實驗心理學心理實驗設計課件

實驗心理學心理實驗設計服從真理，就能征服一切事物實驗心理學心理實驗設計實驗心理學心理實驗設計服從真理，就能征服一切事物第三節(jié)實驗設計實驗設計及評價標準、實驗設計(廣義):是指根據(jù)研究目的,經(jīng)過周密的思考而制定出的整個研究工作的具體計劃和安排(董奇,2004)2、實驗設計(狹義):是指對人類或者動物的心理和行為進行實驗性觀察時,對控制條件的設計(Robertsolso,2002);包括如何選擇被試、如何將被試分配到各實驗條件、如何控制額外變量以及如何收集數(shù)據(jù)(RandolphSmitI2004);目的在于使研究者觀察到實驗處理效應(張學民,舒華,2004)。第二節(jié)內容偏重于變量的界定和控制;而本節(jié)的內容側重變量與變量之間關系的考察,即自變量處理效應的考察3、好的實驗設計的標準宏觀評價(孟慶茂)(1)能夠恰當?shù)亟鉀Q所欲解決的問題。(2)恰當?shù)乜刂茖嶒炛械臒o關變量(3)使實驗結果有很高的可靠性微觀評價(舒華)(1)使研究變量的效應最大化(2)對額外變量進行有效控制(3)使實驗誤差變異最小化(4)充分體現(xiàn)自變量和因變量之間的內在聯(lián)系。構思效度和內部效度農(nóng)村中小學信息技術教育存在的問題1基礎設施比較薄弱：資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術教育發(fā)展的最大問題，通渭縣經(jīng)濟條件差，社會經(jīng)濟基礎薄弱，開展信息技術教育工作存在相當大的難度。而且我縣大多數(shù)學校特別是農(nóng)村中小學存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡”，即使為學校配備了教材，教師也被安排了正常課時上課，但是配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，也沒有實踐來檢驗。這對于技術性和實踐性如此強的信息技術課，教學效果肯定會大打折扣；能夠開展信息技術課的學校，也多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、配置水平低、教學資源匱乏、難以保證學生上機時間等諸多問題。2師資隊伍素質有待提高、地位低、任務重、缺乏激勵機制：在農(nóng)村中小學，掌握信息技術教育理論的專業(yè)人才是鳳毛麟角，多數(shù)教師是從其它教學崗位經(jīng)培訓后“轉業(yè)”而來，存在著專業(yè)水平不高、對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解、難以利用信息技術本身的有利條件發(fā)揮其作用等問題；同時，絕大部分學校的信息技術教師地位低、待遇低、工作重，很多學校還把信息技術教師列入后勤人員之中，身兼數(shù)職：文印員、全校教師公開課的課件制作員……；另外，信息技術教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師人心思動、陷入惡性循環(huán)之中。3教育觀念相對滯后：雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。4教學難度大、教學方法不合理：現(xiàn)在的農(nóng)村學校，存在教師少，班級學生多的現(xiàn)象。一個班有五、六十個學生，而學校只有三十多臺微機，上一堂信息技術教學課，需要兩個教師、學生輪流多次才行，其教學難度和教學效果就可想而知。很多教師往往把信息技術課按照其它學科的老辦法去講、去學，照本宣科，以一種完成課時任務的姿態(tài)去應付這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，有時根本無法應付；出現(xiàn)這種情況時候，上機課就變成了無任務的打字課、放任自由的游戲課，教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務。5教育資源或校本資源匱乏、網(wǎng)絡接入是寥寥無幾：農(nóng)村教育信息化建設到目前，多數(shù)還局限于添置教學的硬件設備，這種重硬輕軟的行為卻還在延續(xù)著。學校領導在對外匯報工作或是總結時總是說學校添置了多少硬件設備，而軟件和資源卻是只字不提。原因很簡單：認識沒到位。至于開發(fā)校本資源來說，更是存在著一無資金，二無人員，三無技術的困難。造成農(nóng)村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的主要原因1學校領導重視不夠、教育主管部門未能充分發(fā)揮作用：過去在中小學開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機課改為信息技術課，培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，因此缺乏更深的了解和認識。2資金嚴重不足：要想在農(nóng)村很好的落實好中小學信息技術教育，一個關鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術教育中一些必需的設備無法提供，從而導致了教師的教和學生的學都相當?shù)某橄?。而信息技術教育本身就是實踐性和理論性相結合的，理論指導實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。解決措施1切實提高認識、轉變觀念，探索一條適合農(nóng)村信息技術教育發(fā)展的新思路。各地可以通過組織學校領導和相關人員進行參觀、學習；或是舉辦現(xiàn)場會、研討會等形式，使他們充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發(fā)展的需要；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要；也是國家提出的一項事關全局的戰(zhàn)略任務。而農(nóng)村中小學應根據(jù)各自的特點，因地制宜地制定具體措施。2加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數(shù)量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術教育的關鍵。教育主管部門和學校應采取一些激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去，同時，教育內部必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮各級培訓機構的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術教育專職教師。對在職的中小學教師建立一種適合本校的培訓模式，定期進行信息技術培訓逐步提高教師的專業(yè)技能。3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。必須充分發(fā)揮縣教研室的作用，構建教研網(wǎng)絡，各學科教研員在提高自身信息素質的基礎上，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導全縣教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。4加快教育資源建設，實現(xiàn)信息共享。資源的開發(fā)與應用是開展信息技術教育的基礎性工作。要充分發(fā)揮縣級教育信息網(wǎng)絡中心的作用，鼓勵各校教師結合教學實際，制作符合農(nóng)村學生認知特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學資源，通過周邊縣、市網(wǎng)絡進行交流，這樣可省時、省力，充分實現(xiàn)共享，也使農(nóng)村信息技術教育的可操作性更強?？傊?，隨著我國對中小學信息技術教育的進一步重視和扶持力度的加大，農(nóng)村中小學信息技術教育雖說困難重重，但隨著“教育信息化工程”的逐步推進，農(nóng)村現(xiàn)代化教育所面臨的問題也會迎刃而解。在初中階段，學生應掌握的日常應用文寫作包括條據(jù)（借條、收條、便條、留言條、請假條）、申請書、啟事、通知、日常書信、介紹信、表揚信、建議書、倡議書、計劃、簡單的會議記錄、簡單的總結、簡單的調查報告、說明書、簡單的合同、簡單的民事訴狀等。在新教材里，也體現(xiàn)了應用文在寫作中的重要地位，教材中出現(xiàn)多類應用文寫作的話題，如通訊報道、計劃總結、書信、合同、民事訴狀、調查報告、發(fā)言稿等。不同類型的應用文，其格式要求也不相同。不論是學生平時寫作，還是人們在日常生活中運用應用文，在格式、用詞、書寫等方面還存在一些問題。如格式不規(guī)范；行文結構不全，要素不完整；用詞不準確；句意表達不清，存有歧義；字跡潦草，使用藝術化簽名，等等。針對以上應用文寫作存在的問題，應采取多種形式，注重從格式、用詞、結構、書寫等方面加強應用文寫作訓練，把應用文運用到實踐活動中，有效地提高學生的應用文寫作水平。一、仿寫范文，討論探究，提高學生應用文寫作水平教師可結合教材內容，為學生提供結構和格式相對固定的常用應用文體，如書信、啟事、通知、證明信、公開信、倡議書、申請書、會議記錄、合同、民事訴狀、計劃、總結等。指導學生仿寫應用文的結構和格式。一般說來，應用文通常由標題、正文和落款三部分構成。1．標題。一般應用文正文上方中間直接寫上文種名稱?！巴ㄖ蓖ǔＳ腥N形式，一種是由發(fā)文機關名稱、事由和文種構成，如《縣2012年農(nóng)村茅草樹皮房改造工程實施方案的通知》；一種是由事由和文種構成，如《關于加強我校內宿學生管理的通知》；一種是由文種“通知”作標題。2．正文。應用文要求實事求是，條理清晰，用語準確，但構成部分不盡相同。如計劃由前言、主體、結尾構成。前言是計劃的開頭部分，簡明扼要地表達出制訂計劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導思想等。主體部分要一一列出準備開展的工作(學習)、任務，并提出步驟、方法、措施、要求。主體部分通常由于內容繁多，需要分層、分條撰寫。結尾可以用來提出希望、發(fā)出號召、展望前景、明確執(zhí)行要求等。3．落款。個人日常生活應用文則在右下方署明姓名，并在姓名下面注明年、月、日期;單位公文則在右下方寫上單位名稱，在單位名稱下面注明年、月、日期，蓋上公章。蓋章要求“上不壓正文、下壓日期”。仿寫結束后，教師要輔導學生從應用文的格式、內容要素、結構、語言表述等方面發(fā)現(xiàn)問題，然后把存在的問題集中整理出來，讓學生進行糾錯練習。如寫合同，正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外，還要寫全各項條款；雙方當事人的權利、義務所共指的對象，如貨物、勞務、工程項目等；數(shù)量和質量；價格和酬金；履行的期限、地點、方式；違約責任等。在寫作時常常會遺漏一些條款，或有些條款沒有寫清楚或寫具體。教師就可以出示存在這樣典型問題的合同，讓學生進行糾錯修改，通過這樣的糾錯練習幫助學生避免以后犯類似的錯誤，對這類應用文的寫作能力得到進一步鞏固。二、加強口語交際訓練，提高學生語言應用能力和應用文寫作水平應用文寫作與口語交際是相輔相成，相互促進的。應用文篇幅較短，又接近生活，學生容易說，也樂于聽。在應用文“聽”“說”的學習活動中，要求學生把寫好的或出示材料的應用文說完整、說明白，讓聽的同學聽明白、聽清楚，把說不明白、聽不清楚的地方指出來，大家共同討論探究，直至能說得明白、聽得清楚為止。如一個學生給在外務工的父母寫信時稱呼“親愛的老爸”。其他學生聽后立即指出：“長輩稱呼要用‘敬愛的’，父母稱作‘爸爸’‘媽媽’。”顯然，這個學生沒有遵循長幼有序、禮貌待人的原則，選擇得體的稱呼。又如，一個學生口頭擬寫了一份申請書，原文記錄如下：申請書尊敬的××鄉(xiāng)農(nóng)村新型合作醫(yī)療辦公室：我是劉××。今年元月的一天，我全身疼痛萬分，雙腿如電鉆一般，腰不能伸直，飯不能吃，在丈夫的陪伴下，我們來到了市人民醫(yī)院，一檢查……醫(yī)院的住院費很高，吃住一百多元一天，藥費1萬2千元。請辦公室?guī)椭覉箐N醫(yī)藥費。感謝領導，感謝人民政府。申請人：劉×××年×月×日這個學生確實把劉阿姨得病、查病、治病的經(jīng)過及治病的費用講述清楚了。但經(jīng)學生們討論后，認為這份申請書存在很大的問題：一是要直稱單位名稱，不應加“尊敬的”，自我介紹的住址不清。二是得病、查病、治病的經(jīng)過不必多寫，只要寫出“今年元月份，我患有脊椎骨質增生，在市人民醫(yī)院做了切除手術”即可。三是住院費用說得含糊不清?？梢园凑兆≡喊l(fā)票匯總金額寫“住院共花去壹萬貳仟元錢”。四是沒有報銷依據(jù)和單位。應是“根據(jù)鄉(xiāng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，敬請鄉(xiāng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療辦公室予以報銷本人住院費壹萬貳仟元整”。五是“感謝領導，感謝人民政府”用得不妥，應用“此致”“敬禮”。只有多聽多說，才能使學生聽得明白，說得合理。三、聯(lián)系實際，多寫多練，在實踐活動中提高應用文寫作能力教師應把應用文寫作教學與學生個人生活、學習、社會交往活動密切結合起來，延伸到課堂之外，根據(jù)學生的學習、生活需要，加強應用文寫作訓練。1．創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生寫作興趣。聯(lián)系學生熟悉的學習、生活環(huán)境，把應用文寫作教學引入某種真實可感的寫作情境中，在寫作情境中解決實際問題，形成寫作技能。如由學生自主籌備本班的家長會，制定籌備方案、準備發(fā)言稿、做會議記錄、撰寫總結等都由學生按分工自行完成，教師重在指導學生學會每種應用文的基本格式。在完成家長會的各項工作任務中，學生掌握了工作計劃、發(fā)言稿、主持詞、會議記錄、工作總結等應用文寫作方法，同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和解決問題的能力。2．開展語文課外活動，加強學生應用文寫作訓練。在學習新聞寫作時，可組織學生寫校園新聞或社會新聞，評選出優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上發(fā)布、在校園廣播中廣播，或者向報紙雜志等媒體投稿，這樣不僅提高了學生的寫作水平，還讓學生在活動中熟悉新聞寫作，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，使他們形成了關心生活，熱愛集體的性格。也可利用寒、暑假組織學生開展社會實踐活動，有目的、有計劃、有步驟地進行專題調查研究，撰寫社會調查報告等。3．抓住學生關注的熱點、難點問題，貼近學生實際需要進行寫作?？舍槍W生上學、放學時經(jīng)常乘坐農(nóng)用車、拖拉機、貨運三輪車、無牌無證等不符合安全要求的車輛這一現(xiàn)象，組織學生寫“致同學們的一封公開信”，讓學生分析不遵守交通規(guī)則的危害，向全體同學發(fā)出勸告，確保大家出行交通安全。為使學生吃上放心餐、營養(yǎng)餐，讓學生集體策劃一份“搞好學校食堂衛(wèi)生的建議書”，以改善就餐條件，提高學生的營養(yǎng)水平。為落實政府推行的養(yǎng)老保險、茅草樹皮房改造等惠民政策，組織學生學習相關文件，讓學生根據(jù)家庭實際情況，幫助家長寫一份要求參加養(yǎng)老保險或改造家里茅草樹皮房的申請書。通過這些實踐鍛煉，不僅解決了學生學習、生活上的實際問題，還提高了學生應用文的寫作能力，也豐富了學生的社會生活閱歷。實驗心理學心理實驗設計服從真理，就能征服一切事物實驗心理學心1第三節(jié)實驗設計實驗設計及評價標準、實驗設計(廣義):是指根據(jù)研究目的,經(jīng)過周密的思考而制定出的整個研究工作的具體計劃和安排(董奇,2004)2、實驗設計(狹義):是指對人類或者動物的心理和行為進行實驗性觀察時,對控制條件的設計(Robertsolso,2002);包括如何選擇被試、如何將被試分配到各實驗條件、如何控制額外變量以及如何收集數(shù)據(jù)(RandolphSmitI2004);目的在于使研究者觀察到實驗處理效應(張學民,舒華,2004)。第二節(jié)內容偏重于變量的界定和控制;而本節(jié)的內容側重變量與變量之間關系的考察,即自變量處理效應的考察第三節(jié)實驗設計2實驗心理學心理實驗設計課件3實驗心理學心理實驗設計課件4實驗心理學心理實驗設計課件5實驗心理學心理實驗設計課件627519511952196531954195519%61957195819591951959年康涅狄格州交通死亡人數(shù)(Campbel,1969)27571211098195119521953195419551956195719581959康涅狄格州(實線)和其他4個州的交通死亡率(Campbel,1969)128非實驗設計:是一種對自然條件下發(fā)生的心理現(xiàn)象進行觀測、記錄、描述的設計方法。這種設計往往不易采取隨機化原則分配被試,而且也不易主動地控制自變量和其他無關變量,它可以為進一步實施更嚴格的設計積累資料。(有關該概念的理解國內外有很大不同,比較混亂)意義:為更高層次的真實驗設計和準實驗設計提供必要的基礎和資料。局限:易受無關變量的影響。包括:單組后測設計、單組前后測設計、固定組比較設計事后回溯設計非實驗設計:是一種對自然條件下發(fā)生的心理現(xiàn)象進行觀9國外對非實驗設計的看法非實驗設計就是不用實驗作為研究手段的研究設計。具體方法有1現(xiàn)象學方法(phenomenology),是指對自己的直接經(jīng)驗進行描述的方法局限:(1)不能比較不同條件下被試的數(shù)據(jù),因此不能得出因果關系的結論;(2)對自身心理活動的關注可能會改變正常的心理活動;(3)其結論不一定完全精確、客觀,而且其研究結果不能推廣到別人身上2個案研究法(casestudy),是指對他人的行為經(jīng)驗進行描述、記錄的方法。常用于臨床心理、特殊心理的系統(tǒng)研究3現(xiàn)場研究法(fieldstudy),在現(xiàn)實情境中進行的研究。常用于研究在實驗中看不見的心理和行為。4調查研究法(surveyresearch),包括問卷法和訪談法。經(jīng)常與其他方法結合使用,也可以獨立使用國外對非實驗設計的看法10二)真實驗設計的具體分類1.按統(tǒng)計檢驗力分,完全隨機設計、隨機區(qū)組設計和拉丁方實驗設計以上是三種最基本的實驗設計方法,它們可以組合成各種復雜的實驗設計。它們的區(qū)別在于控制無關變量的方法。分別采用隨機化方法、區(qū)組技術、雙重區(qū)組技術控制無關變量的影響。實驗結果的檢驗精度逐級提高。實驗設計模型完全隨機設計:Yij=μ+aj+εi(j隨機區(qū)組設計:Yi=+a+i+ei()拉丁方設計:Yi=+a計+9k+y+pooled(G=1,2,j=1,2,…p;k=1,2,…,P;l=1,2,…,p)二)真實驗設計的具體分類11實驗心理學心理實驗設計課件12實驗心理學心理實驗設計課件13實驗心理學心理實驗設計課件14實驗心理學心理實驗設計課件15實驗心理學心理實驗設計課件16實驗心理學心理實驗設計課件17實驗心理學心理實驗設計課件18實驗心理學心理實驗設計課件19實驗心理學心理實驗設計課件20實驗心理學心理實驗設計課件21實驗心理學心理實驗設計課件22實驗心理學心理實驗設計課件23實驗心理學心理實驗設計課件24實驗心理學心理實驗設計課件25實驗心理學心理實驗設計課件26實驗心理學心理實驗設計課件27實驗心理學心理實驗設計課件28實驗心理學心理實驗設計課件29實驗心理學心理實驗設計課件30實驗心理學心理實驗設計課件31實驗心理學心理實驗設計課件32實驗心理學心理實驗設計課件33實驗心理學心理實驗設計課件34實驗心理學心理實驗設計課件35實驗心理學心理實驗設計課件36實驗心理學心理實驗設計課件37實驗心理學心理實驗設計課件38實驗心理學心理實驗設計課件39實驗心理學心理實驗設計課件40實驗心理學心理實驗設計課件41實驗心理學心理實驗設計課件42實驗心理學心理實驗設計課件43實驗心理學心理實驗設計課件44實驗心理學心理實驗設計課件45實驗心理學心理實驗設計課件46實驗心理學心理實驗設計課件47實驗心理學心理實驗設計課件48實驗心理學心理實驗設計課件49實驗心理學心理實驗設計課件50實驗心理學心理實驗設計課件51實驗心理學心理實驗設計課件52實驗心理學心理實驗設計課件53實驗心理學心理實驗設計課件54實驗心理學心理實驗設計課件55實驗心理學心理實驗設計課件56實驗心理學心理實驗設計課件57實驗心理學心理實驗設計課件58實驗心理學心理實驗設計課件59實驗心理學心理實驗設計課件60實驗心理學心理實驗設計課件61實驗心理學心理實驗設計課件62實驗心理學心理實驗設計課件63實驗心理學心理實驗設計課件64實驗心理學心理實驗設計課件65實驗心理學心理實驗設計課件66實驗心理學心理實驗設計課件67實驗心理學心理實驗設計課件68實驗心理學心理實驗設計課件69實驗心理學心理實驗設計課件70實驗心理學心理實驗設計課件71實驗心理學心理實驗設計課件72實驗心理學心理實驗設計課件73實驗心理學心理實驗設計課件74實驗心理學心理實驗設計課件75實驗心理學心理實驗設計課件76實驗心理學心理實驗設計課件77實驗心理學心理實驗設計課件78實驗心理學心理實驗設計課件7936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!80實驗心理學心理實驗設計服從真理，就能征服一切事物實驗心理學心理實驗設計實驗心理學心理實驗設計服從真理，就能征服一切事物第三節(jié)實驗設計實驗設計及評價標準、實驗設計(廣義):是指根據(jù)研究目的,經(jīng)過周密的思考而制定出的整個研究工作的具體計劃和安排(董奇,2004)2、實驗設計(狹義):是指對人類或者動物的心理和行為進行實驗性觀察時,對控制條件的設計(Robertsolso,2002);包括如何選擇被試、如何將被試分配到各實驗條件、如何控制額外變量以及如何收集數(shù)據(jù)(RandolphSmitI2004);目的在于使研究者觀察到實驗處理效應(張學民,舒華,2004)。第二節(jié)內容偏重于變量的界定和控制;而本節(jié)的內容側重變量與變量之間關系的考察,即自變量處理效應的考察3、好的實驗設計的標準宏觀評價(孟慶茂)(1)能夠恰當?shù)亟鉀Q所欲解決的問題。(2)恰當?shù)乜刂茖嶒炛械臒o關變量(3)使實驗結果有很高的可靠性微觀評價(舒華)(1)使研究變量的效應最大化(2)對額外變量進行有效控制(3)使實驗誤差變異最小化(4)充分體現(xiàn)自變量和因變量之間的內在聯(lián)系。構思效度和內部效度農(nóng)村中小學信息技術教育存在的問題1基礎設施比較薄弱：資金是困擾農(nóng)村中小學信息技術教育發(fā)展的最大問題，通渭縣經(jīng)濟條件差，社會經(jīng)濟基礎薄弱，開展信息技術教育工作存在相當大的難度。而且我縣大多數(shù)學校特別是農(nóng)村中小學存在“有硬件沒軟件”、“有電腦沒網(wǎng)絡”，即使為學校配備了教材，教師也被安排了正常課時上課，但是配套設施的不足導致很多內容沒法講，即使講了，也沒有實踐來檢驗。這對于技術性和實踐性如此強的信息技術課，教學效果肯定會大打折扣；能夠開展信息技術課的學校，也多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、配置水平低、教學資源匱乏、難以保證學生上機時間等諸多問題。2師資隊伍素質有待提高、地位低、任務重、缺乏激勵機制：在農(nóng)村中小學，掌握信息技術教育理論的專業(yè)人才是鳳毛麟角，多數(shù)教師是從其它教學崗位經(jīng)培訓后“轉業(yè)”而來，存在著專業(yè)水平不高、對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解、難以利用信息技術本身的有利條件發(fā)揮其作用等問題；同時，絕大部分學校的信息技術教師地位低、待遇低、工作重，很多學校還把信息技術教師列入后勤人員之中，身兼數(shù)職：文印員、全校教師公開課的課件制作員……；另外，信息技術教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學校缺乏一套激勵機制，導致大部分教師人心思動、陷入惡性循環(huán)之中。3教育觀念相對滯后：雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質教育，但應試教育的影響卻根深蒂固，不論是學校領導、教師、學生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。他們關注的是“前途”，而不是“素質”，在他們看來，前途與素質之間并沒有太大的關系。所以，多數(shù)學校將信息技術教育等同于計算機教學，將信息技術教育的培養(yǎng)目標只停留在教會學生如何操作計算機上。4教學難度大、教學方法不合理：現(xiàn)在的農(nóng)村學校，存在教師少，班級學生多的現(xiàn)象。一個班有五、六十個學生，而學校只有三十多臺微機，上一堂信息技術教學課，需要兩個教師、學生輪流多次才行，其教學難度和教學效果就可想而知。很多教師往往把信息技術課按照其它學科的老辦法去講、去學，照本宣科，以一種完成課時任務的姿態(tài)去應付這門課。至于實踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，有時根本無法應付；出現(xiàn)這種情況時候，上機課就變成了無任務的打字課、放任自由的游戲課，教師的任務就是開機房，實踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務。5教育資源或校本資源匱乏、網(wǎng)絡接入是寥寥無幾：農(nóng)村教育信息化建設到目前，多數(shù)還局限于添置教學的硬件設備，這種重硬輕軟的行為卻還在延續(xù)著。學校領導在對外匯報工作或是總結時總是說學校添置了多少硬件設備，而軟件和資源卻是只字不提。原因很簡單：認識沒到位。至于開發(fā)校本資源來說，更是存在著一無資金，二無人員，三無技術的困難。造成農(nóng)村中小學信息技術教育現(xiàn)狀的主要原因1學校領導重視不夠、教育主管部門未能充分發(fā)揮作用：過去在中小學開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學校的領導對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關注，致使一些學校軟硬件的配置不能保證教學的需求?，F(xiàn)在雖然把計算機課改為信息技術課，培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，但很多學校領導仍然沒有真正認識到開設這門課的目的和意義，對課時安排、課程質量等問題關注較少，因此缺乏更深的了解和認識。2資金嚴重不足：要想在農(nóng)村很好的落實好中小學信息技術教育，一個關鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術教育中一些必需的設備無法提供，從而導致了教師的教和學生的學都相當?shù)某橄?。而信息技術教育本身就是實踐性和理論性相結合的，理論指導實踐，實踐鞏固理論，兩者相輔相成，缺一不可。解決措施1切實提高認識、轉變觀念，探索一條適合農(nóng)村信息技術教育發(fā)展的新思路。各地可以通過組織學校領導和相關人員進行參觀、學習；或是舉辦現(xiàn)場會、研討會等形式，使他們充分認識普及信息技術教育是信息技術飛速發(fā)展的需要；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要；也是國家提出的一項事關全局的戰(zhàn)略任務。而農(nóng)村中小學應根據(jù)各自的特點，因地制宜地制定具體措施。2加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平。數(shù)量足夠，素質較高，適應教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學信息技術教育的關鍵。教育主管部門和學校應采取一些激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學校去，同時，教育內部必須增強自身的造血功能，就地取材，發(fā)揮各級培訓機構的優(yōu)勢，培養(yǎng)信息技術教育專職教師。對在職的中小學教師建立一種適合本校的培訓模式，定期進行信息技術培訓逐步提高教師的專業(yè)技能。3加強教育科研，促進信息技術和學科教學的整合。信息技術與學科課程整合是信息技術應用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術作為一種工具提高教與學的效率，改善教與學效果，改變傳統(tǒng)的教學模式。必須充分發(fā)揮縣教研室的作用，構建教研網(wǎng)絡，各學科教研員在提高自身信息素質的基礎上，要廣泛開展學科信息技術教育教研活動，引導全縣教師從教育觀念、學習內容、教育形式、教育技術和教育資源五個方面探討如何進行整合。4加快教育資源建設，實現(xiàn)信息共享。資源的開發(fā)與應用是開展信息技術教育的基礎性工作。要充分發(fā)揮縣級教育信息網(wǎng)絡中心的作用，鼓勵各校教師結合教學實際，制作符合農(nóng)村學生認知特點、具有鄉(xiāng)土特色的教學資源，通過周邊縣、市網(wǎng)絡進行交流，這樣可省時、省力，充分實現(xiàn)共享，也使農(nóng)村信息技術教育的可操作性更強?？傊S著我國對中小學信息技術教育的進一步重視和扶持力度的加大，農(nóng)村中小學信息技術教育雖說困難重重，但隨著“教育信息化工程”的逐步推進，農(nóng)村現(xiàn)代化教育所面臨的問題也會迎刃而解。在初中階段，學生應掌握的日常應用文寫作包括條據(jù)（借條、收條、便條、留言條、請假條）、申請書、啟事、通知、日常書信、介紹信、表揚信、建議書、倡議書、計劃、簡單的會議記錄、簡單的總結、簡單的調查報告、說明書、簡單的合同、簡單的民事訴狀等。在新教材里，也體現(xiàn)了應用文在寫作中的重要地位，教材中出現(xiàn)多類應用文寫作的話題，如通訊報道、計劃總結、書信、合同、民事訴狀、調查報告、發(fā)言稿等。不同類型的應用文，其格式要求也不相同。不論是學生平時寫作，還是人們在日常生活中運用應用文，在格式、用詞、書寫等方面還存在一些問題。如格式不規(guī)范；行文結構不全，要素不完整；用詞不準確；句意表達不清，存有歧義；字跡潦草，使用藝術化簽名，等等。針對以上應用文寫作存在的問題，應采取多種形式，注重從格式、用詞、結構、書寫等方面加強應用文寫作訓練，把應用文運用到實踐活動中，有效地提高學生的應用文寫作水平。一、仿寫范文，討論探究，提高學生應用文寫作水平教師可結合教材內容，為學生提供結構和格式相對固定的常用應用文體，如書信、啟事、通知、證明信、公開信、倡議書、申請書、會議記錄、合同、民事訴狀、計劃、總結等。指導學生仿寫應用文的結構和格式。一般說來，應用文通常由標題、正文和落款三部分構成。1．標題。一般應用文正文上方中間直接寫上文種名稱?！巴ㄖ蓖ǔＳ腥N形式，一種是由發(fā)文機關名稱、事由和文種構成，如《縣2012年農(nóng)村茅草樹皮房改造工程實施方案的通知》；一種是由事由和文種構成，如《關于加強我校內宿學生管理的通知》；一種是由文種“通知”作標題。2．正文。應用文要求實事求是，條理清晰，用語準確，但構成部分不盡相同。如計劃由前言、主體、結尾構成。前言是計劃的開頭部分，簡明扼要地表達出制訂計劃的背景、根據(jù)、目的、意義、指導思想等。主體部分要一一列出準備開展的工作(學習)、任務，并提出步驟、方法、措施、要求。主體部分通常由于內容繁多，需要分層、分條撰寫。結尾可以用來提出希望、發(fā)出號召、展望前景、明確執(zhí)行要求等。3．落款。個人日常生活應用文則在右下方署明姓名，并在姓名下面注明年、月、日期;單位公文則在右下方寫上單位名稱，在單位名稱下面注明年、月、日期，蓋上公章。蓋章要求“上不壓正文、下壓日期”。仿寫結束后，教師要輔導學生從應用文的格式、內容要素、結構、語言表述等方面發(fā)現(xiàn)問題，然后把存在的問題集中整理出來，讓學生進行糾錯練習。如寫合同，正文部分除了要求寫明簽訂合同的目的外，還要寫全各項條款；雙方當事人的權利、義務所共指的對象，如貨物、勞務、工程項目等；數(shù)量和質量；價格和酬金；履行的期限、地點、方式；違約責任等。在寫作時常常會遺漏一些條款，或有些條款沒有寫清楚或寫具體。教師就可以出示存在這樣典型問題的合同，讓學生進行糾錯修改，通過這樣的糾錯練習幫助學生避免以后犯類似的錯誤，對這類應用文的寫作能力得到進一步鞏固。二、加強口語交際訓練，提高學生語言應用能力和應用文寫作水平應用文寫作與口語交際是相輔相成，相互促進的。應用文篇幅較短，又接近生活，學生容易說，也樂于聽。在應用文“聽”“說”的學習活動中，要求學生把寫好的或出示材料的應用文說完整、說明白，讓聽的同學聽明白、聽清楚，把說不明白、聽不清楚的地方指出來，大家共同討論探究，直至能說得明白、聽得清楚為止。如一個學生給在外務工的父母寫信時稱呼“親愛的老爸”。其他學生聽后立即指出：“長輩稱呼要用‘敬愛的’，父母稱作‘爸爸’‘媽媽’?！憋@然，這個學生沒有遵循長幼有序、禮貌待人的原則，選擇得體的稱呼。又如，一個學生口頭擬寫了一份申請書，原文記錄如下：申請書尊敬的××鄉(xiāng)農(nóng)村新型合作醫(yī)療辦公室：我是劉××。今年元月的一天，我全身疼痛萬分，雙腿如電鉆一般，腰不能伸直，飯不能吃，在丈夫的陪伴下，我們來到了市人民醫(yī)院，一檢查……醫(yī)院的住院費很高，吃住一百多元一天，藥費1萬2千元。請辦公室?guī)椭覉箐N醫(yī)藥費。感謝領導，感謝人民政府。申請人：劉×××年×月×日這個學生確實把劉阿姨得病、查病、治病的經(jīng)過及治病的費用講述清楚了。但經(jīng)學生們討論后，認為這份申請書存在很大的問題：一是要直稱單位名稱，不應加“尊敬的”，自我介紹的住址不清。二是得病、查病、治病的經(jīng)過不必多寫，只要寫出“今年元月份，我患有脊椎骨質增生，在市人民醫(yī)院做了切除手術”即可。三是住院費用說得含糊不清?？梢园凑兆≡喊l(fā)票匯總金額寫“住院共花去壹萬貳仟元錢”。四是沒有報銷依據(jù)和單位。應是“根據(jù)鄉(xiāng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度，敬請鄉(xiāng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療辦公室予以報銷本人住院費壹萬貳仟元整”。五是“感謝領導，感謝人民政府”用得不妥，應用“此致”“敬禮”。只有多聽多說，才能使學生聽得明白，說得合理。三、聯(lián)系實際，多寫多練，在實踐活動中提高應用文寫作能力教師應把應用文寫作教學與學生個人生活、學習、社會交往活動密切結合起來，延伸到課堂之外，根據(jù)學生的學習、生活需要，加強應用文寫作訓練。1．創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生寫作興趣。聯(lián)系學生熟悉的學習、生活環(huán)境，把應用文寫作教學引入某種真實可感的寫作情境中，在寫作情境中解決實際問題，形成寫作技能。如由學生自主籌備本班的家長會，制定籌備方案、準備發(fā)言稿、做會議記錄、撰寫總結等都由學生按分工自行完成，教師重在指導學生學會每種應用文的基本格式。在完成家長會的各項工作任務中，學生掌握了工作計劃、發(fā)言稿、主持詞、會議記錄、工作總結等應用文寫作方法，同時還培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和解決問題的能力。2．開展語文課外活動，加強學生應用文寫作訓練。在學習新聞寫作時，可組織學生寫校園新聞或社會新聞，評選出優(yōu)秀作品在校園網(wǎng)上發(fā)布、在校園廣播中廣播，或者向報紙雜志等媒體投稿，這樣不僅提高了學生的寫作水平，還讓學生在活動中熟悉新聞寫作，有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力，使他們形成了關心生活，熱愛集體的性格。也可利用寒、暑假組織學生開展社會實踐活動，有目的、有計劃、有步驟地進行專題調查研究，撰寫社會調查報告等。3．抓住學生關注的熱點、難點問題，貼近學生實際需要進行寫作?？舍槍W生上學、放學時經(jīng)常乘坐農(nóng)用車、拖拉機、貨運三輪車、無牌無證等不符合安全要求的車輛這一現(xiàn)象，組織學生寫“致同學們的一封公開信”，讓學生分析不遵守交通規(guī)則的危害，向全體同學發(fā)出勸告，確保大家出行交通安全。為使學生吃上放心餐、營養(yǎng)餐，讓學生集體策劃一份“搞好學校食堂衛(wèi)生的建議書”，以改善就餐條件，提高學生的營養(yǎng)水平。為落實政府推行的養(yǎng)老保險、茅草樹皮房改造等惠民政策，組織學生學習相關文件，讓學生根據(jù)家庭實際情況，幫助家長寫一份要求參加養(yǎng)老保險或改造家里茅草樹皮房的申請書。通過這些實踐鍛煉，不僅解決了學生學習、生活上的實際問題，還提高了學生應用文的寫作能力，也豐富了學生的社會生活閱歷。實驗心理學心理實驗設計服從真理，就能征服一切事物實驗心理學心81第三節(jié)實驗設計實驗設計及評價標準、實驗設計(廣義):是指根據(jù)研究目的,經(jīng)過周密的思考而制定出的整個研究工作的具體計劃和安排(董奇,2004)2、實驗設計(狹義):是指對人類或者動物的心理和行為進行實驗性觀察時,對控制條件的設計(Robertsolso,2002);包括如何選擇被試、如何將被試分配到各實驗條件、如何控制額外變量以及如何收集數(shù)據(jù)(RandolphSmitI2004);目的在于使研究者觀察到實驗處理效應(張學民,舒華,2004)。第二節(jié)內容偏重于變量的界定和控制;而本節(jié)的內容側重變量與變量之間關系的考察,即自變量處理效應的考察第三節(jié)實驗設計82實驗心理學心理實驗設計課件83實驗心理學心理實驗設計課件84實驗心理學心理實驗設計課件85實驗心理學心理實驗設計課件8627519511952196531954195519%61957195819591951959年康涅狄格州交通死亡人數(shù)(Campbel,1969)275871211098195119521953195419551956195719581959康涅狄格州(實線)和其他4個州的交通死亡率(Campbel,1969)1288非實驗設計:是一種對自然條件下發(fā)生的心理現(xiàn)象進行觀測、記錄、描述的設計方法。這種設計往往不易采取隨機化原則分配被試,而且也不易主動地控制自變量和其他無關變量,它可以為進一步實施更嚴格的設計積累資料。(有關該概念的理解國內外有很大不同,比較混亂)意義:為更高層次的真實驗設計和準實驗設計提供必要的基礎和資料。局限:易受無關變量的影響。包括:單組后測設計、單組前后測設計、固定組比較設計事后回溯設計非實驗設計:是一種對自然條件下發(fā)生的心理現(xiàn)象進行觀89國外對非實驗設計的看法非實驗設計就是不用實驗作為研究手段的研究設計。具體方法有1現(xiàn)象學方法(phenomenology),是指對自己的直接經(jīng)驗進行描述的方法局限:(1)不能比較不同條件下被試的數(shù)據(jù),因此不能得出因果關系的結論;(2)對自身心理活動的關注可能會改變正常的心理活動;(3)其結論不一定完全精確、客觀,而且其研究結果不能推廣到別人身上2個案研究法(casestudy),是指對他人的行為經(jīng)驗進行描述、記錄的方法。常用于臨床心理、特殊心理的系統(tǒng)研究3現(xiàn)場研究法(fieldstudy),在現(xiàn)實情境中進行的研究。常用于研究在實驗中看不見的心理和行為。4調查研究法(surveyresearch),包括問卷法和訪談法。經(jīng)常與其他方法結