平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件

平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似椒礁c算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似椒礁⑺阈g(shù)平方根和立方根1什么叫平方根?般的,如果一個(gè)數(shù)X的平方等于a,即x2=aj這個(gè)數(shù)X叫做a的平方根(也叫做二次方根)例如,因?yàn)?和3的平方都等于9,我們就說(shuō)3和是9的平方根。也可以說(shuō):9的平方根是士322=4,(-2)2=4,士2叫做4的平方根如何表示一個(gè)數(shù)的平方根?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。一、丟包袱導(dǎo)入法有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說(shuō):“今天語(yǔ)文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生胃口。于是,我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門(mén)。走時(shí),交代小明完成三項(xiàng)任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成,請(qǐng)你想想:能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。二、目標(biāo)展示導(dǎo)入法目標(biāo)展示法,又稱(chēng)“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《談骨氣》一課時(shí),在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。三、直觀(guān)教具導(dǎo)入法初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀(guān)教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀(guān)教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀(guān)教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí),我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)。《核舟記》一課,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。四、語(yǔ)感傳送導(dǎo)入法語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的朗誦,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課,針對(duì)初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。五、動(dòng)手操作導(dǎo)入法青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始,經(jīng)常動(dòng)手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始,我就說(shuō):“同學(xué)們,今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà),請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容,畫(huà)一幅畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得又快又好?！睂W(xué)生一聽(tīng),可來(lái)勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂(lè)乎,整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。六、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn),并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩!語(yǔ)文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣,因此,對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。七、講故事導(dǎo)入法故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。八)、音樂(lè)感染導(dǎo)入法悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情,陶冶人的情操,用音樂(lè)法導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文,接受新知識(shí)。如《春》一課,我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲,讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。九、講文學(xué)史導(dǎo)入法許多文學(xué)家的感人的事跡,不但能引人入勝,集中學(xué)生的注意力,而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生立志成才。如朱自清“抵制日貨”,“不為五斗米折腰”事跡,魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子?！钡木竦鹊?這些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生,使他們產(chǎn)生熱愛(ài)文學(xué)的共鳴。十、幻燈投影導(dǎo)入法這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式,條件好的學(xué)校可充分地利用。如《雄偉的人民大會(huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入。“幻燈投影”導(dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。總之,一名好的語(yǔ)文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí),還要明確,應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入力度的進(jìn)一步加大，農(nóng)村學(xué)校各種設(shè)施設(shè)備的配備越來(lái)越完善，給農(nóng)村學(xué)校提供了越來(lái)越好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了迅猛的發(fā)展，改變了以前對(duì)著教材“講”實(shí)驗(yàn)的情況。作為生物教師，應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方法，有創(chuàng)新意識(shí)，富有進(jìn)取心和責(zé)任感，將生物實(shí)驗(yàn)課落在實(shí)處，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革。下面是我的一些體會(huì)。一、通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究光照或水對(duì)植物生存的影響，課本只提到選擇同種生長(zhǎng)狀況相仿的4株幼苗分別栽種在庭院同樣的花盆里。而我做了改進(jìn)，我先把全班分成兩組，把1號(hào)花盆和2號(hào)花盆的幼苗作為第1大組探究光照對(duì)植物生存的影響；把1號(hào)花盆、3號(hào)花盆、4號(hào)花盆的幼苗作為第2大組探究水對(duì)植物生存的影響。然后，將花盆放在要求的環(huán)境下，每天定時(shí)觀(guān)察花盆中幼苗的生長(zhǎng)狀況，并做好記錄。連續(xù)觀(guān)察、記錄10天后請(qǐng)學(xué)生回答：“試比較1號(hào)花盆和2號(hào)花盆的幼苗，它們有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生們都能準(zhǔn)確地回答：“相同點(diǎn)：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、澆的水相同；區(qū)別是：1號(hào)花盆光照充足，2號(hào)花盆光照不充足?！闭?qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：“試比較1號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的幼苗，它們又有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生也都能回答：“相同點(diǎn)：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足；區(qū)別是：1號(hào)花盆適量澆水，3號(hào)花盆不澆水，4號(hào)花盆大量澆水?！苯又?，請(qǐng)學(xué)生回憶上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)想一想：“我們?cè)谠O(shè)計(jì)上面兩個(gè)生物探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)條件相同，又有幾個(gè)條件不同呢？”學(xué)生很快會(huì)回答出：“只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同?！痹僬?qǐng)學(xué)生仔細(xì)考慮一下：“1”號(hào)花盆在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)起什么作用？”有一些聰明的學(xué)生想了想說(shuō)：“起對(duì)比作用?！薄斑@個(gè)1號(hào)花盆能不能省略？”學(xué)生們回答：“不能。”這樣從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)起讓所有的學(xué)生深度理解科學(xué)探究的本質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的結(jié)論中理解記憶新知識(shí)；在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新獲得知識(shí)的樂(lè)趣；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解實(shí)踐出真知的道理；在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造巨大發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要過(guò)分盲從權(quán)威，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些書(shū)上安排得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑ㄟ^(guò)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書(shū)本提出的結(jié)論，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。例如，19世紀(jì)中葉，人們?nèi)圆恢兰?xì)菌是從哪里來(lái)的。當(dāng)時(shí)一些著名的科學(xué)家認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。例如，肉湯里就會(huì)自然形成細(xì)菌，使肉湯變質(zhì)。法國(guó)科學(xué)家巴斯德不相信這一說(shuō)法，提出了質(zhì)疑，他設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，證明了肉湯的腐敗是來(lái)自空氣中的細(xì)菌造成的。通過(guò)著名科學(xué)家的故事讓所有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要過(guò)分盲從權(quán)威，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些書(shū)上安排得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書(shū)本提出結(jié)論，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的精神和思維。三、通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作能力例如，在做“測(cè)定植物的蒸騰作用”時(shí)，選取兩枝粗細(xì)相近的枝條，一枝將葉片去掉，一枝保留葉片，分別插入兩個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)，枝條要插到瓶底。枝條露在瓶外的部分用塑料袋罩住，袋口扎緊。兩瓶?jī)?nèi)水的液面高度一樣，液面上加適量食用油，防止水分的蒸發(fā)，然后在瓶壁上做標(biāo)記。將它們放到有陽(yáng)光的地方，大約3h后。請(qǐng)學(xué)生看一看發(fā)生了什么變化？另外，教師不讓學(xué)生看見(jiàn)把錐形瓶改成細(xì)管的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生立即回答：“原來(lái)兩個(gè)塑料袋里都沒(méi)有小水珠，現(xiàn)在有葉片的塑料袋里有小水珠，而沒(méi)有葉片塑料袋里沒(méi)有小水珠，小水珠是由葉片散發(fā)出來(lái)的水蒸氣凝結(jié)而成的。”接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生比較一下兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察后說(shuō)：“兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度變化不明顯或一樣高。”又有學(xué)生說(shuō)：“肯定有葉片那個(gè)錐形瓶液面降低了?！庇纱司涂赡苈?lián)想到了“細(xì)管”，最后終于有學(xué)生大聲地說(shuō)出：“是細(xì)管。”教師出示課前用細(xì)管做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是學(xué)生很容易得出結(jié)論。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生們想方設(shè)法改變實(shí)驗(yàn)器材，從而達(dá)到較佳的觀(guān)察效果，有利于學(xué)生更好地得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新操作的能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，勇于質(zhì)疑，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力都得到很大的提高。從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)……從第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)做起，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)不要過(guò)分盲從權(quán)威，讓所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中一些安排不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書(shū)本，提出質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作能力都得到了較大提高。平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英1平方根、算術(shù)平方根和立方根平方根、算術(shù)平方根和立方根2平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件3平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件4平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件5平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件6什么叫開(kāi)平方?求一個(gè)數(shù)a的平方根的運(yùn)算,叫做開(kāi)平方開(kāi)平方與平方是什么關(guān)系?根號(hào)指數(shù)方x=a互為x=±√a1算逆運(yùn)算開(kāi)平方運(yùn)算底數(shù))(冪a的平方根|被開(kāi)方數(shù)已知底數(shù)和指數(shù)求冪已知冪和指數(shù)求底數(shù)什么叫開(kāi)平方?7自學(xué)并討論?例2.求下列各數(shù)的平方根:16(1)81;(2)(3)0.495解:(1)∵(士9)2=81,∴81的平方根為±9.即:±√81=±9(2)∵(±)2161625的平方根是:5即±3)∵(±0.7)2=0.49,49的平方根為士07.即±√0.49=±07自學(xué)并討論?8自學(xué)并討論?平方根有什么性質(zhì)?試一試:(D)144的平方根是什么?士12(2)0的平方根是什么?(3)的平方根是什么?士8/11(4)-4的平方根是什么?為什么?沒(méi)有平方根從上面的回答中你發(fā)現(xiàn)了什么?議一議(1)一個(gè)正數(shù)有幾個(gè)方根?它們是什么關(guān)系?9(2)0有幾個(gè)平方根?(3)一個(gè)負(fù)數(shù)呢?自學(xué)并討論?9平方根的性質(zhì)x是已x是已》是已是已x是x是個(gè)正數(shù)a有兩個(gè)平方根它們互為相反數(shù);0只有一個(gè)平方根,它是0本身;負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根知道記一記!牢記這個(gè)性質(zhì)平方根的性質(zhì)10平方根與算術(shù)平方根的聯(lián)系與區(qū)別:聯(lián)系(1)具有包含關(guān)無(wú):平方根包含算術(shù)平方根,算術(shù)平方根是平方根的一種。(2)存在條件相同:平方根和算術(shù)平方根都兵有非負(fù)性(3)0的平方根和算術(shù)平方根都是0。區(qū)別(1)定義不同:“如界一個(gè)X的平方等于a,那么這個(gè)數(shù)X叫儆a的平方根”,“如景一個(gè)正數(shù)X的平方等于a,即x2=a,那么這個(gè)正數(shù)刈叫儆a的算術(shù)平方根”。(2)個(gè)數(shù)不同:一個(gè)正數(shù)有兩個(gè)干方根,而一個(gè)正數(shù)的算術(shù)平方報(bào)只有一個(gè)。2)表示方法不同:正數(shù)a的算術(shù)干方根表示為而√aa的平方根表示為va平方根與算術(shù)平方根的聯(lián)系與區(qū)別:11平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件12平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件13平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件14平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件15平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件16平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件17平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件18平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件19平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件20平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件21平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件22平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件23平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件24平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件25平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件26平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件27平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件28平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件29平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件30平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件31平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件32平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件3366、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?4平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇似椒礁?、算術(shù)平方根和立方根1什么叫平方根?般的,如果一個(gè)數(shù)X的平方等于a,即x2=aj這個(gè)數(shù)X叫做a的平方根(也叫做二次方根)例如,因?yàn)?和3的平方都等于9,我們就說(shuō)3和是9的平方根。也可以說(shuō):9的平方根是士322=4,(-2)2=4,士2叫做4的平方根如何表示一個(gè)數(shù)的平方根?課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán),是課堂教學(xué)的前奏,如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意,猶如一把開(kāi)啟學(xué)生興趣大門(mén)的金鑰匙,因此,應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化,為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端。一、丟包袱導(dǎo)入法有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯?wèn)題導(dǎo)入,這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法,即“丟包袱”法。新課的導(dǎo)入,教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問(wèn)題,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境,激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課,我一上課就說(shuō):“今天語(yǔ)文課,我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z(yǔ)文課考數(shù)學(xué),一下子吊起了學(xué)生胃口。于是,我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板:星期天,小明媽媽出門(mén)。走時(shí),交代小明完成三項(xiàng)任務(wù):煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成,請(qǐng)你想想:能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考,積極發(fā)言,經(jīng)過(guò)討論之后,引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。二、目標(biāo)展示導(dǎo)入法目標(biāo)展示法,又稱(chēng)“一課一得法”:要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”,就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂,就直奔主題,即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如:我上《談骨氣》一課時(shí),在黑板上用彩色粉筆寫(xiě)上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字,明確告訴學(xué)生,這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題,能把這個(gè)問(wèn)題解決清楚,就真正達(dá)得“一得”,本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目,直截了當(dāng),直切主題,是一種很好的導(dǎo)入方法。三、直觀(guān)教具導(dǎo)入法初中生還處在青少年時(shí)期,偏重感性認(rèn)識(shí),思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn),在教學(xué)中,應(yīng)大膽采用直觀(guān)教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀(guān)教具,引發(fā)注意力,激發(fā)興趣。直觀(guān)教具可利用現(xiàn)成材料,也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí),我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課,引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)。《核舟記》一課,我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課,普通的桃核,激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。四、語(yǔ)感傳送導(dǎo)入法語(yǔ)言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中,教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言,通過(guò)富有感情的朗誦,會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。語(yǔ)言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如:學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課,針對(duì)初一學(xué)生,我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀:“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來(lái)了悲痛的消息……”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。五、動(dòng)手操作導(dǎo)入法青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開(kāi)始,經(jīng)常動(dòng)手,可以刺激思維發(fā)展,提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入,可以大大活躍課堂的氣氛。如:學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》,事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫(huà)筆、顏料。正課開(kāi)始,我就說(shuō):“同學(xué)們,今天我們來(lái)比賽畫(huà)畫(huà),請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容,畫(huà)一幅畫(huà),看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。”學(xué)生一聽(tīng),可來(lái)勁了,勾描的勾描,涂彩的涂彩,忙得不亦樂(lè)乎,整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。六、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法實(shí)驗(yàn),并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語(yǔ)文教師,還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切,所產(chǎn)生的現(xiàn)象,可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如:學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課,根據(jù)課文內(nèi)容,事先準(zhǔn)備一朵喇叭花,一杯肥皂水、一杯醋。課上,我這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我來(lái)變魔術(shù)。嘩!語(yǔ)文教師變魔術(shù),學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里,馬上變藍(lán),又放進(jìn)醋里,又變紅,學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣,因此,對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。七、講故事導(dǎo)入法故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力,因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過(guò)生動(dòng)形象地講述故事或事例來(lái)感染學(xué)生,從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事,《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過(guò)故事,吸引學(xué)生注意力,不僅順利導(dǎo)入新課,又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。八)、音樂(lè)感染導(dǎo)入法悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以產(chǎn)生愉悅的心情,陶冶人的情操,用音樂(lè)法導(dǎo)入,會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文,接受新知識(shí)。如《春》一課,我采用《春天來(lái)了》這首古箏彈奏的名曲,讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬(wàn)千的春天美景之中。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。九、講文學(xué)史導(dǎo)入法許多文學(xué)家的感人的事跡,不但能引人入勝,集中學(xué)生的注意力,而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)學(xué)生立志成才。如朱自清“抵制日貨”,“不為五斗米折腰”事跡,魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子?！钡木竦鹊?這些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生,使他們產(chǎn)生熱愛(ài)文學(xué)的共鳴。十、幻燈投影導(dǎo)入法這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式,條件好的學(xué)?？沙浞值乩谩Ｈ纭缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺(jué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。總之,一名好的語(yǔ)文教師,要認(rèn)真鉆研大綱,深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線(xiàn)”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí),還要明確,應(yīng)將教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好,使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體,課堂教學(xué)才能取得成功。隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入力度的進(jìn)一步加大，農(nóng)村學(xué)校各種設(shè)施設(shè)備的配備越來(lái)越完善，給農(nóng)村學(xué)校提供了越來(lái)越好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了迅猛的發(fā)展，改變了以前對(duì)著教材“講”實(shí)驗(yàn)的情況。作為生物教師，應(yīng)該改變陳舊的教學(xué)方法，有創(chuàng)新意識(shí)，富有進(jìn)取心和責(zé)任感，將生物實(shí)驗(yàn)課落在實(shí)處，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程的改革。下面是我的一些體會(huì)。一、通過(guò)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究光照或水對(duì)植物生存的影響，課本只提到選擇同種生長(zhǎng)狀況相仿的4株幼苗分別栽種在庭院同樣的花盆里。而我做了改進(jìn)，我先把全班分成兩組，把1號(hào)花盆和2號(hào)花盆的幼苗作為第1大組探究光照對(duì)植物生存的影響；把1號(hào)花盆、3號(hào)花盆、4號(hào)花盆的幼苗作為第2大組探究水對(duì)植物生存的影響。然后，將花盆放在要求的環(huán)境下，每天定時(shí)觀(guān)察花盆中幼苗的生長(zhǎng)狀況，并做好記錄。連續(xù)觀(guān)察、記錄10天后請(qǐng)學(xué)生回答：“試比較1號(hào)花盆和2號(hào)花盆的幼苗，它們有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生們都能準(zhǔn)確地回答：“相同點(diǎn)：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、澆的水相同；區(qū)別是：1號(hào)花盆光照充足，2號(hào)花盆光照不充足?！闭?qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：“試比較1號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的幼苗，它們又有哪些相同點(diǎn)？有哪些不同點(diǎn)？”學(xué)生也都能回答：“相同點(diǎn)：是幼苗相同、花盆相同、花盆中的泥土相同、光照充足；區(qū)別是：1號(hào)花盆適量澆水，3號(hào)花盆不澆水，4號(hào)花盆大量澆水。”接著，請(qǐng)學(xué)生回憶上面的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)想一想：“我們?cè)谠O(shè)計(jì)上面兩個(gè)生物探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)探究實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)條件相同，又有幾個(gè)條件不同呢？”學(xué)生很快會(huì)回答出：“只有一個(gè)條件不同，其他條件都相同?！痹僬?qǐng)學(xué)生仔細(xì)考慮一下：“1”號(hào)花盆在整個(gè)探究實(shí)驗(yàn)起什么作用？”有一些聰明的學(xué)生想了想說(shuō)：“起對(duì)比作用。”“這個(gè)1號(hào)花盆能不能省略？”學(xué)生們回答：“不能。”這樣從第一個(gè)實(shí)驗(yàn)起讓所有的學(xué)生深度理解科學(xué)探究的本質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二、通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的結(jié)論中理解記憶新知識(shí)；在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)新獲得知識(shí)的樂(lè)趣；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解實(shí)踐出真知的道理；在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造巨大發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；特別強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要過(guò)分盲從權(quán)威，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些書(shū)上安排得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，通過(guò)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書(shū)本提出的結(jié)論，培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的精神。例如，19世紀(jì)中葉，人們?nèi)圆恢兰?xì)菌是從哪里來(lái)的。當(dāng)時(shí)一些著名的科學(xué)家認(rèn)為細(xì)菌是自然發(fā)生的。例如，肉湯里就會(huì)自然形成細(xì)菌，使肉湯變質(zhì)。法國(guó)科學(xué)家巴斯德不相信這一說(shuō)法，提出了質(zhì)疑，他設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)，證明了肉湯的腐敗是來(lái)自空氣中的細(xì)菌造成的。通過(guò)著名科學(xué)家的故事讓所有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不要過(guò)分盲從權(quán)威，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些書(shū)上安排得不恰當(dāng)?shù)牡胤剑ㄟ^(guò)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書(shū)本提出結(jié)論，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新的精神和思維。三、通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新操作能力例如，在做“測(cè)定植物的蒸騰作用”時(shí)，選取兩枝粗細(xì)相近的枝條，一枝將葉片去掉，一枝保留葉片，分別插入兩個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)，枝條要插到瓶底。枝條露在瓶外的部分用塑料袋罩住，袋口扎緊。兩瓶?jī)?nèi)水的液面高度一樣，液面上加適量食用油，防止水分的蒸發(fā)，然后在瓶壁上做標(biāo)記。將它們放到有陽(yáng)光的地方，大約3h后。請(qǐng)學(xué)生看一看發(fā)生了什么變化？另外，教師不讓學(xué)生看見(jiàn)把錐形瓶改成細(xì)管的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生立即回答：“原來(lái)兩個(gè)塑料袋里都沒(méi)有小水珠，現(xiàn)在有葉片的塑料袋里有小水珠，而沒(méi)有葉片塑料袋里沒(méi)有小水珠，小水珠是由葉片散發(fā)出來(lái)的水蒸氣凝結(jié)而成的。”接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生比較一下兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度是否發(fā)生了變化？學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察后說(shuō)：“兩個(gè)瓶?jī)?nèi)水的液面高度變化不明顯或一樣高。”又有學(xué)生說(shuō)：“肯定有葉片那個(gè)錐形瓶液面降低了?！庇纱司涂赡苈?lián)想到了“細(xì)管”，最后終于有學(xué)生大聲地說(shuō)出：“是細(xì)管?！苯處煶鍪菊n前用細(xì)管做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，于是學(xué)生很容易得出結(jié)論。這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題讓學(xué)生們想方設(shè)法改變實(shí)驗(yàn)器材，從而達(dá)到較佳的觀(guān)察效果，有利于學(xué)生更好地得出結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新操作的能力。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，勇于質(zhì)疑，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力都得到很大的提高。從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)……從第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)做起，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)不要過(guò)分盲從權(quán)威，讓所有學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本中一些安排不恰當(dāng)?shù)牡胤剑ㄟ^(guò)認(rèn)真細(xì)致觀(guān)察、分析、理解和判斷，勇于懷疑前人和書(shū)本，提出質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新操作能力都得到了較大提高。平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?5平方根、算術(shù)平方根和立方根平方根、算術(shù)平方根和立方根36平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件37平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件38平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件39平方根與算術(shù)平方根立方根無(wú)理數(shù)課件40什么叫開(kāi)平方?求一個(gè)數(shù)a的平方根的運(yùn)算,叫做開(kāi)平方開(kāi)平方與平方是什么關(guān)系?根號(hào)指數(shù)方x=a互為x=±√a1算逆運(yùn)算開(kāi)平方運(yùn)算底數(shù))(冪a的平方根|被開(kāi)方數(shù)已知底數(shù)和指數(shù)求冪已知冪和指數(shù)求底數(shù)什么叫開(kāi)平方?41自學(xué)并討論?例2.求下列各數(shù)的平方根:16(1)81;(2)(3)0.495解:(1)∵(士9)2=81,∴81的平方