高一生物學習方法四步驟

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高一生物學習方法四步驟任何一個學科，根基的學識點不成能不去識記的。假設你連細胞長什么樣都沒有概念，細胞膜是什么都不知道，下面給大家共享一些關于（高一生物）學習的四步驟，夢想對大家有所扶助。

高一生物學習的四步驟

一、預習

預習是在老師講課前，先欣賞一遍講課內(nèi)容，在欣賞時，應用筆將自己認為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標出來，將欣賞后產(chǎn)生的問題記錄來，有才能、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過這樣的預習，為下一步聽講奠定根基，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點學識重新加深印象，并對比一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假設自己理解得不深，那么可以進一步加深理解。對于自己預習時還不懂的問題，那么是聽講的重要內(nèi)容，確定要當堂弄領會。對于在預習中產(chǎn)生的問題，假設老師講到了，那么要聽懂，假設老師沒有講到，確定要向老師問領會。預習也為將來的自學才能打下了良好的根基.

二、聽講

好多優(yōu)秀學生的（閱歷）都說領略一個共同點，即學生的主要功夫應下在課堂上。我們的學習過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學習把未知轉化為已知，然后又有新的未知的展現(xiàn)，我們再來完成這個轉化過程。而由未知轉化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導下完成的，因此理應是很順遂的。有好多學生就是課上專心聽講，在45分鐘的時間里完成學習任務。但是，總有些人，課堂上不專心完成由未知向已知的轉化，白白濫用掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉化，此時已沒有老師的指導，只有課本上的內(nèi)容，鮮明是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學習任務，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負擔也就會減輕，而且學習效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關鍵的。

三、復習和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留確定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是理應專心對待的。作業(yè)的過程就是復習穩(wěn)定聽學學識的過程，但是，好多同學把作業(yè)僅僅當成是一種任務，甚至當成是個負擔。因此，急急切忙趕完作業(yè)，就認為當天的任務完成了，殊不知，這種做法對學習的扶助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都理應先舉行復習，實時將當天老師所講的學識復習一遍，這可以加強記憶，抑制遺忘。心理學家對遺忘和記憶都舉行過測驗和研究，德國的心理學家艾賓浩斯的測驗研究成果中，提出了一個出名的“遺忘曲線”說明了遺忘進展的一條規(guī)律，即遺忘的進程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學習完學識后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進展越來越慢，遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們理應舉行實時的復習，不要等到遺忘得差不多時，再舉行復習，那樣，學習效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的，所以我們復習得越實時越好。

每天的復習確定要制止機械的重復，而應抓住老師講課的重點、學識的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容按照自己的理解，用語言表述一番。

通過復習，加強了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進一步運用所學的學識，加深學識的理解和掌管。

四、（總結）

總結是指在學習完某一章學識，對此章學識舉行整理、重組，總結出該章學識的聯(lián)系、學識的系統(tǒng)或?qū)W識的布局，以便我們能從學識的整體上把握學識，從而加深理解學識和生動掌管學識?？偨Y的（方法）一般可用構建學識網(wǎng)絡的方法和綱要法。

總之，做好總結是我們學習常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，由于通過總結，不但可以復習穩(wěn)定所學過的學識，而且能使學識系統(tǒng)化、條理化、使學識連貫起來、綜合起來，使學識建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待學識，就猶如我們站在山頂上來看山下四周的風景一樣，不但能看清全體景點，而