地熱井成井的基本知識課件

地熱井成井的基本知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地熱井成井的基本知識地熱井成井的基本知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地熱井成井的基本知識編寫本材料的初衷為了貫徹國家保護環(huán)境、推行低碳經(jīng)濟的國策,為進一步發(fā)展浙江的旅游療養(yǎng)事業(yè),我省近幾年明顯加快了地熱資源勘查工作的速度。許多地區(qū)和部門施工了一些的地熱勘察井。我省正處在取得更多、更大發(fā)現(xiàn)的前夜但從全國范圍來說在地熱資源勘探開發(fā)方面浙江卻處在倒數(shù)前三名之內(nèi)目前我省的地熱鉆井,特別是大口徑的深井,基本依靠省外的施工隊伍。在市場經(jīng)濟條件下,施工隊伍的素質(zhì)參差不齊。有不少本身不具資質(zhì)的鉆并隊因掛靠在具資質(zhì)的單位而中標施工而具資質(zhì)的單位又很少對其進行管理。因此,業(yè)主及被委托的項目負責單位,派出監(jiān)理人員實施現(xiàn)場監(jiān)督顯得十分重要。此材料是為了監(jiān)理人員的實際需要而編制的。由于地熱成井涉及的方面很多,因此,內(nèi)容顯得比較繁雜,但深度不夠。由于需要從事這一工作的年青人,以往對這方面的接觸較少,為了能用較短的時間初步掌握多方面的知識,也只能這樣。希望這份材料對大家有所幫助從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因來看，教師自我的主動更新是教師成長的根本，農(nóng)村中學教師如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是關系到農(nóng)村中學教學質(zhì)量是否可以得到有效提高、課程價值是否能夠?qū)崿F(xiàn)所必須優(yōu)先解決的問題。從當前農(nóng)村中學的現(xiàn)狀分析來看，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的問題，教師專業(yè)發(fā)展處于被動發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展被片面理解成學歷提升和進修培訓，專業(yè)化發(fā)展存在“功利化、形式化”傾向。教師專業(yè)發(fā)展需要反思，這是當今教師專業(yè)發(fā)展理論的重要觀點。一、農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展中教學反思的引入1教學反思的內(nèi)涵教學反思，指的是在一定的教育教學理論的指導下，教師根據(jù)教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩個方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學、學生學會學習的一種教學活動。美國心理學家波斯納提出一個教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”，教學反思體現(xiàn)在教師對自身教學活動不足的批判性發(fā)展上，既有教師教的反思，也有學生學的反思，最終目標是學生學會學習、教師學會教學。2傳統(tǒng)的培訓進修方法在農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困難要實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展有許多方法和渠道：培訓進修、教學反思、行動研究、在線學習、觀摩教學和專家引領等。分析農(nóng)村中學的實際情況，其中和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容密切相關的培訓進修方法是傳統(tǒng)方法，組織方便。但這種方法正如華東師大顧小清所說的：“大多數(shù)情況下，這種培訓的方法被抬高到一個不應有的程度，成為教師專業(yè)發(fā)展的唯一范式。而實際上，許多領域中這種方法是難以發(fā)揮作用的?！痹谵r(nóng)村中學，這一種專業(yè)發(fā)展方法存在較大的困難：①目前農(nóng)村中學教學任務重，只能采用短期（比如3－7天）集中培訓，但這種培訓因時間短對專業(yè)發(fā)展效果不佳；②大多數(shù)農(nóng)村中學離市區(qū)較遠，如果進行周末或者寒暑假培訓，集中在市區(qū)，一則成本較大，二則影響教師休假教師積極性不高；③脫產(chǎn)培訓則因農(nóng)村中學師資普遍比較緊張，學校難于騰出教師脫產(chǎn)參加。3教學反思的引入教學反思對農(nóng)村中學信息技術教師是十分有效的專業(yè)發(fā)展途徑。它體現(xiàn)了“變被動發(fā)展為主動發(fā)展”的思路，它可以增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感和認同感，使教師的專業(yè)發(fā)展始終能夠保持“自我更新”取向。因此立足于“自我更新”的教學反思對教師的專業(yè)成長、教師隊伍的穩(wěn)定具有意義重大。二、教學反思對農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展的作用1教學反思有助于教師發(fā)展成為研究型教師。在廣大農(nóng)村中學，不少學校教師隊伍結構失衡、專業(yè)意識淡薄，因此農(nóng)村中學教師的專業(yè)化發(fā)展更為緊迫，而在專業(yè)化發(fā)展中，教師內(nèi)在素質(zhì)結構的優(yōu)化與主體的積極參與意識對教師專業(yè)發(fā)展的意義非常重大。教學反思符合“外在價值引導下的自主完善”的特征。2教學反思是教師專業(yè)發(fā)展中實踐性知識獲得的主渠道，教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎，在教師的教學中發(fā)揮著不可替代的作用。教師實踐性知識主要通過教師對自身教學實踐的反思獲得。3教學反思推動教師不斷去完善具有個性的教學法體系。人們常說“教學有法，教無定法”，教學法知識既有外來的理論學習積淀，還來自于自身不斷的教學反思。4教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展從外部主導式培訓向?qū)I(yè)自主成長范式轉(zhuǎn)換，基于教學反思的專業(yè)發(fā)展范式更強調(diào)通過有效、適當?shù)慕虒W反思來使教師創(chuàng)造包含新的教學方法、教學設計在內(nèi)的知識并創(chuàng)造性地運用知識，以增加教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。三、學校及各級教育部門積極構建反思管理及促進機制，為教師開展教學反思搭建平臺1探索教學反思促進機制，制定切實可行的實施方案各級教育部門應該積極探索教學反思促進機制，各個農(nóng)村中學應該結合自身實際制定《實施和促進教師教學反思工作方案》，應該努力構建教學反思的研討、交流學習的網(wǎng)絡平臺，讓教師通過積極的、持之以恒的教學反思來促進教師自身教學素養(yǎng)的提高。還有，在課堂教學評價中要增加教師教學反思效果和水平的考核項目，使得教學反思在學校以制度的形式出現(xiàn)。2制定教學反思的評價機制，把教學反思納入教學督查內(nèi)容教師的教學反思是教學管理過程中的重要一環(huán)，目前教育行政部門和各農(nóng)村中學在教學檢查和教學評價中沒有體現(xiàn)對教學反思的重視，今后應該制定教學反思的評價標準，完善促進教師進行自我反思制度，對教師進行教學反思評價。3通過形式多樣的校本培訓和學習，提高教師科學教學反思的能力教學反思是一門科學，掌握科學的反思方法是目前農(nóng)村中學教師急需提高的素質(zhì)之一，教育行政部門和農(nóng)村中學必須高度重視，把提高教師的教學反思能力作為今后培訓、進修的重點，并以校本培訓為主，而不要集中在市區(qū)培訓，貼近教師實際需要，切忌走過場。4營造濃厚的反思氛圍和習慣濃厚的反思氛圍和習慣能在教師工作、學習中顯示巨大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，學校要積極營造良好的反思氛圍，適當減輕農(nóng)村中學教師的工作強度和負擔，給予教師反思的時間和平臺，教學反思的形式按反思參與人數(shù)分為個體反思和集體反思兩種方式，其基本方法則包括反思日記、案例研究、課堂觀察、課后小結和反思論文等。應該讓教學反思成為學校教研的重點，濃厚反思氛圍，激發(fā)反思熱情。通過各種措施來促進良好反思氛圍在農(nóng)村中學的形成。四、結束語在農(nóng)村中學，不僅教師個人要高度重視教學反思，同時教育管理部門及學校也應該高度重視反思管理并形成機制。學校要創(chuàng)設良好的反思氛圍，提高教師科學反思的能力，充分調(diào)動教師反思的積極性，鼓勵教師在不斷的教學反思中超越自我，發(fā)展自我，通過教學反思促進農(nóng)村中學教師的專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的不斷提高。農(nóng)田水利是農(nóng)業(yè)的命脈，是農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要基礎設施。隨著改革開放以及農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)田水利建設與國民經(jīng)濟的發(fā)展不相適應，特別是2009年我國西南5省遭遇了嚴重干旱，旱情導致6420多萬人受災，農(nóng)作物絕收面積110多萬公頃，直接經(jīng)濟損失達246億多元。從2009年至今，為徹底改變我國小型農(nóng)田水利設施建設嚴重滯后的現(xiàn)狀，國家采取了一系列的舉措，大力倡導“堅持不懈加強農(nóng)田水利建設”。灌溉排水工程學，是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門主干必修專業(yè)課，也是水文水資源工程、水土保持與荒漠化防治、農(nóng)學等專業(yè)的一門專業(yè)課或?qū)I(yè)輔助課程。與其他課程相比，灌溉排水工程學是一門內(nèi)容多、知識面廣和實踐性強的基礎課程。該課程主要研究農(nóng)田水分狀況、地區(qū)水情變化規(guī)律及調(diào)節(jié)措施、水旱災害的治理方法等，其教學重點是講述農(nóng)田灌排基本理論、分區(qū)水利規(guī)劃的基本原理以及我國農(nóng)田水利建設的基本經(jīng)驗，并介紹有關新技術在農(nóng)田水利中的應用，為學生將來從事農(nóng)田水利規(guī)劃、設計與管理等工作打下基礎。灌溉排水工程學是一門介于工程學與農(nóng)學之間的交叉學科，同時又是一門非常注重理論與實踐相結合的學科。課程教學改革探索在我校已開展多年，筆者從教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，對教學改革方式與方法等方面進行了探討，推進了灌溉排水工程學的教學改革進程，激發(fā)了學生的學習熱情，鞏固了學生的基礎理論，強化了學生的實踐能力，取得了較為可觀的效果。一、當前教學存在的問題1.課程內(nèi)容問題灌溉排水工程學一門綜合性很強的專業(yè)課，其內(nèi)容涉及學科較多，例如：土壤學、作物學、水力學、水文學、氣象學和建筑學等。此外，本課程的教學內(nèi)容多而碎，包括農(nóng)田土壤水分狀況及其變化規(guī)律、作物需水量計算與灌溉制度、灌水方法研究、灌溉水源選擇及引水方式的確定、灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設計、排水原理與工程設計、灌溉與排水工程管理等內(nèi)容。因此，如何讓學生在課堂上不覺得枯燥的情況下，對各個學科的關鍵內(nèi)容都有所了解，并能綜合運用各個學科的知識來學習灌溉排水工程學，是至關重要的問題。2.學習方法問題灌溉排水工程學是一門理論和實際結合得非常緊密的課程，本校在大三學年上學期開設。在進行本課程學習之前，學生主要是進行一些基礎課程的學習，并沒有接觸到這樣一門內(nèi)容如此廣泛的交叉學科，因此，難免會感覺到學習吃力。如何讓學生以正確的方式與態(tài)度去學習這種綜合性交叉學科，如何讓學生從實際出發(fā)，摒棄死記硬背的學習方式，并學會獨立解決專業(yè)中的實際問題，是每個教學工作者所關心的。3.教學方法問題目前，課程講授方式雖引入了多媒體課件教學，但僅限于幻燈片課件，缺乏精品動態(tài)多媒體課件，多媒體的教學優(yōu)勢并沒有完全發(fā)揮出來，教學效果提高不顯著。此外，在講課的過程中，往往忽略了對實際的工程案例的講解，使得教學內(nèi)容較為抽象。因此，如何將理論與生產(chǎn)實踐有機地結合，讓學生將所學的知識迅速應用到工作實踐中，培養(yǎng)掌握相關知識體系和實踐技能的高層次人才是亟待解決的關鍵問題。二、教學改革方式和方法1.調(diào)整教學內(nèi)容為了使剛剛進入大學三年級的學生能對專業(yè)課感興趣，教師在講授該課程時應該注重理論與實踐的結合，在講解緒論時不能一帶而過。緒論是一門課程的先導和靈魂，其教學內(nèi)容是對一門課程綜合性的概括和統(tǒng)領，重點在于使學生明確本課程的學習任務和內(nèi)容，對課程有一個總體、大概的認識，并了解該課程教學特點、學習方法和教學安排。上好緒論課，可以讓學生快速對本課程產(chǎn)生學習興趣以及繼續(xù)學習的動力。此外，本課程涉及的交叉學科較多，要求學生完全掌握以上學科是不現(xiàn)實的，同時也會讓學生感覺到壓力倍增，因此，應該加強對灌溉排水工程學中重要概念以及重點內(nèi)容的講解，比如作物需水量及其影響因素和計算方法、灌溉制度及其制定步驟、灌溉用水量的影響因素及計算方法，等等。而且，一定要強調(diào)在西北地區(qū)干旱缺水的自然條件下，灌溉排水的重要意義。2.豐富教學手段在教學過程中，教師應將傳統(tǒng)的板書式教學與多媒體教學相結合，尤其是要注重多媒體課件的質(zhì)量，例如，多引入一些富有新意的動態(tài)多媒體課件，形象地展示管灌、噴灌、微噴灌、滴灌和滲灌等各種灌溉技術的工作原理、渠道系統(tǒng)布置、灌溉取水方式等教學內(nèi)容，這樣既避免了傳統(tǒng)教學中概念原理抽象、缺少實物演示等缺點，又增加了課堂上傳達的信息量，并可以使教師將精力與時間更多地集中在對重難點內(nèi)容的講解上。此外，在教學過程中，教師應多引入一些工程案例，比如，南方平原湖區(qū)發(fā)展了“聯(lián)圩并垸、撇洪改河、留湖蓄澇”和“內(nèi)外水分開、高低水分開、地面水地下水分開、灌排系統(tǒng)分開、水旱作物分開以及控制地下水位、控制內(nèi)河水位”的經(jīng)驗，大幅度提高了作物產(chǎn)量和作物復種指數(shù)。教師可就實際問題組織學生展開分組討論，提高學生的學習積極性，再結合課堂內(nèi)容詳細講解工程案例，促進學生在今后的學習或工作中能夠更好地解決實際問題。3.實踐認知教學教學實踐環(huán)節(jié)是教學的重要組成部分，為了讓學生學有所成、學有所用，教師應借助于我院“國家級農(nóng)業(yè)水土工程實驗教學示范中心”這一平臺，按計劃在講授了一定的理論知識后，讓學生到試驗站進行實踐與體會。例如，灌水方法的種類繁多，作物需水量的測量手段豐富，這些內(nèi)容只通過課堂教學很難讓學生完全掌握并理解，因此，通過對試驗站的參觀以及現(xiàn)場觀測，可以起到鞏固理論知識、增強實踐能力的作用。4.制定教學信息反饋制度學生遇到的問題若得不到及時解決，會對學習的積極性和學習態(tài)度產(chǎn)生嚴重影響。作者在每個班級成立若干教學信息反饋小組，定期將小組所總結的問題反饋給教師。一方面，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力;另一方面，教師可根據(jù)學生的普遍反映問題及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學方式，提高了教學水平和質(zhì)量。5.注重考核過程和方式本課程涉及知識面廣、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的考核方法較為單一，無法真正檢驗學生的學習水平。教師可在每一個獨立的章節(jié)或內(nèi)容講授完以后，通過開卷筆試的方式，主要考核學生對基本概念的理解以及一些簡單灌溉制度參數(shù)的計算是否準確，使學生充分認識到基本概念的重要性，并加強學生的理解和計算能力。采用這種方式可以避免部分學生“平時不學、考前突擊”的不良習慣。灌溉排水工程學的教學實踐表明，通過調(diào)整教學內(nèi)容、豐富教學手段、采用實踐認知教學方式，以及制定教學信息反饋制度、注重考核過程和方式等措施，能夠使教學過程生動有趣，學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學習興趣和學習效率得到大幅提高，對專業(yè)的認同感大大加強。灌溉排水工程學是一門歷史悠久的課程，該課程的教學改革一直在向前推進，相信隨著教學改革的不斷深入和完善，必將為社會培養(yǎng)出更多農(nóng)田水利專業(yè)的合格人才。地熱井成井的基本知識56、死去何所道，托體同山阿。地熱井成井1地熱井成井的基本知識地熱井成井的基本知識2地熱井成井的基本知識課件3地熱井成井的基本知識課件4地熱井成井的基本知識課件5地熱井成井的基本知識課件6用于淺部探井的立軸式取心鉆機·立軸式取心鉆機主要用于金屬、非金屬、煤炭等固體礦產(chǎn)的勘探和淺部的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)勘察。也有用于地熱資源勘察的其優(yōu)點是全部取芯,對地下情況的觀察比較直觀。但地熱井的深度一般較大,對成井所要求的井徑也比較大,而立軸式取心鉆機由于動力小、泥漿泵的排量小,一般難以滿足地熱勘察的要求。盡管有的取心鉆機也可打千米深甚至更深的鉆井,但基本上都依靠擴孔,且需多次換徑,使井身結構很復雜。因此專業(yè)的地熱勘察施工隊伍普遍采用石油鉆機或水源鉆機。打同樣井深的水源鉆機與石油鉆機相比,其動力、泥漿泵的排量等要小一些,相對輕便,成本較低,相應的安全余量也低一些。用于淺部探井的立軸式取心鉆機7地熱鉆井工作的基礎知識地熱鉆井多采用石油鉆機或水源鉆機革型抖防吃技置條用管地熱鉆井工作的基礎知識8地熱鉆井工作的基礎知識天車鉆機包擴三大系統(tǒng)(提升系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng))。游動滑車主要設備有八大件(天車、水龍頭水龍帶泥泵泥裝池游動滑車、大鉤、水龍頭、轉(zhuǎn)盤、絞車、泥漿泵、井架)荽轉(zhuǎn)盤水泥環(huán)井眼圖2旋轉(zhuǎn)鉆示意圖地熱鉆井工作的基礎知識9鉆機及井場布置一天車車泥漿凈化」大鉤發(fā)電房電控房泥漿泵水龍頭井架絞車、轉(zhuǎn)盤底座鉆機及井場布置10地熱鉆井對場地的要求·地熱鉆井對場地的要求相對較高,所需的面積較大,除了其鉆井設備相對較大,鉆機前面需放置鉆桿、鉆鋌、套管,以及停放測井車輛之外,主要是泥漿池、備用泥漿池和泥漿循環(huán)和凈化系統(tǒng)占用了較大面積。由于地熱鉆井基本上采用不取心鉆進上返的巖屑很多。為了盡可能減少泥漿對熱儲層的污染侵害以及提高鉆井速度,對泥漿凈化的要求較高,一般釆用三級凈化,泥漿循環(huán)系統(tǒng)的長度要求不少于15米。此外,還要有值班房、堆放配置泥漿用的粘土、化學藥劑,固井用水泥的位置等。對場地所需的具體面積,依鉆機的類型、是否使用樂油發(fā)電機有所不同,一般需要40×50米左右的場地,但在城市中打井受到實際可用場地的限制,也可以適當壓縮,具體要求可以和鉆井隊協(xié)商·鉆機所在的位置對地面需要硬化,硬化不佳地面下沉容易出現(xiàn)井斜。此外,還要考慮排污、盡可能減少環(huán)境噪聲對居民的影響以及供電、設備進出的道路和橋梁等問題地熱鉆井對場地的要求11地熱井成井的基本知識課件12地熱井成井的基本知識課件13地熱井成井的基本知識課件14地熱井成井的基本知識課件15地熱井成井的基本知識課件16地熱井成井的基本知識課件17地熱井成井的基本知識課件18地熱井成井的基本知識課件19地熱井成井的基本知識課件20地熱井成井的基本知識課件21地熱井成井的基本知識課件22地熱井成井的基本知識課件23地熱井成井的基本知識課件24地熱井成井的基本知識課件25地熱井成井的基本知識課件26地熱井成井的基本知識課件27地熱井成井的基本知識課件28地熱井成井的基本知識課件29地熱井成井的基本知識課件30地熱井成井的基本知識課件31地熱井成井的基本知識課件32地熱井成井的基本知識課件33地熱井成井的基本知識課件34地熱井成井的基本知識課件35地熱井成井的基本知識課件36地熱井成井的基本知識課件37地熱井成井的基本知識課件38地熱井成井的基本知識課件39地熱井成井的基本知識課件40地熱井成井的基本知識課件41地熱井成井的基本知識課件42地熱井成井的基本知識課件43地熱井成井的基本知識課件44地熱井成井的基本知識課件45地熱井成井的基本知識課件46地熱井成井的基本知識課件47地熱井成井的基本知識課件48地熱井成井的基本知識課件49地熱井成井的基本知識課件50地熱井成井的基本知識課件51地熱井成井的基本知識課件52地熱井成井的基本知識課件53地熱井成井的基本知識課件54地熱井成井的基本知識課件55地熱井成井的基本知識課件56地熱井成井的基本知識課件57地熱井成井的基本知識課件58地熱井成井的基本知識課件59地熱井成井的基本知識課件60地熱井成井的基本知識課件61地熱井成井的基本知識課件62地熱井成井的基本知識課件63地熱井成井的基本知識課件64地熱井成井的基本知識課件65地熱井成井的基本知識課件66地熱井成井的基本知識課件67地熱井成井的基本知識課件68地熱井成井的基本知識課件69地熱井成井的基本知識課件70地熱井成井的基本知識課件71地熱井成井的基本知識課件72地熱井成井的基本知識課件73地熱井成井的基本知識課件74地熱井成井的基本知識課件75地熱井成井的基本知識課件76地熱井成井的基本知識課件77地熱井成井的基本知識課件78地熱井成井的基本知識課件79地熱井成井的基本知識課件80地熱井成井的基本知識課件81地熱井成井的基本知識課件82地熱井成井的基本知識課件83地熱井成井的基本知識課件84地熱井成井的基本知識課件85地熱井成井的基本知識課件8626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！8726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必地熱井成井的基本知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地熱井成井的基本知識地熱井成井的基本知識56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。地熱井成井的基本知識編寫本材料的初衷為了貫徹國家保護環(huán)境、推行低碳經(jīng)濟的國策,為進一步發(fā)展浙江的旅游療養(yǎng)事業(yè),我省近幾年明顯加快了地熱資源勘查工作的速度。許多地區(qū)和部門施工了一些的地熱勘察井。我省正處在取得更多、更大發(fā)現(xiàn)的前夜但從全國范圍來說在地熱資源勘探開發(fā)方面浙江卻處在倒數(shù)前三名之內(nèi)目前我省的地熱鉆井,特別是大口徑的深井,基本依靠省外的施工隊伍。在市場經(jīng)濟條件下,施工隊伍的素質(zhì)參差不齊。有不少本身不具資質(zhì)的鉆并隊因掛靠在具資質(zhì)的單位而中標施工而具資質(zhì)的單位又很少對其進行管理。因此,業(yè)主及被委托的項目負責單位,派出監(jiān)理人員實施現(xiàn)場監(jiān)督顯得十分重要。此材料是為了監(jiān)理人員的實際需要而編制的。由于地熱成井涉及的方面很多,因此,內(nèi)容顯得比較繁雜,但深度不夠。由于需要從事這一工作的年青人,以往對這方面的接觸較少,為了能用較短的時間初步掌握多方面的知識,也只能這樣。希望這份材料對大家有所幫助從教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)因來看，教師自我的主動更新是教師成長的根本，農(nóng)村中學教師如何實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是關系到農(nóng)村中學教學質(zhì)量是否可以得到有效提高、課程價值是否能夠?qū)崿F(xiàn)所必須優(yōu)先解決的問題。從當前農(nóng)村中學的現(xiàn)狀分析來看，教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定的問題，教師專業(yè)發(fā)展處于被動發(fā)展的狀態(tài)，專業(yè)發(fā)展被片面理解成學歷提升和進修培訓，專業(yè)化發(fā)展存在“功利化、形式化”傾向。教師專業(yè)發(fā)展需要反思，這是當今教師專業(yè)發(fā)展理論的重要觀點。一、農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展中教學反思的引入1教學反思的內(nèi)涵教學反思，指的是在一定的教育教學理論的指導下，教師根據(jù)教學目標，對自己的教學活動進行審視、回顧，從正反兩個方面進行分析，強化正確認識，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)控，總結規(guī)律，進而解決問題，最終實現(xiàn)教師學會教學、學生學會學習的一種教學活動。美國心理學家波斯納提出一個教師成長的公式：“成長=經(jīng)驗+反思”，教學反思體現(xiàn)在教師對自身教學活動不足的批判性發(fā)展上，既有教師教的反思，也有學生學的反思，最終目標是學生學會學習、教師學會教學。2傳統(tǒng)的培訓進修方法在農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展中面臨的困難要實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展有許多方法和渠道：培訓進修、教學反思、行動研究、在線學習、觀摩教學和專家引領等。分析農(nóng)村中學的實際情況，其中和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容密切相關的培訓進修方法是傳統(tǒng)方法，組織方便。但這種方法正如華東師大顧小清所說的：“大多數(shù)情況下，這種培訓的方法被抬高到一個不應有的程度，成為教師專業(yè)發(fā)展的唯一范式。而實際上，許多領域中這種方法是難以發(fā)揮作用的?！痹谵r(nóng)村中學，這一種專業(yè)發(fā)展方法存在較大的困難：①目前農(nóng)村中學教學任務重，只能采用短期（比如3－7天）集中培訓，但這種培訓因時間短對專業(yè)發(fā)展效果不佳；②大多數(shù)農(nóng)村中學離市區(qū)較遠，如果進行周末或者寒暑假培訓，集中在市區(qū)，一則成本較大，二則影響教師休假教師積極性不高；③脫產(chǎn)培訓則因農(nóng)村中學師資普遍比較緊張，學校難于騰出教師脫產(chǎn)參加。3教學反思的引入教學反思對農(nóng)村中學信息技術教師是十分有效的專業(yè)發(fā)展途徑。它體現(xiàn)了“變被動發(fā)展為主動發(fā)展”的思路，它可以增強教師對自己專業(yè)發(fā)展的責任感和認同感，使教師的專業(yè)發(fā)展始終能夠保持“自我更新”取向。因此立足于“自我更新”的教學反思對教師的專業(yè)成長、教師隊伍的穩(wěn)定具有意義重大。二、教學反思對農(nóng)村中學教師專業(yè)發(fā)展的作用1教學反思有助于教師發(fā)展成為研究型教師。在廣大農(nóng)村中學，不少學校教師隊伍結構失衡、專業(yè)意識淡薄，因此農(nóng)村中學教師的專業(yè)化發(fā)展更為緊迫，而在專業(yè)化發(fā)展中，教師內(nèi)在素質(zhì)結構的優(yōu)化與主體的積極參與意識對教師專業(yè)發(fā)展的意義非常重大。教學反思符合“外在價值引導下的自主完善”的特征。2教學反思是教師專業(yè)發(fā)展中實踐性知識獲得的主渠道，教師的實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎，在教師的教學中發(fā)揮著不可替代的作用。教師實踐性知識主要通過教師對自身教學實踐的反思獲得。3教學反思推動教師不斷去完善具有個性的教學法體系。人們常說“教學有法，教無定法”，教學法知識既有外來的理論學習積淀，還來自于自身不斷的教學反思。4教學反思促進教師專業(yè)發(fā)展從外部主導式培訓向?qū)I(yè)自主成長范式轉(zhuǎn)換，基于教學反思的專業(yè)發(fā)展范式更強調(diào)通過有效、適當?shù)慕虒W反思來使教師創(chuàng)造包含新的教學方法、教學設計在內(nèi)的知識并創(chuàng)造性地運用知識，以增加教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵。三、學校及各級教育部門積極構建反思管理及促進機制，為教師開展教學反思搭建平臺1探索教學反思促進機制，制定切實可行的實施方案各級教育部門應該積極探索教學反思促進機制，各個農(nóng)村中學應該結合自身實際制定《實施和促進教師教學反思工作方案》，應該努力構建教學反思的研討、交流學習的網(wǎng)絡平臺，讓教師通過積極的、持之以恒的教學反思來促進教師自身教學素養(yǎng)的提高。還有，在課堂教學評價中要增加教師教學反思效果和水平的考核項目，使得教學反思在學校以制度的形式出現(xiàn)。2制定教學反思的評價機制，把教學反思納入教學督查內(nèi)容教師的教學反思是教學管理過程中的重要一環(huán)，目前教育行政部門和各農(nóng)村中學在教學檢查和教學評價中沒有體現(xiàn)對教學反思的重視，今后應該制定教學反思的評價標準，完善促進教師進行自我反思制度，對教師進行教學反思評價。3通過形式多樣的校本培訓和學習，提高教師科學教學反思的能力教學反思是一門科學，掌握科學的反思方法是目前農(nóng)村中學教師急需提高的素質(zhì)之一，教育行政部門和農(nóng)村中學必須高度重視，把提高教師的教學反思能力作為今后培訓、進修的重點，并以校本培訓為主，而不要集中在市區(qū)培訓，貼近教師實際需要，切忌走過場。4營造濃厚的反思氛圍和習慣濃厚的反思氛圍和習慣能在教師工作、學習中顯示巨大的滲透性、持續(xù)性和穩(wěn)定性，學校要積極營造良好的反思氛圍，適當減輕農(nóng)村中學教師的工作強度和負擔，給予教師反思的時間和平臺，教學反思的形式按反思參與人數(shù)分為個體反思和集體反思兩種方式，其基本方法則包括反思日記、案例研究、課堂觀察、課后小結和反思論文等。應該讓教學反思成為學校教研的重點，濃厚反思氛圍，激發(fā)反思熱情。通過各種措施來促進良好反思氛圍在農(nóng)村中學的形成。四、結束語在農(nóng)村中學，不僅教師個人要高度重視教學反思，同時教育管理部門及學校也應該高度重視反思管理并形成機制。學校要創(chuàng)設良好的反思氛圍，提高教師科學反思的能力，充分調(diào)動教師反思的積極性，鼓勵教師在不斷的教學反思中超越自我，發(fā)展自我，通過教學反思促進農(nóng)村中學教師的專業(yè)發(fā)展和教學質(zhì)量的不斷提高。農(nóng)田水利是農(nóng)業(yè)的命脈，是農(nóng)村經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要基礎設施。隨著改革開放以及農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)田水利建設與國民經(jīng)濟的發(fā)展不相適應，特別是2009年我國西南5省遭遇了嚴重干旱，旱情導致6420多萬人受災，農(nóng)作物絕收面積110多萬公頃，直接經(jīng)濟損失達246億多元。從2009年至今，為徹底改變我國小型農(nóng)田水利設施建設嚴重滯后的現(xiàn)狀，國家采取了一系列的舉措，大力倡導“堅持不懈加強農(nóng)田水利建設”。灌溉排水工程學，是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的一門主干必修專業(yè)課，也是水文水資源工程、水土保持與荒漠化防治、農(nóng)學等專業(yè)的一門專業(yè)課或?qū)I(yè)輔助課程。與其他課程相比，灌溉排水工程學是一門內(nèi)容多、知識面廣和實踐性強的基礎課程。該課程主要研究農(nóng)田水分狀況、地區(qū)水情變化規(guī)律及調(diào)節(jié)措施、水旱災害的治理方法等，其教學重點是講述農(nóng)田灌排基本理論、分區(qū)水利規(guī)劃的基本原理以及我國農(nóng)田水利建設的基本經(jīng)驗，并介紹有關新技術在農(nóng)田水利中的應用，為學生將來從事農(nóng)田水利規(guī)劃、設計與管理等工作打下基礎。灌溉排水工程學是一門介于工程學與農(nóng)學之間的交叉學科，同時又是一門非常注重理論與實踐相結合的學科。課程教學改革探索在我校已開展多年，筆者從教學過程中所發(fā)現(xiàn)的問題出發(fā)，對教學改革方式與方法等方面進行了探討，推進了灌溉排水工程學的教學改革進程，激發(fā)了學生的學習熱情，鞏固了學生的基礎理論，強化了學生的實踐能力，取得了較為可觀的效果。一、當前教學存在的問題1.課程內(nèi)容問題灌溉排水工程學一門綜合性很強的專業(yè)課，其內(nèi)容涉及學科較多，例如：土壤學、作物學、水力學、水文學、氣象學和建筑學等。此外，本課程的教學內(nèi)容多而碎，包括農(nóng)田土壤水分狀況及其變化規(guī)律、作物需水量計算與灌溉制度、灌水方法研究、灌溉水源選擇及引水方式的確定、灌溉系統(tǒng)的規(guī)劃設計、排水原理與工程設計、灌溉與排水工程管理等內(nèi)容。因此，如何讓學生在課堂上不覺得枯燥的情況下，對各個學科的關鍵內(nèi)容都有所了解，并能綜合運用各個學科的知識來學習灌溉排水工程學，是至關重要的問題。2.學習方法問題灌溉排水工程學是一門理論和實際結合得非常緊密的課程，本校在大三學年上學期開設。在進行本課程學習之前，學生主要是進行一些基礎課程的學習，并沒有接觸到這樣一門內(nèi)容如此廣泛的交叉學科，因此，難免會感覺到學習吃力。如何讓學生以正確的方式與態(tài)度去學習這種綜合性交叉學科，如何讓學生從實際出發(fā)，摒棄死記硬背的學習方式，并學會獨立解決專業(yè)中的實際問題，是每個教學工作者所關心的。3.教學方法問題目前，課程講授方式雖引入了多媒體課件教學，但僅限于幻燈片課件，缺乏精品動態(tài)多媒體課件，多媒體的教學優(yōu)勢并沒有完全發(fā)揮出來，教學效果提高不顯著。此外，在講課的過程中，往往忽略了對實際的工程案例的講解，使得教學內(nèi)容較為抽象。因此，如何將理論與生產(chǎn)實踐有機地結合，讓學生將所學的知識迅速應用到工作實踐中，培養(yǎng)掌握相關知識體系和實踐技能的高層次人才是亟待解決的關鍵問題。二、教學改革方式和方法1.調(diào)整教學內(nèi)容為了使剛剛進入大學三年級的學生能對專業(yè)課感興趣，教師在講授該課程時應該注重理論與實踐的結合，在講解緒論時不能一帶而過。緒論是一門課程的先導和靈魂，其教學內(nèi)容是對一門課程綜合性的概括和統(tǒng)領，重點在于使學生明確本課程的學習任務和內(nèi)容，對課程有一個總體、大概的認識，并了解該課程教學特點、學習方法和教學安排。上好緒論課，可以讓學生快速對本課程產(chǎn)生學習興趣以及繼續(xù)學習的動力。此外，本課程涉及的交叉學科較多，要求學生完全掌握以上學科是不現(xiàn)實的，同時也會讓學生感覺到壓力倍增，因此，應該加強對灌溉排水工程學中重要概念以及重點內(nèi)容的講解，比如作物需水量及其影響因素和計算方法、灌溉制度及其制定步驟、灌溉用水量的影響因素及計算方法，等等。而且，一定要強調(diào)在西北地區(qū)干旱缺水的自然條件下，灌溉排水的重要意義。2.豐富教學手段在教學過程中，教師應將傳統(tǒng)的板書式教學與多媒體教學相結合，尤其是要注重多媒體課件的質(zhì)量，例如，多引入一些富有新意的動態(tài)多媒體課件，形象地展示管灌、噴灌、微噴灌、滴灌和滲灌等各種灌溉技術的工作原理、渠道系統(tǒng)布置、灌溉取水方式等教學內(nèi)容，這樣既避免了傳統(tǒng)教學中概念原理抽象、缺少實物演示等缺點，又增加了課堂上傳達的信息量，并可以使教師將精力與時間更多地集中在對重難點內(nèi)容的講解上。此外，在教學過程中，教師應多引入一些工程案例，比如，南方平原湖區(qū)發(fā)展了“聯(lián)圩并垸、撇洪改河、留湖蓄澇”和“內(nèi)外水分開、高低水分開、地面水地下水分開、灌排系統(tǒng)分開、水旱作物分開以及控制地下水位、控制內(nèi)河水位”的經(jīng)驗，大幅度提高了作物產(chǎn)量和作物復種指數(shù)。教師可就實際問題組織學生展開分組討論，提高學生的學習積極性，再結合課堂內(nèi)容詳細講解工程案例，促進學生在今后的學習或工作中能夠更好地解決實際問題。3.實踐認知教學教學實踐環(huán)節(jié)是教學的重要組成部分，為了讓學生學有所成、學有所用，教師應借助于我院“國家級農(nóng)業(yè)水土工程實驗教學示范中心”這一平臺，按計劃在講授了一定的理論知識后，讓學生到試驗站進行實踐與體會。例如，灌水方法的種類繁多，作物需水量的測量手段豐富，這些內(nèi)容只通過課堂教學很難讓學生完全掌握并理解，因此，通過對試驗站的參觀以及現(xiàn)場觀測，可以起到鞏固理論知識、增強實踐能力的作用。4.制定教學信息反饋制度學生遇到的問題若得不到及時解決，會對學習的積極性和學習態(tài)度產(chǎn)生嚴重影響。作者在每個班級成立若干教學信息反饋小組，定期將小組所總結的問題反饋給教師。一方面，增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及協(xié)作、創(chuàng)新能力;另一方面，教師可根據(jù)學生的普遍反映問題及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學進度和教學方式，提高了教學水平和質(zhì)量。5.注重考核過程和方式本課程涉及知識面廣、內(nèi)容繁多，傳統(tǒng)的考核方法較為單一，無法真正檢驗學生的學習水平。教師可在每一個獨立的章節(jié)或內(nèi)容講授完以后，通過開卷筆試的方式，主要考核學生對基本概念的理解以及一些簡單灌溉制度參數(shù)的計算是否準確，使學生充分認識到基本概念的重要性，并加強學生的理解和計算能力。采用這種方式可以避免部分學生“平時不學、考前突擊”的不良習慣。灌溉排水工程學的教學實踐表明，通過調(diào)整教學內(nèi)容、豐富教學手段、采用實踐認知教學方式，以及制定教學信息反饋制度、注重考核過程和方式等措施，能夠使教學過程生動有趣，學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，學習興趣和學習效率得到大幅提高，對專業(yè)的認同感大大加強。灌溉排水工程學是一門歷史悠久的課程，該課程的教學改革一直在向前推進，相信隨著教學改革的不斷深入和完善，必將為社會培養(yǎng)出更多農(nóng)田水利專業(yè)的合格人才。地熱井成井的基本知識56、死去何所道，托體同山阿。地熱井成井88地熱井成井的基本知識地熱井成井的基本知識89地熱井成井的基本知識課件90地熱井成井的基本知識課件91地熱井成井的基本知識課件92地熱井成井的基本知識課件93用于淺部探井的立軸式取心鉆機·立軸式取心鉆機主要用于金屬、非金屬、煤炭等固體礦產(chǎn)的勘探和淺部的水文地質(zhì)、工程地質(zhì)勘察。也有用于地熱資源勘察的其優(yōu)點是全部取芯,對地下情況的觀察比較直觀。但地熱井的深度一般較大,對成井所要求的井徑也比較大,而立軸式取心鉆機由于動力小、泥漿泵的排量小,一般難以滿足地熱勘察的要求。盡管有的取心鉆機也可打千米深甚至更深的鉆井,但基本上都依靠擴孔,且需多次換徑,使井身結構很復雜。因此專業(yè)的地熱勘察施工隊伍普遍采用石油鉆機或水源鉆機。打同樣井深的水源鉆機與石油鉆機相比,其動力、泥漿泵的排量等要小一些,相對輕便,成本較低,相應的安全余量也低一些。用于淺部探井的立軸式取心鉆機94地熱鉆井工作的基礎知識地熱鉆井多采用石油鉆機或水源鉆機革型抖防吃技置條用管地熱鉆井工作的基礎知識95地熱鉆井工作的基礎知識天車鉆機包擴三大系統(tǒng)(提升系統(tǒng)、旋轉(zhuǎn)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng))。游動滑車主要設備有八大件(天車、水龍頭水龍帶泥泵泥裝池游動滑車、大鉤、水龍頭、轉(zhuǎn)盤、絞車、泥漿泵、井架)荽轉(zhuǎn)盤水泥環(huán)井眼圖2旋轉(zhuǎn)鉆示意圖地熱鉆井工作的基礎知識96鉆機及井場布置一天車車泥漿凈化」大鉤發(fā)電房電控房泥漿泵水龍頭井架絞車、轉(zhuǎn)盤底座鉆機及井場布置97地熱鉆井對場地的要求·地熱鉆井對場地的要求相對較高,所需的面積較大,除了其鉆井設備相對較大,鉆機前面需放置鉆桿、鉆鋌、套管,以及停放測井車輛之外,主要是泥漿池、備用泥漿池和泥漿循環(huán)和凈化系統(tǒng)占用了較大面積。由于地熱鉆井基本上采用不取心鉆進上返的巖屑很多。為了盡可能減少泥漿對熱儲層的污染侵害以及提高鉆井速度,對泥漿凈化的要求較高,一般釆用三級凈化,泥漿循環(huán)系統(tǒng)的長度要求不少于15米。此外,還要有值班房、堆放配置泥漿用的粘土、化學藥劑,固井用水泥的位置等。對場地所需的具體面積,依鉆機的類型