壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件

壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麎函忥L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麎函彽娘L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防壓瘡的概念因壓力或壓力合并剪力或摩擦力的作用,對(duì)骨凸處皮膚和/或皮下組織造成的局部損害NPUAP2007(NationalPressureUlcerAdvisoryPanel,E國(guó)壓瘡指導(dǎo)委員會(huì))為響應(yīng)教育部高等職業(yè)教育的精神，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越。從寬領(lǐng)域、重基礎(chǔ)的學(xué)科教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的針對(duì)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、精心組織教學(xué)大力提升教學(xué)的趣味性（一）分解并精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境根據(jù)企業(yè)調(diào)研，目前制造業(yè)自動(dòng)化崗位可以分為如下幾類：機(jī)床操作崗位、安裝調(diào)試與維修、CAD/CAM技術(shù)。以CAD/CAM技術(shù)為例把這個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解：目前周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要使用的軟件有PRO/E、SOLIDWORK、CAXA數(shù)控制造工程師；在對(duì)企業(yè)的工作領(lǐng)域進(jìn)行分析之后轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包含如下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境：操作界面、系統(tǒng)配置；2D草圖繪制；基本實(shí)體特征、基準(zhǔn)、曲面特征操作；零件裝配、工程圖；數(shù)控加工。這些學(xué)習(xí)情境對(duì)于三維工程軟件初學(xué)者來(lái)說(shuō)一般較難，入門如果采用刻板的教學(xué)模式，往往事倍功半；在設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目載體時(shí)突出趣味性和實(shí)用性則能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，精心把每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)情境，在用PRO/E軟件做三維零件造型時(shí)，設(shè)置的項(xiàng)目和載體是：煙灰缸、水杯、汽車方向盤、螺紋、蘋果等等。通過(guò)設(shè)計(jì)、分析、模擬仿真刀具路徑，出加工程序，通過(guò)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。這些項(xiàng)目比較貼近日常生活，并且有一定的想象空間，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢查自己的不足。大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（二）項(xiàng)目任務(wù)以實(shí)例引入每次課至少準(zhǔn)備兩至三個(gè)實(shí)例，可以是工程中或生活中的，采用類比式引入，長(zhǎng)江后浪推前浪，激發(fā)學(xué)生的想象力，隨后下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如為訓(xùn)練拉伸和旋轉(zhuǎn)特征，可精心設(shè)計(jì)2到3個(gè)零件的設(shè)計(jì)和加工，內(nèi)容涵蓋主要操作技巧，由單一到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。比如煙灰缸的設(shè)計(jì)加工過(guò)程。（三）基于工作過(guò)程的角色扮演法根據(jù)任務(wù)和項(xiàng)目的不同，在完成工作過(guò)程中每組模擬企業(yè)設(shè)置不同的工作崗位，如總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、一般工作人員，每組的項(xiàng)目經(jīng)理和總工程師在執(zhí)行不同的工作任務(wù)時(shí)可以輪換，在執(zhí)行不同任務(wù)時(shí)積分競(jìng)爭(zhēng)下一任務(wù)的上崗。在不同的位置扮演角色，即能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能在輕松自然狀態(tài)下讓同學(xué)體驗(yàn)到企業(yè)一線的實(shí)際工作狀態(tài)。（四）把枯燥的專業(yè)知識(shí)編成詞曲在教室內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把比較枯燥部分的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成歌詞的形式，配上現(xiàn)代耳熟能詳?shù)那?，特別是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)，廣為傳唱的曲子，讓所有同學(xué)都會(huì)哼唱，這樣就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了娛樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如把電阻、電容常用的電學(xué)知識(shí)配上上海灘的曲子，電阻（浪奔）電容（浪流）等，諸如此類趣味性的元素?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。（五）模擬企業(yè)采用課堂表現(xiàn)積分制激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性每組的項(xiàng)目經(jīng)理和總工程師輪換執(zhí)行不同的工作任務(wù)，模擬企業(yè)的上下班工作制度和考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)表現(xiàn)情況現(xiàn)場(chǎng)打分，作為下一次課工程師或項(xiàng)目經(jīng)理的上崗依據(jù)，并且在一學(xué)期內(nèi)把計(jì)分積累下來(lái)，作為過(guò)程考核的憑據(jù)；這樣可以增強(qiáng)高職教學(xué)的課堂互動(dòng)性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并能體會(huì)到企業(yè)一線生產(chǎn)壓力下的工作狀態(tài)，為下一步頂崗實(shí)習(xí)或工作打下良好的基礎(chǔ)，同學(xué)一畢業(yè)很快過(guò)渡到工作狀態(tài)。二、通過(guò)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建大力提升教學(xué)的實(shí)用性（一）手機(jī)模型的三維造型。把學(xué)生分成5組，每組9人，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和一個(gè)總工程師；學(xué)習(xí)情境設(shè)置在CAD＼＼CAM實(shí)訓(xùn)室。給出5分鐘工作任務(wù)下達(dá)，然后同學(xué)在興趣主導(dǎo)下：1、明確任務(wù)：把手機(jī)分成幾個(gè)模塊，分析每個(gè)模塊的形狀和輪廓；2、資訊：上網(wǎng)查閱：包括視頻和錄像，同學(xué)討論；3、制定計(jì)劃：手機(jī)如何造型拿出方案，主要分幾步進(jìn)行；4、做出決定：選擇使用哪些特征指令，工程師匯總；5、實(shí)施計(jì)劃：動(dòng)手進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段；6、檢查控制：造型過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正；7、項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)定反饋：教師評(píng)分，分析總結(jié)。同學(xué)設(shè)計(jì)出一整套方案以此工作過(guò)程為導(dǎo)向鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力——即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。（二）電機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床行程控制。數(shù)控機(jī)床組裝很重要的一道工序是PLC的安裝與調(diào)試，常用電機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床行程控制。學(xué)生分成5組，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和一個(gè)總工程師；主要學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)PLC控制三相交流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)行程控制；構(gòu)建任務(wù)載體：三軸數(shù)控加工中心。在任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)：1、明確任務(wù)；2、項(xiàng)目經(jīng)理制定計(jì)劃、通過(guò)跟師傅學(xué)習(xí)資訊、同學(xué)討論；3、項(xiàng)目經(jīng)理和工程師做出決定：如何設(shè)置參數(shù)，解決報(bào)警問(wèn)題；4、工程師和員工實(shí)施計(jì)劃：設(shè)置參數(shù)，報(bào)警具體解決方法；5、項(xiàng)目經(jīng)理檢查控制：通過(guò)運(yùn)行機(jī)床反復(fù)調(diào)試、同學(xué)匯總，把參數(shù)設(shè)置編成一段押韻的歌詞，方便記憶。評(píng)定反饋設(shè)計(jì)出的一整套方案；以此工作過(guò)程為導(dǎo)向鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力——即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。三、以校企合作和技能大賽等多種方式進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性和實(shí)用性（一）根據(jù)我校自身的特點(diǎn)，目前建立起多家與學(xué)校定點(diǎn)合作培養(yǎng)單位，大都屬于高新技術(shù)民營(yíng)制造類企業(yè)，使用的是高新技術(shù)，高投入、高回報(bào)；從企業(yè)生產(chǎn)的全生命周期鏈條來(lái)看，企業(yè)生產(chǎn)在全生命周期過(guò)程中創(chuàng)造利潤(rùn)的核心就是技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有其中兩學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉.在第四學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，開(kāi)設(shè)CAD/CAM/CAE/CAPP、PLC、創(chuàng)新方法，這些課程能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生在不同崗位上的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)感知、識(shí)記、運(yùn)用，完成具體任務(wù)，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際性問(wèn)題比如：PRO/E造型問(wèn)題、操作、加工等，然后解決問(wèn)題；帶著在企業(yè)遇到的問(wèn)題，參與教師與企業(yè)合作達(dá)成的技術(shù)項(xiàng)目，同學(xué)們成立創(chuàng)新興趣小組，設(shè)計(jì)通過(guò)一系列的構(gòu)思、規(guī)劃與分析決策，產(chǎn)生一定的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息，從而形成設(shè)計(jì)結(jié)果、通過(guò)制造則可將其物化為產(chǎn)品。（二）以多種技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革大賽是教學(xué)效果的最好評(píng)定方法。目前我校本專業(yè)參加的比賽有山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。通過(guò)大賽同學(xué)可以大膽發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)控大賽同學(xué)使用三維軟件造型復(fù)雜形體，自動(dòng)生成程序加工；擅長(zhǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)可借助軟件對(duì)機(jī)電產(chǎn)品外形進(jìn)行包裝。機(jī)床原本是一堆金屬和電路，企業(yè)工人裝配好之后，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新小組同學(xué)外觀設(shè)計(jì)，變成了一件藝術(shù)品，使得操作人員在面對(duì)這臺(tái)機(jī)器時(shí)心情愉悅，可大大提高投放市場(chǎng)的利潤(rùn)率。通過(guò)大賽學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)強(qiáng)化并掌握了企業(yè)的常用技術(shù)，提升了技術(shù)和能力，并具備了一定的創(chuàng)造力。四、結(jié)論通過(guò)以上教學(xué)方法和藝術(shù)的大膽嘗試，近三年來(lái)應(yīng)用在教學(xué)一線，效果良好。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果，為下一步進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的?Z言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。2.思維方法向理性層次躍遷高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證型思維，認(rèn)真分析。二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，上課瞌睡丟?{。2.思想松懈有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是初中里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的，存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的；因?yàn)樵诰W(wǎng)上流傳可以說(shuō)是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國(guó)家還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績(jī)好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，是屬于能力考試，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽(tīng)打聽(tīng)現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭弧⒍慌W(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而而焦急得到處請(qǐng)家教，尋求幫助。3.學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，為了完任務(wù)，也只是抄襲作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。4.不重視基礎(chǔ)一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”，尤其是計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題較多。5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1.循序漸進(jìn)，嚴(yán)防急躁有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、理解、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。2.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有相當(dāng)高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭一味做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)（上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的?？偠灾?，要學(xué)好數(shù)學(xué)，練習(xí)是必不可少的，方法也是不可缺少的，應(yīng)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到有的放失，練在點(diǎn)子上，練在方法上，多次反饋，重視講評(píng)；教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要不斷努力?p嘗試?p創(chuàng)新。壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本1壓瘡的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防壓瘡的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防2壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件3壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件4壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件5壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件6壓瘡的危險(xiǎn)因素壓力方面移動(dòng)力、知覺(jué)組織耐受方面外部因素:剪切力、摩擦力、潮濕內(nèi)部因素:營(yíng)養(yǎng)不良、年老、體形、精神與社會(huì)狀態(tài)、吸煙、系統(tǒng)性疾病壓瘡的危險(xiǎn)因素7壓瘡的危險(xiǎn)因素一壓力·形成壓瘡的主要因素正常人體毛細(xì)血管動(dòng)脈端壓力為426kPa(32mmHg)左右;為正常血壓的1/4爬力應(yīng)下朋這軸面管壓瘡的危險(xiǎn)因素一壓力8壓瘡的危險(xiǎn)因素一壓力坐位時(shí)坐骨結(jié)節(jié)處壓力達(dá)到8-692kPa!·上述受壓區(qū)壓力遠(yuǎn)超出毛細(xì)血管動(dòng)脈端的4.26kPa壓力,預(yù)防措施不當(dāng)可造成壓瘡壓瘡的危險(xiǎn)因素一壓力9壓瘡壞死的特點(diǎn)—錐狀壞死原因骨凸和皮膚之間壓迫的是肌肉。2.局部組織缺血時(shí),深方的肌肉組織代謝活動(dòng)高,對(duì)長(zhǎng)時(shí)間缺氧更為敏感。壓瘡壞死的特點(diǎn)—錐狀壞死10壓瘡的發(fā)生·Daniel(1981)對(duì)豬實(shí)驗(yàn)每天長(zhǎng)時(shí)間壓迫(53.4kPa,1h或26,7kPa16h),2天會(huì)出現(xiàn)深部肌肉損害,1周后才出現(xiàn)肉眼可見(jiàn)皮膚損害?！ぜ∪饧爸窘M織比皮膚對(duì)壓力更敏感,最早出現(xiàn)壞死。壓瘡的發(fā)生11壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件12壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件13壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件14壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件15壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件16壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件17壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件18壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件19壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件20壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件21壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件22壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件23壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件24壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件25壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件26壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件27壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件28壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件29壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件30壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件31壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件32壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件33壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件34壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件35壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件36壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件37壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件38壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件39壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件40壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件41壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件42壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件43壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件44壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件45壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件46壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件47壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件48壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防課件4951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、50壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防壓瘡風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與預(yù)防11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯麎函彽娘L(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及預(yù)防壓瘡的概念因壓力或壓力合并剪力或摩擦力的作用,對(duì)骨凸處皮膚和/或皮下組織造成的局部損害NPUAP2007(NationalPressureUlcerAdvisoryPanel,E國(guó)壓瘡指導(dǎo)委員會(huì))為響應(yīng)教育部高等職業(yè)教育的精神，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的歷史性跨越。從寬領(lǐng)域、重基礎(chǔ)的學(xué)科教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鬟^(guò)程為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為載體的針對(duì)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。一、精心組織教學(xué)大力提升教學(xué)的趣味性（一）分解并精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境根據(jù)企業(yè)調(diào)研，目前制造業(yè)自動(dòng)化崗位可以分為如下幾類：機(jī)床操作崗位、安裝調(diào)試與維修、CAD/CAM技術(shù)。以CAD/CAM技術(shù)為例把這個(gè)典型工作任務(wù)進(jìn)行分解：目前周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)主要使用的軟件有PRO/E、SOLIDWORK、CAXA數(shù)控制造工程師；在對(duì)企業(yè)的工作領(lǐng)域進(jìn)行分析之后轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包含如下幾個(gè)學(xué)習(xí)情境：操作界面、系統(tǒng)配置；2D草圖繪制；基本實(shí)體特征、基準(zhǔn)、曲面特征操作；零件裝配、工程圖；數(shù)控加工。這些學(xué)習(xí)情境對(duì)于三維工程軟件初學(xué)者來(lái)說(shuō)一般較難，入門如果采用刻板的教學(xué)模式，往往事倍功半；在設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目載體時(shí)突出趣味性和實(shí)用性則能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過(guò)程中，精心把每一個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)成一個(gè)教學(xué)情境，在用PRO/E軟件做三維零件造型時(shí)，設(shè)置的項(xiàng)目和載體是：煙灰缸、水杯、汽車方向盤、螺紋、蘋果等等。通過(guò)設(shè)計(jì)、分析、模擬仿真刀具路徑，出加工程序，通過(guò)數(shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。這些項(xiàng)目比較貼近日常生活，并且有一定的想象空間，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力；并通過(guò)實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，檢查自己的不足。大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。（二）項(xiàng)目任務(wù)以實(shí)例引入每次課至少準(zhǔn)備兩至三個(gè)實(shí)例，可以是工程中或生活中的，采用類比式引入，長(zhǎng)江后浪推前浪，激發(fā)學(xué)生的想象力，隨后下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)。比如為訓(xùn)練拉伸和旋轉(zhuǎn)特征，可精心設(shè)計(jì)2到3個(gè)零件的設(shè)計(jì)和加工，內(nèi)容涵蓋主要操作技巧，由單一到復(fù)雜，循序漸進(jìn)。比如煙灰缸的設(shè)計(jì)加工過(guò)程。（三）基于工作過(guò)程的角色扮演法根據(jù)任務(wù)和項(xiàng)目的不同，在完成工作過(guò)程中每組模擬企業(yè)設(shè)置不同的工作崗位，如總工程師、項(xiàng)目經(jīng)理、工程師、一般工作人員，每組的項(xiàng)目經(jīng)理和總工程師在執(zhí)行不同的工作任務(wù)時(shí)可以輪換，在執(zhí)行不同任務(wù)時(shí)積分競(jìng)爭(zhēng)下一任務(wù)的上崗。在不同的位置扮演角色，即能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能在輕松自然狀態(tài)下讓同學(xué)體驗(yàn)到企業(yè)一線的實(shí)際工作狀態(tài)。（四）把枯燥的專業(yè)知識(shí)編成詞曲在教室內(nèi)進(jìn)行的課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)，把比較枯燥部分的專業(yè)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成歌詞的形式，配上現(xiàn)代耳熟能詳?shù)那?，特別是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)，廣為傳唱的曲子，讓所有同學(xué)都會(huì)哼唱，這樣就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成了娛樂(lè)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如把電阻、電容常用的電學(xué)知識(shí)配上上海灘的曲子，電阻（浪奔）電容（浪流）等，諸如此類趣味性的元素?？梢云鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。（五）模擬企業(yè)采用課堂表現(xiàn)積分制激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性每組的項(xiàng)目經(jīng)理和總工程師輪換執(zhí)行不同的工作任務(wù)，模擬企業(yè)的上下班工作制度和考評(píng)、獎(jiǎng)懲制度，根據(jù)表現(xiàn)情況現(xiàn)場(chǎng)打分，作為下一次課工程師或項(xiàng)目經(jīng)理的上崗依據(jù)，并且在一學(xué)期內(nèi)把計(jì)分積累下來(lái)，作為過(guò)程考核的憑據(jù)；這樣可以增強(qiáng)高職教學(xué)的課堂互動(dòng)性，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，并能體會(huì)到企業(yè)一線生產(chǎn)壓力下的工作狀態(tài)，為下一步頂崗實(shí)習(xí)或工作打下良好的基礎(chǔ)，同學(xué)一畢業(yè)很快過(guò)渡到工作狀態(tài)。二、通過(guò)學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建大力提升教學(xué)的實(shí)用性（一）手機(jī)模型的三維造型。把學(xué)生分成5組，每組9人，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和一個(gè)總工程師；學(xué)習(xí)情境設(shè)置在CAD＼＼CAM實(shí)訓(xùn)室。給出5分鐘工作任務(wù)下達(dá)，然后同學(xué)在興趣主導(dǎo)下：1、明確任務(wù)：把手機(jī)分成幾個(gè)模塊，分析每個(gè)模塊的形狀和輪廓；2、資訊：上網(wǎng)查閱：包括視頻和錄像，同學(xué)討論；3、制定計(jì)劃：手機(jī)如何造型拿出方案，主要分幾步進(jìn)行；4、做出決定：選擇使用哪些特征指令，工程師匯總；5、實(shí)施計(jì)劃：動(dòng)手進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)階段；6、檢查控制：造型過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正；7、項(xiàng)目經(jīng)理評(píng)定反饋：教師評(píng)分，分析總結(jié)。同學(xué)設(shè)計(jì)出一整套方案以此工作過(guò)程為導(dǎo)向鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力——即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。（二）電機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床行程控制。數(shù)控機(jī)床組裝很重要的一道工序是PLC的安裝與調(diào)試，常用電機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床行程控制。學(xué)生分成5組，每組設(shè)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理和一個(gè)總工程師；主要學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)PLC控制三相交流電機(jī)的正反轉(zhuǎn)實(shí)現(xiàn)行程控制；構(gòu)建任務(wù)載體：三軸數(shù)控加工中心。在任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)：1、明確任務(wù)；2、項(xiàng)目經(jīng)理制定計(jì)劃、通過(guò)跟師傅學(xué)習(xí)資訊、同學(xué)討論；3、項(xiàng)目經(jīng)理和工程師做出決定：如何設(shè)置參數(shù)，解決報(bào)警問(wèn)題；4、工程師和員工實(shí)施計(jì)劃：設(shè)置參數(shù)，報(bào)警具體解決方法；5、項(xiàng)目經(jīng)理檢查控制：通過(guò)運(yùn)行機(jī)床反復(fù)調(diào)試、同學(xué)匯總，把參數(shù)設(shè)置編成一段押韻的歌詞，方便記憶。評(píng)定反饋設(shè)計(jì)出的一整套方案；以此工作過(guò)程為導(dǎo)向鍛煉了學(xué)生的綜合職業(yè)能力——即專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。三、以校企合作和技能大賽等多種方式進(jìn)一步提升教學(xué)的趣味性和實(shí)用性（一）根據(jù)我校自身的特點(diǎn)，目前建立起多家與學(xué)校定點(diǎn)合作培養(yǎng)單位，大都屬于高新技術(shù)民營(yíng)制造類企業(yè)，使用的是高新技術(shù)，高投入、高回報(bào)；從企業(yè)生產(chǎn)的全生命周期鏈條來(lái)看，企業(yè)生產(chǎn)在全生命周期過(guò)程中創(chuàng)造利潤(rùn)的核心就是技術(shù)創(chuàng)新。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間有其中兩學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉.在第四學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)之前，開(kāi)設(shè)CAD/CAM/CAE/CAPP、PLC、創(chuàng)新方法，這些課程能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力。學(xué)生在不同崗位上的實(shí)踐鍛煉，通過(guò)感知、識(shí)記、運(yùn)用，完成具體任務(wù)，發(fā)現(xiàn)一些實(shí)際性問(wèn)題比如：PRO/E造型問(wèn)題、操作、加工等，然后解決問(wèn)題；帶著在企業(yè)遇到的問(wèn)題，參與教師與企業(yè)合作達(dá)成的技術(shù)項(xiàng)目，同學(xué)們成立創(chuàng)新興趣小組，設(shè)計(jì)通過(guò)一系列的構(gòu)思、規(guī)劃與分析決策，產(chǎn)生一定的文字、數(shù)據(jù)、圖形等信息，從而形成設(shè)計(jì)結(jié)果、通過(guò)制造則可將其物化為產(chǎn)品。（二）以多種技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革大賽是教學(xué)效果的最好評(píng)定方法。目前我校本專業(yè)參加的比賽有山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。通過(guò)大賽同學(xué)可以大膽發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，數(shù)控大賽同學(xué)使用三維軟件造型復(fù)雜形體，自動(dòng)生成程序加工；擅長(zhǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)可借助軟件對(duì)機(jī)電產(chǎn)品外形進(jìn)行包裝。機(jī)床原本是一堆金屬和電路，企業(yè)工人裝配好之后，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新小組同學(xué)外觀設(shè)計(jì)，變成了一件藝術(shù)品，使得操作人員在面對(duì)這臺(tái)機(jī)器時(shí)心情愉悅，可大大提高投放市場(chǎng)的利潤(rùn)率。通過(guò)大賽學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)強(qiáng)化并掌握了企業(yè)的常用技術(shù)，提升了技術(shù)和能力，并具備了一定的創(chuàng)造力。四、結(jié)論通過(guò)以上教學(xué)方法和藝術(shù)的大膽嘗試，近三年來(lái)應(yīng)用在教學(xué)一線，效果良好。激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果，為下一步進(jìn)入企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。一、高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化1.數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)。確實(shí)，初、高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的?Z言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語(yǔ)言、空間立體幾何等。2.思維方法向理性層次躍遷高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問(wèn)題，也對(duì)線段相等、角相等，分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，正如上節(jié)所述，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了高要求。當(dāng)然，能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降。高一新生一定要能從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證型思維，認(rèn)真分析。二、不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1.學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，為提高分?jǐn)?shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師將各種題型都一一羅列，學(xué)生依賴于教師為其提供套用的“模子”；第二，家長(zhǎng)望子成龍心切，家長(zhǎng)課后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒(méi)有了，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還象初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒(méi)聽(tīng)到“門道”，上課瞌睡丟?{。2.思想松懈有些同學(xué)把初中的那一套思想移植到高中來(lái)。他們認(rèn)為自已在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是初中里的重點(diǎn)班，因而認(rèn)為讀高中也不過(guò)如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的，存有這種思想的同學(xué)是大錯(cuò)特錯(cuò)的；因?yàn)樵诰W(wǎng)上流傳可以說(shuō)是普及了高中教育，因此中考的題目并不具有很明顯的選撥性，同學(xué)們都很容易考得高分。但高考就不同了，目前我們國(guó)家還不可能普及高等教育，高等教育可以說(shuō)還是屬于一種精英教育，只能選撥一些成績(jī)好的同學(xué)去讀大學(xué)，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選撥性，是屬于能力考試，如果心存僥幸，想在高三時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月就考上大學(xué)，那到頭來(lái)你會(huì)后悔莫及的。同學(xué)們不妨打聽(tīng)打聽(tīng)現(xiàn)在的高三，有多少同學(xué)就是因?yàn)楦咭?、二不努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在臨近高考了，發(fā)現(xiàn)自己缺漏了很多知識(shí)而而焦急得到處請(qǐng)家教，尋求幫助。3.學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，為了完任務(wù)，也只是抄襲作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無(wú)精打采，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。4.不重視基礎(chǔ)一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”，尤其是計(jì)算出現(xiàn)問(wèn)題較多。5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。有的內(nèi)容還是初中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。三、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)。高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。1.循序漸進(jìn)，嚴(yán)防急躁有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗。有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。同學(xué)們要知道，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學(xué)三年而不是三天！許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、理解、運(yùn)算技能達(dá)到了熟練程度。2.注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有相當(dāng)高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭一味做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的三個(gè)環(huán)節(jié)（上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。總而言之，要學(xué)好數(shù)學(xué)，練習(xí)是必不可少的，方法也是不