屬于（C）A類化B功能固著C定勢D原型啟發(fā)安德森的心智技能形成三階段論的第三階段是(D)認(rèn)知階段B.聯(lián)結(jié)階段C.評價(jià)階段D.自動(dòng)化階段76.在練習(xí)的中或后期，進(jìn)步出現(xiàn)暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為(D)練習(xí)曲線B.負(fù)遷移C.學(xué)習(xí)干擾現(xiàn)象D.高原想象77.小明原來看見陌生人就躲避，上幼兒園后一個(gè)月，小明的這種現(xiàn)象消失了，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種發(fā)生學(xué)習(xí)的是(D)A.語言信息B.智慧技能C.動(dòng)作技能D.態(tài)度78、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的，有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的(A)復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計(jì)劃C.可行方案D.思維程序79、學(xué)習(xí)騎自行車后不利于學(xué)習(xí)騎三輪車，這種遷移屬于（B）順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移80、生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（D）新的理解B.不同的見解C.認(rèn)知策略D.類比或表象等81、問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)和（C）A.思維程序B.調(diào)查研究C.驗(yàn)證假設(shè)D.論證假設(shè)82、一個(gè)人的對人對己，對事，對物的態(tài)度是（D）A.與生俱來的B.在先天因素基礎(chǔ)上形成的C.是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D.通過學(xué)習(xí)而形成的83、根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德判斷的最高階段是（C）“好孩子”取向階段B.懲罰和服從取向階段C.良心或原則取向階段D.權(quán)威和社會(huì)秩序取向階段84、哪個(gè)階段是人一生中道德行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期（C）幼兒階段B.小學(xué)階段C.中學(xué)階段D.大學(xué)階段85、人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗(yàn)，不知不覺受到群體的壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象稱為（B）模仿B.從眾C.服從D.感染86、“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是（D）強(qiáng)化說B.認(rèn)知失調(diào)論C.從眾說D.觀察學(xué)習(xí)理論87、態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（A）態(tài)度的核心成分B.動(dòng)力性成分C.非智力成分D.內(nèi)化了的成分心理健康變現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極地內(nèi)心體驗(yàn)和良好的（A）社會(huì)適應(yīng)B.社會(huì)化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)89.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（B）怪異觀念B.強(qiáng)迫行為C.強(qiáng)迫洗手D.強(qiáng)迫恐懼90、恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的食物與場景的（C）A嚴(yán)重懼怕B原因不明地懼怕C非理性懼怕D持久性地懼怕91、性偏差是少年性發(fā)育過程中的不良適應(yīng)，如手淫過度、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般（C）A不容易矯正B容易矯正C不屬于心理障礙D也屬于心理障礙心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（C）A行為矯正B學(xué)會(huì)適應(yīng)C尋求發(fā)展D克服障礙93、關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法不正確的是（C）A考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理B學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重C考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，主要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念即可D系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（B）A認(rèn)知測驗(yàn)B能力測驗(yàn)C人格測驗(yàn)D智商測驗(yàn)心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（A）A會(huì)談B傾聽C鼓勵(lì)D詢問96、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是（B）A學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D教師的期待和家長的期待97、教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思能力的是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B教學(xué)組織能力C教學(xué)決策能力D教學(xué)監(jiān)控能力98、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（D）A一定的幫助B較弱的影響C間接的影響D直接的影響99、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（B）A愛好B忠誠C熱愛D興趣100、對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P（D）A也是不行的B也是違法的C也是不必要的D是必要的多項(xiàng)選擇題（共15題，每題1.2分）教育目的的功能包括（ABC）導(dǎo)向功能B.激勵(lì)功能C.評價(jià)功能D.協(xié)調(diào)功能我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)包括（ABD）尊師愛生B.民主平等C.互相幫助D.心理相容教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括（BCD）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合C.傳授知識與提高思想道德修養(yǎng)相結(jié)合D.教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合在教育理論知識與技能方面，中小學(xué)教師應(yīng)具備有以下哪幾個(gè)方面的素質(zhì)（ABCD）教師必須具有教育理論基礎(chǔ)知識，并有把它運(yùn)用與實(shí)踐的能力教師要具有運(yùn)用教育機(jī)智，處理各種突發(fā)問題的能力教師要具有觀察兒童和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力我國《未成年人保護(hù)法》規(guī)定了保護(hù)少年兒童健康發(fā)展包括（ABCD）司法保護(hù)B.家庭保護(hù)C.學(xué)校保護(hù)D.社會(huì)保護(hù)中學(xué)生心理發(fā)展表現(xiàn)出的一般心理特征包括（BCD）危險(xiǎn)性B.過渡性C.閉鎖性D.社會(huì)性皮亞杰認(rèn)為，圖示從低級向高級發(fā)展是通過什么形式進(jìn)行的（BCD）整合B.同化C.順應(yīng)D.平衡培養(yǎng)良好的自我意識，應(yīng)當(dāng)（ABCD）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我B.引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自我C.培養(yǎng)學(xué)生的自信心D.培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力桑代克提出學(xué)習(xí)的主律包括（ABC）練習(xí)率B.準(zhǔn)備率C.效果率D.動(dòng)機(jī)110、人本主義心里學(xué)的代表人物是（BD）布魯納B、馬斯洛C、苛勒D、羅杰斯教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（ABCD）Ａ、創(chuàng)設(shè)問題情境Ｂ、控制作業(yè)難度Ｃ、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因Ｄ、妥善進(jìn)行獎(jiǎng)罰心智技能的培養(yǎng)要求（ABCD）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性B、注意學(xué)生的個(gè)體差異C、注意原型的獨(dú)立性D、注意原型的完備性處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括（ABC）進(jìn)行道德判斷時(shí)主要依據(jù)行為的物質(zhì)后果B、進(jìn)行道德判斷時(shí)不考慮行為者的主要?jiǎng)訖C(jī)C、道德判斷受兒童自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配D、已形成兒童自己的主觀價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)114、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問題的可能原因有（ABCD）A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C、學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮D、親子關(guān)系問題115、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（ABCD）A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對學(xué)生有正向的期望D、對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任判斷題（共15題，每題1.2分）美育是教育者對受教育者實(shí)施有目的、有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識和道德品質(zhì)的活動(dòng)。（錯(cuò)）我國采用班級授課制始于1862年北