幼兒園教師集體備課計劃

幼兒園教師集體備課計劃幼兒園教師集體備課計劃幼兒園教師集體備課計劃幼兒園教師集體備課計劃范文常言道,備好課,不用然能講好課,因此教師備課必定以自己依此能講好課為首要前提;下面是有幼兒園教師集體備課計劃，歡迎參閱。一、《學習《幼兒園工作規(guī)程》第一章總則第三條幼兒園的任務是：推行保育與教育相結合的涼則，對幼兒推行體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促使其身心友好發(fā)展。幼兒園同時為家長參加工作、學習供應便利條件。第四條幼兒園適齡幼兒為三周歲至六周歲(或七周歲)。幼兒園一般為三年制，亦可設一年制或兩年制的幼兒園。第五條幼兒園保育和教育的主要目標是：第七條幼兒園可分為整天制、半日制、準時制、季控制和寄宿制等。上述形式可分別設置，也可混淆設置。第四章幼兒園教育第二十一條教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的教育應互相浸透，有機結合。依照幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，吻合幼兒的年紀特點，重視個體差別，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極激勵、啟迪引誘的正面教育。合理地綜合組織各方面的教育內容，并浸透于幼兒一日生活的各項活動中，充發(fā)散揮各樣教育手段的交互作用。創(chuàng)立與教育相適應的優(yōu)異環(huán)境，為幼兒供應活動和表現(xiàn)能力的機遇與條件。第二十二條幼兒一日活動的組織應動靜交替，重視幼兒的實踐活動，保證幼兒快樂的、有益的自由活動。第二十三條幼兒園平時生活組織，要從實質出發(fā)，成立必要的合理的常例，堅持素來性、一致性和靈便性的原則，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)異習慣和初步的生活自理能力。第二十四條幼兒園的教育活動應是有目的、有計劃引導幼兒生動、爽朗、主動活動的，多種形式的教育過程。教育活動的內容依照教育目的，幼兒的實質水平和興趣，以序次漸進為原則，有計劃地選擇和組織。組織活動應依照不同樣樣的教育內容，充分利用周圍環(huán)境的有益條件，積極發(fā)揮幼兒感官作用，靈便地運用集體或個別活動的形式，為幼兒供應充分活動的機遇，重視活動的過程，促使每個幼兒在不同樣樣水平上獲取發(fā)展。第二十五條游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應就地取材地為幼兒創(chuàng)立游戲條件(時間、空間、資料)。游戲應重申多功能和可變性。第二十六條幼兒園的道德教育應以感情和培養(yǎng)優(yōu)異行為習慣為主，重視目染耳濡的影響，并貫串于幼兒生活以及各項活動之中。第二十七條幼兒園應在各項活動的過程中，依照幼兒不同樣樣的心理發(fā)展水平，重視培養(yǎng)幼兒優(yōu)異的個性心理質量，尤應注意依照幼兒個體差別，研究有效的活動形式和方法，不要強求一律。第二十八條幼兒園應當使用全國通用的一般話，招收少許民族幼兒為主的幼兒園可使用當?shù)厣僭S民族通用的語言。第二十九條幼兒園和小學應親密聯(lián)系，互相當合，注意兩個階段教育的互相連結。二、學習并談論幼小連結課題《方案》中“問題的提出”和“課題界定”一)，問題的提出：1、幼小連結的主體單調2、幼小連結的內容存在片面性，一些地方的幼兒園大班出現(xiàn)嚴重的小學化傾向。3、幼小連結的路子單調。4、幼小連結工作的目標不明確。5、幼小連結的談論系統(tǒng)不圓滿。6、幼小連結的范圍只關注幼兒園大班到小學一年級的連結，忽略了幼兒的長久發(fā)展。二)，課題的界定：1、幼小連結：是指幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連結。同時為孩子的一世發(fā)展打下優(yōu)異的基礎。2，幼小連結的內容：簡單地說就是在幼小連結階段應當培養(yǎng)孩子哪些方面的能力，以使其適應學校及此后的學習生活。我們認為主要應包括感情、習慣、能力、認知等方面。3，幼小連結的路子：是指實現(xiàn)幼小連結的方法與手段。4，本課題的界定：是指在進行幼兒園和小學這兩個相鄰的教育階段之間在教育上的互相連結的實踐過程中，對幼小連結的內容和路子及有關問題進行研究和總結，使幼小連結工作吻合幼兒身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，在做好幼小連結工作的同時為幼兒的一世發(fā)展打好基礎。三、中心講話人談論教材：李琴：每個班都有在個體差別，因人施教。四、談論:一致明確幼小連結的獨體字。談論：10以內數(shù)的組成的授課：1、應當讓幼兒先操作，積累直觀經驗。2、幼兒操作的同時進行記錄。3、依照記錄結果，教師引導幼兒搜尋規(guī)律——一邊遞加，一邊遞減。4、設計游戲或許豐富的活動幫助幼兒堅固掌握。一、開初熟悉教材，擬定下周活動內容為了讓教師更為積極有效地參加到集體備課的互動商討中，幼兒園要求每位教師提早閱讀教材，熟悉下周計劃表上安排的授課內容;以教材為依靠，以主題活動作為軸心，依照本班幼兒特點，提早制定出本班下周的活動內容，形成一日活動的活動鏈;對詳盡授課活動進行深入解析，依照本園、本班實質對教材進行解析和調整，并做好記錄，以便在集體備課時拿出來談論。二、以級部為小組，醞釀談論定方案三、立足本班實質，進行個案的改正相信集體備課活動的張開會讓我們的老師嘗到甜頭，讓教研活動“活”起來，備課活動更為扎實有序。隨著教育改革的深入，我們越來越認識到提高授課效益不單要要教師個體的研究研究，更需要教師集體的智慧風暴，只有大做集體備課文章，走集體備課與個性備課相結合的道路，才能為個體的研究供應廣闊的智慧源泉和創(chuàng)新空間，也才能進一步放大優(yōu)異骨干老師的傳帶幅射功能，才能充發(fā)散揮教師集體的智慧優(yōu)勢和分工協(xié)作的整體效益。為此，我園堅定地推行集體備課與個性備課相結合的備課制度。一、組織形式：1、由張校長牽頭，張紅偉老師組織推行;2、教研組長是該組備課的組織者和監(jiān)察者，本組教師都是集體備課組的成員和責任人，有權益和義務參加和履行備課任務;3、采用"以集體備課為主，個性補充為輔"的思路。二、備課要求：1、集體備課必定堅持"四定"、"五備"，鉆透"五點"，優(yōu)化"兩法。、四定：準時間、定地址、定內容、定講話人。、五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動。、五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。、兩法：教師的教法和學生的學法。2、集體備課時，組長要依照本學期的授課內容，給組員作好分工，確定各主題的中心講話人。參加集體備課的教師要仔細聽中心講話人的講話，并積極宣告自己的看法，不做與集體備課沒關的事情，保證集體備課的質量。3、集體備課要表現(xiàn)課程理念，突出科學性、創(chuàng)立性：①學期備課，每位教師在學期開始前，先通覽教材，意會教材妄圖，整個教材的知識構造和邏輯系統(tǒng)，弄清今年級組各主題分別要達成哪些授課任務以及重點、難點，分清主次，合理安排授課進度。在此基礎上備課組談論確定本學期授課計劃。②主題備課，是在每個主題授課進行從前的備課，擬出一個主題的授課計劃，目的在于從整體出發(fā)，明確每一個活動地位和作用，以便更好地突出重點，明確應當培養(yǎng)目標。5、教師必定把集體備課中研究出的結果運用到自己的授課中，努力提高講堂授課質量。6、每一授課設計后邊都要有附欄，使用該集體授課設計的教師，必定在附欄上補充個性化的設計，不能夠機械的使用集體授課設計。三、授課反?。?、每一位教師，在使用了集體授課設計后，都要仔細反省授課中的得與失，并記錄在案;2、在下一次集體談論時，將反省作為一個特地的內容進行溝通，教研組活動中要有詳盡的記錄，并由該單元的中心講話人把溝通所得整理成文，交教科室存檔。四、基本流程：集體備課按"備前商討――形成授課設計――談論補充--推行授課――課后反省"幾個環(huán)節(jié)進行。1、備前商討備課前的商討是集思廣益,充發(fā)散揮教師個人專長、表現(xiàn)集體智慧的重要環(huán)節(jié)，集體備課前深入的商討是提高集體備課奏效的重點。集體備課前須進行教材內容解析，要從教者、讀者、編者的角度作深入的解析;談論授課重點難點、授課方法、授課過程的設計等。2、形成授課設計有關內容的中心講話人將集體談論的建議整理，形成集體備課的授課設計設計。為減少教師負擔，能夠給本組成員每人復印一份有附欄的集體授課設計。3、談論補充全組教師仔細意會主備教師的授課設計設計妄圖，毫無保存的提出自己的看法和建議，并在集體授課設計的基礎上補充適合本班學情的個性化設計。4、推行授課各成員利用集體智慧和個性特點相結合授課設計推行授課，關注授課中的亮點和不足。5、課后反省每位教師結合實質授課對