基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件

基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活計算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗收入庫,甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費用6000元要求:計算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費用按生產(chǎn)工人工資比例分配某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗收入庫,甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費用6000元制造費用分配率=6000÷(7200+4800)=0.50甲產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費用=7200×050=3600(元)乙產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費用=4800×0.50=2400(元)對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來看，其對于具體實踐方面的要求還是比較高的，僅僅從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，學(xué)生也很難達(dá)到較為突出的學(xué)習(xí)效果，對于后續(xù)職業(yè)發(fā)展存在較為明顯的局限性。基于此，重點加強對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)的重視也就顯得極為必要，其必須要促使該項教學(xué)任務(wù)能夠表現(xiàn)出較為理想的實踐操作效果，能夠促使學(xué)生從中受益，當(dāng)然，這也就對于實踐教學(xué)教師以及產(chǎn)業(yè)基地提出了更高的要求，保障實踐教學(xué)可靠落實。一、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題。針對這種實踐教學(xué)落實而言，其應(yīng)該在較大程度上和傳統(tǒng)的教學(xué)存在一定的差異性，但是在當(dāng)前實踐教學(xué)落實中，其同樣也存在著較為明顯的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多農(nóng)業(yè)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教室授課模式進(jìn)行處理，進(jìn)行單純的說教式處理，如此也就很難達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果。此外，雖然說在很多農(nóng)業(yè)高職院校中都引入了多媒體教學(xué)手段，通過詳細(xì)展示和視頻呈現(xiàn)，雖然能夠在一定程度上有助于學(xué)生了解相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是在具體操縱過程中同樣也會存在一定的局限性，學(xué)生的主動性不足，難以積極參與其中，最終也就很難達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果。2、教師綜合素質(zhì)存在欠缺。在當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)工作落實中，其對于教師綜合素質(zhì)的要求相對而言也是比較高的，這也就需要切實保障相應(yīng)教師應(yīng)該具備較為理想的能力，但是現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校在教師的實踐教學(xué)素質(zhì)方面卻存在著一定的局限性，很難達(dá)到相應(yīng)的實踐教學(xué)效能，對于學(xué)生的實踐指導(dǎo)作用不強?；谶@一方面來看，很多教師因為習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在從事于實踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)時就很可能會受到較為明顯的局限性。3、實習(xí)基地建立方面存在問題。對于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)落實來看，其往往還需要依托于實習(xí)基地進(jìn)行處理，這也就需要確保其實習(xí)基地?^為充足有效，能夠為學(xué)生提供較為理想的實踐教學(xué)環(huán)境。但是在現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校中，因為其相應(yīng)的實踐教學(xué)并不是特別完善，依然還存在著較多的缺陷，和具體水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系并不是特別密切，如此也就必然會對于相應(yīng)實習(xí)基地的建立產(chǎn)生較為明顯的干擾和影響，導(dǎo)致其難以滿足于學(xué)生提出的各個方面需求。此外，從當(dāng)前實習(xí)基地的具體建設(shè)中來看，其在多樣性方面還存在著一定的問題，很多實習(xí)基地的水產(chǎn)養(yǎng)殖品種較為單一，如此也就難以達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果。4、研究和實踐分離較為明顯。從當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)落實中，還存在著較為明顯的研究和實踐相分離的問題，如此同樣也會對于實踐教學(xué)效果形成較為明顯的限制，導(dǎo)致其對于學(xué)生的教學(xué)效果不理想。具體到水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)工作中來看，其不僅僅要較好平衡實踐教學(xué)和研究，還需要重點促使兩者間具備較為理想的協(xié)調(diào)性，能夠產(chǎn)生銜接效果，但是當(dāng)前具體實踐教學(xué)過程中卻存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象，實踐教學(xué)和課堂教學(xué)并不是特別協(xié)調(diào)，進(jìn)而也就不僅僅會限制實踐教學(xué)的有效落實，也難以促使學(xué)生得到較為理想的教學(xué)收益。二、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)的落實來看，為了促使其能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)水平，還需要重點保障相應(yīng)教學(xué)模式能夠得到改變，避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行處理，即使是新型多媒體素材的運用也難以達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果，必須要予以優(yōu)化處理。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化不僅僅是指在實習(xí)基地中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，還可以在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)基地授課，這種校內(nèi)實訓(xùn)基地授課模式的運用確實能夠明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教室傳授模式，如此也就能夠?qū)τ谵r(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生形成較為理想的實踐教學(xué)模式，再結(jié)合課外實踐教學(xué)，其作用更是極為突出。在這種實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展中，還需要促使其能夠表現(xiàn)出較為理想的教中學(xué)，學(xué)中做，做中悟的一體化效果，如此也就能夠有效提升其最終的教學(xué)水平，有助于學(xué)生實踐教學(xué)素養(yǎng)的提升。2、提高教師隊伍綜合能力。對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)工作的有效落實來看，其還需要重點圍繞著相應(yīng)教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)，促使其能夠體現(xiàn)出較為理想的實踐教學(xué)能力，具備較為理想的勝任力效果，避免因為自身方面存在較為明顯的問題和缺陷而影響其實踐教學(xué)效果?；诖?，必須要重點針對教師隊伍進(jìn)行有效培訓(xùn)指導(dǎo)，并且還應(yīng)該構(gòu)建較為理想的制度體系進(jìn)行約束，促使教師隊伍能夠進(jìn)行與時俱進(jìn)的提升優(yōu)化，最終也就能夠充分提升其在時間教學(xué)工作中的價值效果。具體到相應(yīng)實踐教學(xué)工作中，其還需要針對教師培訓(xùn)完善相應(yīng)的定向培訓(xùn)學(xué)習(xí)和企業(yè)定期頂崗制度，如此也就能夠保障相應(yīng)教師能夠發(fā)揮出較為理想的實踐教學(xué)能力，在具體的實踐教學(xué)專業(yè)方面也能夠表現(xiàn)出較強綜合素質(zhì)。3、建立區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)式、多樣式實習(xí)基地。對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)工作落實來看，還應(yīng)該重點圍繞著相應(yīng)實習(xí)基地的有效建立進(jìn)行優(yōu)化，實習(xí)基地同樣也直接關(guān)系到實踐教學(xué)的開展基礎(chǔ)條件，需要建立成為網(wǎng)絡(luò)化、多樣式的實習(xí)基地需求。具體到我校相關(guān)實習(xí)基地的構(gòu)建中來看，其網(wǎng)絡(luò)式主要表現(xiàn)在我校已經(jīng)在廣西區(qū)內(nèi)至少建立20個實習(xí)基地，形成了較為理想的網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)條件，能夠滿足于我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)的基本需求；而多樣化則主要是指我校相關(guān)實習(xí)基地采取以淡水養(yǎng)殖實習(xí)基地為主，以海水養(yǎng)殖實習(xí)基地為輔的方式，如此也就能夠保障相應(yīng)實習(xí)基地的具體內(nèi)容能夠涵蓋于整個水產(chǎn)養(yǎng)殖所有品種內(nèi)容，該方面的內(nèi)容還需要基于相應(yīng)市場以及行業(yè)特點進(jìn)行調(diào)查了解，促使其能夠盡可能涵蓋所有主流市場的銷售品種，如此也就能夠盡可能保障其相應(yīng)實踐教學(xué)具備著更為突出的目的性和實效性，最終促使相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生能夠從中獲益，并且能夠在后續(xù)工作中得到更為理想的實踐價值。4、注重研究和實踐的結(jié)合。對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)工作的落實來看，其不僅僅要重點著眼于實踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化控制，保障實踐教學(xué)能夠達(dá)到較為理想的效果，還需要重點從實踐教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的方向進(jìn)行探索，促使兩者之間能夠相輔相成，達(dá)到較為理想的最大價值效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課堂教學(xué)其實在一定程度上也就對應(yīng)著教學(xué)工作，而單純的教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)目的和價值，同時還需要著眼于實踐教學(xué)所代表的實踐科研需求，如此才能夠達(dá)到最佳作用效果。在兩者的有機結(jié)合上，其應(yīng)該優(yōu)先促使學(xué)生能夠掌握相的理論知識，然后通過實踐教學(xué)來驗證或者是探索相關(guān)理論的可行性與否，達(dá)到對于理論的深入認(rèn)知和有效運用，最終提升其實踐操作掌握效果。只有實現(xiàn)研究和實踐的有效結(jié)合和雙突破，兩手抓，兩手硬，最終才能夠促使整個專業(yè)教學(xué)水平得以提升。三、結(jié)語綜上所述，對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)工作的開展和落實來看，其積極作用和價值還是比較突出的，這種實踐教學(xué)能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，促使其具備較為理想的操作能力。但是在當(dāng)前實踐教學(xué)模式的具體落實中，因為其教學(xué)機制不健全，或者是實踐教學(xué)教師資質(zhì)不理想，都可能會限制其最終的教學(xué)價值，這也就需要在未來的實踐教學(xué)工作中進(jìn)行不斷優(yōu)化從各個方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并且能夠重點加強研究和實踐的有效結(jié)合，不斷提升其實踐教學(xué)落實價值。1.1情緒的概念筆者認(rèn)為，情緒可定義為一種感情或心情，它是人類心理的一個重要方面。情緒對身體、心理健康都會產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懳覀兊某晒εc否。著名心理學(xué)家Izard曾經(jīng)指出，人類是有悲傷、憤怒、快樂、恐懼、蔑視等11種基本情緒的，并且基本情緒交織起來，又有了復(fù)雜情緒。無論是基本情緒，還是復(fù)雜情緒，情緒本身并無好壞之分，然而，由情緒引發(fā)的行為卻有好壞之分，從而行為的后果也就有好壞之分。在心理上，情緒是影響健康的最大的因素，當(dāng)人類產(chǎn)生強烈的消極情緒，并且長期積壓，就將會影響到人們的正常生活，影響到他們的身體健康。無論是誰，他的情緒是不可能被完全消滅的，只有適度地控制、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，才能減少情緒帶來的負(fù)面影響。1.2情緒管理的概念情緒管理，簡而言之，就是一個個體通過利用正確的方式探索自己的情緒，然后將之進(jìn)行調(diào)整，從而使得自己情緒改變的過程?？梢哉f，情緒管理是對自身情緒的改變、控制、調(diào)整和修正，從而適應(yīng)生存和行動，是為了滿足和完成個人目標(biāo)而進(jìn)行的調(diào)節(jié)，是一種服務(wù)于個人目的、有利于自身生存與發(fā)展的活動?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，如果一個人的情緒狀態(tài)良好，身體的各器官功能都會協(xié)調(diào)運行，有益于身心的健康發(fā)展。但是，當(dāng)人自身的情緒不穩(wěn)定時，可能會導(dǎo)致頭痛、消化不良、神經(jīng)衰弱等疾病。情緒的管理不是要去除或壓制自己的情緒，而是在覺察自身情緒后，調(diào)整一下情緒的表達(dá)方式，降低情緒對自身心理、行為的影響。情緒的真正關(guān)鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達(dá)方式。因此，在人的成長過程中，培養(yǎng)情緒管理能力十分重要。大學(xué)生情緒管理能力的現(xiàn)狀2.1大學(xué)生情緒管理能力存在差異的原因2.1.1大學(xué)生情緒管理能力在性別上存在差異在經(jīng)過一系列的調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)情緒管理和人的性別息息相關(guān)。男生和女生之間具備的情緒管理能力是不同的。一般來講，女生的情緒管理能力要比男生強，而且這種優(yōu)勢非常明顯。這主要是因為女生比男生更加理智，而且她們向其他人求助的能力也比男生強。但是在降低和控制消極的情緒暗示能力方面，男生比女生更具備優(yōu)勢，只是這種能力并不是那么突出。2.1.2大學(xué)生情緒管理能力在年級上存在差異調(diào)查表明，大學(xué)生在理智調(diào)控情緒能力上呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢，也就是二年級最高，一年級、三年級、四年級依次降低。這可能是由于在大學(xué)生剛步入大學(xué)校園之時還處于青澀的青少年時期，而且自身儲備的文化知識也比較少，面對事情的時候還不能夠理智控制自己的情緒。當(dāng)大學(xué)生接受大學(xué)教育，不斷充實自己的時候，他們的理性控制能力也不斷增強。到了大學(xué)的尾端，大學(xué)生已經(jīng)是一個擁有較高的知識水平與文化素養(yǎng)的人，同時還具備一些實踐經(jīng)驗，這時候更加容易放任自己的情緒。所以在控制消極暗示的能力上面要有一定的下降趨勢，也就展現(xiàn)出一種一到四年級依次下降的狀態(tài)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，大家普遍認(rèn)為是隨著年級的增高，大學(xué)生有了更多的閱歷與經(jīng)驗，也就面臨著更多的問題，比如就業(yè)問題、情感的困擾等。在從大學(xué)向社會過渡的階段，他們擔(dān)憂自己的前途，也被現(xiàn)實不斷打擊，所以他們更加不容易控制自己的情緒，容易被這些負(fù)面的情緒所干擾。因此，他們在處理一些事情時，不能很好地控制情緒，可能會有肆意發(fā)泄不良情緒的沖動[2]。2.2大學(xué)生情緒管理能力的總體特征大學(xué)階段是人生的第二個心理斷乳期，是一個人人格發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面臨著對新環(huán)境和生活的適應(yīng)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、人際交往能力的提高等一系列重大的人生課題，情緒調(diào)節(jié)與大學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在自身知識文化水平不斷提高的基礎(chǔ)上，面臨一些棘手的情況也能夠在一定程度上理智地面對并控制自己的情緒。然而他們所付出的努力還不夠，在一定程度上較易受到消極的情緒所干擾。這種心理暗示會促使他們尋求其他人的幫助，但是他們這種尋求幫助的能力和采取行動去克服困難的能力還比較弱，需要不斷地提升。2.3大學(xué)生情緒的幾個主要特點沖動、豐富、掩飾、不穩(wěn)定，這都是大學(xué)生的情緒的特點。在大學(xué)生這個群體中，隨著年齡的增長，他們的心理也在不斷完善，他們強烈地想要得到人生的體驗與他人對自己的尊重。青年期本身就是一個沖動的時期，當(dāng)對外界環(huán)境或他人產(chǎn)生不滿時，他們的情緒往往會來得迅速而且強烈，甚至導(dǎo)致情緒失控，語言和行為上的不得體[3]。大學(xué)生逐步走近社會，他們的交往范圍是日益擴大的，不再只是與同學(xué)、朋友、師長之間的交往。甚至，有的大學(xué)生已經(jīng)開始了戀愛，他們的情緒會變得更細(xì)膩、更復(fù)雜。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還在處于發(fā)展階段，未完全定型，他們的分辨能力還有待提高，大學(xué)生的情緒活動往往強烈但不能持久，情緒活動極為不穩(wěn)定。加強大學(xué)生情緒管理能力的措施3.1學(xué)校和社會進(jìn)行教育干涉無論是學(xué)校還是社會，都應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中加大投入力度，正確引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會認(rèn)識并調(diào)節(jié)自己的情緒。學(xué)校可以采取個別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理預(yù)防等方法，培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力，積極引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會適時地發(fā)泄，并且針對不同的年級進(jìn)行不同的教育。3.2學(xué)會對情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)3.2.1學(xué)會自我安慰和自我控制我們其實一直在強調(diào)要學(xué)會自我控制，而自我控制是什么呢？簡而言之，在沒有外界監(jiān)督的情況下，個人主動掌握自身的心理和行為，正確地控制、調(diào)節(jié)自己的行為，抵制住誘惑，抑制住沖動，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)就是自我控制。人生不是一帆風(fēng)順的，難免遇見不順心、不如意的事，這時就需要我們自我安慰，將消極的情緒化解掉，使自己靜下心來，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，有助于今后的發(fā)展[4]。3.2.2學(xué)會適時地發(fā)泄?jié)摬卦谌梭w內(nèi)的情緒猶如一座活火山，充滿著能量，如果不能理智地調(diào)控自己的情緒，不僅會在無意間使自己的人際關(guān)系變得敏感，長期壓抑，不實施調(diào)節(jié)、釋放，可能會產(chǎn)生偏執(zhí)等各類心理癥狀。情緒若發(fā)泄不適當(dāng)，不僅會傷害自己，還會給他人帶來傷害。發(fā)泄情緒的方法有很多，我們可以通過體育運動、勞動盡情發(fā)泄，可以向親朋好友盡情地傾訴自己心中的不平和委屈，可以找個僻靜地方盡情地大聲叫罵，還可以通過寫日記等辦法記錄下來等方式，當(dāng)情緒真正地發(fā)泄出來，心情也就會隨之平靜了。3.3適當(dāng)?shù)亻_設(shè)心理輔導(dǎo)課程心理輔導(dǎo)課程對學(xué)生情緒的控制和調(diào)節(jié)具有非常重要的作用，也是增強學(xué)生自我情緒管理能力的有效方式。一項研究資料顯示，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的大學(xué)，學(xué)生心理問題的發(fā)生概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未開設(shè)該課程的大學(xué)。其原因就在于，現(xiàn)代學(xué)生的情緒控制和心理疏導(dǎo)需要在心理老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行，才能收到比較好的效果。而且，通過心理輔導(dǎo)課程，學(xué)生還能夠?qū)W到一些非常實用的情緒控制方法和技巧，找到宣泄情緒的最佳途徑，從而有利于情緒的自我疏導(dǎo)。因此，學(xué)校要根據(jù)目前學(xué)生普遍性的心理特點，安排一些心理輔導(dǎo)課程，并有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容，積極對學(xué)生進(jìn)行健康型的心理教育。除此之外，學(xué)校還可以成立專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，以便為需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。例如，在筆者所在的校園，就有專門的心理輔導(dǎo)中心，并成功為數(shù)以千人次的學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。結(jié)束語大學(xué)生是一個人成長的階段，他們并不能很好地對自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，往往會產(chǎn)生很大的心理壓力，若長期壓制下去，可能會造成心理疾病。因此，大學(xué)生需要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)自己出現(xiàn)大量消極情緒時要學(xué)會減弱它，使自己盡快恢復(fù)到正常情緒狀態(tài)，增強自己的積極情緒，培養(yǎng)良好的興趣愛好，擁有樂觀的心態(tài)。社會上的心理咨詢方面的專家和學(xué)者也應(yīng)該調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生情緒管理中的現(xiàn)實問題，探索適合他們的情緒管理的方法與對策，讓他們學(xué)會如何從情緒的低谷走出來，促進(jìn)大學(xué)生的身心更加健康地成長，更好地為國家社會的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量?；A(chǔ)會計復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會計1計算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗收入庫,甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費用6000元要求:計算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費用按生產(chǎn)工人工資比例分配計算題一2基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件3基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件4基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件5基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件6經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計分錄:12月3日從通達(dá)化工廠購入A材料60噸,單價95元,貨款5700元,增值稅進(jìn)項稅969元,開出支票用銀行存款支付。2.12月4日用現(xiàn)金支付3日購入A材料運費300元。3.12月5日A材料到達(dá),如數(shù)驗收入庫。412月6日向東源公司購進(jìn)B材料200噸,單價75元,貨款15000元,增值稅2550元,購進(jìn)C材料40噸,單價30元,貨款1200元,增值稅204元,合計運費480元,開出支票支付貨款共19434元。經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)7512月8日上升述B、C材料如數(shù)到達(dá)驗收入庫結(jié)轉(zhuǎn)材料采購成本。62月12日第一車間制造甲產(chǎn)品領(lǐng)A材料60噸,金額6000元;領(lǐng)用B材料40噸,金額3200元;制造乙產(chǎn)品領(lǐng)用A材料40噸,金額4000元;B材料80噸,金額6240元;車間領(lǐng)用C材料40噸,金額2000元;廠部領(lǐng)用C材料80噸,金額4000元712月15日,企業(yè)開出支票從銀行提取現(xiàn)金8000元,備發(fā)工資。8.2月15日以現(xiàn)金8000元,發(fā)放工資。912月18以現(xiàn)金120元從商業(yè)城購買辦公用品記事本60本,其中車間領(lǐng)用80元,廠部領(lǐng)用40元。512月8日上升述B、C材料如數(shù)到達(dá)驗收入庫結(jié)轉(zhuǎn)810.12月19日開出支票用銀行存款6812元,支付2002年報刊雜志費。112月28日計算出企業(yè)應(yīng)付工資8000元,其中制造甲產(chǎn)品工人工資4000元,制造乙產(chǎn)品工人工資1000元,車間管理人員工資800元,廠部行政人員工資2200元。1212月28日按工資總額的14%計提職工福利費13.12月28日按規(guī)定計提本月固定資產(chǎn)折舊1800元,其中車間使用的固定資產(chǎn)計提折舊118元,廠部使用的固定資產(chǎn)計提折舊682元。1412月28日結(jié)轉(zhuǎn)本月制造費用(以生產(chǎn)工人工資為標(biāo)準(zhǔn))10.12月19日開出支票用銀行存款6812元,支付91512月28日結(jié)轉(zhuǎn)本月甲、乙產(chǎn)品成本。甲產(chǎn)品本期完工550件,成本17048元,乙產(chǎn)品本期完工200件,成本12322元。16.12月28日企業(yè)出售給華源公司甲產(chǎn)品100件,每件售價為50元,發(fā)票中注明的增值稅850元,產(chǎn)品發(fā)出款未收。1712月28日企業(yè)向東方工廠出售乙產(chǎn)品80件,單價80元,收取增值稅銷項稅1360元,全部款項收到存入銀行。18.12月29日企業(yè)用現(xiàn)金支付甲產(chǎn)品裝運費500元。1912月30日企業(yè)收到華源公司匯來貨款5850元存入銀行。1512月28日結(jié)轉(zhuǎn)本月甲、乙產(chǎn)品成本。甲產(chǎn)品10答案:112月3日從通達(dá)化工廠購入A材料60噸,單價95元,貨款5700元,增值稅進(jìn)項稅969元,開出支票用銀行存款支付。借:材料采購A材料5700應(yīng)交稅費一應(yīng)交增值稅(進(jìn))969貸:銀行存款6669212月4日用現(xiàn)金支付3日購入A材料運費300元。借:材料采購一A材料300貸:庫存現(xiàn)金答案:11基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件12基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件13基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件14基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件15基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件16基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件17基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件18基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件19基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件20基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件21基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件22基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件23基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件24基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件25基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件26基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件27基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件28基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件29基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件30基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件31基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件32基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件33基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件34基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件35基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件36基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件37基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件38基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件39基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件40基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件41基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件42基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件43基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件44基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件45基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件46基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件47基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件48基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件49基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件50基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件51基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件52基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件53基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件54基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件55基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件56基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件57基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件58基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件59基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件60基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件61基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件62基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件63基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件64基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件6566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活計算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗收入庫,甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費用6000元要求:計算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費用按生產(chǎn)工人工資比例分配某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗收入庫,甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費用6000元制造費用分配率=6000÷(7200+4800)=0.50甲產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費用=7200×050=3600(元)乙產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的制造費用=4800×0.50=2400(元)對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的基本教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)來看，其對于具體實踐方面的要求還是比較高的，僅僅從基礎(chǔ)理論層面進(jìn)行教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)效果，學(xué)生也很難達(dá)到較為突出的學(xué)習(xí)效果，對于后續(xù)職業(yè)發(fā)展存在較為明顯的局限性?；诖?，重點加強對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)的重視也就顯得極為必要，其必須要促使該項教學(xué)任務(wù)能夠表現(xiàn)出較為理想的實踐操作效果，能夠促使學(xué)生從中受益，當(dāng)然，這也就對于實踐教學(xué)教師以及產(chǎn)業(yè)基地提出了更高的要求，保障實踐教學(xué)可靠落實。一、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題分析1、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題。針對這種實踐教學(xué)落實而言，其應(yīng)該在較大程度上和傳統(tǒng)的教學(xué)存在一定的差異性，但是在當(dāng)前實踐教學(xué)落實中，其同樣也存在著較為明顯的傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多農(nóng)業(yè)高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教室授課模式進(jìn)行處理，進(jìn)行單純的說教式處理，如此也就很難達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果。此外，雖然說在很多農(nóng)業(yè)高職院校中都引入了多媒體教學(xué)手段，通過詳細(xì)展示和視頻呈現(xiàn)，雖然能夠在一定程度上有助于學(xué)生了解相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖相關(guān)細(xì)節(jié)內(nèi)容，但是在具體操縱過程中同樣也會存在一定的局限性，學(xué)生的主動性不足，難以積極參與其中，最終也就很難達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果。2、教師綜合素質(zhì)存在欠缺。在當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)工作落實中，其對于教師綜合素質(zhì)的要求相對而言也是比較高的，這也就需要切實保障相應(yīng)教師應(yīng)該具備較為理想的能力，但是現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校在教師的實踐教學(xué)素質(zhì)方面卻存在著一定的局限性，很難達(dá)到相應(yīng)的實踐教學(xué)效能，對于學(xué)生的實踐指導(dǎo)作用不強?；谶@一方面來看，很多教師因為習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在從事于實踐指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)時就很可能會受到較為明顯的局限性。3、實習(xí)基地建立方面存在問題。對于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)落實來看，其往往還需要依托于實習(xí)基地進(jìn)行處理，這也就需要確保其實習(xí)基地?^為充足有效，能夠為學(xué)生提供較為理想的實踐教學(xué)環(huán)境。但是在現(xiàn)階段很多農(nóng)業(yè)高職院校中，因為其相應(yīng)的實踐教學(xué)并不是特別完善，依然還存在著較多的缺陷，和具體水產(chǎn)養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系并不是特別密切，如此也就必然會對于相應(yīng)實習(xí)基地的建立產(chǎn)生較為明顯的干擾和影響，導(dǎo)致其難以滿足于學(xué)生提出的各個方面需求。此外，從當(dāng)前實習(xí)基地的具體建設(shè)中來看，其在多樣性方面還存在著一定的問題，很多實習(xí)基地的水產(chǎn)養(yǎng)殖品種較為單一，如此也就難以達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果。4、研究和實踐分離較為明顯。從當(dāng)前水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)落實中，還存在著較為明顯的研究和實踐相分離的問題，如此同樣也會對于實踐教學(xué)效果形成較為明顯的限制，導(dǎo)致其對于學(xué)生的教學(xué)效果不理想。具體到水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)工作中來看，其不僅僅要較好平衡實踐教學(xué)和研究，還需要重點促使兩者間具備較為理想的協(xié)調(diào)性，能夠產(chǎn)生銜接效果，但是當(dāng)前具體實踐教學(xué)過程中卻存在著較為明顯的割裂現(xiàn)象，實踐教學(xué)和課堂教學(xué)并不是特別協(xié)調(diào)，進(jìn)而也就不僅僅會限制實踐教學(xué)的有效落實，也難以促使學(xué)生得到較為理想的教學(xué)收益。二、農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建1、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。對于具體農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)任務(wù)的落實來看，為了促使其能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)水平，還需要重點保障相應(yīng)教學(xué)模式能夠得到改變，避免采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行處理，即使是新型多媒體素材的運用也難以達(dá)到較為理想的實踐教學(xué)效果，必須要予以優(yōu)化處理。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和優(yōu)化不僅僅是指在實習(xí)基地中進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，還可以在校內(nèi)進(jìn)行實訓(xùn)基地授課，這種校內(nèi)實訓(xùn)基地授課模式的運用確實能夠明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教室傳授模式，如此也就能夠?qū)τ谵r(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生形成較為理想的實踐教學(xué)模式，再結(jié)合課外實踐教學(xué)，其作用更是極為突出。在這種實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展中，還需要促使其能夠表現(xiàn)出較為理想的教中學(xué)，學(xué)中做，做中悟的一體化效果，如此也就能夠有效提升其最終的教學(xué)水平，有助于學(xué)生實踐教學(xué)素養(yǎng)的提升。2、提高教師隊伍綜合能力。對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)工作的有效落實來看，其還需要重點圍繞著相應(yīng)教師隊伍進(jìn)行優(yōu)化培訓(xùn)，促使其能夠體現(xiàn)出較為理想的實踐教學(xué)能力，具備較為理想的勝任力效果，避免因為自身方面存在較為明顯的問題和缺陷而影響其實踐教學(xué)效果?；诖?，必須要重點針對教師隊伍進(jìn)行有效培訓(xùn)指導(dǎo)，并且還應(yīng)該構(gòu)建較為理想的制度體系進(jìn)行約束，促使教師隊伍能夠進(jìn)行與時俱進(jìn)的提升優(yōu)化，最終也就能夠充分提升其在時間教學(xué)工作中的價值效果。具體到相應(yīng)實踐教學(xué)工作中，其還需要針對教師培訓(xùn)完善相應(yīng)的定向培訓(xùn)學(xué)習(xí)和企業(yè)定期頂崗制度，如此也就能夠保障相應(yīng)教師能夠發(fā)揮出較為理想的實踐教學(xué)能力，在具體的實踐教學(xué)專業(yè)方面也能夠表現(xiàn)出較強綜合素質(zhì)。3、建立區(qū)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)式、多樣式實習(xí)基地。對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的實踐教學(xué)工作落實來看，還應(yīng)該重點圍繞著相應(yīng)實習(xí)基地的有效建立進(jìn)行優(yōu)化，實習(xí)基地同樣也直接關(guān)系到實踐教學(xué)的開展基礎(chǔ)條件，需要建立成為網(wǎng)絡(luò)化、多樣式的實習(xí)基地需求。具體到我校相關(guān)實習(xí)基地的構(gòu)建中來看，其網(wǎng)絡(luò)式主要表現(xiàn)在我校已經(jīng)在廣西區(qū)內(nèi)至少建立20個實習(xí)基地，形成了較為理想的網(wǎng)絡(luò)化基礎(chǔ)條件，能夠滿足于我校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)的基本需求；而多樣化則主要是指我校相關(guān)實習(xí)基地采取以淡水養(yǎng)殖實習(xí)基地為主，以海水養(yǎng)殖實習(xí)基地為輔的方式，如此也就能夠保障相應(yīng)實習(xí)基地的具體內(nèi)容能夠涵蓋于整個水產(chǎn)養(yǎng)殖所有品種內(nèi)容，該方面的內(nèi)容還需要基于相應(yīng)市場以及行業(yè)特點進(jìn)行調(diào)查了解，促使其能夠盡可能涵蓋所有主流市場的銷售品種，如此也就能夠盡可能保障其相應(yīng)實踐教學(xué)具備著更為突出的目的性和實效性，最終促使相應(yīng)水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生能夠從中獲益，并且能夠在后續(xù)工作中得到更為理想的實踐價值。4、注重研究和實踐的結(jié)合。對于水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)工作的落實來看，其不僅僅要重點著眼于實踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化控制，保障實踐教學(xué)能夠達(dá)到較為理想的效果，還需要重點從實踐教學(xué)和課堂教學(xué)相融合的方向進(jìn)行探索，促使兩者之間能夠相輔相成，達(dá)到較為理想的最大價值效果。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)課堂教學(xué)其實在一定程度上也就對應(yīng)著教學(xué)工作，而單純的教學(xué)很難達(dá)到較為理想的教學(xué)目的和價值，同時還需要著眼于實踐教學(xué)所代表的實踐科研需求，如此才能夠達(dá)到最佳作用效果。在兩者的有機結(jié)合上，其應(yīng)該優(yōu)先促使學(xué)生能夠掌握相的理論知識，然后通過實踐教學(xué)來驗證或者是探索相關(guān)理論的可行性與否，達(dá)到對于理論的深入認(rèn)知和有效運用，最終提升其實踐操作掌握效果。只有實現(xiàn)研究和實踐的有效結(jié)合和雙突破，兩手抓，兩手硬，最終才能夠促使整個專業(yè)教學(xué)水平得以提升。三、結(jié)語綜上所述，對于農(nóng)業(yè)高職院校水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)實踐教學(xué)工作的開展和落實來看，其積極作用和價值還是比較突出的，這種實踐教學(xué)能夠充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，促使其具備較為理想的操作能力。但是在當(dāng)前實踐教學(xué)模式的具體落實中，因為其教學(xué)機制不健全，或者是實踐教學(xué)教師資質(zhì)不理想，都可能會限制其最終的教學(xué)價值，這也就需要在未來的實踐教學(xué)工作中進(jìn)行不斷優(yōu)化從各個方面進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，并且能夠重點加強研究和實踐的有效結(jié)合，不斷提升其實踐教學(xué)落實價值。1.1情緒的概念筆者認(rèn)為，情緒可定義為一種感情或心情，它是人類心理的一個重要方面。情緒對身體、心理健康都會產(chǎn)生影響，甚至?xí)绊懳覀兊某晒εc否。著名心理學(xué)家Izard曾經(jīng)指出，人類是有悲傷、憤怒、快樂、恐懼、蔑視等11種基本情緒的，并且基本情緒交織起來，又有了復(fù)雜情緒。無論是基本情緒，還是復(fù)雜情緒，情緒本身并無好壞之分，然而，由情緒引發(fā)的行為卻有好壞之分，從而行為的后果也就有好壞之分。在心理上，情緒是影響健康的最大的因素，當(dāng)人類產(chǎn)生強烈的消極情緒，并且長期積壓，就將會影響到人們的正常生活，影響到他們的身體健康。無論是誰，他的情緒是不可能被完全消滅的，只有適度地控制、疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，才能減少情緒帶來的負(fù)面影響。1.2情緒管理的概念情緒管理，簡而言之，就是一個個體通過利用正確的方式探索自己的情緒，然后將之進(jìn)行調(diào)整，從而使得自己情緒改變的過程?？梢哉f，情緒管理是對自身情緒的改變、控制、調(diào)整和修正，從而適應(yīng)生存和行動，是為了滿足和完成個人目標(biāo)而進(jìn)行的調(diào)節(jié)，是一種服務(wù)于個人目的、有利于自身生存與發(fā)展的活動?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，如果一個人的情緒狀態(tài)良好，身體的各器官功能都會協(xié)調(diào)運行，有益于身心的健康發(fā)展。但是，當(dāng)人自身的情緒不穩(wěn)定時，可能會導(dǎo)致頭痛、消化不良、神經(jīng)衰弱等疾病。情緒的管理不是要去除或壓制自己的情緒，而是在覺察自身情緒后，調(diào)整一下情緒的表達(dá)方式，降低情緒對自身心理、行為的影響。情緒的真正關(guān)鍵不在于情緒本身，而是情緒的表達(dá)方式。因此，在人的成長過程中，培養(yǎng)情緒管理能力十分重要。大學(xué)生情緒管理能力的現(xiàn)狀2.1大學(xué)生情緒管理能力存在差異的原因2.1.1大學(xué)生情緒管理能力在性別上存在差異在經(jīng)過一系列的調(diào)查之后，我們發(fā)現(xiàn)情緒管理和人的性別息息相關(guān)。男生和女生之間具備的情緒管理能力是不同的。一般來講，女生的情緒管理能力要比男生強，而且這種優(yōu)勢非常明顯。這主要是因為女生比男生更加理智，而且她們向其他人求助的能力也比男生強。但是在降低和控制消極的情緒暗示能力方面，男生比女生更具備優(yōu)勢，只是這種能力并不是那么突出。2.1.2大學(xué)生情緒管理能力在年級上存在差異調(diào)查表明，大學(xué)生在理智調(diào)控情緒能力上呈現(xiàn)先升高后降低的趨勢，也就是二年級最高，一年級、三年級、四年級依次降低。這可能是由于在大學(xué)生剛步入大學(xué)校園之時還處于青澀的青少年時期，而且自身儲備的文化知識也比較少，面對事情的時候還不能夠理智控制自己的情緒。當(dāng)大學(xué)生接受大學(xué)教育，不斷充實自己的時候，他們的理性控制能力也不斷增強。到了大學(xué)的尾端，大學(xué)生已經(jīng)是一個擁有較高的知識水平與文化素養(yǎng)的人，同時還具備一些實踐經(jīng)驗，這時候更加容易放任自己的情緒。所以在控制消極暗示的能力上面要有一定的下降趨勢，也就展現(xiàn)出一種一到四年級依次下降的狀態(tài)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，大家普遍認(rèn)為是隨著年級的增高，大學(xué)生有了更多的閱歷與經(jīng)驗，也就面臨著更多的問題，比如就業(yè)問題、情感的困擾等。在從大學(xué)向社會過渡的階段，他們擔(dān)憂自己的前途，也被現(xiàn)實不斷打擊，所以他們更加不容易控制自己的情緒，容易被這些負(fù)面的情緒所干擾。因此，他們在處理一些事情時，不能很好地控制情緒，可能會有肆意發(fā)泄不良情緒的沖動[2]。2.2大學(xué)生情緒管理能力的總體特征大學(xué)階段是人生的第二個心理斷乳期，是一個人人格發(fā)展，世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，面臨著對新環(huán)境和生活的適應(yīng)、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、人際交往能力的提高等一系列重大的人生課題，情緒調(diào)節(jié)與大學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在自身知識文化水平不斷提高的基礎(chǔ)上，面臨一些棘手的情況也能夠在一定程度上理智地面對并控制自己的情緒。然而他們所付出的努力還不夠，在一定程度上較易受到消極的情緒所干擾。這種心理暗示會促使他們尋求其他人的幫助，但是他們這種尋求幫助的能力和采取行動去克服困難的能力還比較弱，需要不斷地提升。2.3大學(xué)生情緒的幾個主要特點沖動、豐富、掩飾、不穩(wěn)定，這都是大學(xué)生的情緒的特點。在大學(xué)生這個群體中，隨著年齡的增長，他們的心理也在不斷完善，他們強烈地想要得到人生的體驗與他人對自己的尊重。青年期本身就是一個沖動的時期，當(dāng)對外界環(huán)境或他人產(chǎn)生不滿時，他們的情緒往往會來得迅速而且強烈，甚至導(dǎo)致情緒失控，語言和行為上的不得體[3]。大學(xué)生逐步走近社會，他們的交往范圍是日益擴大的，不再只是與同學(xué)、朋友、師長之間的交往。甚至，有的大學(xué)生已經(jīng)開始了戀愛，他們的情緒會變得更細(xì)膩、更復(fù)雜。大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還在處于發(fā)展階段，未完全定型，他們的分辨能力還有待提高，大學(xué)生的情緒活動往往強烈但不能持久，情緒活動極為不穩(wěn)定。加強大學(xué)生情緒管理能力的措施3.1學(xué)校和社會進(jìn)行教育干涉無論是學(xué)校還是社會，都應(yīng)在大學(xué)生心理健康教育中加大投入力度，正確引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會認(rèn)識并調(diào)節(jié)自己的情緒。學(xué)?？梢圆扇€別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理預(yù)防等方法，培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力，積極引導(dǎo)他們，讓他們學(xué)會適時地發(fā)泄，并且針對不同的年級進(jìn)行不同的教育。3.2學(xué)會對情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)3.2.1學(xué)會自我安慰和自我控制我們其實一直在強調(diào)要學(xué)會自我控制，而自我控制是什么呢？簡而言之，在沒有外界監(jiān)督的情況下，個人主動掌握自身的心理和行為，正確地控制、調(diào)節(jié)自己的行為，抵制住誘惑，抑制住沖動，努力實現(xiàn)自己的目標(biāo)就是自我控制。人生不是一帆風(fēng)順的，難免遇見不順心、不如意的事，這時就需要我們自我安慰，將消極的情緒化解掉，使自己靜下心來，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，有助于今后的發(fā)展[4]。3.2.2學(xué)會適時地發(fā)泄?jié)摬卦谌梭w內(nèi)的情緒猶如一座活火山，充滿著能量，如果不能理智地調(diào)控自己的情緒，不僅會在無意間使自己的人際關(guān)系變得敏感，長期壓抑，不實施調(diào)節(jié)、釋放，可能會產(chǎn)生偏執(zhí)等各類心理癥狀。情緒若發(fā)泄不適當(dāng)，不僅會傷害自己，還會給他人帶來傷害。發(fā)泄情緒的方法有很多，我們可以通過體育運動、勞動盡情發(fā)泄，可以向親朋好友盡情地傾訴自己心中的不平和委屈，可以找個僻靜地方盡情地大聲叫罵，還可以通過寫日記等辦法記錄下來等方式，當(dāng)情緒真正地發(fā)泄出來，心情也就會隨之平靜了。3.3適當(dāng)?shù)亻_設(shè)心理輔導(dǎo)課程心理輔導(dǎo)課程對學(xué)生情緒的控制和調(diào)節(jié)具有非常重要的作用，也是增強學(xué)生自我情緒管理能力的有效方式。一項研究資料顯示，在開設(shè)心理輔導(dǎo)課程的大學(xué)，學(xué)生心理問題的發(fā)生概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于未開設(shè)該課程的大學(xué)。其原因就在于，現(xiàn)代學(xué)生的情緒控制和心理疏導(dǎo)需要在心理老師的輔導(dǎo)下進(jìn)行，才能收到比較好的效果。而且，通過心理輔導(dǎo)課程，學(xué)生還能夠?qū)W到一些非常實用的情緒控制方法和技巧，找到宣泄情緒的最佳途徑，從而有利于情緒的自我疏導(dǎo)。因此，學(xué)校要根據(jù)目前學(xué)生普遍性的心理特點，安排一些心理輔導(dǎo)課程，并有針對性地設(shè)置課程內(nèi)容，積極對學(xué)生進(jìn)行健康型的心理教育。除此之外，學(xué)校還可以成立專門的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，以便為需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)。例如，在筆者所在的校園，就有專門的心理輔導(dǎo)中心，并成功為數(shù)以千人次的學(xué)生進(jìn)行了心理輔導(dǎo)，受到了廣大學(xué)生的歡迎。結(jié)束語大學(xué)生是一個人成長的階段，他們并不能很好地對自己的情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，往往會產(chǎn)生很大的心理壓力，若長期壓制下去，可能會造成心理疾病。因此，大學(xué)生需要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒。當(dāng)自己出現(xiàn)大量消極情緒時要學(xué)會減弱它，使自己盡快恢復(fù)到正常情緒狀態(tài)，增強自己的積極情緒，培養(yǎng)良好的興趣愛好，擁有樂觀的心態(tài)。社會上的心理咨詢方面的專家和學(xué)者也應(yīng)該調(diào)查當(dāng)代大學(xué)生情緒管理中的現(xiàn)實問題，探索適合他們的情緒管理的方法與對策，讓他們學(xué)會如何從情緒的低谷走出來，促進(jìn)大學(xué)生的身心更加健康地成長，更好地為國家社會的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量?；A(chǔ)會計復(fù)習(xí)題怎樣思想，就有怎樣的生活基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題基礎(chǔ)會計67計算題一資料:某企業(yè)生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品,甲產(chǎn)品本月發(fā)生材料費42000元,生產(chǎn)工人工資7200元;乙產(chǎn)品本月發(fā)生材料費34800元,生產(chǎn)工人工資4800元,假設(shè)甲、乙兩種產(chǎn)品沒有期初在產(chǎn)品成本,本月生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品全部完工驗收入庫,甲產(chǎn)品數(shù)量500件,乙產(chǎn)品數(shù)量300件,本月共發(fā)生制造費用6000元要求:計算甲、乙完工產(chǎn)品總成本(制造費用按生產(chǎn)工人工資比例分配計算題一68基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件69基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件70基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件71基礎(chǔ)會計復(fù)習(xí)題課件72經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)編制會計分錄:12月3日從通達(dá)化工廠購入A材料60噸,單價95元,貨款5700元,增值稅進(jìn)項稅969元,開出支票用銀行存款支付。2.12月4日用現(xiàn)金支付3日購入A材料運費300元。3.12月5日A材料到達(dá),如數(shù)驗收入庫。412月6日向東源公司購進(jìn)B材料200噸,單價75元,貨款15000元,增值稅2550元,購進(jìn)C材料40噸,單價30元,貨款1200元,增值稅204元,合計運費480元,開出支票支付貨款共19434元。經(jīng)濟業(yè)務(wù)綜合籌習(xí)73512月8日上升述B、C材料如數(shù)到達(dá)驗收入庫結(jié)轉(zhuǎn)材料采購成本。62月12日第一車間制造甲產(chǎn)品領(lǐng)A材料60噸,金額6000元;領(lǐng)用B材料40噸,金額3200元;制造乙產(chǎn)品領(lǐng)用A材料40噸,金額4000元;B材料8