我的第一本書教案

3

我的第一本書教學目標知識與能力1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。情感、態(tài)度與價值觀

通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本教學課時三課時教

學

流

程（第一課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似

摻(chan1)

脊(ji1)背

枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。

酷似：極像。

學生結合課文理解并掌握補充注釋導人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

學生了解

閱讀課文．整體感知

學生復述“第一本書”的故事。

學生互相補充、評議。學生自主閱讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(一種感激之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。師生共同解決問題。小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

布置作業(yè)

1．研討練習三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

我的第一本書父母的愛朋友的愛

愛與樂趣人與動物的愛

我有第一本書的珍貴

學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。課

題3

我的第一本書教學目標知識與能力1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。過程與方法培養(yǎng)學生對生活的體驗能力，學會思考人生。情感、態(tài)度與價值觀

通過對課文的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教學重點復述“第一本書”的故事。教學難點注重激活學生對生活的體驗，或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。教學準備教學掛圖、多媒體課件、學生作業(yè)本教學課時三課時教

學

流

程（第二、三課時）教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等

學生了解

品味語言

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)拓展訓練教師引導學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

布置作業(yè)

1．研討練習三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

我的第一本書父母的愛朋友的愛

愛與樂趣人與動物的愛

我有第一本書的珍貴學生對當時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。第4

課

通案執(zhí)筆人欒恭城

初二語文組第

1課時課題《列夫·托爾斯泰》課型：周次：第二周授課時間：【教學目標】1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內容2.體會肖像描寫的作用3.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求【教學重點】體會肖像描寫的作用【教學難點】體會肖像描寫的作用【課前準備】熟讀課文，掃除文字障礙。布置學生查閱作者、托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解【教學媒體】多媒體教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排導入新課：19世紀俄國最偉大的作家托爾斯泰，以其不朽的著作贏得了世界廣大讀者的廣泛關注。對于他，我們一直只聞其名，未見其人。你想知道他的外貌嗎？就讓我們來看一看奧地利作家茨威格是怎樣用入木三分又妙趣橫生的文筆描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫的,請你跟隨作者的筆端，來解讀托爾斯泰的那雙智慧的眼睛，進而感悟他的人格魅力。

學生交流資料：介紹作者：

斯蒂芬·茨威格（１８８１～１９４２），奧地利著名小說家、傳記作家，出身于富裕的猶太家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學和文學。后去世界各地游歷，結識羅曼·曼蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)時從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認識了高爾基。１９３４年遭納粹驅逐，先后流亡英國、巴西。１９４２年在孤寂與感覺理想破滅中與妻子雙雙自殺。教師導入，激發(fā)學生興趣

教師引導學生交流所查資料并做簡要概括

交流資料1分鐘

5分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排介紹列夫托爾斯泰：

19世俄國最偉大的作家。出生于貴族家庭，自幼接受典型的貴族家庭教育。1840年入喀山大學，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。1847年退學回故鄉(xiāng)在自己領地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851～1854年在高加索軍隊中服役并開始寫作。1854～1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會的腐化，而且為以后在其巨著《戰(zhàn)爭與和平》中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭場面打下基礎。1855年11月到彼得堡進入文學界，其成名作：自傳體小說《童年》（1855）、《少年》（1857），這些作品反映了他對貴族生活的批判態(tài)度，“道德自我修養(yǎng)”主張和擅長心理分析的特色。從中篇小說《一個地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主義貴族立場主張自上而下改革而在白己莊園試驗失敗的過程。

1857年托爾斯泰出國，看到資本主義社會重重矛盾，但找不到消滅社會罪惡的途徑，只好呼吁人們按照“永恒的宗教真理”生活。這些觀點反映在其短篇小說《琉森》（1857）之中，后又創(chuàng)作了探討生與死、痛苦與幸福等問題的《三死》、《家庭幸?！?。

1860～1861年，為考察歐洲教育，托爾斯泰再度出國，結識赫爾岑，聽狄更斯演講，會見普魯東。他認為俄國應在小農(nóng)經(jīng)濟基礎上建立自己的理想社會；農(nóng)民是最高道德理想的化身，貴族應走向“平民化”。這些思想鮮明地體現(xiàn)在其中篇小說《哥薩克》（1852～1862）之中。

1863～1869年托爾斯泰創(chuàng)作了長篇歷史小說《戰(zhàn)爭與和平》，這是其創(chuàng)作歷程中的第一個里程碑。小說以四大家族相互關系為情節(jié)線索，展現(xiàn)了當時俄國從城市到鄉(xiāng)村的廣闊社會生活畫面，氣勢磅礴地反映了1805～1820年之間發(fā)生的一系列重大歷史事件，特別是1812年庫圖佐夫領導的反對拿破侖的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，歌頌了俄國人民的愛國熱忱和英勇斗爭精神，主要探討俄國前途和命運，特別是貴族的地位和出路問題。小說結構宏大，人物眾多，典型形象鮮活飽滿，是一部具有史詩和編年史特色的鴻篇巨制。

1873～1877年他經(jīng)12次修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜·卡列尼娜》，小說藝術已達爐火純青。

70年代未，托爾斯泰的世界觀發(fā)生巨變，寫成《懺悔錄》（1879一1882）。80年代創(chuàng)作：劇本《黑暗的勢力》（1886）、《教育的果實》（1891），中篇小說《魔鬼》（1911）、《伊凡·伊里奇之死》1886）、《克萊采奏鳴曲》（1891）、《哈澤·穆拉特》（1886～1904）；短篇小說《舞會之后》（1903），特別是1889～1899年創(chuàng)作的長篇小說《復活》是他長期思想、藝術探索的總結，也是對俄國社會批判最全面深刻、有力的一部著作，成為世界文學不朽名著之一。

托爾斯泰晚年力求過簡樸的平民生活，1910年10月從家中出走，11月7日病逝于一個小站，享年82歲，一代文學巨匠走完其人生旅程。

出示目標

整體感知：

出示目標

教學內容教師活動學生活動時間安排1、檢查預習生字詞的情況，教師正音。Yǒu

zhì

dùn

gù

xuān

xī

rú

gāngà

chì黝黑

滯留

愚鈍

禁錮

軒昂

犀利

侏儒

尷尬

熾熱

làn

gòu

hàn

huáng

àn

màoyín粗制濫造

藏污納垢

頷首低眉

誠惶誠恐

黯然失色

廣袤無垠

sì

liǔ

rán

quán

jiá

zī

qióng

mèi

zēng酒肆

一綹

長髯

鬈發(fā)

兩頰

胡髭

穹頂

蒙昧

面目可憎bǐng

zèng

zhòu

càn

àng

qiào

cāo屏住

锃亮

甲胄

粲然

意趣盎然

刀鞘

粗糙2、解釋詞語：（重點）

氣宇：氣概，風度。

禁錮：束縛，限制。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。

粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

無可置疑：沒有什么可懷疑的。

3、學生默讀課文，并思考下列問題：（1）全文在結構上分為幾部分？每部分各寫了什么內容？

全文在結構上分為兩部分。1---5段主要寫了托爾斯泰的外貌特征；6---9段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。（2）文章為什么重點寫他的眼睛？

眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者在這里對托爾斯泰眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄的揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代做出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。（3）文章表達了作者怎樣的思想感情？托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

研讀與賞析：

再次默讀課文，思考下列問題1、請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征？

托爾斯泰的外貌特征：正字正音

提出問題，要求學生根據(jù)問題讀課文

提出要求讀一讀，寫一寫

默讀課文，思考問題。圈點勾畫，小組討論，解決問題

默讀課文

4分鐘

3分鐘

15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”；面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；面容表情：“憂郁面孔上籠罩消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”；“蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎?！贝┐鞣矫妫骸皩λ麃碚f，穿這件大衣，還是那件大衣，帶這頂帽子，還是那頂帽子，都沒有什么不合適”；總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。2、刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法？試說說其作用。（此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的語句，仔細體會其表達效果）

比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生美的遐想。

描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。

描寫須發(fā)：一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描寫皮膚：皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙。

描寫鼻子：一直寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子。3、讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣？

托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。

教師小結：

課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動的描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位的了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。

布置作業(yè)：1、

熟讀課文，進一步體會作者的思想感情2、

完成課后“讀一讀，寫一寫”

引導并糾正

小結

布置作業(yè)

討論交流

15分鐘

1分鐘

1分鐘第4

課

通案執(zhí)筆人：欒恭城

初二語文組第2課時課題《列夫·托爾斯泰》課型：周次：第二周授課時間：【教學目標】1.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義2.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求【教學重點】品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義【教學難點】1.

品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義2了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求【課前準備】復習上節(jié)課所學內容，準備好有關字詞的檢查默寫。教師準備好題目準備提問【教學媒體】多媒體教學過程教學內容教師活動學生活動時間安排復習提問：

1、給下列生字注音或寫字Yǒu

zhì

dùn

gù

xuān

xī

rú

gāngà

chì黝黑

滯留

愚鈍

禁錮

軒昂

犀利

侏儒

尷

尬

熾熱

làn

gòu

hàn

huáng

àn

màoyín粗制濫造

藏污納垢

頷首低眉

誠惶誠恐

黯然失色

廣袤無垠

sì

liǔ

rán

quán

jiá

zī

qióng

mèi

zēng酒肆

一綹

長髯

鬈發(fā)

兩頰

胡髭

穹頂

蒙昧

面目可憎bǐng

zèng

zhòu

càn

àng

qiào

cāo屏住

锃亮

甲胄

粲然

意趣盎然

刀鞘

粗糙2、解釋下列詞語：氣宇：氣概，風度。禁錮：束縛，限制。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正座著。形容嚴肅莊重的樣子。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

檢查提問

讀、寫

5分鐘

4分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。誠惶誠恐：惶恐不安。廣袤無垠：廣闊無邊。粗制濫造：指產(chǎn)品制作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。無可置疑：沒有什么可懷疑的。

出示目標：

新課導入：

上節(jié)課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特征。本節(jié)課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。

研讀與賞析：

指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀并思考：1、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？寫托爾斯泰犀利的目光；寫托爾斯泰眼睛里蘊含著豐富的感情；寫托爾斯泰眼睛的威力；贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？請用原文回答“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發(fā)各種各樣的感情”------眼睛里透出豐富的感情；“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？為什么？（研討與練習一）

相同點使比喻夸張聯(lián)袂運用；不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來；后者高度贊美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。

揣摩品味語言1、托爾斯泰眼睛里有一百只眼珠。

高爾基的這句話運用夸張的修辭，恰當?shù)?、很好的道出了托爾斯泰?/p>

導入新課

指名學生讀課文

提出問題

讀、聽課文并思考

思考

15分鐘教學內容教師活動學生活動時間安排種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

這句話寫出了作為思想家、藝術家托爾斯泰的文學創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現(xiàn)出來，展示了時代的本質和要求。3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是極其深刻而準確的。

拓展延伸：

研討與練習四

參考答案要點

不矛盾。“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富”，這是說這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。而“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這是智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了